SKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

SKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình ChiểuSKKN Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

Người thực hiện: Từ Ngọc LongLĩnh vực nghiên cứu:

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao nhất: Cao học Quản lý Giáo dục

- Năm nhận bằng: 2010.

- Chuyên ngành đào tạo: Quản lý Giáo dục.

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý.

- Số năm có kinh nghiệm: 20 năm.

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1) Giải bài toán sự đồng biến, nghịch biến của hàm số;

2) Dùng đồ thị biện luận số nghiệm của phương trình;

3) Công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật của trường THPT Phước Thiền cho học sinh trong 02 năm 2012 và 2013;

4) Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn thanh niên nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của Đoàn ở trường THPT Phước Thiền;

5) Những giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Theo Nghị quyết Đại hội IX (nhiệm kỳ 2015-2020) của Đảng bộ tỉnh ĐồngNai: “Hoạt động giáo dục và đào tạo có bước chuyển biến, cơ bản đáp ứng nhucầu học tập của xã hội và đào tạo nhân lực Quy mô mạng lưới trường lớp pháttriển Chất lượng giáo dục và đào tạo toàn diện được nâng lên Đội ngũ nhà giáo,cán bộ quản lý giáo dục được đào tạo bổ sung, đào tạo lại bồi dưỡng đạt chuẩn vànâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ , duy trì kết quả học sinh phổthông hoàn thành chương trình, tốt nghiệp các cấp học với tỷ lệ cao; tỷ lệ học sinhtrúng tuyển đại học, cao đẳng tăng; giữ vững ổn định thành tích học sinh giỏi cấpquốc gia”

Tuy nhiên, bên cạnh những thành tựu, còn có những hạn chế, đúng nhưVăn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lần thứ X (Nhiệm kỳ 2015-2016

đã chỉ rõ: Tình trạng suy thoái về đạo đức, lối sống trong một bộ phận thanh thiếuniên và tình trạng bất bình đẳng trong gia đình, bạo lực gia đình còn xảy ra

Hội nghị lần thứ 9 của Ban chấp hành TW (khoá X) khi đánh giá về nhữnghạn chế của giáo dục-đào tạo, cũng đã chỉ rõ: “Trong sự nghiệp giáo dục toàndiện, dạy làm người, dạy nghề là yếu kém nhất; giáo dục về lý tưởng sống, phẩmchất đạo đức yếu, học sinh thiếu hiểu biết về truyền thống văn hoá, lịch sử của dântộc, của đảng, về quyền lợi và nghĩa vụ của công dân ”, “ đạo đức, lối sống củahọc sinh, sinh viên có nhiều biểu hiện rất đáng lo ngại, những hiện tượng tiêu cựctrong giáo dục-đào tạo còn nhiều, ”

Từ thực tế, các nhà hoạt động giáo dục cũng nhận ra rằng: theo quy luậtchung, học sinh và trẻ em luôn luôn có sự phân hóa phức tạp về mức độ tri thức,phẩm chất đạo đức, về thể chất và các phẩm chất khác do rất nhiều nguyên nhânkhác nhau của quá trình tiếp thu giáo dục và tự giáo dục của mỗi con người Trong

sự phân hóa đó, có một bộ phận tiến bộ học vượt lên hẳn so với bạn bè cùng tranglứa, nhưng cũng có một tỉ lệ rơi vào tình trạng chậm phát triển trí tuệ, thậm chí tụthậu khá xa về mặt nhân cách mà nếu như nhà trường không quan tâm giúp đỡ kịpthời rất dễ rơi vào tình trạng suy thoái về nhân cách dẫn đến tình trạng phạm tội.Những vụ việc vi phạm luật pháp, đạo đức liên quan đến con cái, học sinh, trẻem, mà các phương tiện thông đại chúng đã phản ánh trong thời gian qua đãchứng minh điều đó Số học sinh có khả năng vượt trội được chúng ta thườngxuyên quan tâm với các lớp chọn, trường chuyên, nhưng bộ phận học sinh chậmtiến bộ đang được nhà trường giáo dục với nhiều hình thức khác nhau chưa thật sự

có hiệu quả

Bên cạnh đó, sự hội nhập kinh tế quốc tế đã góp phần làm nền kinh tế đấtnước ta phát triển, làm cho phong cách người Việt Nam năng động và cởi mở hơn,nhưng cũng đã mang vào nước ta những văn hóa phẩm đồi trụy, phản nhân văn,gieo rắc lối sống tự do buông thả, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong

mỹ tục của dân tộc Lối sống một bộ phận thanh thiếu niên từ đó có những biểuhiện đáng lo ngại, phản cảm đi ngược lại với truyền thống gia đình, xã hội và nhàtrường mà ngành giáo dục chúng ta cần phải quan tâm, suy nghĩ

Các trường THPT ở tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua có nhiều thành tíchtốt trong việc dạy và học, nhưng do nhiều nguyên nhân, việc quản lý công tác giáodục học sinh chưa ngoan, yếu kém, chậm phát triển ở các trường chưa được quantâm đúng mức, còn nhiều hạn chế cần được nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm đểtìm ra những giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượnggiáo dục toàn diện trong nhà trường.

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài “Một số giải pháp

quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”.

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận.

Đối với nước ta, nền kinh tế thị trường làm cho đất nước phát triển mạnh

mẽ cũng đã kéo theo những vấn đề lệch chuẩn lớn đối với nhiều học sinh, chínhnền kinh tế thị trường là một trong những nguyên nhân cơ bản đã làm tình trạngxuống cấp về đạo đức trầm trọng trong một bộ phận học sinh

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Không có gì sung sướng, vẻ vanghơn là trau dồi đạo đức cách mạng để góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội”.Người còn chỉ rõ “Đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống, mà do đấutranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố”

Điều 27 của Luật Giáo dục 2005 quy định mục tiêu của giáo dục phổ thông

là “Giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ vàcác kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng tự động và sáng tạo,hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tính cách

và trách nhiệm công dân…”

Ngoài ra lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông có những đặc điểm pháttriển về thể chất, phát triển tâm lý, điều kiện sống và hoạt động có những đặc diểmriêng biệt Ở lứa tuổi đầu thanh niên, các em vẫn còn dễ bị kích thích và sự biểuhiện của nó giống ở tuổi thiếu niên Trong lứa tuổi này của các em khả năng tựkiểm soát, tự điều chỉnh xúc cảm và hành vi được hình thành Một số thanh niênnếu chưa được giáo dục đầy đủ về thế giới quan sẽ chịu ảnh hưởng của những tưtưởng bảo thủ, lạc hậu như ngang bướng, coi thường mọi người, coi khinh laođộng chân tay, ý thức, kỷ luật kém, thích có cuộc sống xa hoa hưởng thụ hoặcsống tu động Sự nhạy cảm với những ấn tượng mới của đời sống và tính cởi mởđược biểu hiện ở chỗ các em bắt đầu có những rung động sâu sắc đối với các quan

hệ qua lại trong gia đình, trong sinh hoạt, trong nhà trường

Trong những năm học gần đây, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu đã cónhững cố gắng trong công tác giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức

học sinh nói riêng Lãnh đạo nhà trường đã giáo dục nâng cao một bước nhận thứctrong đội ngũ công chức, viên chức và học sinh về tầm quan trọng của đạo đức,bước đầu lập kế hoạch, triễn khai, tổ chức thực hiện kế hoạch, phối hợp với cáclực lượng ngoài nhà trường để thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh, do

đó, tình hình đạo đức học sinh tuy có sa sút nhưng bước đầu đã có chuyển biếntích cực

Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện, tu dưỡng

về đạo đức, thiếu động cơ học tập, thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp, viphạm pháp luật, khó giáo dục trong nhà trường Có những hạn chế trên là donhững nguyên nhân sau đây:

- Nguyên nhân cơ bản là do bởi mặt trái của cơ chế thị trường, thiếu sựquan tâm của gia đình, công tác giáo dục đạo đức học sinh cũng như công tácquản lý giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến còn nhiều hạn chế bất cập Thựctrạng yếu kém này đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải nghiên cứu đề ra các giảipháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh,hạn chế học sinh chưa ngoan ở nhà trường

- Lãnh đạo nhà trường mà đứng đầu là Hiệu trưởng còn có những hạn chếtrong việc lập kế hoạch và cùng nhau phối hợp: kế hoạch còn chung chung, chưa

có sự phối hợp và quản lý các hình thức giáo dục, còn giao khoán công việc giáodục cho Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp tốt giữa các lựclượng trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục những học sinh chưa ngoan

- Chưa có những kế hoạch cụ thể, phù hợp trong việc vừa dạy chữ, vừa dạyngười, giáo dục lý tưởng sống, rèn luyện nhân cách, kỹ năng sống một cách hiệuquả nhất

- Nhận thức của một số giáo viên, đoàn thanh niên đặc biệt là giáo viên chủnhiệm về việc giáo dục học sinh chưa ngoan còn hạn chế Một số giáo viên chưa

có cái nhìn đúng đắn về học sinh chưa ngoan, thường né tránh, có ác cảm và cònnhững khoảng cách khó gần với những em chưa ngoan này

Nhận thức được tình hình thực tế trên từ năm 2015 trở đi, Hiệu trưởng nhàtrường quyết định phải có những giải pháp, những cách làm cải tiến hơn nhằmnâng cao hiệu quả giáo dục những học sinh chưa ngoan trong nhà trường góp phầnđưa chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ngày càng cao đáp ứng lòng mong đợicủa lãnh đạo huyện nói riêng và nhân dân huyện Long Thành nói chung

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ công chức, viên chức nhà trường.

