SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11

SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11SKKN XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRUNG TÂM GDTX TỈNH

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG”

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Trần Thị Thanh Thúy

2 Ngày tháng năm sinh: 08 / 10 / 1988

8 Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX tỉnh

II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:

- Học vị : Cử nhân khoa học

- Năm nhận bằng: 2011

- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Vật lí

III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC:

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy bộ môn Vật lí

- Số năm có kinh nghiệm: 4 năm

Sự học không phụ thuộc tuổi tác, thời gian, không gian, địa vị xã hội Mỗi cá nhânluôn phải cố gắng để biết nhiều hơn, tiến xa hơn, làm tốt hơn, sống có ích hơn Đểlàm được điều đó thì mỗi cá nhân luôn phải không ngừng học hỏi mà chủ yếu làphải tự học.

Khi còn trên ghế nhà trường việc học tập kiến thức là bước khởi đầu của sựhọc trong đời Là giáo viên hay học viên đều có mong muốn sao cho mình, họcviên của mình khi bước ra xã hội không bị lạc lõng, luôn biết tiến về phía trước, làmột người có ích Và tự học là rất quan trọng, chính năng lực tự học là chìa khóa

để chủ động phát triển tự thân, mở rộng các chân trời kiến thức mới, giúp tiếp cậnnhững ý tưởng mới, kinh nghiệm mới để không tụt hậu Tuy nhiên không phải họcviên nào cũng có ý thức và khả năng tự học tốt Nhất là trong sự phát triển như vũbão của khoa học công nghệ, lượng tài liệu rất nhiều Học viên cũng cần biết cáchchọn lọc tài liệu phù hợp Chính vì thế, ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường, họcviên cần được hướng dẫn tự học để có thể hình thành cho bản thân ý thức và nănglực tự học Biến việc học trở thành nhu cầu, hứng thú đối với mỗi học sinh

Chương “Dòng điện trong các môi trường” chủ yếu là các kiến thức lý thuyết,

có nhiều ứng dụng gần gũi với đời sống Các kiến thức trong chương như tính dẫnđiện của kim loại, dòng điện, sự điện li được xây dựng lại theo các kiến thức cũ

mà học viên đã được tìm hiểu trước đó trong môn Vật lí hoặc ở môn học khác Cáchiện tượng như sấm sét, dây dẫn điện, pin mặt trời trong thực tế rất gần gũi vớihọc viên Các kiến thức sách giáo khoa viết đầy đủ, rõ ràng Chính vì vậy chươngnày rất phù hợp để yêu cầu học viên tự tìm hiều qua sự giúp đỡ, hướng dẫn củagiáo viên Từ đó hình thành cho học viên năng lực tự học, tự đọc tài liệu, phát huytính tích cực, tự giác, bồi dưỡng năng lực sáng tạo, thể hiện vai trò chủ đạo trongquá trình học tập

Vì vậy, giáo viên có thể chọn chương này để hướng dẫn học viên tự học trênlớp cũng như ở nhà

Từ những cơ sở trên, tôi lựa chọn đề tài: Xây dựng tài liệu hướng dẫn họcsinh tự học chương: “Dòng điện trong các môi trường” Vật lí 11

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Vấn đề tự học ở nước ta đã được chú ý từ lâu Và được phátđộng nghiêm túc, rộng rãi từ khi có giáo dục cách mạng ra đời

(năm1945) mà chủ tịch Hồ Chí Minh vừa là người khởi xướng vừa

là tấm gương sáng về tinh thần và phương pháp dạy học Người

từng nói “còn sống là còn phải học”, và cho rằng “về cách học phải lấy tự học làm nòng cốt” Có thể nói tự học là tư tưởng lớn

của Hồ Chí Minh về phương pháp dạy học Những lời chỉ dạy củaNgười còn nguyên giá trị cho đến bây giờ

Trong thập kỷ tới giáo dục nước ta phát triển trong bối cảnhthế giới có nhiều thay đổi nhanh và phức tạp Toàn cầu hóa và hộinhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất yếu Việc tự họcngày càng được quan tâm và nghiên cứu nhiều vì vai trò quantrọng trọng quá trình dạy và học lấy học sinh làm trung tâm

Hiện nay thực trạng học viên ở Giáo dục thường xuyên (GDTX)khả năng tự học của học viên chưa tốt, không đồng đều ở cácmôn học Vẫn còn một số học viên còn lơ là, chưa tập trung dẫnđến kết quả chưa cao Tình trạng không học bài cũ, không xembài, làm bài trước khi đến lớp vẫn còn nhiều Khả năng đọc, hiểutài liệu còn chưa hiệu quả Cùng với sự phát triển của khoa họccông nghệ sự ra đời của các tài liệu tham khảo rất nhiều Trướcmột vấn đề mà có quá nhiều tài liệu học viên chưa biết cách chọntài liệu, đọc như thế nào cho hiệu quả, nắm bắt vấn đề ngắn gọn,chính xác nhất Các học viên còn đọc và hiểu theo một cách dàntrải, còn gặp khó khăn khi tổng hợp lại kiến thức cho riêng bảnthân Bên cạnh đó hệ GDTX cũng có nhiều học viên ngày đi làm,tối đi học nên thời gian các em dành cho việc học không đượcnhiều, hiệu quả chưa tốt Hay có những đã nghỉ học một thời giandài, sau đó mới đi học trở lại Quá trình tiếp thu kiến thức của các

em bị gián đoạn, nên các em gặp rất nhiều khó khăn khi đi họclại, dễ làm cho các em chán nản, dẫn đến tình trạng nghỉ họcnhiều

Chương “Dòng điện trong các môi trường” kiến thức chủ yếu lý thuyết, họcviên khó nhớ chính xác, dễ nhầm lẫn giữa các môi trường như hạt tải điện, bảnchất của dòng điện trong các môi trường Khả năng tự học của học viên GDTXlại còn chưa cao, chưa thể hiện nhiều được vai trò chủ động của mình Vẫn cònnhiều tình trạng “học trước quên sau”, để tiếp thu vấn đề mới chủ yếu vẫn phụthuộc vào giáo viên trên lớp học nên gặp nhiều khó khăn khi học chương này

