SKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn Nghệ

SKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn NghệSKKN Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCSTHPT Huỳnh Văn Nghệ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ

Mã số: ……….

“KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT BỘ MÔN

THỂ DỤC KHỐI 8 CHO HỌC SINH TRƯỜNG

THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ”.

Người thực hiện: HỒ VĂN MINH

Lĩnh vực nghiên cứu: Kinh nghiệm để dạy tốt bộ môn thể dục khối 8 cho học

sinh trường THCS- THPT Huỳnh Văn Nghệ.

I THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN:

1.Họ tên: HỒ VĂN MINH

2.Ngày tháng, năm sinh: 12/ 08/ 1985

9.Đơn vị công tác: Trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

- Học vị (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ Giáo Dục Học

- Năm nhận bằng: 2014

- Chuyên môn đào tạo: GDTC

III: KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: GDTC

- Số năm có kinh nghiệm: 9 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 3 năm gần đây:

1 Kinh nghiệm dạy tốt bộ môn thể dục khối 7 cho HS trường THCS-THPTHuỳnh Văn Nghệ

2 Kinh nghiệm dạy tốt bộ môn thể dục khối 8 cho HS trường THCS-THPTHuỳnh Văn Nghệ

3 Luận văn Thạc Sĩ: Nghiên cứu xây dựng chương trình môn bóng đángoại khóa cho học sinh trường THPT Huỳnh Văn Nghệ tỉnh Đồng Nai

TÊN SKKN: “KINH NGHIỆM ĐỂ DẠY TỐT BỘ MÔN THỂ DỤC KHỐI 8CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS-THPT HUỲNH VĂN NGHỆ”.

Muốn có sức khỏe tốt, đòi hỏi mỗi người phải tự giác tích cực rèn luyện, tập

luyện để cơ thể phát triển một cách hài hòa, cân đối và toàn diện, vì “Sức khỏe là

cơ sở vật chất của sự tồn tại và phát triển con người, là nguồn hạnh phúc của mỗi

cá nhân trong cuộc sống, là cơ sở trong việc giữ gìn, xây dựng và bảo vệ tổ quốc của cả một dân tộc” Giữ gìn và nâng cao sức khỏe cho nhân dân không chỉ là trách nhiệm của Đảng và Nhà nước, mà còn được Bác Hồ xác định: “Đó là bổn phận của mỗi người dân yêu nước” Trên cở sở tư tưởng đó, GDTC đối với học

sinh là một việc không thể thiếu được trong công tác giáo dục và đào tạo Nhànước ta đặt công tác TDTT là ngang hàng với những công tác cách mạng khác Ông bà ta thường nói: “Một tinh thần minh mẫn trong một thân thể tráng kiệt”.Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, môngiáo dục thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện Thể dục làmột biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp chohọc sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và rènluyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong con người mới Đặc biệt là lứa tuổihọc sinh THCS nói chung và học sinh khối lớp 8 nói riêng tính vui tươi, hồn nhiên,hiếu động là không thể thiếu được trong các em Đặc biệt là mặt tâm sinh lý củacác em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, trong môn thể dục chúng ta không nên theokhuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căngthẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác độngđến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúpcác em ham thích, tập luyện tốt hơn

Mặc khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khácnhau, có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em không ham thích tập thểdục v.v Vậy phải làm thế nào đối với những em đó mà không phải để cho các em

đó đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi hoặc không ham thích.Phải làm như thế nào? Phải dùng những biện pháp gì? Một câu hỏi đang đặt ra chomôn học thể dục của ngành giáo dục thể chất của chúng ta hiện nay

GDTC là một quá trình sư phạm nhằm hoàn thiện về mặt thể chất và chứcnăng của cơ thể con người, nhằm hình thành và củng cố những kỹ năng kỹ xảo vậnđộng cơ bản trong đời sống, trong lao động GDTC là một bộ phận của TDTT, làmột trong những hình thái hoạt động cơ bản của định hướng rõ của TDTT trong xãhội Hay cụ thể nói cách khác GDTC là loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt

là dạy học vận động và phát triển có chủ định các tố chất thể lực của con người GDTC và thể thao trường học duy trì và cũng cố sức khỏe, nâng cao trình độthể lực cho học sinh, rèn luyện thân thể để đạt tiêu chuẩn thể lực theo quy định.Trang bị cho học sinh kiến thức lý luận cơ bản về những nội dung, phương pháptập luyện TDTT, kỹ năng vận động và kỹ thuật động tác cơ bản một số môn thểthao Rèn luyện cho học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, xây dựnglối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể Đồng thời, tạo mọi điềukiện thuận lợi để các trường xây dựng và rèn luyện phong trào thể thao mạnh mẽ

và sâu rộng: “Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hằng ngày của hầu hết học sinh…”