Năng lực nhận thức về giáo dục đạo đức học sinh nói chung và quản lý giáodục học sinh chưa ngoan nói riêng có vai trò rất quan trọng, là sự khởi đầu chonhững hoạt động đạt hiệu quả cao trong công tác này Thời gian qua, nhận thứccủa đội ngũ công chức, viên chức về quản lý học sinh chưa ngoan có chuyển biếnnhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu Do đó, Hiệu trưởng đã có những giả phápnâng cao hơn nữa ý thức, trách nhiệm, nhiệt quyết của giáo viên và các cá nhân cóliên quan, giúp họ vươn lên tổ chức thực hiện tốt công tác này

Nội dung và hình thức cơ bản nhằm nâng cao năng lực nhận thức về côngtác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan là:

- Triển khai các văn bản của cấp trên (Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục

và Đào tạo ) một cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể sao cho trong toàn thể công chức,viên chức quán triệt một cách sâu sắc, khắc phục triển khai qua loa, chiếu lệ

- Tổ chức các hội thảo chuyên đề về giáo dục học sinh chưa ngoan vàphương pháp, cách thức quản lý theo định kỳ, nhưng phải ít nhất hai lần trong mộtnăm học Hiệu trưởng đã có kế hoạch chu đáo về thời gian, nội dung, phân côngnhân sự để viết tham luận; có hệ thống câu hỏi gợi mở để cùng bàn bạc, tranhluận, chuẩn bị về cơ sở vật chất, tài chính….Mời các lực lượng ngoài nhà trườngnhư chính quyền địa phương, công an, các cơ quan, đoàn thể có liên quan tham

dự Nội dung, chuyên đề hội thảo nhằm giải quyết những vấn đề yếu kém, bức xúc

về những vi phạm của học sinh chưa ngoan, khó dạy ở nhà trường, đồng thời làmsáng tỏ vai trò, vị trí của các lực lượng và sự phối hợp giữa các lực lượng với nhautrong thực hiện nhiệm vụ

Các buổi hội thảo đã có kết luận thống nhất về nội dung, đề ra cho được cáchình thức, giải pháp thích hợp để giáo dục và quản lý học sinh chưa ngoan

- Nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm

dự các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục học sinh chưangoan Có tri thức về lý luận, về công tác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan làgiai đoạn đầu, là điều kiện cần thiết cho sự thành công của công tác này Tiếptheo, cần phải có kỹ năng, phương pháp truyền thụ, giáo dục, quản lý học sinhchưa ngoan

- Theo định kỳ, nhà trường đã tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinhnghiệm giáo dục và quản lý học sinh chưa ngoan cho giáo viên chủ nhiệm, giáoviên bộ môn, Đoàn thanh niên, nhân viên Chọn một vài giáo viên đạt kết quả caotrong giáo dục học sinh chưa ngoan lớp mình để trình bày kinh nghiệm, các cánhân, bộ phận khác cũng tọa đàm, trao đổi, học tập lẫn nhau

- Hàng năm, nhà trường có kế hoạch tổ chức tham quan, giao lưu, học tậpkinh nghiệm ở những đơn vị trong địa bàn tỉnh có thành tích khá tốt trong côngtác giáo dục học sinh chưa ngoan

2 Kế hoạch hóa công tác giáo dục học sinh chưa ngoan

Muốn đạt hiệu quả cao trong quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan, ngoàiyêu cầu nâng cao nhận thức cho đội ngũ công chức, viên chức, Hiệu trưởng đã lập

kế hoạch riêng cho đội ngũ trong công tác quản lý và giáo dục học sinh chưangoan bên cạnh kế hoạch nhà trường và kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Kếhoạch dựa trên số liệu thực tiễn học sinh khó giáo dục, chưa ngoan hàng năm củamỗi lớp, trên cơ sở nội dung giáo dục đạo đức trong chương trìnhgiáo dục côngdân, chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp, chương trình hướng nghiệp, đặcđiểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông … Hiệu trưởng đã có cáinhìn toàn diện, sâu sắc những vấn đề cơ bản của giáo dục học sinh chưa ngoan đểlập kế hoạch phù hợp với trường, với địa phương và có tính khả thi cao

Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan một cách hiệuquả, Hiệu trưởng đã nắm vững thực trạng công tác nầy của nhà trường cũng nhưcác yếu tố chi phối đến việc điều chỉnh nhân cách của các em vi phạm Cụ thể,Hiệu trưởng nắm đặc điểm của địa phương nhà trường cũng như địa phương họcsinh cư trú, đặc điểm và tình hình cơ sở vật chất của nhà trường, đặc điểm của lựclượng giáo viên, nhân viên nhà trường, mặt mạnh và yếu của giáo viên, nhân viên,chất lượng dạy và học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổthông.

Phần lớn học sinh của trường THPT Nguyễn Đình Chiểu xuất phát là nhữnghọc sinh có học lực trung bình ở bậc học trung học cơ sở (do trường xét tuyểnchọn những học sinh không đỗ được vào trường THPT Long Thành), tuy nhiên đaphần các em chăm ngoan, lễ phép, cố gắng học tập và rèn luyện tác phong đạođức Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận học sinh (khoảng 10%) do nhiều nguyênnhân chủ quan, khách quan nên thiếu động cơ học tập, thiếu ý chí phấn đấu vươnlên trong cuộc sống, trong rèn luyện tác phong đạo đức, thường xuyên vi phạmnội qui nhà trường như trốn học, cúp tiết, đánh nhau, vô lễ với người lớn… Do đó,Hiệu trưởng nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tham gia sinh hoạttập thể bổ ích, giao lưu trong môi trường sư phạm thật sự lành mạnh… nhằm từngbước chuyển hóa các em, hình thành đức tính, phẩm chất cần thiết theo địnhhướng chương trình giáo dục THPT và những hành vi chuẩn mực xã hội

Kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt đã đạt được các yêu cầu sau: xác địnhmục tiêu, nội dung, các biện pháp, các hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng thamgia và sự phối hợp của các lực lượng, dự trù cơ sở vật chất, tài chính, tài liệu, thờigian, không gian,

Sau khi soạn xong kế hoạch, Hiệu trưởng tranh thủ sự góp ý của hội đồng

sư phạm nhà trường để các thành viên, các bộ phận thảo luận, bàn bạc dân chủ và

đi đến thống nhất, phát huy sức mạnh của tập thể để giáo dục học sinh chưangoan

Một số nội dung và hình thức thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh chưangoan ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu:

Tháng Gợi ý về nội dung và hình thức thực hiện

8

- Ban Giám hiệu liên hệ các trường THCS trong và ngoài huyện cóhọc sinh được tuyển vào lớp 10 để nắm được thực trạng học sinhkhó giáo dục, chưa ngoan

- Bàn giao công tác chủ nhiệm các khối 10, 11, 12 giữa giáo viênchủ nhiệm cũ và mới, nắm số liệu thực tế học sinh chưa ngoan ở cáclớp

- Tìm hiểu địa chỉ gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, chưangoan

9 - Giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức lớp, điều tra hoàn cảnh gia

đình học sinh chưa ngoan để nắm được hoàn cảnh, môi trường sống,

sở thích các em

- Tổ chức cho toàn thể học sinh học tập về nội qui trường, lớp,nhiệm vụ học sinh THPT, Điều lệ trường phổ thông, Luật giáo dục(sinh hoạt dưới cờ, tiết chủ nhiệm, thảo luận ở lớp, tiết hoạt độngngoài giờ lên lớp).