Từ cơ sở lí luận và thực tế trên, tôi đã nghiên cứu xây dựng tàiliệu với mong muốn thay đổi cách tiếp thu vấn đề cho học viên.Trước đây học viên tiếp cận kiến thức của chương theo từng bài,từng tiết chủ yếu trên lớp thông qua các tiết dạy của giáo viên.Qua đề tài này tôi không đi từng bài cụ thể mà tôi kết hợp các môitrường theo từng nội dung Tôi cũng xây dựng câu hỏi để học viênđọc sách giáo khoa trả lời từ đó tích lũy kiến thức cho mình Nhưvậy từ việc chỉ tiếp thu vấn đề qua thầy cô trên lớp thì học viên tự

mình tìm hiểu qua sự hướng dẫn của giáo viên Từ đó hình thànhcho học viên thói quen tự học Thói quen tự học có các ưu điểmsau:

- Dễ hình thành phẩm chất tích cực, sự chủ động sáng tạo trong mọi hoàncảnh cho học viên

- Giúp học viên nắm vững kiến thức hơn, tự học là biện pháp tối ưu làm tăng

độ bền kiến thức ở mỗi học viên

- Rèn cho học viên kĩ năng đọc hiểu tài liệu, phát triển khả năng nhận thứccủa học sinh (tính quan sát, tính ham hiểu biết, khả năng tư duy logic, tính tích cựcsáng tạo), biết cách áp dụng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo đã thu nhận được vào cuộcsống và lao động

- Tự học giúp cho học viên có thể chủ động học tập suốt đời để luôn thíchứng với sự phát triển của xã hội

Tự học giúp học viên tìm hiểu và nắm vững hơn các kiến thức liên quan cácmôi trường Học viên tìm hiểu và tự so sánh các môi trường với nhau từ đó giúphiểu và nhớ lâu hơn

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Như đã nêu học viên khó khăn khi học chương này là kiến thức tương đốinhiều, học viên dễ nhầm lẫn giữa các môi trường Học viên cũng khó khăn trongviệc tự học, đọc và chọn lọc tài liệu nên tôi đã xây dựng các phiếu học tập chi tiết,từng nội dung lồng ghép cả bốn môi trường Học viên tìm hiểu và lập bảng so sánh

để từ đó kiến thức được hiểu kĩ và bền hơn Trong chương trình GDTX chương

“dòng điện trong các môi trường” được giảm tải bớt “Dòng điện trong chânkhông”, phần tranzito lưỡng cực n-p-n nên tôi không đề cập tới trong đề tài Vàchương này tôi chia làm 4 nội dung lớn:

Nội dung 1: “ Điều kiện xuất hiện dòng điện trong mỗi môi trường” (2 tiết).Nội dung 2: “Bản chất dòng điện trong mỗi môi trường (1 tiết)

Nội dung 3: Sự phụ thuộc của cường độ dòng điện cách tạo hạt tải điện (2tiết)

Nội dung 4 “Ứng dụng của dòng điện trong các môi trường (3 tiết)

Mỗi nội dung được trình bày cụ thể như sau

Nội dung 1: “ Điều kiện xuất hiện dòng điện trong mỗi môi trường” (2 tiết).

1 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học ở nhà

1.1 Kế hoạch tự học ở nhà với sự hướng dẫn thông qua phiếu học tập 1 (PHT)

Câ

số học viên trả lời

câu hỏi

2 4 phút Ôn tập: định nghĩa dòng điện, tìm ra được điều kiện để có dòng điện trong một môi trường.

3 6 phút Tìm hiểu cấu tạo của kim loại và chỉ rõ loại hạt tải điện của môi trường kim loại.

loại hạt tải điện của môi trường chất điện phân

6 7 phút Tìm hiểu cấu tạo của chất khí và chỉ rõ cách tạo ra hạt tải điện của môi trường chất khí.

7 7 phút Tìm hiểu cấu tạo của chất bán dẫn và chỉ rõ loại hạt tải điện của môi trường chất bán dẫn

mỗi môi trường

1.2 Phiếu học tập số 1

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Câu 1 Trình bày nội dung của thuyết electron Phân biệt chất

(vật) dẫn điện, chất (vật) cách điện?

Câu 2 Dòng điện là gì? Hãy nêu điều kiện để có dòng điện?

Câu 3 Trình bày cấu tạo của kim loại (ở thể gì? Có cấu trúc tinh thể không? Chuyển động của các hạt trong kim loại như thế nào?) Và chỉ rõ loại hạt tải điện của kim loại?

Câu 4 Sự điện li là gì? Chất điện li là gì? Kể tên các chất điện li?

Câu 5 Trình bày cấu tạo của chất điện phân ( chất điện phân gồm các dung dịch nào? Khi phân li thành các hạt nào?) và chỉ rõ loại hạt tải điện của chất điện phân?

Câu 6 Trình bày cấu tạo của chất khí (bình thường các chất khí có dẫn điện không? Vì sao? Để tạo hạt tải điện cho chất khí người ta làm như thế nào?) và chỉ rõ loại hạt tải điện của chất khí?

Câu 7 Trình bày cấu tạo của chất bán dẫn, dựa vào liên kết cộng hóa trị chỉ ra sự hình thành lỗ trống và electron từ đó chỉ rõ loại hạt tải điện của chất bán dẫn?

