Quan niệm định hướng việc làm theo giới ở lứa tuổi học sinh tiểu học 1.. Định hướng việc làm theo độ tuổi thì đã có rất nhiều nghiên cứuvà đề tài dã từng khai thác nhưng quan niệm định h
Trang 1Quan niệm định hướng việc làm theo giới ở lứa tuổi học sinh tiểu
học
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, sự phát triển của xã hội giúp cho chất lượng cuộc sống con người được nâng cao trong mọi lĩnh vực như: công việc, nhà ở, vui chơi giải trí,… Tuy nhiên, khi xã hội phát triển thì con người sống trong nó cũng phải đáp ứng những yêu cầu
mà xã hội đặt ra Chính vì điều đó mà thế hệ trẻ hiện nay phải luôn cô gắng học tập, hoàn thiện bản thân để đáp ứng được những nhu cầu đó để có một cuộc sống tốt hơn và được xã hội công nhận Hiện nay, đại đa số trẻ em đều được tiếp xúc với nền giáo dục tiên tiến và có nhiều cơ hội chứng tỏ bản thân mình Nhưng không phải bất kỳ ai cũng có điều kiện để học tập
và phát triển bản thân mình Trẻ em là hạnh phúc của gia đình,
là tương lai của đất nước Trong thời đại đất mước ta ngày càng một đi lên và phát triển, thì việc chăm lo, phổ cập giáo dục cho trẻ em ngày càng được đầu tư và chú trọng Sinh thời Chủ tịch
Hồ Chí Minh luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất nước Bác
nói: “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá
mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”
Trang 2Định hướng việc làm theo độ tuổi thì đã có rất nhiều nghiên cứu
và đề tài dã từng khai thác nhưng quan niệm định hướng việc làm theo giới ở lứa tuổi học sinh tiểu học thì có lẽ rất ít người
đề cập đến Trẻ em là một trang giấy trắng và khi bắt đầu đi học các em sẽ được học rất nhiều thứ đó là những hành trang đầu tiên khi bước vào cuộc đời Định hướng việc làm theo giới
là gì? Đó chính là theo từng độ tuổi theo giới tính chúng ta có thể định hướng cho trẻ có những ước mơ ngay từ khi ngồi ở lớp học theo độ tuổi và theo giới tính đặc biệt là cho lứa tuổi học sinh tiểu học Đó là điều rất quan trọng trong xã hội hiện nay, định hướng đúng sẽ giúp cho trẻ có một tương lai tươi sáng và sau này có thể giúp ích cho xã hội, đất nước
Hiểu được tầm quan trọng đó, nhóm chúng tôi quyết định chọn
đề tài: “quan niệm định hướng việc làm theo giới ở lứa tuổi học
sinh tiểu học” để làm rõ thêm các vấn đề liên quan xung quan
đến đề tài
Các khái niệm:
* Khái niệm về "giới" và "giới tính" :
- Theo định nghĩa của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) thì:
+ “Giới tính” là những đặc điểm sinh học và sinh lý nhằm xác định một cá thể là nam hay nữ
+ “Giới” là phạm trù đề cập đến vai trò, hành vi, hoạt động và các thuộc tính do xã hội quy định và gán ghép cho nam, nữ
- Tại Điều 5 của Luật Bình đẳng giới:
Trang 3+ "Giới tính" là khái niệm chỉ các đặc điểm sinh học của nam, nữ + "Giới" là khái niệm chỉ đặc điểm, vị trí, vai trò của nam và nữ trong tất cả các mối quan hệ xã hội
* Định hướng nghề nghiệp:
Định hướng nghề nghiệp là một khái niệm giáo dục toàn diện và liên tục được thiết kế để cung cấp cho các cá nhân với các thông tin
và kinh nghiệm để chuẩn bị cho họ sống và làm việc trong một luôn thay đổi nền kinh tế, xã hội và môi trường cần thiết
* Học sinh tiểu học (HSTH) :
HSTH là trẻ nằm trong độ tuổi từ 6 đến 10-11 tuổi (từ lớp 1 đến lớp 5)
* Khái niệm về "giới" và "giới tính" :
- Theo định nghĩa của Tổ chức Y tế thế giới (WHO) thì:
+ “Giới tính” là những đặc điểm sinh học và sinh lý nhằm xác định một cá thể là nam hay nữ
+ “Giới” là phạm trù đề cập đến vai trò, hành vi, hoạt động và các thuộc tính do xã hội quy định và gán ghép cho nam, nữ
- Tại Điều 5 của Luật Bình đẳng giới:
+ "Giới tính" là khái niệm chỉ các đặc điểm sinh học của nam, nữ