Với sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, nền TDTT nước nhà ngày càng pháttriển mạnh sâu rộng, đã đạt được một số thứ hạng cao trong khu vực và một sốmôn thể thao đã đạt được thành tích thế giới Trong đó, coi trọng công tác GDTC,coi như là một mặt trong mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện, nhằmphát triển và bồi dưỡng những tài năng thể thao còn tiềm ẩn của đất nước.

Vậy trên nền tảng GDTC đặt ra, với những phương pháp được sử dụng hợp lý

có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiềuphương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốtcho việc học tập, nâng cao trí tuệ, lôi cuốn sự hiếu học của các em, đồng thời nângcao chất lượng giáo dục cho ngành chúng ta hiện nay nói chung, đặc biệt đối vớitrường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ là một Trường đang từng bước hoàn thiệnrèn luyện cho các em học tốt các môn văn hóa song song đó cũng cần phải rèn

luyện thể chất cho các em thật tốt Do đó tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Kinh

nghiệm để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ”

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.

độ chuyên môn kiến thức nghiệp vụ sau này của mỗi người

- Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn

- Phương pháp giảng dạy, hướng dẫn thực hành do Giáo viên chỉ đạo mà trong

đó việc luyện tập của học sinh được thực hiện Tóm lại GDTC là một quá trình sưphạm nhằm hoàn thiện năng lực thể chất cho học sinh Các nhiệm vụ chính củahuấn luyệm thể thao được xác định trên cơ sở của các yêu cầu được đặt ra từ quátrình tập luyện Đó là các nhiệm vụ:

Trong GDTC, đặc biệt là TDTT, phải chú trọng đến lượng vận động, nó baogồm ba bộ phận cơ bản, gắn bó với nhau một cách chặt chẽ: các yêu cầu của lượngvận động, quá trình thực hiện lượng vận động, độ lớn của lượng vận động.

Phải tuân thủ nguyên tắc tập luyện, đó là:

+ Nguyên tắc nâng cao LVĐ

+ Nguyên tắc đảm bảo tính liên tục của LVĐ

+ Nguyên tắc sắp xếp LVĐ theo chu kỳ

Vì các em là học sinh đang độ tuổi mới lớn, bắt đầu bước vào giai đoạn dậy thìnên việc xây dựng hệ thống bài tập phải mang tính hệ thống, từ chưa biết đến biết,

từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổinhằm giúp các em phát triển kỹ năng vận động, thể lực chung, các kỹ thuật cơ bản.Trong đó chú ý mục tiêu phát triển thể lực, đây chính là yếu tố nền tảng để giúpcác em phát triển tốt về thể chất và tinh thần tạo điều kiện tiền đề cho yêu cầu tậpluyện trong những giai đoạn tiếp theo, đủ sức khỏe để học tốt các môn học vănhóa

2 Cơ sở thực tiễn:

- Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học, giúp các em rèn luyệnthân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo trong việc học tập Đây là thời kỳ phát triển vàngson của các em học sinh vì thế thông qua các trò chơi, các hoạt động tập luyện vàthi đấu thể thao để rèn luyện sức khỏe thì HLV cần chú trọng tới các kỹ năng sốngtrong cộng đồng, tập thể, trách nhiệm của bản thân, thái độ ứng xử, biết cách tôntrọng bản thân và tôn trọng mọi người

- Phát triển toàn diện các năng lực thể chất bao giờ cũng gắn chặt chẽ với chức năng của cơ thể Do đó, phát triển toàn diện các năng lực thể chất cũng là một nhân

tố quan trọng thúc đẩy sự cải tiến về hình thái chức năng và ngược lại Đồng thời, năng lực thể chất còn là điều kiện tất yếu, đầu tiên cho sự tiếp thu, nâng cao trình

độ chuyên môn kiến thức nghiệp vụ sau này của mỗi học sinh

- Trong xã hội hiện đại, tình trạng học sinh thiếu vận động và thừa chất dinhdưỡng ngày càng nhiều, hiện tượng học sinh có trọng lượng cơ thể vượt quá mứcbình thường hoặc mắc bệnh béo phì cũng ngày càng phổ biến Việc tập luyệnthường xuyên liên tục đặc biệt là TDTT sẽ giúp các em thoát khỏi tình trạng nêutrên, tiêu hao năng lượng thừa, không thể tích thành mỡ Tập TDTT vừa có lợi chosức khoẻ vừa chống lại được căn bệnh béo phì

III.TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP.