Câu 8 Hãy suy ra điều kiện xuất hiện dòng điện trong mỗi môi trường

1.3 Hướng dẫn học viên cách làm phiếu học tập số 1

Câu 1 Đọc mục I.2 và mục II.1 bài 2 chương I, sách giáo khoa Vật

+ Một nguyên tử trung hòa có thể nhận thêm êlectron để trởthành một hạt mang điện âm, gọi là ion âm

+ Một vật nhiễm điện âm khi số êlectron mà nó chứa lớn hơn

số điện tích nguyên tố dương Ngược lại nhiếm điện âm

- Phân biệt chất (vật) dẫn điện, chất (vật) cách điện:

+ Chất dẫn điện là những chất có chứa nhiều điện tích tự do.+ Chất cách điện (điện môi): là chất có chứa rất ít điện tích

tự do

Câu 2 Đọc kiến thức đã nhắc lại trong mục 1 bài 7 chương II, đọcmục III.1 SGK VL 11

Trả lời: - Dòng điện là dòng các điện tích dịch chuyển có hướng

- Điều kiện để có dòng điện là: có một hiệu điện thế đặtvào hai đầu vật dẫn

(hay có các hạt tải điện tự do và hiệu điện thế gây ra một điệntrường trong vật dẫn có tác dụng làm các hạt tải điện chuyểnđộng có hướng

Câu 3 Đọc mục I bài 13 chương III SGK VL 11

Trả lời: - Cấu tạo của kim loại:

+ Các kim loại ở thể rắn, có cấu trúc tinh thể

+ Các ion dao động quanh nút mạng, các electron chuyểnđộng hỗn loạn trong mạng tinh thể

- Hạt tải điện trong kim loại là electron tự do

Câu 4 Đọc mục 1 bài 1 chương 1 SGK Hóa học 11:

- Sự điện li là: quá trình phân li các chất trong nước ra ion

- Chất điện li là: những chất khi tan trong nước phân li ra ion

âm và ion dương

- Các chất điện li: muối, axit, bazơ)

Câu 5 Đọc mục I bài 14 chương III SGK VL 11

Trả lời: - Chất điện phân gồm các dung dịch muối, axit, bazơ

- Trong chất điện phân luôn xảy ra quá trình phân li ( mộtphần hoặc toàn bộ) thành các nguyên tử tích điện gọi là iondương và ion âm.

+ Hạt tải điện trong chất điện phân là: ion dương và ion âm.Câu 6 Đọc mục I và mục II,III.1, bài 15 chương III SGK VL 11

+ Trong những điều kiện bình thường, chất khí gồm phân tửtrung hòa về điện Chất khí hầu như không có hạt mang điện tự

Câu 7 Đọc mục I bài 17 chương III SGK VL 11

Trả lời: - Cấu tạo và loại hạt tải của chất bán dẫn:

+ Chất bán dẫn là nhóm vật liệu không thể xem là kim loạihoặc điện môi, tiêu biểu là gemani và silic

+ Điện trở suất của chất bán dẫn giảm khi nhiệt độ tăng hay

bị chiếu sáng, bị tác dụng của các tác nhân ion hóa khác

- Sự tạo thành lỗ trống và êlectron trong chất bán dẫn:

+ Khi tạo thành tinh thể silic mỗi nguyên tử silic có có bốnêlectron hóa trị nên vừa đủ để tạo bốn liên kết với bốn nguyên tửlân cận Các êlectron hóa trị đều bị liên kết nên không tham giadẫn điện Khi một êlectron bị rứt ra khỏi liên kết nó trở nên tự do

và thành hạt tải điện gọi là êlectron dẫn, gọi tắt là êlectron Chỗliên kết đứt sẽ thiếu một êlectron nên mang điện dương cũngtham gia vào quá trình dẫn điện gọi là lỗ trống

Vậy hạt tải điện của chất bán dẫn là êlectron và lỗ trống

2 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học tại lớp

2.1 Kế hoạch hướng dẫn tự học tại lớp

Hoạt động của giáo

viên

Hoạt động của học viên

Thảo luận nhómhoàn thành phiếuhọc tập số 1 và số

15 phút Gọi đại diện các nhóm

học viên lên trả lời lầnlượt các câu hỏi theophiếu học tập số 1 từ câu

số 1 đến câu số 3, phântích đúng sai

Dựa vào phần tìmhiểu ở nhà, phầnthảo luận nhómvới sự hướng dẫncủa giáo viên, họcsinh sửa chữa vàhoàn thành câu1,2,3 trong phiếuhọc tập số 1

Lắng nghe vànhận nhiệm vụ

42 phút Gọi đại diện các nhóm

học viên lên trả lời lầnlượt các câu hỏi còn lạitheo phiếu học tập số 1

và phiếu học tập số 2,phân tích đúng sai

(Hướng dẫn thảo luận lầnlượt các câu hỏi và chú ýhướng dẫn học viên cáchđọc sách giáo khoa đểtrả lời các câu hỏi)

Dựa vào phần tìmhiểu ở nhà, phầnthảo luận nhómvới sự hướng dẫncủa giáo viên, họcsinh sửa chữa vàhoàn thành phiếuhọc tập số 1,2

dặn học viên tự hoàn thành ở nhà

- Học viên nhậnnhiệm vụ

2.2 Phiếu học tập số 2

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Câu 1: Thảo luận nhóm theo phiếu học tập số 2

Câu 2: Hoàn thành bảng sau:

Kim loại Chất điện phân. Chất khí Chất bán dẫn.

2.3 Hướng dẫn học viên cách làm phiếu học tập số 2

Câu 1 Thảo luận theo kế hoạch

Câu 2 Câu trả lời mong đợi của câu 2, phiếu học tập số 2

Chất bán dẫn

(hay cần

UAK ≠ 0)

+ Cần có tácnhân ion hóa(nhiệt, bứcxạ)

+ Cần có điệntrường đặtngoài đặt vào(hay cần

UAK ≠ 0)

m, thì khôngcần tác nhânion hóa)

+ Cần nhiệt

độ tương

hoặc phatạp chất

+ Cần cóđiện trườngđặt ngoài

(hay cần

U ≠ 0)

Nội dung 2: “Bản chất dòng điện trong mỗi môi trường (1 tiết)

1 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học ở nhà

1.1 Kế hoạch tự học ở nhà với sự hướng dẫn thông qua PHT 3

Câu Dự kiến thời gian Mục đích sử dụng câu hỏi

+ Điều kiện có dòng điện trong các môi trường.

Câu 2 Nêu bản chất dòng điện trong kim loại

Câu 3 Nêu bản chất dòng điện trong chất điện phân

Câu 4 Nêu bản chất dòng điện trong chất khí

Câu 5 Nêu bản chất dòng điện trong chất bán dẫn

1.3 Phiếu hướng dẫn học viên cách làm phiếu học tập số 3

Câu 1 Ôn câu 2 phiếu học tập số 1 và câu 2 phiếu học tập số 2

Câu 2 Đọc mục I bài 13 chương 3 SGK VL 11

Bản chất dòng điện trong kim loại: là dòng dịch chuyển có hướng của cácelectron tự do dưới tác dụng của điện trường.