Trang 4+ "Giới" là khái niệm chỉ đặc điểm, vị trí, vai trò của nam và nữ trong tất cả các mối quan hệ xã hội
* Định hướng nghề nghiệp:
Định hướng nghề nghiệp là một khái niệm giáo dục toàn diện và liên tục được thiết kế để cung cấp cho các cá nhân với các thông tin
và kinh nghiệm để chuẩn bị cho họ sống và làm việc trong một luôn thay đổi nền kinh tế, xã hội và môi trường cần thiết
* Học sinh tiểu học (HSTH) :
HSTH là trẻ nằm trong độ tuổi từ 6 đến 10-11 tuổi (từ lớp 1 đến lớp 5)
Tỷ lệ giáo viên tiểu học
Số giáo viên phổ thông năm học 2015 - 2016
phân theo quận/huyện tại TP Hồ Chí Minh
Tiểu học Các quận - Urban districts 15.641
Quận 1 1.117
Quận 2 453
Quận 3 648
Quận 4 396
Quận 5 697 Quận 6 757 Quận 7 675 Quận 8 739
Trang 5Quận 9 804
Quận 10 806
Quận 11 697
Quận 12 1.057
Gò Vấp 1.162
Tân Bình 1.088
Tân Phú 931
Bình Thạnh 923
Phú Nhuận 441 Thủ Đức 947 Bình Tân 1.303
Củ Chi 1.186 Hóc Môn 1.069 Bình Chánh 1.235 Nhà Bè 416
Cần Giờ 327 ( Cục Thống kê TP.HCM, Niên
giám thống kê, NXB Thống kê
TP.HCM, 2016)
Trang 6(Số liệu thống kê Giáo dục Tiểu học năm học 2016 – 2017,
https://moet.gov.vn, 28/10/2017)
Số giáo viên tiểu học nam trên cả nước năm học 2015 – 2016 là: 10,5650 chiếm 26,6%
Công lập: 102,824 chiếm 26,2%
Ngoài công lập: 2,826 chiếm 56,8%
Số lượng giáo viên tiểu học nam công lập còn thấp chưa đến 30%, nhưng tại các trường ngoài công lập lại có số lượng giáo viên nam cao chiếm hơn 50% trong trường tiểu học
Đánh giá thiết bị, công cụ giảng dạy cho học sinh tiểu học
Giáo viên
Tổng số Công lập Ngoài
công lập
Tổng số:
397,098 392,1
23 4,975
Trong đó :
- Biên chế 367,803 367,2
Trang 7Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 ban hành quy định về thiết bị dạy học tại các trường tiểu học Nhìn chung thiết bị dạy học tại các trường tiểu học đều đạt chất lượng tốt, nhưng hình ảnh còn có sự phản ánh giới tính chưa đồng đều Nghề nghiệp của nhân vật nam trong sách giáo khoa cũng đa dạng hơn Nếu nữ chỉ làm nội trợ, giáo viên, nhân viên văn
phòng và là phái yếu, phải phụ thuộc thì nhân vật nam trong sách giáo khoa là bác sĩ, nhà khoa học, kỹ sư, công an, bộ đội,
là trụ cột trong gia đình và có tiếng nói quyết định
(Dương Tâm, Bất bình đẳng giới trong sách giáo khoa,
https://vnexpress.net, 29/8/2017)
Trong các sách giáo khoa tiểu học, nếu như nam giới được mô tả làm các nghề có chuyên môn cao, thu nhập tốt thì phụ nữ lại làm việc thủ công, chăm sóc người
khác, hoặc đàn ông có hành vi chủ động, sáng tạo thì phụ nữ lại thụ động, phụ thuộc
Đây là kết quả được đúc rút qua nghiên cứu 10 cuốn sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp 1 tới lớp 5, do thạc sĩ Nguyễn Thị Tuyết
Trang 8Minh, giảng viên Khoa Xã hội học - Học viện Báo chí và sinh viên của mình thực hiện
Những hành vi như lao động ở nhà (công việc nội trợ, quét dọn ), dạy dỗ, chăm sóc người khác hay các hành động mang tính thụ động thì nhân vật nữ lại chiếm phần ưu thế Trong 22 tranh minh họa nhân vật làm việc trong nhà thì có tới 20 tranh
là nữ, và chỉ có 6 trong số 22 bức này xuất hiện nam giới
Ngược lại, nói về hành vi lao động ngoài xã hội, đòi hỏi tính sáng tạo, năng động, có quan hệ rộng thì số bài có nhân vật
chính là nam giới chiếm tỷ lệ cao hơn nhiều
(Sách giáo khoa tiểu học ’trọng nam khinh nữ’,
http://baoquangngai.vn, 21/02/2012)
Trang 9ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC
Đây là giai đoạn chuyển tiếp khi trẻ kết hợp trong nó những nét của tuổi mẫu giáo và đặc điểm của người học sinh và lứa tuổi này cũng có nhiều tiềm năng phát triển mà nhà giáo dục cần nắm lấy và thúc đẩy đúng lúc
Sự phát triển thể chất
- Sự phát triển tăng cường của xương, cơ bắp và dây chằng tạo điều kiện để trẻ phát triển thể lực sức khỏe
và là điều kiện của toàn bộ năng lực làm việc sau này của trẻ
