Khung phân phối chương trình (PPCT) này quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình, áp dụng cho lớp 7 mô hình trường học mới, từ năm học 20152016. Thời lượng quy định tại Khung PPCT áp dụng cho các trường tổ chức dạy học 1 buổingày. Tiến độ thực hiện chương trình đảm bảo kết thúc học kì I và kết thúc năm học thống nhất cả nước. Căn cứ Khung PPCT, các trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với nhà trường. Các trường có điều kiện dạy học 2 buổingày có thể điều chỉnh PPCT và tăng thời lượng dạy học cho phù hợp. Đây là PPCT môn Công nghệ 7 VNEN mới nhất, phù hợp cho thầy cô dạy chương trình mới. Học kỳ 1 32 tiết, học kỳ 2 28 tiết, thêm 5 tiết ôn tập kiểm tra.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNHMÔN CÔNG NGHỆ
Lớp 7 mô hình trường học mới
(Kèm theo Công văn số 4668/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2015 của Bộ GDĐT)
I Khung phân phối chương trình
1 Hướng dẫn chung
Khung phân phối chương trình (PPCT) này quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình, áp dụng cho lớp 7 mô hình trường học mới, từ năm học 2015-2016
Thời lượng quy định tại Khung PPCT áp dụng cho các trường tổ chức dạy
học 1 buổi/ngày Tiến độ thực hiện chương trình đảm bảo kết thúc học kì I và kết
thúc năm học thống nhất cả nước
Căn cứ Khung PPCT, các trường xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục phù hợp với nhà trường Các trường có điều kiện dạy học 2 buổi/ngày có thể điều chỉnh PPCT và tăng thời lượng dạy học cho phù hợp
2 Khung phân phối chương trình
Số tuần thực hiện
Số tiết Tổng Ôn tập Kiểm tra,
dự phòng
Kết thúc Học kì 1: Kết thúcphần Nông – Lâm – Ngư nghiệp.
II Gợi ý phân phối chương trình chi tiết
TT
Thời lượng
(tiết)
HỌC KỲ 1: KHỐI KIẾN THỨC BẮT BUỘC
NÔNG - LÂM - NGƯ NGHIỆP (32 tiết)
Trang 21 Mở đầu về Nông nghiệp 2
2 Vai trò, đặc điểm, các yếu tố ảnh hưởng và các phương thức trồng trọt 3
3 Một số cây trồng có giá trị xuất khẩu ở nước ta 2
4 Vai trò, đặc điểm, các yếu tố ảnh hưởng và các phương thức chăn nuôi 3
5 Một số giống vật nuôi đặc sản ở nước ta 2
11 Một số động vật thủy sản có giá trị xuất khẩu ở nước ta 2
13 Bảo vệ môi trường và an toàn trong nông nghiệp 3
HỌC KỲ 2: KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN
MÔ ĐUN 1: TRỒNG TRỌT (14 tiết)
6 Thu hoạch, bảo quản, chế biến và tiêu thu sản phẩm trồng trọt 2
MÔ ĐUN 2: CHĂN NUÔI (14 tiết)
1 Giống vật nuôi
3
2 Thức ăn vật nuôi
Trang 33 Chuồng trại và vệ sinh môi trường sống của vật nuôi
2
4 Chăm sóc nuôi dưỡng vật nuôi
2
6 Công nghệ sinh học ứng dụng trong chăn nuôi
2
MÔ ĐUN 3: CÔNG NGHIỆP TRONG NÔNG – LÂM – NGƯ NGHIỆP (14 tiết)
1 Vai trò của máy móc, thiết bị trong nông – lâm - ngư nghiệp 3
2 Máy móc, thiết bị dùng trong nông nghiệp 3
3 Máy móc, thiết bị dùng trong lâm nghiệp 3
4 Máy móc, thiết bị dùng trong ngư nghiệp 3
5 Ứng dụng công nghệ thông tin trong nông nghiệp 2
III Một số vấn đề cần lưu ý
1 Về việc thực hiện chương trình chi tiết
- Nội dung chương trình Công nghệ 7 được biên soạn theo tinh thần tự chọn bắt buộc theo mô đun:
+ Khối kiến thức bắt buộcgồm các kiến thức cốt lõi, cơ bản liên quan tới Nông – Lâm – Ngư nghiệp