Câu 3 Đọc mục II bài 14 chương 3 SGK VL 11

Bản chất dòng điện trong chất điện phân: là dòng ion dương và ion âmchuyển động có hướng theo hai chiều ngược nhau

Câu 4 Đọc mục III bài 15 chương 3 SGK VL 11

Bản chất dòng điện trong chất khí: là dòng dịch chuyển có hướng của cácion dương theo chiều điện trường và các ion âm, electron ngược chiều điện trườngCác hạt tải điện này là do chất khí bị ion hóa sinh ra

Câu 5 Đọc mục II bài 17 chương 3 SGK VL 11

Bản chất dòng điện trong chất bán dẫn: là dòng các electron dẫn chuyểnđộng ngược chiều điện trường và dòng các lỗ trống chuyển động cùng chiều điệntrường)

2 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học tại lớp

2.1 Kế hoạch hướng dẫn tự học tại lớp

Nội dung

hoạt động

Dự kiến thời gian hoạt động

Nhiệm vụ của giáo viên

Nhiệm vụ của học viên

- GV quan sát và giúp đỡkhi cần thiết

- Mỗi nhóm học viênthảo luận hoàn thànhphiếu học tập số 3,4

20 phút Giáo viên gọi học viên lên

đại diện nhóm trả lời lầnlượt các câu hỏi theophiếu học tập số 3,4 vàphân tích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu ởnhà, phần thảo luận nhómvới sự hướng dẫn củagiáo viên, học viên sửachữa và hoàn thành phiếuhọc tập số 3,4

và yêu cầu học viên hoànthành trước khi tới lớp

- Học viên nhận nhiệmvụ

2.2 Phiếu học tập số 4

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4

Câu 1: Thảo luận nhóm theo phiếu học tập số 4

Câu 2: Hoàn thành bảng sau:

Kim loại Chất điện phân Chất khí Chất bán dẫn

2.3 Hướng dẫn học viên cách làm phiếu học tập số 4

Câu 1 Thảo luận nhóm theo kế hoạch

tự do dướitác dụng

trường

là dòng iondương và ion

âm chuyển động

có hướng theohai chiều ngượcnhau

là dòng dịch

hướng của cácion dương theochiều điệntrường và các

electron ngượcchiều điệntrường Các hạttải điện này là

do chất khí bịion hóa sinh ra

electron dẫnchuyển độngngược chiềuđiện trường vàdòng các lỗtrống chuyểnđộng cùng chiềuđiện trường)

Câu 3 Đọc phần bản chất dòng điện trong kim loại và kiến thức liên quanchiều dòng điện đã học chương II, SGK VL 11:

+ Theo bản chất dòng điện trong kim loại thì dòng điện trong kim loại làdòng dịch chuyển của các electron tư do ngược chiều điện trường

+ Chiều dòng điện đã học trong chương II là chiều chuyển động của các hạtmang điện tích dương và cùng chiều điện trường

Như vậy, chiều dòng điện mà ở chương II ta xác định chỉ là chiều dòng điệnquy ước, nó có thể giống hoặc khác chiều chuyển động thật sự của các hạt tải điện

Câu 4 So sánh bản chất dòng điện trong các môi trường:

+ Giống nhau: là dòng chuyển dời có hướng của các hạt tải điện.+ Khác nhau: loại hạt tải điện:

Electron, lỗ trống

Nội dung 3: Sự phụ thuộc của cường độ dòng điện cách tạo hạt tải điện (2 tiết).

1 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học ở nhà

1.1 Kế hoạch tự học ở nhà với sự hướng dẫn thông qua PHT 5

1 20 phút Tìm hiểu sự phụ thuộc của cường độ dòng điện trong kimloại vào hiệu điện thế và các yểu tố khác.

2 20 phút Tìm hiểu sự phụ thuộc của cường độ dòng điện trong chấtđiện phân vào hiệu điện thế và các yếu tố khác.

3 20 phút Tìm hiểu sự phụ thuộc của cường độ dòng điện trong chấtkhí vào hiệu điện thế và các yếu tố khác.

4 30 phút Tìm hiểu sự phụ thuộc của cường độ dòng điện trong chấtbán dẫn vào các yếu tố khác.

1.2 Phiếu học tập số 5

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5

Câu 1 Dòng điện trong kim loại phụ thuộc vào các yếu tố nào? (nguyên nhân cản trở chuyển động của electron tự do? Điện trở kim loại phụ thuộc như thế nào theo nhiệt độ?

Câu 2 Nói rõ hiện tượng dương cực tan là gì? Khi đó bình điện phân đóng vai trò là gì?

Câu 3 Dòng điện trong chất khí phụ thuộc vào các yếu tố nào ( quá trình dẫn điện không tự lực của chất khí có tuân theo định luật Ôm không? Khi đó U thay đổi làm I thay đổi như thế nào? Ngoài ra dòng điện còn phụ thuộc vào tác nhận ion hóa không?)

Câu 4 Dòng điện trong chất bán dẫn phụ thuộc vào các yếu tố nào (suất điện động có phụ thuộc nhiệt độ, tạp chất không? Dòng điện qua lớp nghèo như thế nào?)

