SKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNG

SKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNGSKKN CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNG

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC

Mã số:………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CHUYÊN ĐỀ KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC SỐNG

Có đính kèm: các sản phẩm không thể hiện trong bảng in

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2016- 2017

SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC

I/ Thông tin chung về cá nhân

9 Nơi công tác: Tổ Hóa Trường THPT Tam Phước - Biên Hòa - Đồng Nai

II/ Trình độ chuyên môn

1 Học vị: Thạc sĩ

2 Năm nhận bằng: 2016

3 Chuyên nghành đào tạo: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học

III/Kinh nghiệm đào tạo

1 Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa

2 Năm vào nghành: 2005

3 Số năm kinh nghiệm: 11

4 Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Môi trường hiện tại đang có những thay đổi bất lợi cho con người, đặc biệt lànhững yếu tố mang tính chất tự nhiên như là đất, nước, không khí, hệ động thực vật Tìnhtrạng môi trường thay đổi và bị ô nhiễm đang diễn ra trên phạm vi mỗi quốc gia cũng nhưtrên toàn cầu Chưa bao giờ môi trường bị ô nhiễm nặng như hiện nay, ô nhiễm môitrường đang là vấn đề nóng trên toàn cầu Chính vì vậy việc giáo dục bảo vệ môi trườngnói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, là vấn đề cần thiết,cấp bách và bắt buộc Khi giảng dạy trong trường phổ thông, đặc biệt với bộ môn Hóahọc thì đây là vấn đề hết sức cần thiết, vì nó cung cấp cho học sinh những kiến thức cơbản về môi trường, sự ô nhiễm môi trường… tăng cường sự hiểu biết về mối quan hệ tácđộng qua lại giữa con người với tự nhiên trong sinh hoạt và lao động sản xuất, góp phầnhình thành ở học sinh ý thức và đạo đức mới đối với môi trường, có thái độ và hành độngđúng đắn để bảo vệ môi trường Vì vậy, giáo dục và bảo vệ môi trường cho học sinh làviệc làm có tác dụng rộng lớn nhất, sâu sắc và bền vững nhất Để thực hiện được nhiệm

vụ này, học sinh phải quan tâm đến kiến thức có liên quan như: kiến thức môn Vật lí;môn Hóa học; Toán học…vai trò của sinh vật quang hợp, đặc biệt là thực vật đối với đờisống của con người

Trong chuyên đề: “Không khí và cuộc sống” sẽ giúp cho học sinh có cái nhìn tổngquát về môi trường không khí hiện nay và cách bảo vệ không khí để cho cuộc sống tốtđẹp hơn

II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từcác môn học, lĩnh vực học tập khác nhau (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay)thành một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn

có của môn học Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thếtrong việc xác định nội dung dạy học trong trường phổ thông và trong xây dựng chươngtrình môn học ở nhiều nước trên thế giới Quan điểm tích hợp được xây dựng trên cơ sởnhững quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học

Dạy học tích hợp làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn học tập vớicuộc sống hàng ngày, tiến hành trong quan hệ với các tình huống cụ thể mà học sinh sẽ

gặp sau này, những tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống, hòa nhập thế giới học đườngvới cuộc sống.

Thực tiễn ở nhiều nước đã chứng tỏ rằng, việc thực hiện quan điểm tích hợp tronggiáo dục và dạy học sẽ giúp phát triển những năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp

và làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc các môn học,các mặt giáo dục được thực hiện riêng rẽ Tích hợp là một trong những quan điểm giáodục nhằm nâng cao năng lực của học sinh, giúp đào tạo những người có đầy đủ phẩmchất và năng lực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại

Chương trình ở cấp trung học chủ yếu thực hiện tích hợp ở mức thấp, chưa đặt nặngvấn đề dạy học tích hợp ở trung học Tuy vậy, ngày càng có nhiều nội dung giáo dụcđược tích hợp vào nội dung một số môn học ở trung học bằng phương thức lồng ghép

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

III.3 Giáo án dạy học tích hợp chủ đề không khí và cuộc sống

III.3.1 Nội dung tích hợp

Bảng 1 Nội dung tích hợp chủ đề “Không khí và cuộc sống”

Hóa

học 8 6 28 - Thành phần của không khí- Vai trò của không khí với đời sống con người

- Tìm cách bảo vệ môi trường

3 11 Khí quyển Sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất

10 41 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên42 Môi trường và sự phát triển bền vững9