- Động viên học sinh tham gia cuộc thi tìm hiểu truyền thống nhàtrường, huyện

- Mời cha mẹ học sinh thuộc đối tượng chưa tiến bộ về học tập vàđạo đức để trao đổi, tìm biện pháp giáo dục

- Ban giám hiệu mời toàn thể cha mẹ học sinh thuộc đối tượng chưatiến bộ báo cáo tình hình và đưa ra biện pháp giáo dục thích hợp (cómời lực lượng phối hợp như Ban đại diện cha mẹ học sinh, Bankhuyến học…)

- Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giúp các em thuộc đối tượngtham gia văn nghệ, các trò chơi thi đấu chào mừng ngày Nhà giáoViệt Nam, tổ chức câu lạc bộ về truyền thống “Tôn sư, trọng đạo”,văn nghệ, cắm hoa và từ sự kiện nầy khen thưởng động viên cácem

- Khen thưởng cuối học kỳ các em có thành tích tốt trong học kỳ I,nêu gương những học sinh chưa tiến bộ

4 - Giáo viên chủ nhiệm báo cáo định kỳ về tình hình học sinh chưangoan của lớp và đề nghị hướng giúp đỡ của Lãnh đạo trường

5

- Tổng kết khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích tốt trongcông tác giáo dục học sinh chưa ngoan (báo cáo kinh nghiệm, nêugương điển hình…)

- Lập danh sách học sinh chưa tiến bộ, bàn giao Đoàn thanh niêngiáo dục trong hè

6+7 - Bồi dưỡng học sinh chưa ngoan về văn hóa, tổ chức sinh hoạt tậpthể, tham quan cho các em thuộc đối tượng chưa ngoan.

Ngoài các nội dung như trên, trong quá trình thực hiện giáo dục học sinhchưa ngoan, nhà trường còn bổ sung thêm một số nội dung có ảnh hưởng đến quátrình rèn luyện nhân cách của các em như giáo dục sức khỏe sinh sản vị thànhniên, giới và bình đẳng giới, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục phòng chống thiêntai, khả năng ứng xử, kỹ năng sống… Định kỳ, nhà trường còn quan tâm đến cáchình thức sinh hoạt tập thể nhẹ nhàng, phù hợp: các trò chơi dân gian, tham quan,

dã ngoại, tặng sách cho thư viện… Tất cả những buổi sinh hoạt tập thể nầy, nhàtrường đã lưu ý và quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt để động viên, khenthưởng, khuyến khích, từ đó từng bước giúp các em điều chỉnh nhân cách phù hợpvới các chuẩn mực của xã hội mới

Trên cơ sở kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan, Hiệu trưởng yêu cầu các

bộ phận (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên) lập kế hoạchgiáo dục học sinh chưa ngoan của riêng bộ phận, cá nhân của mình chu đáo, khoahọc và có tính khả thi, lên kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Căn cứ kế hoạchnăm của trường, các bộ phận, cá nhân lập kế hoạch tháng, tuần một cách thườngxuyên Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc xây dựng kếhoạch và tiến trình thực hiện thường xuyên của các lực lượng nầy

3 Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh chưa ngoan thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên

Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tổ chức Đoàn thanh niên

là ba lực lượng đông đảo, giữ vai trò quyết định sự thành công trong công tác giáodục học sinh chưa ngoan Do đó, Hiệu trưởng đã lưu tâm chỉ đạo công tác giáodục thông qua các bộ phận nầy nhằm phát huy ý thức, trách nhiệm và mối quan hệphối hợp của họ để thực hiện kế hoạch một cách đồng bộ trong nhà trường Đồngthời thông qua ba bộ phận nầy, Hiệu trưởng sẽ nắm bắt được thông tin kịp thời đểđiều chỉnh, bổ sung kế hoạch, chấn chỉnh những khuyết điểm, lệch lạc, phát huy

những ưu điểm của các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổ bộ môn, góp phần nângcao chất lượng giáo dục học sinh chưa ngoan.

Lực lượng các vai trò hàng đầu trong công tác giáo dục học sinh chưangoan chính là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Họ là người thay mặt hiệu trưởngquản lý, giáo dục toàn diện học sinh ở từng đơn vị lớp, là cố vấn tối cao, là linhhồn của lớp Do đó, hiệu trưởng đã xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thật chuđáo Tiêu chí để chọn giáo viên chủ nhiệm là năng lực chuyên môn tốt, nghiệp vụ

sư phạm vững vàng, có năng lực tổ chức và điều hành, nhiệt tình, yêu nghề, mếntrẻ, có nhân cách tốt được đồng nghiệp và học sinh quí trọng, có sức thu hút, lôicuốn học sinh, có kỹ năng tốt trong việc tác động vào tâm lý, tình cảm của họcsinh để mang lại hiệu quả giáo dục cao

Trước hết, hiệu trưởng đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm nắm được cụ thể sốlượng học sinh chưa ngoan của lớp mình, hiểu rõ được hoàn cảnh, nắm được đặcđiểm tâm sinh lý của từng em Từ đó, căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường,soạn kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan của lớp mình phụ trách, giáo viênchủ nhiệm bám sát kế hoạch của nhà trường cũng như kế hoạch của lớp, báo cáo

cụ thể cho lãnh đạo nhà trường trong các buổi họp giao ban hàng tuần để kịp thờichấn chỉnh những mặt yếu, phát huy những mặt mạnh, rút ra được những kinhnghiệm trong công tác giáo dục học sinh chưa ngoan để thực hiện tốt hơn nữanhiệm vụ của mình

Hiệu trưởng đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nghiên cứu, tìmhiểu học sinh về tâm sinh lý, về tất cả mối quan hệ của học sinh chưa ngoan để cónhững tác động hiệu quả Thành công trong công tác giáo dục học sinh chưangoan chính là hiểu được các em, những suy nghĩ, rung cảm, động cơ và hành vicũng như tất cả mối quan hệ của các em Việc nghiên cứu nầy giáo viên chủnhiệm phải tiến hành thường xuyên, đồng thời với sự phối hợp giúp đỡ của giáoviên bộ môn, cha mẹ học sinh, Đoàn thanh niên

Định kỳ, Hiệu trưởng tổ chức tập huấn, hội thảo cho đội ngũ giáo viên chủnhiệm về những nguyên tắc ứng xử sư phạm, nguyên tắc giáo dục về chức năng,nhiệm vụ, phương pháp và kỹ năng chủ nhiệm với các nội dung sau: xây dựng tậpthể lớp đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, tổ chức hoạt động giáo dụcđạo đức, pháp luật, các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, các hoạtđộng lao động và hướng nghiệp, các hoạt động giáo dục thể chất, thẩm mỹ…

Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các lực lượng trongnhà trường theo cơ chế kế hoạch đã được xây dựng để cùng nhau theo dõi, uốnnắn hành vi của các em Đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời những học sinh

có tiến bộ Thống nhất các biện pháp giáo dục, đánh giá xếp loại đạo đức các emmột cách công bằng không cảm tính

Giáo viên chủ nhiệm đã thường xuyên quan hệ, trao đổi với giáo viên bộmôn về tình hình học tập hoặc những thông tin phản ánh từ sổ đầu bài Những dấuhiệu bất thường của học sinh chưa ngoan, những biểu hiện sa sút về học tập, rènluyện đạo đức cần phải được nắm bắt kịp thời thông qua giáo viên bộ môn hàngngày lên lớp.Cũng thông qua giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm cũng tìmhiểu tâm tư, nguyện vọng của các em về học tập và ngược lại, giáo viên chủ nhiệm

cũng đề đạt những kiến nghị hợp lý của các em đến giáo viên bộ môn về nội dunggiảng dạy, phương pháp truyền thụ để các em tiếp thu dễ dàng hơn, hứng thú hơn.

Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đoàn thanh niên đểxây dựng phong trào tự quản trong lớp học, kết hợp giáo dục cho các em về lýtưởng, về ước mơ hoài bảo, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, về ý thức tự vươn lêncủa cá nhân trong tập thể lớp thông qua những buổi sinh hoạt Đoàn, giao lưu, dãngoại, cắm trại, văn nghệ

Hiệu tưởng còn yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng quảnsinh nhà trường nắm thêm những thông tin như: số lần nghỉ học, những vi phạm

về trể tiết, trốn học từ đó kịp thời nhắc nhở, giáo dục học sinh nhất là những họcsinh chưa ngoan

Ngoài ra, Hiệu trưởng đã chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặtchẻ với Ban đại diện cha mẹ học sinh và cha mẹ học sinh trong công tác giáo dụchọc sinh chưa ngoan Nắm rõ các số điện thoại của gia đình các em để liên hệngay khi cần thiết Ban đại diện cha mẹ học sinh và cha mẹ học sinh đã nắm bắtđược tình hình học tập, rèn luyện của con em chưa ngoan của mình để theo dõi vànhắc nhở Ngược lại, cha mẹ học sinh có nhiệm vụ phản ánh tình hình sinh hoạt,học tập, rèn luyện của con em mình cho giáo viên chủ nhiệm Trên cơ sở phối hợp

đó, giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh cùng bàn bạc thống nhất các nộidung, yêu cầu giáo dục và giao nhiệm vụ cho các em tự rèn luyện

Giáo viên bộ môn là lực lượng đông đảo, hàng ngày lên lớp giảng dạy họcsinh, là lực lượng góp phần đắc lực cho nhà trường trong việc vừa “dạy chữ”vừa

“dạy người” cao quí của mình Những biểu hiện hành vi vi phạm của học sinhchưa ngoan trong giờ dạy thường xuyên xảy ra, nhưng giáo viên bộ môn khôngquan tâm uốn nắn, cá biệt có một số giáo viên dùng uy quyền để phạt quỳ, phạtđứng, hoặc đuổi ra khỏi lớp mà không chỉ ra cái đúng, cái sai cho các em sửachữa Do đó, Hiệu trưởng đã chỉ đạo các tổ bộ môn phải thực hiện kế hoạch giáodục học sinh chưa ngoan và thường xuyên theo dõi nhắc nhở giáo viên thuộc tổmình

Mỗi bộ môn đều có đặc trưng, có thế mạnh riêng trong việc lồng ghép nộidung giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ bộ môn đã yêu cầu giáo viên bộ môn tùytheo dặc điểm tâm sinh lý của các em mà có cách giáo dục đạo đức các em trongcác tiết dạy sao cho phù hợp, khoa học, tự nhiên, tránh gượng ép, máy móc màphải vận dụng một cách lôgic, linh hoạt để tác động vào tâm tư, tình cảm, khơidậy ở các em những giá trị đạo đức trong sáng, tạo cho các em sự hưng phấn,thoải mái học tập, rèn luyện đạt hiệu quả cao Đặc biệt, Hiệu trưởng đã chỉ đạoviệc phát huy ưu thế của các môn khoa học xã hội như Giáo dục công dân, Ngữvăn, Lịch sử, Địa lý, Hoạt động Ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục đạo đức các

em, hình thành nhân cách cao đẹp cho học sinh

Nội dung giáo dục đạo đức của các bộ môn được cụ thể trong từng tiết, từngbài theo nội dung bài học Hiệu trưởng đã chỉ đạo cho các tổ bộ môn xem nộidung giáo dục đạo đức học sinh qua từng bài dạy là tiêu chí, đánh giá, xếp loạimột tiết dạy thành công hay không Hiệu trưởng chỉ rõ cho tập thể sư phạm thấyrằng một tiết dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức khoa học cho

học sinh mà còn là giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, cách suynghĩ, cách sống một cách đúng đắn.

Hiệu trưởng còn chỉ đạo cho các tổ bộ môn tổ chức thao giảng, dự giờ, rútkinh nghiệm trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết dạy Qua đó,các tổ có thể nhân rộng kinh nghiệm thành công trong từng bộ môn, từng tổ và cảtrường về giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học

Hiệu trưởng đã quản lý chặt chẻ, thường xuyên nề nếp giảng dạy, giáo dụccủa giáo viên gắn liền với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh theo kế hoạch củanhà trường Hiệu trưởng yêu cầu tất cả giáo viên bộ môn phải quản lý chặt chẽ nềnếp, giờ giấc, tinh thần và thái độ học tập của học sinh, nhất là các em chưangoan, trong từng tiết dạy giáo viên bộ môn phải chịu trách nhiệm về mọi hiệntượng xãy ra trong tiết dạy của mình Mọi diễn biến, biểu hiện của học sinh trongtiết dạy cần phải được ghi cụ thể, đầy đủ vào sổ đầu bài để làm cơ sở cho các lựclượng khác cùng phối hợp giáo dục học sinh

Đoàn thanh niên là tổ chức trong nhà trường mà chức năng quan trọng nhất

là giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ Ở trong trường, với lứa tuổi các emthì công tác đoàn trực tiếp ảnh hưởng nhiều đến các em trong các hoạt động giáodục của nhà trường Vai trò của Ban Chấp hành Đoàn thanh niên trong công tácgiáo dục học sinh chưa ngoan vì thế không kém phần quan trọng

Ban Chấp hành Đoàn thanh niên giúp nhà trường quản lý, giáo dục đạo đức,

nề nếp, lối sống cho học sinh, đưa học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội.Bên cạnh kế hoạch của Bí thư Đoàn thanh niên về nhiệm vụ, mục tiêu, chức năng

và công việc cụ thể hàng tuần, tháng, năm, Bí thư Đoàn thanh niên cũng cần phải

có kế hoạch cụ thể trong công tác giáo dục học sinh chưa ngoan

Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung vàhọc sinh chưa ngoan nói riêng, Bí thư Đoàn thanh niên thông qua kế hoạchchuyên môn của nhà trường, chủ động tổ chức những hoạt động ngoại khóa nhâncác ngày lễ lớn như: 2/9, 20/11, 09/01, 26/3, 30/4, 19/5,… dưới nhiều hình thứcphong phú trên qui mô toàn trường mang tính giáo dục cao như cắm trại, mít tinh,văn nghệ, thi cắm hoa, nấu ăn, báo tường, sáng tạo khoa học kỹ thuật qua đóphát hiện học sinh chưa ngoan có những tài năng riêng để động viên, khen thưởngdần giúp các em hòa đồng tập thể

Ban Chấp hành Đoàn thanh niên đã tổ chức những hoạt động xã hội nhưquyên góp giúp học sinh nghèo, quyên góp giúp đồng bào bị thiên tai, đóng gópxây dựng nhà tình thương, thăm hỏi người già yếu, neo đơn, thăm hỏi gia đình liệt

sĩ, giúp đỡ người khuyết tật để qua đó giáo dục các em lòng biết ơn, lòng nhân ái

và hình thành ở các em ý thức cộng đồng trong cuộc sống

Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông rất dễ nhạy cảm và thể hiện rất mạnh

mẽ khi tham gia bất cứ hoạt động nào: học tập, vui chơi, lao động giải trí Bí thưĐoàn thanh niên đã thực hiện tốt việc phối hợp, lôi kéo các em vào các hoạt độngmang tính tập thể bổ ích, tránh xa các tệ nạn bên ngoài nhà trường, như tổ chứccáctrò chơi dân gian, tổ chức diễn đàn cho học sinh phát biểu về các hoạt động củatrường, tư vấn cho học sinh những vấn đề nhạy cảm với lứa tuổi… những hoạtđộng nầy không mang tính áp đặt, để các em được bày tỏ tâm tư, nguyện vọng qua

đó định hướng được hành vi của các em, giúp các em điều chỉnh những hành vichưa đúng, sai trái và tự giác sửa đổi.

Ngoài ra, Hiệu trưởng đã thường xuyên nhắc nhở, động viên đội ngũ giáoviên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn thanh niên, nhân viên, quản sinhnhà trường không ngừng phấn đấu học tập, rèn luyện đạo đức tác phong để lànhững tấm gương cho học sinh noi theo Nhân cách người thầy là phương tiện sưphạm cực kỳ quan trọng để giáo dục các em Thực tiễn cho thấy, những thầy cô cóđạo đức cao thượng, yêu mến, tôn trọng, hết lòng vì học sinh, có tri thức sâu rộngluôn được các em xem là “thần tượng”, là khuôn mẫu để phấn đấu trên con đườnghọc tập và rèn luyện trong tương lai

Song song với quá trình chỉ đạo các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn,Đoàn thanh niên thực hiện tốt kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan là kiểm tracủa Hiệu trưởng đối với các bộ phận nầy Công tác kiểm tra bao gồm kiểm traviệc lập kế hoạch, việc triển khai, tổ chức thực hiện kế hoạch, việc phối hợp đểthực hiện kế hoạch, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra nề nếp, kỷ cương trong soạngiảng, lên lớp, kiểm tra nề nếp sinh hoạt, tinh thần, thái độ học tập của đối tượnghọc sinh cũng như học sinh chưa ngoan, tổ chức các biện pháp để nghe báo cáokết quả công tác, các mặt làm được cần phát huy, các mặt yếu cần khắc phục Qua

đó, Hiệu trưởng sẽ nắm được thông tin cần thiết để chấn chỉnh, bổ sung kế hoạchgiáo dục học sinh chưa ngoan một cách kịp thời, đầy đủ đáp ứng được những phátsinh từ thực tiễn hoạt động Đồng thời, qua kiểm tra, Hiệu trưởng kịp thời khenthưởng, động viên các bộ phận, các cá nhân có thành tích tốt trong công tác giáodục học sinh chưa ngoan, phê bình, nhắc nhở các bộ phận, cá nhân chưa thực hiệntốt công tác nầy