1.3 Phiếu hướng dẫn học viên tự học ở nhà theo PHT số 5

Câu 1 Đọc mục I.4, II bài 13 chương III SGK VL 11

- Sự mất trật tự của mạng tinh thể ( do chuyển động nhiệt, méo mạng tinh thể,

bị lẫn nguyên tử lạ) cản trở chuyển động của êlectron tự do là nguyên nhân gây rađiện trở

- Khi nhiệt độ tăng chuyển động nhiệt các ion trong tinh thể tăng nên điện trởkim loại tăng, điện trở suất của kim loại tăng

- Khi ở nhiệt thấp điện trở suất kim loại giảm Khi tới 0 K thì điện trở của kimloại rất nhỏ

- Khi T T  C một số vật liệu siêu dẫn có điện trở đột ngột giảm đến 0

Câu 2 Đọc mục III bài 14 chương III SGK VL 11

- Hiện tượng dương cực tan là: hiện tượng dương cực tan xảy ra khi điện

phân một dung dịch muối kim loại mà anôt làm bằng chính kim loại ấy Khi đó cácanion đi tới anôt kéo các ion kim loại của điện cực vào trong dung dịch

Khi có hiện tượng dương cực tan bình điện phân đóng vai trò như điện trở

Câu 3 Đọc mục 2, bài 15 chương III SGK VL 11

- Cường độ dòng điện trong chất khí phụ thuộc vào hiệu điện thế:

+ quá trình dẫn điện không tự lực của chất khí không tuân theo định luậtÔm

+ Khi U nhỏ: dòng điện tăng theo U

+ Khi đủ lớn: dòng điện I đạt giá trị bão hòa

+ Khi U quá lớn: I tăng nhah khi U tăng

- Cường độ dòng điện còn phụ thuộc vào tác nhân ion hóa: tác nhân ion hóacung cấp năng lượng càng lớn thì số hạt tải điện được tạo thành trong cùng mộtđơn vị thời gian càng nhiều nên Ibh càng lớn

Câu 4 Đọc mục I, III.2 bài 17 chương III SGK VL 11

+ Bán dẫn tinh khiết: Điện trở suất của bán dẫn giảm mạnh khi nhiệt độ tăngnên cường độ dòng điện tăng nhanh khi nhiệt độ tăng

+ Bán dẫn tạp chất: chỉ cần một lượng nhỏ tạp chất độ dẫn điện của bán dẫn

có thể tăng hàng vạn, hàng triệu lần _ cường độ dòng điện tăng lên rất nhiều khipha tạp chất vào chất bán dẫn

+ Cường độ dòng điện qua lớp chuyển tiếp p-n: Đặt 1 điện trường có chiềuhướng từ bán dẫn p sang bán dẫn n thì sẽ có dòng điện chạy qua lớp nghèn từ miền

p sang miền n gọi là chiều thuận Khi đảo chiều điện trường ngoài dòng điệnkhông thể chạy từ miền n sang miền p, gọi là chiều ngược

2 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học tại lớp

2.1 Kế hoạch hướng dẫn tự học tại lớp

Nội dung

hoạt động

Dự kiến thời gian hoạt động

Nhiện vụ của giáo viên

Nhiệm vụ của học viên

Thảo luận nhóm hoànthành phiếu học tập số 5

9 phút Gọi đại diện các nhóm

học viên lên trả lời lầnlượt các câu hỏi theophiếu học tập số 5 từ câu

số 1 đến câu số 3, phântích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu ởnhà, phần thảo luận nhómvới sự hướng dẫn của giáoviên, học viên sửa chữa vàhoàn thành câu 1,2,3 trongphiếu học tập số 5

(Hướng dẫn thảo luận lầnlượt các câu hỏi và chú ýhướng dẫn học viên cáchđọc sách giáo khoa để trảlời các câu hỏi)

Lắng nghe và nhận nhiệmvụ

42 phút Gọi đại diện các nhóm

học sinh lên trả lời lầnlượt các câu hỏi còn lạitheo phiếu học tập số 1 vàphiếu học tập số 2, phântích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu ởnhà, phần thảo luận nhómvới sự hướng dẫn của giáoviên, học sinh sửa chữa vàhoàn thành phiếu học tập

Câu 1: Thảo luận nhóm thống nhất phiếu học tập số 6

Câu 2: Hoàn thành bảng sau:

Kim loại Chất điện phân Chất khí Chất bán dẫn

và nhiệt độ:

+ Khi nhiệt độ

không đổiđiện trở củakim loại nhỏnên cản trởchuyển độngcủa electroncàng ít Khigần 0 K điệntrở của kimloại rất nhỏ

+ Khi nhiệt độtăng điện trởkim loại tănglên

- cường độdòng điện phụthuộc và bảnchất của điệncực và chátđiện phân Nếu

có hiện tượngdương cực tanthì bình điệnphân đóng vaitrò như mộtđiện trở

- Quá trình

không tự lựckhông tuântheo định luật

Ôm Khi hiệuđiện thế giữahai bản cựcquá lớn sự tănhiệu điện thếlàm cho điệntrở chất khígiảm, mật độhạt tải điệntăng

- Bán dẫn tinhkhiết: cường độdòng điện phụthuộc vào nhiệtđộ

- Cường độ dòngđiện tăng lên rấtnhiều khi phatạp chất vào chấtbán dẫn

- Lớp chuyểntiếp p-n mắc

thuận: Dòngđiện I này tăngnhanh khi hiệuđiện thế U tăng

- Lớp chuyểntiếp p-n mắc

ngược: cường độnhỏ và hầu nhưkhông thay đổikhi ta tăng hiệu

điện thế U (phân cực ngược)

Nội dung 4 “Ứng dụng của dòng điện trong các môi trường (3 tiết).

1 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học ở nhà

1.1 Kế hoạch tự học ở nhà với sự hướng dẫn thông qua PHT 7

Câ

u số

Dự kiến

thời gian

học viên

trả lời

câu hỏi

Mục đích sử dụng câu hỏi

1 5 phút Từ các tính chất điện trong kim loại nêu một vài ứng dụng củadòng điện trong kim loại.

2 20 phút Tìm hiểu hiện tượng nhiệt điện và và ứng dụng của cặp nhiệtđiện.

Tìm hiểu:

+ Hiện tượng siêu dẫn, vật liệu siêu dẫn

+ Ứng dụng của vật liệu siêu dẫn?

8 20 phút Từ các tính chất điện của chất bán dẫn, nêu một vài ứng dụngcủa dòng điện trong chất bán dẫn.

1.2 Phiếu học tập số 7

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 7

Câu 1 Từ các tính chất điện trong kim loại nêu một vài ứng dụng của dòng điện trong kim loại

Câu 2 + Hiện tượng siêu dẫn là gì?

+ Vật liệu siêu dẫn có ứng dụng gì?

Câu 3 + Cặp nhiệt điện là gì? Hiện tượng nhiệt điện là gì? + Cặp nhiệt điện có ứng dụng gì?