12 Sự phát triển và phân bố công nghiệp (phần công nghiệp điện)

14 Giao thông và vận tải

15 Thương mại và du lịchSinh

học 10 3 16 Hô hấp tế bào17 Quang hợp

Giáo

dục

công

dân

6 7 Yêu thiên nhiên và sống hoà hợp với thiên nhiên

7 14 Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên

10 3 15 Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại

III.3.2 Giáo án dạy học tích hợp chủ đề “Không khí và cuộc sống”

III.3.2.1 Mục tiêu

Kiến thức

Học sinh nêu được:

- Thành phần không khí

- Vai trò của không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

- Những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

- Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

- Rừng với không khí

- Ô nhiễm không khí ở Đồng Nai

- Ô nhiễm không khí với biến đổi khí hậu toàn cầu

Học sinh giải thích được:

- Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

Vận dụng:

- Các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí

Kỹ năng

- Phát triển năng lực thu thập và xử lí thông tin, năng lực trình bày, diễn đạt

- Phát triển năng lực làm việc độc lập, tích cực, hợp tác và sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề để thực hiện tốt các nhiệm vụ cá nhân và nhiệm vụ của nhóm

- Phân tích tổng hợp kiến thức

Thái độ

- Có ý thức chăm sóc, giữ gìn sức khỏe bản thân và người thân

- Có ý thức tham gia bảo vệ, tuyên truyền người thân và cộng đồng cùng có ý thức bảo vệ môi trường không khí nói riêng và môi trường nói chung

- Ứng xử với môi trường tự nhiên

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống

III.3.2.2 Phương pháp dạy học

Những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

+ Khái niệm ô nhiễm không khí

+ Nguyên nhân do tự nhiên

+ Nguyên nhân do con người là chủ yếu: các hoạt động sống và sản xuất của con người

Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với tự nhiên và đời sống con người:

+ Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với tự nhiên

+ Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với đời sống con người

 Tác hại của ô nhiễm không khí đối với sức khỏe con người

 Tác hại của ô nhiễm không khí đối với sản xuất nông nghiệp, công nghiệp

 Tác hại của ô nhiễm không khí đối với công trình giao thông, di sản văn hóa…

- Nhóm 3: Rừng với ô nhiễm không khí

+ Vai trò của rừng với môi trường không khí

+ Tình hình khai thác rừng, diện tích rừng hiện nay

+ Hậu quả của chặt phá rừng bừa bãi

Ô nhiễm không khí ở Đồng Nai

- Nhóm 4:

Ô nhiễm không khí với biến đổi khí hậu

+ Mưa axit

+ Hiệu ứng nhà kính

+ Nóng lên toàn cầu

+ Suy giảm tầng ozon

+ Gia tăng lũ lụt, hạn hán, mưa, bão, động đất, sóng thần…

Các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí

+ Giảm lượng khí thải: Công nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt Tìm hiểu các văn bản, nghị định trong nước và thế giới về giảm lượng khí thải.

+ Qui hoạch: Các khu đô thị, các khu công nghiệp, bãi rác…

- Học sinh nhận phiếu học tập và làm việc theo nhóm

- Các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên

- Hoàn tất nội dung và báo cáo nội dung của nhóm đã chuẩn bị

III.3.2.4 Tiến trình dạy học

Tiết 1

Hoạt động 1: GV đưa ra chủ đề và nêu lí do lựa chọn chủ đề

GV: Chúng ta có thể nhịn ăn được vài ngày, nhịn uống nước vài giờ, nhưng không thể nhịn thở vài phút Không khí rất cần thiết cho cơ thể sống, đó là lí do vì sao chúng ta

lựa chọn chủ đề: “Không khí và cuộc sống”

Hoạt động 2:

* GV: Chia lớp thành 4 nhóm, giao chủ đề cho từng nhóm, yêu cầu HS hoàn thành chủ đề theo phiếu học tập và thông báo kế hoạch thực hiện chủ đề

* HS thành lập nhóm, cử nhóm trưởng và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên

trong nhóm (cần xác định các nguồn tài liệu khai thác và nơi có thể tìm kiếm các nguồn tài liệu để thực hiện chủ đề: thư viện (sách, báo, tạp chí), internet, thực tế trong cộng đồng Nguồn tài liệu sẽ được bổ sung trong quá trình thực hiện chủ đề)

* Giáo viên hướng dẫn HS cách khai thác các nguồn tài liệu, cách ghi chép và trích dẫn tài liệu tham khảo, sử dụng các nguồn tài liệu Với tài liệu sách, báo in cần ghi rõ: Tên, tác giả, nơi xuất bản và năm xuất bản của tài liệu Lưu ý với tài liệu khai thác trên internet cần ghi rõ ngày của bài báo GV hướng dẫn HS cách vẽ sơ đồ tư duy của chủ đề

Tiết 2

Hoạt động 3:

+ GV: giới thiệu 1 đoạn video, một số tranh ảnh.