4 Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của học sinh trong các hoạt động giáo dục tập thể

Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của học sinh trong tất cả các hoạtđộng là yếu tố quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của các

em, phù hợp với quy trình giáo dục hiện nay Đây là công việc rất khó khăn, vất

vả, đòi hỏi có sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoànthanh niên một cách liên tục và thường xuyên… khi các em đã hình thành thóiquen tự quản, các em sẽ tự chủ trong các hoạt động, từ xây dựng kế hoạch học tập,rèn luyện đến triển khai, tổ chức thực hiện Các em sẽ tự kiểm tra, đôn đốc, độngviên lẫn nhau để hạn chế những hành vi sai phạm trong lớp, phấn đấu xây dựngtập thể vươn lên mọi mặt Đây là yếu tố quan trọng giúp các em tự rèn luyện nănglực tổ chức thực hiện, kỹ năng ứng xử trong cuộc sống, biến quá trình giáo dụcthành quá trình tự giáo dục ở học sinh, là cơ sở giúp các em tự học, tự rèn luyện,giúp đỡ lẫn nhau

Công việc đầu tiên ở mỗi năm học là giáo viên chủ nhiệm đã hướng dẫn họcsinh công tác tổ chức lớp, hoàn thiện cơ cấu tổ chức từ lớp trưởng, lớp phó đếncác tổ trưởng trong từng chi đoàn lớp

Giáo viên chủ nhiệm đã giúp các em lập kế hoạch hoạt động của lớp, đề racác chỉ tiêu, nhiệm vụ phấn đấu, các tiêu chuẩn thi đua, xây dựng các biểu mẫu, sổsách theo dõi các hoạt động của lớp, hướng dẫn tổ chức các đại hội, các cuộc họp,

các buổi sinh hoạt tập thể, lập báo cáo, theo dõi nề nếp trật tự lớp, phương cách tổchức các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi lao động, vui chơi giải trí, thamgia thể dục thể thao, văn nghệ của trường…

Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với Đoàn thanh niên giúp các em thảoluận về nội qui trường lớp đầu năm và bồi dưỡng các em phương pháp tự đánhgiá, nhận xét, phê bình, tuyên dương những hoạt động của lớp Trên cơ sở đó, tậpthể lớp tự suy nghĩ, rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh, mặt yếu của lớp

để phấn đấu Trong quá trình hoạt động tự quản, thầy cô giáo không được làmthay mà phải đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, gợi mở… cho các em thựchiện Qua đó, từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập

tự quản và độc lập giải quyết các vấn đề, các phong trào của lớp

Trong quá trình hoạt động tự quản, giáo viên chủ nhiệm đã lưu ý và pháthiện các cá nhân có vai trò “thủ lĩnh” của lớp, bồi dưỡng các em nầy có khả năngchỉ huy, điều chỉnh lớp theo định hướng, ý đồ của giáo viên chủ nhiệm Những emnầy có ảnh hưởng rất lớn trong việc tác động đến các học sinh chưa ngoan của lớpbởi năng lực và khả năng lôi cuốn tất cả các thành viên vào các phong trào hoạtđộng tập thể Đồng thời, với sức mạnh tập thể, các em “thủ lĩnh” sẽ chống lạinhững biểu hiện tiêu cực, vi phạm nội qui trường lớp, từng bước đưa các cá nhânchậm tiến bộ nầy hòa nhập vào các hoạt động tích cực của lớp, làm cho lớp trởthành khối đoàn kết, nhất trí trong mọi hoạt động

Hoạt động tự quản của học sinh rất đa dạng, phong phú gồm các hoạt động

tự quản về nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, tham gia các phongtrào thi đua của nhà trường, tự kiểm tra và dánh giá mọi hoạt động của lớp hàngtháng, hàng tuần, tổ chức các hội thảo, thảo luận của lớp, tham gia các hoạt độnglao động, học tập nhóm ở trường hay ở gia đình… trong tất cả các hoạt động nầy,giáo viên chủ nhiệm định hướng cho các em bàn bạc nội dung, cách thực hiện,phương pháp sao cho hợp với tình hình đặc điểm lớp mình, giúp các em tự quyếtđịnh những vấn đề liên quan đến tập thể lớp, tránh sự chủ quan áp đặt của ngườilớn không phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý các em

Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Đoàn thanh niên giúp các em tổ chức cáchoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của trường, lớp Các hoạtđộng giáo dục phải được kết hợp với các hoạt động vui chơi giải trí sao cho cáchoạt động phảI hết sức thoải mái, tự nhiên, tạo bầu tâm lý thân thiện giữa các emvới trường lớp, giữa các học sinh với nhau, với tinh thần và thái độ tự nguyện.Qua đó, giáo viên chủ nhiệm sẽ nhận thấy tính cách của học sinh để có địnhhướng giáo dục cụ thể với từng học sinh nói chung và học sinh chưa ngoan nóiriêng Đây cũng là dịp để giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ hơn được học sinh củamình, kịp thời chấn chỉnh những sai lệch trong hành vi, suy nghĩ của các em,hướng các em đến cái chân, cái thiện, cái mỹ theo quan điểm xã hội mới, xâydựng và nuôi dưỡng những mầm móng tốt đẹp ở chính bản thân các em, giúp các

em biết ước mơ, hoài bảo phù hợp với định hướng xã hội, hun đúc trong tâm hồncác em ý chí phấn đáu học tập rèn luyện để lập thân, lập nghiệp sau nầy

Một trong những tình hình đưa đến tình trạng học sinh chưa ngoan ở nhàtrường bởi sự tiêm nhiểm các hành vi xấu ngoài xã hội và những tụ điểm giải trí

không lành mạnh Vì vậy, vai trò tập thể của học sinh, bạn học, đoàn viên cùngtrường, cùng lớp là yếu tố tích cực trong việc điều chỉnh nhân cách các em thuộcđối tượng nầy Những hoạt động vui chơi phù hợp với tâm sinh lý học sinh như dãngoại, cắm trại, tìm hiểu di tích lịch sử… do Đoàn thanh niên hoặc giáo viên chủnhiệm tổ chức giúp các em gần gủi, hòa đồng và khuyên nhủ lẫn nhau, cùng nhauhướng đến cái thiện, cái đẹp, giúp các em xa lánh bạn bè xấu ngoài xã hội “Gầnmực thì đen, gần đèn thì sáng”, các em học sinh chưa ngoan, chậm tiến bộ sẽ phầnnào giảm bớt những hành vi, thói quen xấu để hòa nhập vào tập thể với nhữnghoạt động lành mạnh và tích cực trong lớp của mình.

Ngoài ra, để giúp học sinh thực hiện tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủbản thân mình, giáo viên chủ nhiệm còn chủ động giúp các em xây dựng một thờikhóa biểu hoạt động trong thời gian ở gia đình Qua đó, giáo viên chủ nhiệm giúpcha mẹ học sinh quản lý mối sinh hoạt, học tập, vui chơi giải trí của các em ngoàigiờ học Đặc biệt với các em học sinhchưa ngoan, giáo viên chủ nhiệm đã cố vấn,

hỗ trợ tập thể lớp cùng nhau giúp bạn mình tiến bộ, quan tâm, thăm hỏi lẫn nhau,tạo điều kiện cho bạn mình thuận lợi trong việc học tập, động viên khi bạn gặpkhó khăn cũng là cách giúp các em tự điều chỉnh nhân cách

5 Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng tiêu chuẩn thi đua của tổ

và xếp loại đạo đức hạnh kiểm

Cơ sở để xây dựng các tiêu chí thi đua và đánh giá, xếp loại đạo đức họcsinh là: Luật Giáo dục 2005 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáodục năm 2009, Điều lệ trường trung học, Quy chế đánh giá, xếp loại học sinhtrung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông, các văn bản khác của BộGD&ĐT và Sở GD&ĐT về giáo dục đạo đức học sinh, Nội quy của trường lớp, Ngoài ra, Hiệu trưởng còn đưa vào một số tiêu chí đánh giá cho phù hợp trên cơ

sở tham khảo ý kiến của hội đồng sư phạm

Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phổ biến các văn bản liên quan vàcho các em thảo luận, bàn bạc để xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua của lớp mình.Căn cứ vào nội dung và quá trình xây dựng các chỉ tiêu thi đua của trường, giáoviên chủ nhiệm và tập thể lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua của tổ Từng

tổ có tham gia phong trào thi đua tích cực thì tập thể lớp mới vững mạnh Trongtừng tổ, mặt mạnh, mặt yếu của từng thành viên bộc lộ rõ nhất, giáo viên chủnhiệm có cách quản lý thi đua từng tổ một cách tốt nhất sẽ dễ dàng phá hiện và cóbiện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả cao

Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch phân công tổ trực tuần quán xuyến tất

cả các công việc của lớp, kể cả theo dõi ghi nhận, sơ kết, đánh giá công tác thi đuacủa từng tổ và của lớp mình Đây là cách tốt nhất để xây dựng phát huy vai trò tựquản của học sinh

Nhà trường thông báo kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theo từngtháng, từng học kỳ và cuối năm học Theo từng thời điểm nhất định (cuối học kỳ,cuối năm học), giáo viên chủ nhiệm đã yêu cầu học sinh viết tự kiểm, tự nhận xét

và đánh giá quá trình học tập và rèn luyện rồi trình bày trước lớp để giáo viên chủnhiệm và tập thể góp ý và xếp loại (đã có sự thống nhất của Hiệu trưởng) cụ thểnhư sau :

- Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thông qua bản tự kiểm theo tổ để bạnmình đóng góp.