1.Tổ chức:

a) Mục đích :

- Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học TD

- Giúp các em rèn luyện thân thể tốt, chống lại được căn bệnh béo phì, để cósức khoẻ đảm bảo trong việc học tập

- Sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em đảm bảo tính vừa sức, hấpdẫn.

- Phương pháp sử dụng “trò chơi” lồng ghép vào các nội dung học

- Phương pháp thi đua khen thưởng, động viên và nêu cao các thành tích trongcác môn thể dục - thể thao

- Trước hết tôi nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tập làm mẫu từng động tác, thaotác nhuần nhuyễn, tôi phân tích rõ ràng từng chi tiết ngắn gọn, chính xác, xung tích

dễ hiểu, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắtngay Ngoài ra còn có thể sử dụng tranh ảnh có liên quan để minh hoạ làm tăng sựchú ý cho các em

- Trong phần mở đầu giáo viên sử dụng một số trò chơi mà các em ưa thích đểgây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản như: cho cả lớp vỗ tay hátchung một bài hát để tạo sự thoải mái phấn khởi trong bước đầu cho quá trình thựchiện 1 tiết học (chơi trong khoảng 2 phút) Qua trò chơi sẻ tăng thêm sự hứng thútrong học tập của các em Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinhkhông cảm thấy chán nản trong giờ học

- Giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức lên lớp một cách phù hợp vớitâm sinh lý lứa tuổi của từng lớp học, chuẩn bị đồ dùng dạy học, sân bãi, nơi tậpluyện Nếu là dạy động tác mới thì Giáo viên phải tập luyện trước một cách nhuầnnhuyễn đúng kĩ thuật động tác trước khi lên lớp

- Khi thực hiện động tác tôi làm mẫu sau đó chọn 1-2 học sinh có khả năng vànăng khiếu tốt thực hiện lại cho cả lớp xem, tạo cho các em hình ảnh trực quan lúcban đầu

- Trong tiết học tôi đưa vào những trò chơi có liên quan tới môn học, vừa tậpluyện vừa vui chơi để khi tập luyện các em không có cảm giác mệt mõi, nhàmchán

- Các bài tập thể lực được xây dựng phải có nội dung và hình thức phù hợp vớimục đích, nhiệm vụ của quá trình giảng dạy

- Các bài tập thể lực được sử dụng một cách thích hợp để phát triển các tiền đềthành tích cần thiết cho học sinh, kỹ thuật động tác phải phù hợp với yêu cầu cấutrúc bài tập, khả năng chịu đựng lượng vận động phải được nâng cao một cách liêntục Thể lực của học sinh phải được phát triển tốt và tối ưu quá trình hồi phụcnhanh

- Bài tập phải được xây dựng hợp lý, cũng như việc phân chia tối ưu lượng vậnđộng của từng bài tập hoặc nhóm bài tập Từ đó có thể đảm bảo cho học sinh lớp 8phát triển đầu đủ những tố chất vận động cần thiết Bài tập cần được xây dựng trên

cơ sở đặc điểm trình độ thể lực cũng như điều kiện trang thiết bị tập luyện của đốitượng giảng dạy

Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, ít tập trung, ít chú ý, nhất là khi vào lớp các em thường bị các yếu tố bên ngoài làm tác động, nên các em thường lơ là trong giờ học Do vậy trong phần mở đầu tôi sử dụng một số trò chơi thường được các em ưa thích, hoặc nói thời sự hoặc kể một câu chuyện ngắn để gây sự chú ý và hứng thú trước khi vào phần cơ bản

 Các bài tập có thể gây hứng thú cho học sinh:

+ Luyện tập đội hình đội ngũ: nội dung này tương đối nhàm chán và khô khan đối với các em học sinh nên khi tập luyện phải truyền được ý nghĩa và tầm quan trọng của nội dung này như: thể hiện tinh thần đồng đội, tinh thần tập thể, thể hiện được sức mạnh của sự đoàn kết một lòng, một người vì mọi người và mọi người vì một người

+ Luyện tập chạy nhanh: Có thể cho học sinh chơt trò chơi “ Chạy tiếp sức”, trò chơi “ ai nhanh hơn”, chạy biến tốc và tăng tốc, tổ chức cho học sinh thi đấu và khen thưởng

+ Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trò chơi “Nhảy ô tiếp sức”,trò chơi “ nhảy cừu”, trò chơi “ bật xa tiếp sức”, trò chơi “ nhảy vào vòng tròn tiếp sức”…

Ảnh : trò chơi “ Kéo co” Ảnh : trò chơi “nhảy ô tiếp sức”

+ Luyên tập chạy bền : Có thể cho chơi trò “chơi lò cò tiếp sức”, trò chơi “chạy vượt chướng ngại vật tiếp sức”,trò chơi chạy “dít dắt tiếp sức”, trò chơi “Thừa người thứ 3”…

+ Luyện tập môn đá cầu: Cho học sinh thực hiện đá cầu vào ô tính điểm, tâng cầu

2 chạm chuyền cầu, phát cầu qua lưới vào ô tính số lần, chơi chuyền cầu tự do chuyền theo nhóm,tổ chức cho học sinh đấu tập và khen thưởng…

thực hiện Chia tổ cho các em tự tập, cho nghe nhạc hay ghép nhạc khi tập luyện,

có tổ trưởng theo sát từng tổ để sửa động tác cho các bạn làm sai

Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán,gây kích thích hưng phấn cho các em.Trong quá trình học, nếu các em có dấu hiệumệt mỏi tôi thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vuitươi, có thể cho chơi một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinhthần luyện tập thể thao gây cảm giác mới lạ cho các em học để các em luyện tậptốt hơn

Cơ sở xây dựng hệ thống các bài tập phát triển thể lực cho học sinh gồm các bàitập phát triển thể lực chung và các bài tập phát triển thể lực chuyên môn, trong bàitập phát triển chuyên môn, có bài tập phát triển thể lực chuyên môn cơ sở - bài tậpphát triển chuyên môn cơ bản

Ngoài ra dụng cụ học tập cũng rất quan trọng, nên tôi áp dụng triệt để vì nó dễtạo nên hưng phấn Cho nên mỗi nội dung, mỗi tiết học, tôi thường thay đổi dụng

cụ như : đá cầu, cầu lông, bóng chuyền, bóng đá… hay các vật dụng khác mangmàu sắc như cờ, bông tua áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào mắtcác em gây sự hứng thú hấp dẫn trong tập luyện

Khi giảng dạy tôi vận dụng các phương pháp giảng dạy phân nhóm và phânnhóm quay vòng ,nhằm giúp cho các em đảm bảo hình thành kĩ năng ban đầu Chú

ý tăng cường kiểm tra bài tập giao cho HS tập luyện ở nhà Bài tập ở nhà giao chohọc sinh cần chú ý đến việc phát triển thể lực thể hình cho các em

Trong suốt tiết học, tôi thường dùng phương pháp thi đua khen thưởng để độngviên các em, mỗi một nội dung tôi cho các tổ thi đua với nhau, tôi nhận xét khenthưởng tạo cho các em sự tranh đua, gắng sức tập luyện

Đối với học sinh yếu, tôi không để các em nghỉ, tôi phải tổ chức riêng cho các

em tập với cường độ nhẹ hoặc cho các em có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, tôithường xuyên động viên khích lệ các em này Tạo điều kiện cho các em, chẳn hạncho các em này làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc ápdụng phương pháp tập luyện với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để các emnày được hoạt động, tạo cho các em một tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tậpluyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn, từ đó tạo nên sự tự tin cho các em cùng hòanhập với mọi người

Tóm lại: Ở lứa tuổi này, có những biến đổi đáng kể về tâm sinh lý và thể chất.

Vì vậy, trong quá trình giảng dạy thể chất, giáo viên cần lưu ý đến những đặc điểm

đó để có những tác động tâm lý phù hợp, yêu cầu sự hợp tác một cách tự giác trongquá trình giảng dạy và sử dụng khả năng đa dạng để thực hiện các yêu cầu mộtcách có mục đich, độc lập hơn, sáng tạo hơn nhằm đạt hiệu quả cao trong công tácgiảng dạy

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:

- Khi thực hiện những phương pháp, cách thức theo đề tài này tôi tiến hành khảo

sát lần 1 các em học sinh với câu hỏi như sau:

- Số học sinh rất thích học môn Thể Dục tăng từ 18,8% lên 73,3%.