Câu 4 Phát biểu và viết biểu thức định luật Fa-ra-đây

Câu 5 Nêu các ứng dụng của dòng điện trong chất điện phân

Câu 6 Nêu cách tạo ra tia lửa điện và ứng dụng của nó

Câu 7 Nêu cách tạo ra hồ quang điện và ứng dụng của nó

Câu 8 Nêu cấu tạo và hoạt động của điôt bán dẫn.

1.3 Phiếu hướng dẫn học sinh tự học ở nhà theo phiếu học tập số 7

Câu 1 Đọc mục I bài 13 chương III, SGK VL 11

- Kim loại là chất dẫn điện rất tốt

- Dòng điện chạy qua dây dẫn điện gây ra tác dụng nhiệt: được dùng làm cácthiết bị điện: nồi cơm điện, ấm điện, bếp điện,

Câu 2 Đọc mục III bài 13 chương III, SGK VL 11

- Hiện tượng siêu dẫn: là hiện tượng khi nhiệt độ thấp hơn nhiệt độ tới hạn TC

nào đó, điện trở của kim loại (hay hợp kim) giảm đột ngột đến giá trị bằng 0 Khi

đó kim loại hay hợp kim có tính siêu dẫn, hay chúng là vật liệu siêu dẫn

- Ứng dụng của vật liệu siêu dẫn:

+ Chế tạo nam châm điện: Làm cuộn dây của nam châm điện bằng vật liệusiêu dẫn, có thể tạo từ trường rất mạnh trong một thời gian dài mà không hao phínăng lượng vì tỏa nhiệt

+Dây siêu dẫn: giúp truyền tải điện năng đi xa mà không tổn hao nănglượng

Câu 3 Đọc mục IV bài 13 chương III, SGK VL 11

- Cặp nhiệt điện: là hai dây dẫn kim loại khác bản chất, hai đầu hàn vào nhau

- Hiện tượng nhiệt điện: Khi nhiệt độ hai mối hàn T1, T2 khác nhau, trongmạch xuất hiện suất điện động nhiệt điện: ξ = αT(T1 – T2)

- Cặp nhiệt điện: dùng để đo nhiệt độ

Câu 4 Đọc mục IV bài 14 chương III, SGK VL 11

- Định luật Fa-ra-đây về điện phân:

+ Định luật Fa-ra-đây thứ nhất: Khối lượng vật chất được giải phóng ở điệncực của bình điện phân tỉ lệ với điện lượng chạy qua bình đó

m = kqk: đương lượng điện hóa của chất được giải phóng ra ở cực.

+ Định luật Fa-ra-đây thứ hai: Đương lượng điện hóa k của một nguyên tố tỉ

lệ với đương lượng gam

A

n của nguyên tố đó Hệ số tỉ lệ là

1

F Trong đó F là sốFa-ra-đây

Với: I: cường độ dòng điện không đổi đi qua bình điện phân (A)

t: thời gian dòng điện chạy qua bình (s)

m: khối lượng chất giải phóng ở điện cực (g)

F = 96 500 C/mol

Câu 5 Đọc mục V bài 14 chương III, SGK VL 11

Ứng dụng của hiện tượng điện phân: Điều chế hóa chất: Clo, hiđrô và xút(NaOH), luyện nhôm, tinh luyện đồng, mạ điện, xúc điện

- Luyện nhôm: chủ yếu dựa vào hiện tượng điện phân quặng nhôm Al2O3 cópha thêm quặng cryôlit nóng chảy Điện cực làm bằng than, dòng điện chạy qua

104 A cung cấp năng lượng cho quặng nhôm luôn nóng chảy

- Mạ điện: để tăng vẻ đẹp và chống gỉ cho các đồ dùng kim loại người tadùng phương pháp điện phân để phủ một lớp kim loại trơ lên bề mặt kim loại khác

Bể điện phân có anôt là tầm kim loại cần được mạ, catôt là vật cần mạ, chất điệnphân là dung dịch muối của kim loại để mạ

Câu 6 Đọc mục V bài 15 chương 3, SGK VL 11

Cách tạo ra tia lửa điện và ứng dụng của nó:

- Tia lửa điện: là quá trình phóng điện tự lực trong chất khí đặt giữa hai điệncực khi điện trường đủ mạnh để biến phân tử khí trung hòa thành ion dương vàelectron tự do (Ví dụ: Sét)

- Điều kiện: tia lửa điện hình thành trong không khí ở điều kiện thường khiđiện trường đạt đến giá trị ngưỡng 3.106 V/m

- Ứng dụng: dùng trong động cơ nổ để đốt hỗn hợp nổ, hiện tượng sét

Câu 7 Đọc mục VI bài 15 chương 3, SGK VL 11

Cách tạo ra hồ quang điện và ứng dụng của nó:

- Hồ quang điện: là quá trình phóng điện tự lực xảy ra trong chất khí ở ápsuất thường hoặc áp suát thấp giữa hai cực có hiệu điện thế không lớn

- Hồ quang điện có thể kèm theo tỏa nhiệt và tỏa sáng rất mạnh.

- Điều kiện: đầu tiên làm cho hai điện cực nóng lên đến mức có thể phát rađược lượng lớn eletron Sau đó tạo ra điện trường đủ mạnh giữa hai điện cực đểion hóa chất khí, tạo ra tia lửa điện giữa hai điện cực Khi đã có tia lửa điện quátrình phóng điện tự lực vẫn tiếp tục duy trì, nó tạo ra một cung sáng chói như ngọnlửa nối hai điện cực, gọi là hồ quang điện

- Ứng dụng:

+ Dùng hồ quang trong việc hàn điện: một cực của hồ quang là tấm kimloại cần hàn, còn cực kia là que hàn Do nhiệt độ cao giữa hai cực, que hàn nóngchảy và lấp chỗ cần hàn trên tấm kim loại

+ Trong ngành luyện kim: nấu chảy kim loại, điều chế các hợp kim

+ Trong hóa học: nhờ nhiệt độ cao của hồ quang điện người ta thực hiệncác phản ứng hóa học

- Trong đời sống – kĩ thuật: Dùng làm nguồn chiếu sáng (vd: đèn huỳnhquang), đun chảy vật liệu