+ Khối kiến thức tự chọn bắt buộc gồm 3 mô đun: Trồng trọt ; Chăn nuôi; Công nghiệp trong Nông – Lâm – Ngư nghiệp Học sinh sẽ được học 2 trong 3 mô đun đó Việc lựa chọn các mô đun cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường.Ngoài ra, nhà trường có thể chủ động biên soạn thêm các mô đun khác phù hợp với đặc thù của địa phương, vùng miền
- Tùy theo điều kiện cụ thể của từng trường, có thể bố trí dạy học linh hoạt thứ tự các phần, các mô đun không nhất thiết phải theo thứ tự trong PPCT, không bắt buộc phải thực hiện đúng số tiết của mỗi bài gợi ý trongPPCT chi tiết như trên Các bài trong từng phần hoặc từng mô đun có thể bố trí dạy linh hoạt sao cho vẫn đảm bảo mạch logic của kiến thức Tổ/nhóm chuyên môn có thể điều chỉnh sao cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và trình hiệu trưởng phê duyệt
Trang 4- Số tiết còn lại (10) giáo viên sử dụng để ôn tập, kiểm tra, bổ sung thời lượng cho những bài khó, bài dài hoặc dự phòng để bù giờ
2 Về tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá
- Giáo viên lựa chọn và thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực theo chuỗi hoạt động học của mỗi bài học trong tài liệu Hướng dẫn học; chú ý vận dụng các kĩ thuật dạy học mang tính đặc thù bộ môn như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học thực hành Tăng cường các hình thức tổ chức dạy học ở ngoài lớp như tại các nông trường, lâm trường, trại chăn nuôi, cơ sở sản xuất, chế biến sản phẩm nông – lâm - ngư nghiệp, bảo tàng tài nguyên rừng, cơ sở thú y
- Chủ động, sáng tạo trong việc điều chỉnh, phát triển tài liệu Hướng dẫn học
để đảm bảo sự phù hợp với tình hình thực tiễn của địa phương, nhà trường và khả năng của học sinh như bổ sung, thay thế các loại cây, con phổ biến, các loại máy nông nghiệp thường dùng hoặc các sản phẩm nông – lâm -ngư nghiệp đặc thù của địa phương
- Khai thác, bổ sung và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học và tài liệu
bổ trợ đặc thù của bộ môn trong mỗi hoạt động học: tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, thiết bị thực hành Tăng cường sử dụng phương tiện, thiết bị, tư liệu dạy học sẵn
có tại cộng đồng như trong các bảo tàng, nông trường, xưởng sản xuất
- Các nội dung trong môn Công nghệ có tính thực tiễn cao, vì vậy giáo viên cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường; phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng trên cả 2 mặt: hỗ trợ học sinh tìm hiểu kiến thức thực tế đồng thời giúp học sinh tuyên truyền phổ biến kiến thức
đã học đến gia đình và cộng đồng
- Ở mỗi học kỳ, tổ chuyên môn thảo luận thống nhất phương án bố trí thời lượng dành cho tiết ôn tập và kiểm tra
- Việc kiểm tra, đánh giá được thực hiện theo hướng dẫn của Bộ GDĐT, trong đó chú ý đến đặc thù bộ môn mang tính thực tiễn cao: chú trọng đánh giá qua các hoạt động trên lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm, kết quả vận dụng, tìm tòi mở rộng; đánh giá qua bài thuyết trình như bài viết, bài trình chiếu, videoclip,…Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh, đánh giá của gia đình và cộng đồng (đối với các hoạt động học có sự tham gia của gia đình và cộng đồng)