+ GV: cho HS dự đoán tên chủ đề của chuyên đề

+ GV giới thiệu: Chúng ta có thể nhịn ăn được vài ngày, nhịn uống nước vài giờ,

nhưng không thể nhịn thở vài phút Không khí rất cần thiết cho cơ thể sống Đó chính là

thông điệp cô muốn gửi tới các em trong chuyên đề: “KHÔNG KHÍ VÀ CUỘC

HS: Trình bày nội dung mà nhóm đã tìm hiểu trên máy chiếu và có thể hỏi những

HS khác về những nội dung liên quan đến phần thuyết trình của mình

HS theo dõi bài đề xuất ý kiến khác nếu có

I Thành phần, vai trò của không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

- Không khí ẩm là sự kết hợp giữa hai thành phần không khí khô và hơi nước

Ví dụ: Sương mù độ ẩm đã đạt 100% và phần hơi nước còn lại bay trong không khí dưới dạng lỏng gọi là sương mù

Phân loại không khí:

- Không khí sạch

- Không khí ô nhiễm.

2 Vai trò của không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

a Đối với tự nhiên

- Không khí có vai trò rất quan trọng, là một yếu tố không thể thiếu đối với sự sinh tồn và phát triển của sinh vật trên Trái Đất

- Giúp thực vật thực hiện được quá trình quang hợp

- Năng suất và tính ổn định của thực vật cũng phụ thuộc vào không khí

 Không khí là nguồn gốc của sự sống

b Đối với đời sống con người

- Con người có thể nhịn ăn, nhịn uống trong vài ngày nhưng không thể nhịn thở vài phút

- Trong không khí có oxi cần cho quá trình hô hấp của con người

- Đóng vai trò quan trọng trong sản xuất, y tế và trong công nghiệp

- Hấp thụ một phần lượng nhiệt của Mặt Trời để con người tồn tại

- Ngoài ra không khí còn cần cho sự cháy

Hoạt động 4.2: Tìm hiểu nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm không khí

Mục tiêu: Học sinh dựa vào phiếu học tập của nhóm để tìm hiểu nguyên nhân và

hậu quả của ô nhiễm không khí

GV: Không khí có vai trò rất quan trong đối với tự nhiên và đời sống con người, không khí bị ô nhiễm thì sẽ có ảnh hưởng như thế nào đối với con người chúng ta sẽ được biết qua trình bày của nhóm Wood

HS: Trình bày nội dung mà nhóm đã tìm hiểu trên máy chiếu và có thể hỏi những học sinh khác về những nội dung liên quan đến phần trình bày của mình

HS theo dõi bài đề xuất ý kiến khác nếu có

II Nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm không khí

1 Khái niệm ô nhiễm không khí

- Ô nhiễm không khí là sự có mặt các chất lạ trong không khí hoặc sự biến đổi các thành phần không khí làm cho nó không sạch: Bụi, mùi khó chịu,

2 Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

- Nguyên nhân do tự nhiên:

+ Động đất

+ Cháy rừng…

- Nguyên nhân do con người:

+ Khí thải công nghiệp

+ Khí thải từ các phương tiện giao thông

+ Khí thải sinh hoạt: Đun nấu, thiết bị làm lạnh…

+ Sử dụng tràn lan thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật

+ Vứt rác, đốt rác bừa bãi

3 Hậu quả của ô nhiễm không khí

- Gia tăng các bệnh về đường hô hấp, dịch bệnh

- Gây ra hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên

+ Băng tan ở hai cực

+ Gây biến đổi khí hậu làm gia tăng các thiên tai: lũ lụt, hạn hán, động đất, sóng thần,

- Gây ra hiện tượng mưa axit.