- Tuy nhiên thời điểm này trẻ khó thực hiện được những
cử động nhỏ đòi hỏi chính xác và những điều kiện giá dục cowbanr cũng đóng vai trò quan trọng trng việc phát triển thể lực, sức khỏe của trẻ
Đặc điểm tâm lý
- Giáo viên đóng vai trò quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của trẻ, mối quan hệ này tác động trực tiếp đến tuổi nhi đồng Nhiều trẻ xem giáo viên là người có quyền nhất, luôn nghe theo lời của giáo viên (đạc biệt là học sinh lớp 1,2,3)
- Hoạt động chủ đạo của lứa tuổi này là học tập, qua quá trình học tập tiếp thu tri thức về sự vật, hiện tượng, các mối hệ xã hội trẻ hình thành kế hoạch hành động bên
Trang 10trong, năng lực tự đánh giá và các phản xạ có điều kiện được hình thành
Trẻ tuân thủ những yêu cầu của giáo viên,những yêu cầu điều chỉnh hành vi nhận thức của trẻ ở trường
Phát triển nhận thức
- Sự phát triển tri giác ở tuổi này mang tính đại thể, ít đi sâu vào chi tiết và mang tính không chủ định nên khó phân biệt rõ ràng sự khác biệt giữa hai đối tượng có nét hơi tương đồng nhau như cây mía và cây sậy Tri giác
ủa trẻ thường gắn với các hoạt động, hành động cụ thể trực tiếp nên quá trình học tập của trẻ cần có sự kết hợp giữa các bài học trong lớp và các buổi thực hành, tham quan
- Trí nhớ trực quan- hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ -logic, cụ thể là các em nhớ các hình ảnh, hình tượng nhanh và tốt hơn những định nghĩa, khái niệm
- Tưởng tượng của học sinh tiểu học mang nét nổi bật là dựa vào hình ảnh và đồ cật cụ thể, được hình thành và phát triển trong hoạt động học tập và các hoạt động khác của em
Đặc điểm tư duy chỉ mang tính chất tương đối, nhưng có thể khẳng định quá trình học tập và hoạt động tại trường tác động và thay đổi nhiều đến sự phát triển tư duy của các em Vai trò của nội dung và phương pháp dạy học là rất quan trọng vì nó dẫn đến
sự tổ chức lại có căn bản quá trình nhận thức, quá trình này sẽ được tiến hành một cách có chủ định
Phát triển tình cách, tình cảm
Trang 11- Tính cách ở lứa tuổi này mới được hình thành chưa ổn định, có thể thay đổi dưới tác động của gia đình và nhà trường
- Phần lớn trẻ có các nét tính cách tốt như vị tha, hồn nhiên, chân thực, ham học hỏi nhưng các niềm tin còn cảm tính nên giáo viên và gia đình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc uốn nắn, định hướng cho trẻ
- Thời điểm này cũng là thời điểm trẻ dễ bắt chước thao các hành vi, cử chỉ của người lớn đặc biệt là những người gần gũi với em hoạc là các nhân vật hoạt hình
mà các em yêu thích nên người lớn cần đjăc biệt chú trọng các hành động cũng như lời nói, các văn hóa, thông tin mà trẻ có thể tiếp cận
- Trẻ rất dễ xúc cảm, xúc động, khó kìm nén cảm xúc của mình những cảm xsuc mà các em dành cho một đối tượng sự vật thường là yêu mến một cách hồn nhiên, đơn giản nên gia đình và giáo viên có thể vận dụng điều này đối với việc giáo dục các niềm tin cơ bản về đạo đức luân lí, cũng như định hướng cho các em khả năng kìm chế, kiểm soát tình cảm
- Mặc dù tình cảm của trẻ độ tuổi này còn mỏng manh, chưa bền vững, sâu sắc nhưng vẫn có những cảm xúc mạnh, ấn tượng sâu sắc có thể ghi lại trong trí nhớ của
em suốt cuộc đời Đặc biệt các xúc cảm về một sự kiện, hiện tường, nhân vật nào đó được củng cố thường xuyên thông qua môn học, các hoạt động mà trẻ tham gia cũng có thể thành những tình cảm sâu đậm, in hằn trong trong trí nhớ và nhận thức của trẻ
Trang 12 Qua đó có thể thấy, mặc dù trẻ chưa có định hướng,
tư duy riêng của bản thân một cách rõ ràng và tự chủ nhưng những hoạt động,hành vi, cử chỉ bài học
mà trẻ tiếp thu từ bài học, nhà trường đặc biệt là gia đình và giáo viên sẽ tác động trực tiếp đến sự nhận thức, thái độ và khả năng tư duy tương lai của trẻ