- Số học sinh không thích học môn Thể Dục lắm giảm từ 35,6% xuống22,8%

- Cùng theo đó số học sinh không thích học môn Thể Dục cũng giảm từ45,6% xuống 3,9%

Từ những áp dụng phương pháp trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy

đa số các em say mê hơn với giờ học Thể Dục, từ đó ham thích hơn trong các hoạtđộng TDTT và trong giờ học hằng ngày Vì ở đó các em được học tập rèn luyệnbộc lộ hết khả năng, năng khiếu và cá tính của mình

Qua các phương pháp tôi áp dụng các em đã phát huy tốt hơn tính đoàn kết

tự giác, dũng cảm giúp các em có niềm phấn khởi, tự tin và ham thích hơn tronggiờ học Thể Dục nói riêng và trong cuộc sống nói chung Các em đã có được mộtsuy nghỉ đúng đắn hơn trong việc rèn luyện đạo đức và học tập Chính vì vậy quacác hoạt động thi đấu TDTT hàng năm của nhà trường và cấp Huyện, cấp Tỉnh các

em đạt được nhiều giải cao Ngoài ra các em còn được hình thành cách nhìn nhậnđúng đắng hơn về tính cần cù, nhẫn nại và khả năng khắc phục những khó khăntrong cuộc sống

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.

Giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, tài liệu tham khảo từ đó xây dựng kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với các đối tượng HS trong lớp, quan tâm tới HS yếu, HS hoà nhập Nâng cao chất lượng giờ học TD theo quy định của chương trình theo từng khối lớp Chú trọng bồi dưỡng nhằm phát huy năng khiếu của học sinh để tạo điều kiện HS tham gia các hội thi TDTT đạt kết quả cao

Các giáo viên nên tận tình với học sinh từ đó hiểu được tâm sinh lý và sức học của học sinh mình mà từ đó đưa ra những bài học và giải pháp phù hợp cho các

em Điều này được xem là then chốt trong quá trình sư phạm và đây còn được xem

là cánh cửa dẫn đến thành công trong công tác giáo dục thế hệ trẻ

Xây dựng hệ thống các trường, lớp năng khiếu thể thao, đẩy mạnh công tác đào

tạo, bồi dưỡng nhân tài thể thao cho quốc gia; Phát triển TDTT ngoại khóa, xâydựng các loại hình câu lạc bộ TDTT trường học; khuyến khích học sinh tham gia

hoạt động ngoại khóa trong các CLB, các lớp năng khiếu thể thao Củng cố và pháttriển hệ thống thi đấu thể dục thể thao giải trí thích hợp với từng cấp học, từngvùng, địa phương.

Ngành giáo dục nên tạo điều kiện thuận lợi giúp tăng cường công tác đào tạogiáo viên TDTT, công tác bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động ngoại khóa cho hướngdẫn viên TDTT; tăng cường công tác giáo dục, truyền thông trong giáo dục thểchất và hoạt động thể thao trường học

VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO:

- Sách giảng dạy thể dục dành cho giáo viên lớp 6, 7, 8, 9 Bộ GD & ĐT

- Thực trạng thể chất người Việt Nam từ 6 đến 20 tuổi Viện khoa học TDTT,

nxb TDTT Hà Nội năm 2003

- PGS TS Mai Văn Muôn – TS Nguyễn Đăng Chiêu – Phương Pháp nghiên cứu khoa học TDTT – nxb TDTT 2005.

- Phạm Tuấn Phượng (2001), Đo Đạc thể hình, , nxb TDTT

- Nguyễn Toán, Pham Danh Tốn Lí luận và phương pháp TDTT nxb

để dạy tốt bộ môn Thể Dục khối 8 cho học sinh trường THCS-THPT Huỳnh VănNghệ Tôi muốn biết về sự yêu thích học môn thể dục hiện nay của các em họcsinh khối 8 trường THCS-THPT Huỳnh Văn Nghệ - Vĩnh Cửu - Đồng Nai

Các em học sinh hãy suy nghĩ và có 3 cách lựa chọn để trả lời: rất thích,không thích lắm và không thích Các em học sinh hãy đánh dấu chéo (X) vào 1

trong 3 ô khi chọn lựa qua câu hỏi:

Em có thích học môn thể dục không ?

Mong các em hãy đóng góp thêm những ý kiến của bản thân nhằm xây dựng

cho giờ học Thể Dục thêm hứng thú và hài lòng khi tham gia tiết học!

Rất cảm ơn khi nhận được sự trả lời và ý kiến của các em học sinh! Ngày tháng năm 2016 Người được phỏng vấn (Ghi rõ họ, tên và ký tên) Người thực hiện SKKN

Hồ Văn Minh

Hết