+ Gia tăng các bệnh về da

+ Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp

+ Làm hỏng các công trình giao thông, di sản văn hóa…

- Suy giảm tầng ozon

Hoạt động 4.3: Tìm hiểu rừng với ô nhiễm không khí

Mục tiêu: Biết vai trò của rừng đối với ô nhiễm không khí

GV: Như chúng ta đã biết thành phần của không khí chủ yếu là nitơ và oxi, chúng ta

sống được là nhờ hít thở không khí Hoạt động sống của rừng như một nhân tố có tác dụng giữ sự cân bằng chất khí trong khí quyển Thảm thực vật rừng giống như “van lọc”, đồng thời rừng còn cung cấp khí CO2 và O2 cho không khí Nhưng hiện nay diện tích rừng đã thu hẹp cũng là một nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ảnh hưởng đến cuộc sống của chúng ta Vậy rừng có ảnh hưởng như thế nào với ô nhiễm không khí chúng ta cùng đến với nhóm Cool Air

HS: Trình bày nội dung mà nhóm đã tìm hiểu trên máy chiếu và có thể hỏi những

HS khác về những nội dung liên quan đến phần thuyết trình của mình

HS theo dõi bài đề xuất ý kiến khác nếu có

III Rừng với ô nhiễm không khí

- Trong khoảng 100 năm qua, Trái Đất đã mất đi khoảng 6 triệu km2 rừng, rừng trên thế giới đang kêu cứu, nhiều khu rừng ở Việt Nam đang đi xuống một cách trầm trọng Người dân thì cứ thẳng tay chặt phá rừng mà không nghĩ đến tương lai sau này.

- Tình trạng khai thác tài nguyên rừng trên thế giới:

• Trước đây rừng chiếm diện tích khoảng 60 triệu km², đến 1958 chỉ còn 44,05 triệukm² đến năm 1973 còn 37,37 triệu km² Hiện nay diện tích rừng ngày càng giảm do tác động của con người và chỉ còn khoảng 29 triệu km²

-Tình hình khai thác tài nguyên rừng ở Việt Nam:

• Trước đây, Việt Nam có độ che phủ của rừng vào khoảng 43% diện tích đất tự nhiên

• Từ 1975 đến 1995, diện tích rừng tự nhiên giảm 2,8 triệu ha

• Năm 2002, độ che phủ 35,8%

• Năm 2009, diện tích rừng là 13,2 triệu ha, độ che phủ 39,1%

• Năm 2013, diện tích rừng tăng thêm 300.000 ha Mặc dù diện tích rừng có tăng nhưng diện tích rừng nguyên sinh giảm trầm trọng, diện tích rừng ngập mặn giảm, chất lượng rừng thấp

- Hậu quả của chặt phá rừng bừa bãi Rừng bị mất sẽ dẫn đến:

+ Tăng diện tích đất trống, đồi trọc, diện tích đất bị xói mòn và làm giảm độ phì nhiêu của đất, tăng quá trình sạt lở đất, ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất và đời sống của con người

+ Bao nhiêu người thiệt mạng, mất nhà cửa vì lũ lụt

+ Hiện tượng sa mạc hóa xuất hiện và đe dọa người dân

+ Hiệu ứng nhà kính, biến đổi khí hậu toàn cầu là do không có rừng điều hòa khí hậu, lọc không khí Môi trường không khí đã bị ô nhiễm

+ Lượng oxi giảm thì coi như Trái Đất này sẽ trở về thời nguyên thủy, không có sự sống

+ Nếu Trái Đất không có cây xanh thì chắc chắn xung quanh ta sẽ chỉ là một bầu không khí bụi bặm, ô nhiễm, nắng, nóng hoặc mưa, lạnh giá, hạn hán ngập lụt

+ Mất cân bằng khí hậu, làm cho Trái Đất của mỗi năm nóng lên từ 1 – 20C

+ Mất cân bằng nguồn nước, nước ở những nơi rừng bị tàn phá thường thiếu trầm trọng

+ 80% đa dạng sinh học của thế giới được tìm thấy ở rừng nhiệt đới, sự phá hủy cáckhu vực rừng dẫn đến thoái hóa môi trường và giảm đa dạng sinh học.