Câu 8 Đọc mục IV bài 17 chương 3, SGK VL 11

Điôt bán dẫn là lớp chuyển tiếp p-n Dòng điện chủ yếu chạy qua điôt theochiều từ p đên n nên khi nối nó vào mạch xoay chiều dòng điện chỉ chạy theo mộtchiều Điôt bán dẫn có tính chỉnh lưu

- Ứng dụng: dùng để lắp mạch chỉnh lưu biến dòng điện xoay chiều thành mộtchiều

2 Kế hoạch và tài liệu hướng dẫn học viên tự học tại lớp

2.1 Kế hoạch hướng dẫn tự học tại lớp

2.1.1 Tiết 1 (của nội dung 4)

Nhiệm vụ của giáo viên

Nhiệm vụ của học viên

- GV quan sát và giúp đỡ khicần thiết (Hướng dẫn thảoluận lần lượt các câu hỏi vàchú ý hướng dẫn học viêncách đọc sách giáo khoa để

- Mỗi nhóm học viênthảo luận hoàn thànhcâu 1,2,3 trong phiếuhọc tập số 7; câu 2(phần kim loại) trongphiếu học tập số 8

trả lời các câu hỏi).

diện nhóm trả lời lần lượt cáccâu hỏi 1,2,3 trong phiếu họctập số 7; câu 2 (phần kim loại)trong phiếu học tập số 8 vàphân tích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu

ở nhà, phần thảo luậnnhóm với sự hướng dẫncủa giáo viên, học viênsửa chữa và hoàn thànhcâu 1,2,3 trong phiếuhọc tập số 7; câu 2(phần kim loại) trongphiếu học tập số 8

các câu 4,5 trong phiếu họctập số 7 trước khi tới lớp

- Học viên nhận nhiệmvụ

2.1.2 Tiết 2 (của nội dung 4)

Nhiệm vụ của giáo viên

Nhiệm vụ của học viên

Thảo

luận

nhóm

yêu cầu các nhóm học viênthảo luận câu 4,5 trong phiếuhọc tập số 7; câu 2 (phần chấtđiện phân) và câu 3 trongphiếu học tập số 8

- GV quan sát và giúp đỡ khicần thiết (Hướng dẫn thảoluận lần lượt các câu hỏi vàchú ý hướng dẫn học sinhcách đọc sách giáo khoa đểtrả lời các câu hỏi)

- Mỗi nhóm học viênthảo luận hoàn thànhcâu 4,5 trong phiếu họctập số 7; câu 2 (phầnchất điện phân) và câu 3trong phiếu học tập số 8

diện nhóm trả lời lần lượt cáccâu 4,5 trong phiếu học tập số7; câu 2 (phần chất điện phân)

và câu 3 trong phiếu học tập

số 8 và phân tích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu

ở nhà, phần thảo luậnnhóm với sự hướng dẫncủa giáo viên, học viênsửa chữa và hoàn thànhcâu 4,5 trong phiếu họctập số 7; câu 2 (phầnchất điện phân) và câu 3trong phiếu học tập số 8

các câu 8,9,10 trong phiếu học

- Học viên nhận nhiệmvụ

tập số 7 trước khi tới lớp

2.1.3 Tiết 3 (của nội dung 4)

Nhiệm vụ của giáo viên

Nhiệm vụ của học viên

Thảo

luận

nhóm

yêu cầu các nhóm học sinhthảo luận câu 6,7,8 trongphiếu học tập số 7; câu 2(phần chất khí, bán dẫn) vàcâu 4 trong phiếu học tập số 8

- GV quan sát và giúp đỡ khicần thiết (Hướng dẫn thảoluận lần lượt các câu hỏi vàchú ý hướng dẫn học viêncách đọc sách giáo khoa đểtrả lời các câu hỏi)

- Mỗi nhóm học sinhthảo luận hoàn thànhcâu 6,7,8 trong phiếuhọc tập số 7; câu 2(phần chất khí, bán dẫn)

và câu 4 trong phiếu họctập số 8

diện nhóm trả lời lần lượt cáccâu 6,7,8 trong phiếu học tập

số 7; câu 2 (phần chất khí,chất bán dẫn) và câu 4 trongphiếu học tập số 8 và phântích đúng sai

Dựa vào phần tìm hiểu

ở nhà, phần thảo luậnnhóm với sự hướng dẫncủa giáo viên, học sinhsửa chữa và hoàn thànhcâu 6,7,8 trong phiếuhọc tập số 7; câu 2(phần chất khí, chất bándẫn) và câu 4 trongphiếu học tập số 8

chương

- Học viên nhận nhiệmvụ

2.2 Phiếu học tập số 8

Câu 1: Thảo luận các câu hỏi trong phiếu học tập số 7

Câu 2: Hoàn thành bảng sau:

Các hiện tượng điện xuất

Câu 3 Áp dụng công thức định luật Farađây, giải bài tập sau:

Một bình điện phân đựng dung dịch CuSO4 với anot bằng Cu Cường độ dòng điện chạy qua bình là 2A Xác định lượng đồng bám vào cực âm sau 16 phút

5 giây Cho với Cu có A=64, n = 2

Câu 4 Giải thích hiện tượng sét?

2.3 Hướng dẫn học viên tự học theo phiếu học tập số 8

Câu 1 Thảo luận theo kế hoạch

Câu 2

Các hiện tượng điện xuất hiện trong các môi trường.

Các ứng dụng của các hiện tượng.

Dòng điện

trong kim loại

Hiện tượng nhiệtđiện

+ Nhiệt kế nhiệt điện

+ Pin nhiệt điện

Hiện tượng siêu dẫn + Tìm kiếm và chế tạo các vật liệu có

siêu dẫn, tàu hỏa trên đệm từ.