- Giáo viên chủ nhiệm thu bản tự kiểm của từng các nhân để nghiên cứuđồng thời tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn, Bí thư Đoàn thanh niên

- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp để từng cá nhân thông qua tự kiểm

và cả lớp (nhất là tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, ban chấp hành chi đoàn) đónggóp ý kiến xếp loại

- Giáo viên chủ nhiệm quyết định xếp loại, sơ bộ công bố cho học sinh biếttại lớp và đề nghị hiệu trưởng duyệt, sau khi hiệu trưởng duyệt xong, giáo viênchủ nhiệm công bố chính thức xếp loại hạnh kiểm cho từng học sinh

Việc xếp đánh giá hạnh kiểm của các em, có sự tham gia thảo luận của lớp

sẽ giúp các em học sinh chưa ngoan nhận thức được những hành vi chưa đúng củamình trong học tập và có suy nghĩ tự giác sửa đổi bởi sự công bằng và khách quancủa quá trình đánh giá

6 Phát huy vai trò chủ đạo của nhà trường trong việc kết hợp giáo dục gia đình và xã hội

Giáo dục học sinh chưa ngoan là trách nhiệm của toàn xã hội, do đó, tất yếuphải tiến hành xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực giáo dục học sinh chưa ngoan

Xã hội hóa giáo dục phục vụ công tác giáo dục học sinh chưa ngoan là huy động,động viên, thu hút, phối hợp tất cả các thành phần xã hội vào chăm lo công tácgiáo dục học sinh chưa ngoan Thực chất của xã hội hóa giáo dục trong công tácgiáo dục học sinh chưa ngoan là tăng cường sự phối hợp giữa ba môi trường: nhàtrường - gia đình - xã hội trong công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, trong đó,nhà trường phải giữ vai trò trung tâm, nòng cốt Thấy được tầm quan trọng củavấn đề này, Hiệu trưởng đã chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết với các lực lượngkhác để bàn luận nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoanphù hợp với truyền thống địa phương, địa bàn dân cư, đặc điểm tâm sinh lý họcsinh

Các lực lượng xã hội tham gia bao gồm: cấp ủy Đảng, chính quyền địaphương, các cơ quan, đoàn thể, hội, công an, Ban Khuyến học trường, Ban Đạidiện cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh

Nhà trường thường xuyên tuyên truyền, thuyết phục, nâng cao ý thức củacác lực lượng xã hội từ chỗ thụ động đến chủ động, tự giác phát huy sự sáng tạo,phát huy sức mạnh vật chất, sức mạnh tinh thần nhằm phục vụ cho công tác nầy

Hiệu trưởng cùng tập thể sư phạm động viên các lực lượng xã hội tham giaxây dựng môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung

và giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng Đây cũng là việc thực hiện “cộng đồnghóa trách nhiệm” nhằm đảm bảo tính tích cực của môi trường xã hội và sự thốngnhất tác động mang tính chất giáo dục cộng đồng cho thế hệ trẻ

Đối với việc kết hợp giữa nhà trường, đặc biệt là giáo viên chừ nhiệm lớpvới cha mẹ học sinh luôn được phát huy Có thể giáo viên chủ nhiệm trao đổi quacác cuộc họp cha mẹ học sinh chung của lớp, giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết quảrèn luyện của từng em và mời cha mẹ những em học sinh chưa ngoan ở lại để trao

đổi riêng, tránh sự mặc cảm của cha mẹ các em này Có thể trao đổi qua việc đếntham gia đình học sinh, thường thì những gia đình của những học sinh chưa ngoan

ít quan tâm đến việc học của các em hoặc không dám đối diện với sự thật của conmình, thường những cha mẹ này ít tham gia vào các cuộc họp chung kể cả khi cógiấy mời riêng cũng không đến Đối với những đối tượng này Hiệu trưởng đãphân công cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đến thăm gia đình để tìm hiểu điềukiện sinh hoạt của gia đình và nắm được tình hình của các em ở nhà, thườngnhững đối tượng này họ ngại nói những điều sai của con em họ vì thế giáo viênchủ nhiệm phải tổng hợp những điểm tốt mà các em có được dù đó chỉ là nhữngviệc làm nhỏ, không đáng kể để khen ngợi các em, sau đó lồng một vài khuyếtđiểm, sai phạm của các em để cho gia đình biết và sẳn sàng hợp tác với nhàtrường giáo dục các em ngày càng tốt hơn

7 Xây dựng môi trường gia đình văn hóa

Gia đình là tế bào của xã hội, là thành trì vững chắc để bảo vệ và chăm sócgiáo dục học sinh Có thể nói, gia đình là môi trường thứ nhất, đầu tiên và lâu dàitrong quá trình rèn luyện và hình thành nhân cách thế hệ trẻ Hiệu trưởng đã chỉđạo các bộ phận thường xuyên phối hợp với gia đình của học sinh, giúp gia đìnhnang cao ý thức chăm sóc giáo dục học sinh một cách chu đáo, tạo điều kiện thuậnlợi cho học sinh học tập rèn luyện Đồng thời, Hiệu trưởng đã cùng các lực lượng

xã hội khác giúp đỡ, hỗ trợ xây dựng gia đình văn hóa, cha mẹ mẫu mực, con cáichăm ngoan, hỗ trợ các bậc cha mẹ học sinh xây dựng, củng cố sự bền vững hạnhphúc gia đình, thúc đẩy các thành viên của gia đình làm tốt chức năng giáo dụccon em của họ

Đối với gia đình bỏ rơi, không quan tâm đến con cái, giáo viên chủ nhiệm

đã giải thích bằng cách yêu cầu họ phải có trách nhiệm với con cái, không thể phómặc cho trường Nếu cha mẹ các em học sinh chưa ngoan không còn, thì giáo viênchủ nhiệm phải là người gần gủi, bù đắp tình cảm cho học sinh

Đối với gia đình thiếu gương mẫu, nhà trường đã kết hợp với chính quyềnđịa phương tạo điều kiện giúp đỡ họ, thuyết phục họ sống nghiêm túc, mẫu mực

để làm gương cho con cái

Giáo viên chủ nhiệm còn tăng cường thông báo bằng sổ liên lạc với giađình, khi cần thiết, nhà trường yêu cầu cha mẹ các em đến trường để trao đổi Khihọc sinh nghĩ học không lý do, giáo viên chủ nhiệm phải điện thoại trực tiếp dếnnhà để tìm hiểu

Gia đình phải quan tâm và chăm sóc các em, nhưng không có nghĩa là dùng

uy quyền, cưỡng bách mà là sự trao đổi thân thiện với các em, từ đó giúp các emđánh giá các hoạt động trong ngày, kiểm tra những hoạt động của các em để kịpthời uốn nắn, sửa chữa

Trong các cuộc họp với gia đình học sinh, Hiệu trưởng luôn lưu ý cha mẹtrong gia đình nên thường xuyên theo dõi, giảng giải, chỉ bảo và nhắc nhở, luyệntập các thói quen, hành vi tốt cho các em Những thái độ uy hiếp, quát nạt, đánhmắng cũng như các hành vi cha mẹ xúc phạm nhân cách, thân thể các em dườngnhư không có hiệu quả giáo dục, mà phần lớn là có tác động ngược Đó là tạo ra ởcác em hành vi nói dối, thái độ bất cần và là nguyên nhân của ý định ly khai khỏi

gia đình Gia đình cũng không nên nuông chiều các em quá đáng Tuy cuộc sốnghiện nay, khi gia đình không có nhiều con, điều kiện kinh tế, vật chất ngày càngđược cải thiện thì càng có điều kiện quan tâm chăm sóc các em tốt hơn Nhưngkhông vì thế mà nuông chiều con quá đáng Nhiều khi chính sự nuông chiều nầy