+ Nấu chảy kim loại

+ Điôt: điôt chỉnh lưu

Câu 3

Theo công thức của định luật Farađây:

1

Câu 4 Giải thích hiện tượng sét:

Sét phát sinh do sự phóng điện giữa các đám mây tích điện trái dấu hoặcgiữa một đám mây tích điện với mặt đất tạo thành tia lửa điện khổng lồ (hiệu điệnthế gây ra sét có thể đạt tới 108 đến 109V và cường độ dòng điện trong sét có thểđạt tới 10 000 đến 50 000A)

Sự phát tia lửa của sét làm áp suất không khí tăng đột ngột, gây ra tiếng nổgọi là tiếng sấm (nếu phóng điện giữa hai đám mây), hoặc tiếng sét (nếu phóngđiện giữa hai đám mây và mặt đất)

Sau khi học hết chương giáo viên có thể hướng dẫn cho học viên hệ thống lạikiến thức bằng các lập bảng, so sánh giữa các môi trường hoặc dùng sơ đồ tư duy

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Sau khi học xong chương “ Dòng điện trong các môi trường”tôi đã cho học viên lớp 11A6 học theo phương pháp tự học dựatrên trên tài liệu hướng dẫn của tôi, tôi nhận thấy với cách thayđổi khi tiếp cận vấn đề học viên đã hình thành cho mình thói quenbiết cách đọc tài liệu, chọn lọc, tóm tắt ngắn gọn nội dung cơ bản

để tự tìm ra tri thức cho mình

Các học viên đã thể hiện được sự chủ động trong học tập,phát huy tích cực tính sáng tạo Từ đó nắm vững kiến thức, hiểu

và nhớ lâu hơn Học viên cũng mạnh dạn hơn trong các trình bàycác vấn đề, bảo vệ ý kiến của mình

Trong các tiết học tổ chức hoạt động nhóm, học viên cũng được nêu rasuy nghĩ, ý kiến của cá nhân trước tập thể, từ đó hình thành năng lực làm việcnhóm, biết lắng nghe ý kiến của bạn khác, biết trình bày và bảo vệ ý kiến của bảnthân, có tinh thần hợp tác

Sau khi học xong chương “Dòng điện trong các môi trường” tôi cho lớp11A6 (học theo phương pháp tự học), lớp 11A3 ( dạy theo phương pháp thôngthường) kiểm tra, theo hình thức trắc nghiệm gồm 20 câu hỏi, thời gian làm bài.Kết quả thu được:

viên kiểm tra

chứng

(26.3%)

13(34.2%)

15(39.5%)Kết quả kiểm tra cho thấy số lượng học viên đạt điểm dướitrung bình giảm đi, số học viên đạt từ điểm 7 cao hơn

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Đề tài này giúp hình thành cho học viên thói quen tự học, giúp học viên rènluyện kĩ năng đọc tài liệu, nắm vững kiến thức hơn, tạo hứng thú và giúp học viênyêu thích môn học Vật lí Và phương pháp này cũng có thể đưa vào để áp dụngcho các chương khác như dòng điện xoay chiều (vật lí 12), chương chất khí (Vật lí10) Khi cho học viên tìm hiểu các đoạn mạch chỉ chứa điện trở, tụ điện, cuộn cảm,hay khi tìm hiểu các đẳng quá trình giáo viên cũng có thể áp dụng phương phápnày để giảng dạy Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể qua các môn học khác nhưmôn hóa học

Trong quá trình hướng dẫn giáo viên có thể đưa ra các câu hỏi tổng quát hơn,hoặc chi tiết hơn tùy vào đối tượng học viên của mình

Trên đây là những kinh nghiệm tròn quá trình giảng dạy tôi đúc kết được, dokinh nghiệm có hạn nên chắc chắn đề tài còn nhiều hạn chế, thiếu sót Rất mong sựđóng góp của quý thầy cô và bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến này có ích trongviệc truyền đạt kiến thức cho học viên

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Vật lí 11– Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (chủ biên), NguyễnXuân Chi – Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân – Đoàn Duy Hinh – Nhà xuất bảnGiáo Dục- Năm 2009

2 Vật lí 11 Sách Giáo viên – Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang (chủbiên), Nguyễn Xuân Chi – Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân – Đoàn Duy Hinh –Nhà xuất bản Giáo Dục- Năm 2010.

3 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Vật lí lớp 11 – Vụ giáo dụcTrung học – Bộ giáo dục và đào tạo – Nguyễn Trọng Sửu – Nguyễn Văn Phán-Nguyễn Sinh Quân

4 Một số trang web: Thư viện Vật lí, Thư viên bài giảng điện tử

Biên Hòa, ngày 29 tháng 4

năm 2017 Người thực hiện

Trần Thị Thanh Thúy

Biên Hòa, ngày tháng năm 2017

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 - 2017

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC

CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11

Họ và tên tác giả: Trần Thị Thanh Thúy Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trung tâm GDTX tỉnh.

Họ và tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị:

Số điện thoại của giám khảo:

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm:

1 Tính mới

Điểm: …………./6,0.

2 Hiệu quả

Điểm: …………./8,0.

3 Khả năng áp dụng

Điểm: …………./6,0.

Nhận xét khác (nếu có):

Tổng số điểm: /20 Xếp loại:

Phiếu này được giám khảo 1 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 1 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của giám khảo 2.

GIÁM KHẢO 1

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

BM01b-CĐCN

Biên Hòa, ngày tháng năm 2017

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 - 2017

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC

CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11

Họ và tên tác giả: Trần Thị Thanh Thúy Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trung tâm GDTX tỉnh.

Họ và tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị:

Số điện thoại của giám khảo:

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm:

1 Tính mới

Điểm: …………./6,0.

2 Hiệu quả

Điểm: …………./8,0.

3 Khả năng áp dụng

Điểm: …………./6,0.

Nhận xét khác (nếu có):

Tổng số điểm: /20 Xếp loại:

Phiếu này được giám khảo 2 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 2 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm của đơn vị.

GIÁM KHẢO 2

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

BM01b-CĐCN

Biên Hòa, ngày tháng năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 - 2017

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: XÂY DỰNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN TỰ HỌC

CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƯỜNG” VẬT LÍ 11

Họ và tên tác giả: Trần Thị Thanh Thúy Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trung tâm GDTX tỉnh

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)

- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 

1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)

- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 

- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 

- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành



- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 

Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 

Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.

Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định.

Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi cuốn sáng kiến kinh nghiệm.

NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN

(Ký tên và ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

(Ký tên, ghi rõ

họ tên và đóng dấu của đơn vị)

BM04-NXĐGSKKN

Hết