đã tạo đường mở lối cho những thói hư tật xấu, thậm chí là phạm tội

Trong giải pháp xây dựng môi trường gia đình văn hoá, nhà trường cònquan tâm đến việc kết hợp xây dựng dòng họ văn hoá, dòng họ khuyến học Thực

tế để giáo dục học sinh chưa ngoan, có nhiều trường hợp, hiệu quả của tác động từcha mẹ không bằng tác động từ chú bác, gia tộc,

8 Xây dựng môi trường xã hội tích cực

Hiệu trưởng đã chỉ đạo cho các lực lượng nhà trường thường xuyên phốihợp với các lực lượng xã hội để xây dựng và phối hợp tốt ba môi trường nhàtrường - gia đình - xã hội, tạo sự tác động thuận lợi theo hướng tích cực để giáodục học sinh chưa ngoan theo những chuẩn mực xã hội

Nhà trường và Hiệu trưởng làm tất cả để thu hút các lực lượng xã hội thamgia vào công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung và công tác giáo dục họcsinh chưa ngoan nói riêng, nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện cho các em Phải làm cho xã hội nhận thức đầy đủ về “trẻ em hôm nay là thếgiới ngày mai”, rằng trách nhiệm giáo dục trẻ em chậm tiến, học sinh chưa ngoan

là trách nhiệm của toàn xã hội

Trong thời gian qua nhà trường đã thực hiện một số nội dung và hình thứcphối hợp sau đây:

a) Cung cấp cho Hội Khuyến học, Ban Đại diện cha mẹ học sinh, chiếnbinh, Hội phụ nữ, Tổ trưởng tổ dân cư, danh sách học sinh chưa ngoan nằm trênđịa bàn, địa phương cụ thể để các tổ chức nầy tác động đến từng gia đình theo dõi

và uốn nắn học sinh chưa ngoan

b) Đề nghị các cơ quan, ban ngành có liên quan (Ban tuyên giáo huyện,Phòng Văn hóa - Thông tin, Thư viện…) tham gia vào việc sưu tầm, cung cấp tưliệu, biên soạn tài liệu, băng hình có liên quan đến công tác giáo dục học sinhchưa ngoan (tài liệu về truyền thống lịch sử địa phương, những kinh nghiệm xãhội giáo dục về hành vi chuẩn mực, những quan hệ ứng xử văn hóa trong giao tiếpcộng đồng…)

c) Đề nghị và phối hợp với các ngành chức năng tổ chức các hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp cho học sinh Cụ thể:

+ Ngành y tế truyền bá những tri thức về dân số, sức khỏe sinh sản vị thànhniên, giáo dục giới tính, vệ sinh phòng bệnh, ý thức giữ gìn môi trường

+ Ngành công an cung cấp những tri thức về pháp luật, ý thức và bảo vệmình trước những tệ nạn xã hội

+ Các đơn vị quân đội giúp nhà trường giáo dục quân sự, giáo dục quốcphòng, phối hợp với Hội Cựu chiến binh giáo dục về truyền thống quân đội, vềlịch sử địa phương, lối sống, kỷ cương, đạo đức…

+ Ngành văn hóa - thông tin - thể dục thể thao tham gia giáo dục thể chất,giáo dục văn hóa thẩm mỹ cho học sinh thông qua các hoạt động mang tính cộngđồng như thi đấu bóng đá, bóng chuyền, tổ chức văn nghệ, triển lãm, tham quan,vui chơi, giải trí.

+ Các trường đại học, cao đẳng, trung cấp…cung cấp tri thức về địnhhướng nghề nghiệp, nhu cầu lao động trong các ngành nghề, thị trường laođộng…

+ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi sinhhoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, dã ngoại về nguồn…) quản lýhọc sinh trong hè (nhất là lưu ý các học sinh chưa ngoan ở địa phương) giáo dục,truyền thống lý tưởng của Đoàn

d) Tham mưu và đề nghị địa phương dầu tư cơ sở vật chất để xây dựng khuvui chơi giải trí, câu lạc bộ thể dục thể thao dành riêng cho thanh thiếu niên Đẩymạnh xây dựng gia đình văn hóa, thông qua các phương tiện thông tin đại chúngtuyên truyền về các phương pháp giáo dục con cái trong gia đình

e) Cùng với cơ quan chức năng tuyên truyền những vấn đề phòng chống matúy, tích cực triệt phá những tụ điểm truyền bá văn hóa phẩm đồi trụy Tạo ra môitrường lành mạnh ở khu vực xung quanh nhà trường

Bên cạnh đó nhà trường còn lưu ý khi huy động các tổ chức xã hội ngoàinhà trường tham gia giáo dục học sinh chưa ngoan nên tránh khuynh hướng cựcđoan, nghĩa là xem học sinh chưa ngoan như là phần tử chậm tiến, tác nhân làmxấu xã hội, làng xóm, thậm chí đối xử như là những tội phạm, Cần phải biết pháthuy mặt tích cực trong học sinh chưa ngoan để giúp các em nỗ lực phấn đấu đạtđược chuẩn mực của xã hội

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Từ khi Hiệu trưởng nhà trường có những giải pháp cụ thể, phù hợp trongviệc giáo dục học sinh chưa ngoan trong hai năm 2015, 2016 có sự thay đổi khálớn về yếu tố tích cực so với các năm trước Thể hiện qua những kết quả sau:

- Trong hai năm 2015, 2016 trở lại đây tình hình nhà trường đã đi vào ổnđịnh cảnh quan nhà trường được cải thiện đáng kể, môi trường làm việc và học tậpcủa giáo viên, nhân viên và học sinh ngày càng nâng cao đặc biệt là đã nâng caođược niềm tin của người dân và chính quyền địa phương vào chất lượng học tập

và giáo dục toàn diện của nhà trường

- Số học sinh chưa ngoan của nhà trường đã giảm rõ rệt, trước đây có nhữngtrường hợp học sinh chưa ngoan vi phạm quy định Nhà nước và nội quy nhàtrường dẫn đến kết quả phải cảnh cáo toàn trường, hiện nay không còn học sinhchưa ngoan vi phạm nhiều và ở mức độ nghiêm trọng nữa

- Nhận thức, ý thức học tập và chấp hành nội quy của nhà trường, quy địnhcủa Nhà nước của học sinh ngày càng được được nâng cao Chất lượng giáo dục

và rèn luyện hạnh kiểm của học sinh luôn ổn định và vượt chỉ tiêu Nghị quyếthàng năm đề ra, cụ thể:

* Biểu thống kê chất lượng xếp loại học lực 3 năm học liền kề:

Sốlượng Tỷ lệ

Sốlượng Tỷ lệ

Sốlượng Tỷ lệ

Sốlượng Tỷ lệ2014-

Sốlượng Tỷ lệ

Sốlượng Tỷ lệ

Sốlượng Tỷ lệ2014-

2013, 2014

Số lượng HS

vi phạmtrong 02 năm

7 Làm hư hao tài sản nhà trường 03 01

- Sau đây chúng tôi xin đưa ra một số trường hợp cụ thể về học sinh chưangoan nhưng bằng những biện pháp thực hiện đúng đắn đã chuyển hóa đượcnhững em này thành những học sinh tiến bộ:

+ Em Nguyễn Đình Toàn Lớp 12A5 (năm học 2015-2016): là một học sinhnghịch ngợm có tiếng ở trưởng Kết quả xếp loại hạnh kiểm kiểm ở lớp 10A5 và11A5 đều bị yếu nhưng nhà trường và giáo viên chủ nhiệm lớp đã có những biệnpháp, cách giáo dục phù hợp em Toàn cuối năm được xếp loại hạnh kiểm loại tốt,đậu kỳ thi THPT quốc gia và hiện tại em đang học một trường Cao đẳng

+ Em Nguyễn Hoàng Anh Tuấn(năm học 2014-2015): là một học sinh chưangoan học lớp 10 và 11 của trường THPT Tam Phước, hạnh kiểm 2 năm đều xếploại yếu Sau đó em Tuấn xin chuyển về trường THPT Nguyễn Đình Chiểu vàHiệu trưởng đã phân công cho một giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủnhiệm là cô Nguyễn Thị Liên có nhiệm vụ động viên, giúp đở, giáo dục em nàytiến bộ Sau một thời gian thực hiện những biện pháp phù hợp kết quả cuối nămlớp 12 của em Tuấn được xếp loại như sau: hạnh kiểm tốt, học lực khá và hiện tại

em đang học trường Đại học Lâm nghiệp cơ sở 2

+ Em Ngô Thị Trúc Ngân lớp 10A1 (năm học 2015-2016): khi vào học tạitrường do em thiếu vắng tình thương và sự chăm sóc của cha, em sống với mẹ, giađình em thuộc hộ nghèo của xã Tam An huyện Long Thành Trong thời gian đầucủa năm học em thường xuyên vi phạm các nội quy nhà trường như: hay nghỉ họckhông phép, lười biếng trong học tập, nhuộc tóc, sử dụng điện thoại trong giờ học,nói chuyện riêng, khi bị giáo viên nhắc nhở thì em có thái độ vô lễ Hiệu trưởng

đã phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện những biện pháp nêu trên đếngiữa học kỳ I em Ngân đã trở thành một tấm gương sáng cho cả lớp noi theo Cụthể: Em đã tiến bộ về mọi mặt, không còn vi phạm nội quy của nhà trường, chămhọc, lễ phép với thầy cô Đặc biệt em còn được chọn vào đội tuyển thi học sinhgiỏi cấp tỉnh môn Lịch sử của trường và cuối năm em đạt học sinh tiên tiến

V ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

1 Kết luận:

- Đối với các đơn vị trường học mà phần đông học sinh có học lực yếu,kém và nhiều học sinh chưa ngoan thì việc đề ra những giải pháp giáo dục đạođức cho học sinh chưa ngoan đột phá, sáng tạo và phù hợp là hết sức quan trọng.Đây chính là chìa khóa để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh chưa ngoan tronggiai đoạn hiện nay

- Muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan được hiệu quả caotrước hết người đứng đầu đơn vị phải có sự quyết tâm trong cách thực hiện, có kế

hoạch cụ thể, có sự phân công chi tiết, có sự năng động trong hình thức tổ chức,

có sự chọn lọc trong nội dung

- Ngoài ra trong công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan, Hiệutrưởng nhà trường phải có phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoàinhà trường, có sự phối hợp tốt giữa ba môi trường Nhà trường - Gia đình – xã hộithì kết quả đạt được mới như mong muốn

Đề tài này đã đưa ra và thực hiện từ năm 2015 và cho đến nay tại trườngTHPT Nguyễn Đình Chiểu Chúng tôi thấy rằng tùy theo đặc thù từng đơn vị màhiệu trưởng nhà trường có những phương pháp giáo dục phù hợp, nhưng nếu cáchiệu trưởng trường học khác trong địa bàn tỉnh Đồng Nai áp dụng các hình thứcgiáo dục như đã nêu và đã thực hiện như trong đề tài, chúng tôi tin chắc rằng hiệuquả giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trong trường đó sẽ đạt được những kếtquả khả quan hơn

Từ những kết quả đạt được như đã nêu trong đề tài và từ những kinhnghiệm đã đúc kết được trong quá trình thực hiện, để kết quả giáo dục đạo đứchọc sinh chưa ngoan trong từng đơn vị trường học đạt kết quả cao nhất chúng tôi

có những khuyến nghị đối với Lãnh đạo cấp trên như sau:

2 Khuyến nghị:

2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo:

Hiện nay nạn bạo lực học đường và việc vi phạm các quy định của lứa tuổithanh thiếu niên gia tăng về số lượng và mức độ nghiêm trọng khiến cho ngườidân đang lo lắng, bất an Điều này một phần nguyên nhân là do việc giáo dục họcsinh chưa ngoan ở các nhà trường chưa thật sự tốt, do đó Bộ Giáo dục và Đào tạocần thực hiện một số nội dung sau đây:

- Thay đổi cách đánh giá hạnh kiểm của học sinh ở cuối mỗi năm học mộtcách chung chung ở 4 mức độ: tốt, khá, trung bình và yếu như hiện nay khôngđánh giá một cách chính xác sự rèn luyện của học sinh

- Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, giáo dụcgiá trị sống thông qua giảng dạy tích hợp vào các môn học, thông qua việc tổ chứccác hoạt động trải nghiệm, đẩy mạnh triển khai công tác tham vấn, tư vấn tâm lýhọc đường; Xây dựng và thực hiện bộ quy tắc về văn hóa ứng xử trong trườnghọc

- Trong từng chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nên đưa một sốhọc phần về đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông, về nguyên tắcứng xử sư phạm, về xử lý tình huống trong tiết dạy…, tương ứng với sự thay đổi

về sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước Ngoài ra, cũng cần đổi mới nội dung

và phương pháp dạy môn Giáo dục công dân theo hướng gắn bó với đời sống và

kỹ năng ứng xử văn hóa học đường và xã hội

- Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo trong đó nhấnmạnh chuyển từ truyền đạt kiến thức sang phát triển năng lực phẩm chất học sinh,chú trọng giáo dục đạo đức, truyền thống, lý tưởng cách mạng, Bộ Giáo dục vàĐào tạo cần chú trọng hơn việc xây dựng môi trường văn hóa trong nhà trường,

chú trọng mối quan hệ giữa người học với người học và giữa các thầy cô giáo vớinhau và với đối tượng học sinh.

2.2 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:

- Tăng cường chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh và trong đó có nộidung giáo dục học sinh chưa ngoan bằng văn bản định hướng có tính chất cụ thể

- Tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên về kỹ năng giáo dục học sinhchưa ngoan cho cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhịêm, giáo viên bộ môn của cáctrường

- Tăng cường thanh tra, kiểm tra kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan dốivới các đơn vị trường học

- Tiếp tục đổi mới công tác thi đua, khen thưởng các nhà trường; Quan tâmviệc bồi dưỡng và tôn vinh, khen thưởng các tấm gương học sinh, sinh viên tiêubiểu; các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Đoàn, Đội, các tổ chức, cá nhân làm tốtcông tác giáo dục học sinh và bảo đảm an ninh, trật trường học

2.3 Đối với các cấp chính quyền:

- Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan một cách chu đáo vàkiểm tra hiệu quả của công tác nầy theo định kỳ năm, học kỳ, tháng, tuần

- Định kỳ tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm trong công tác giáo dục họcsinh chưa ngoan

- Phối hợp với gia đình và xã hội, các lực lượng ngoài nhà trường, huy độngmọi nguồn lực phục vụ công tác giáo dục học sinhchưa ngoan

NGƯỜI THỰC HIỆN

Từ Ngọc Long

VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ giáo dục và Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học cơ sở, trường

trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo

Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo

2 Bộ giáo dục và Đào tạo (2011).Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12

tháng 12 năm 2011 về việc Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông.

3 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường

CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội

4 Đảng bộ tỉnh Đồng Nai Nghị quyết Đại hội IX (nhiệm kỳ 2015-2020).

5 Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007.

6 Nguyễn Thị Liên (2017) Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan,

Sáng kiến kinh nghiệm, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

7 PGS.TS Lê Vân Anh, Giáo dục kỹ năng phòng chống bạo lực học đường và

tệ nạn xã hội chi học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà

Nội

8 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005, 2009) Luật

Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005 và Luật số 44/2009/QH12

- Sửa đổi, bổ sung một số điều của luật giáo dục.

9 Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai (2010) Một số chuyên đề về công tác

giáo viên chủ nhiệm trong các trường trung học phổ thông.

10 Thủ tướng Chính phủ (2015) Quyết định số 1501/2015/QĐ-TTg về việc

triển khai thực hiện hiệu quả Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”.

11 TS Trần Văn Tính Kỹ năng và các tình huống ứng xử sư phạm dành cho

giáo viên trung học phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.

12 Vụ Giáo dục trung học Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng các

biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, Hà Nội, năm 2009.

Long Thành, ngày 16 tháng 5 năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016-2017

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: " Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THPT Nguyễn Đình Chiểu"

Họ và tên tác giả: Từ Ngọc Long, Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị: THPT Nguyễn Đình Chiểu

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực

Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 

1.Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)

- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúngđắn 

- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn

vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

2.Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệuquả cao 

- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành

có hiệu quả cao 

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 

- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị cóhiệu quả 

- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn

vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

3.Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đivào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trongngành 

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trongphạm vi rộng:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành



Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không saochép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũcủa mình

Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiếnkinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môntrường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc saochép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả

NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN

Từ Ngọc Long

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

MỤC LỤC -

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI trang 2

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN trang 3 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP trang 4 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ công chức, viên

chức nhà trường ……… trang 4

Giải pháp 2: Kế hoạch hóacông tác giáo dục học sinh chưa ngoan trang 5 Giải pháp 3: Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh chưa ngoan thông qua giáo viên

chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên trang 8

Giải pháp 4: Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của học sinh trong các hoạt

động giáo dục tập thể trang 12

Giải pháp 5: Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng tiêu chuẩn thi đua của

tổ và xếp loại đạo đức hạnh kiểm trang 14

Giải pháp 6: Phát huy vai trò chủ đạo của nhà trường trong việc kết hợp giáo dục

gia đình và xã hội trang 15Giải pháp 7: Xây dựng môi trường gia đình văn hóa trang 16

Giải pháp 8: Xây dựng môi trường xã hội tích cực trang 17

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI trang 19

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: trang 21

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 24

Hết