Ô nhiễm không khí ở Đồng Nai

- Trung tâm Quan trắc và Kỹ thuật Môi trường (Sở Tài nguyên và Môi trường ĐồngNai) cho biết: Qua quan trắc tại 16 khu công nghiệp (KCN) đóng trên địa bàn 6 huyện,thành phố cho thấy tại nhiều KCN chất lượng môi trường không khí bị ô nhiễm, gây ảnhhưởng đến sức khỏe của người dân

Bảng 2: Thông số bụi tổng hợp vượt quy chuẩn tại các khu công nghiệp

KCN Thông số bụi tổng hợp vượt quy chuẩn

Hoạt động 4.4: Tìm hiểu ô nhiễm không khí với biến đổi khí hậu và các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí

Mục tiêu: Học sinh dựa vào phiếu học tập của nhóm, tìm hiểu để biết ô nhiễm không khí với biến đổi khí hậu và các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí

GV: Qua trình bày của nhóm Wood chúng ta đã thấy được nguyên nhân và hậu quả của ô nhiễm không khí đối với con người như thế nào Vậy chúng ta phải làm sao để giảm thiểu những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí cùng đến với trình bày của nhóm Oxi

HS: Trình bày nội dung mà nhóm đã tìm hiểu trên máy chiếu và có thể hỏi những

HS khác về những nội dung liên quan đến phần thuyết trình của mình

Hs theo dõi bài đề xuất ý kiến khác nếu có.

IV Các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí.

- Xử lí khí thải của các nhà máy trước khi thải ra môi trường

- Xây dựng khu công nghiệp ở xa khu dân cư

- Khuyến khích người dân sử dụng các phương tiện giao thông công cộng

- Trồng nhiều cây xanh ở các khu dân cư và khu công nghiệp

- Sử dụng các nguồn năng lượng sạch

- Trồng rừng và bảo vệ rừng

- Hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật

- Chôn lấp đốt rác một cách khoa học

- Tuyên truyền để mọi người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường không khí

- Thực hiện Luật Bảo vệ môi trường, xử phạt nghiêm khắc các cơ quan, tổ chức cố

ý vi phạm

III.3.2.5 Sản phẩm của học sinh

Nhóm: Fresh Air

Hình 2.1 Em Trương Thị Nguyên Hạnh đang trình bày sản phẩm của nhóm

Nhóm: Cool Air

Hình 2.2 Em Thương Hoài đang trình bày sản phẩm của nhóm

Nhóm: Wood

Hình 2.3 Em Trần Thị Thu và Thảo Ngân đang trình bày sản phẩm của nhóm

Nhóm: Oxi

Hình 2.4 Em Minh Phương đang tuyên truyền các biện pháp giảm ô nhiễm không khí

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Qua tiến hành dạy học tích hợp theo chủ đề ở lớp 10 trường THPT Tam Phước(năm học 2016-2017) Lớp thực nghiệm: 10A2 Lớp đối chứng: 10A3

Biết Hiểu Vận dụng 0

Phần lớn học sinh thấy rằng, tiết học có nhiều liên hệ với thực tiễn và nội dungphong phú hơn Các em phải làm việc nhiều hơn trước nhưng học sinh vẫn thích nhữngtiết học có sự vận dụng kiến thức các môn học và liên hệ thực tiễn

V KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

+ Học sinh biết vận dụng kiến thức hóa học vào xử lý tình huống trong cuộc sống

+ Giúp các em pháthuy tính tích cực, chủ động trong học tập

2 Khuyến nghị

Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi có một vài khuyến nghị:

- Khuyến khích giáo viên xây dựng những chuyên đề gắn hóa học với cuộc sống đểnâng cao tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh

- Giáo viên cần phải thay đổi các bài giảng của mình theo hướng dạy học tích cực,

hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu, chủ động trong học tập và chú ý rèn luyện khảnăng suy luận logic, rèn luyện tư duy hóa học cho học sinh

Trên đây là những nghiên cứu ban đầu của tôi về đề tài này, do thời gian có hạn,kinh nghiệm và trình độ còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những sai sót Tôi rấtmong nhận được sự góp ý của thầy cô giáo để tôi có thể tiếp tục phát triển đề tài.

VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Mai Văn Bính (Tổng Chủ biên), (2012)- Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, NXB

4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Dạy học tích hợp – Dạy học phân hoá trong chươngtrình giáo dục phổ thông, Hà Nội

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Đổi mới chương trình và Sách giáo khoa Giáo dục Phổthông sau năm 2015, Hà Nội

6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường THCS

và THPT, trường Đại học sư phạm Hà Nội.

7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn xây dựng các chuyên đề dạy học

và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trường Đại học

sư phạm Hà Nội

8 Nguyễn Phúc Chỉnh (2013), Vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học ở trường

Trung học Phổ thông Tạp chí Giáo dục Số 296, trang 51-52

9 Nguyễn Thành Đạt (Tổng Chủ biên), (2012)- Sách giáo khoa Sinh học 10, NXB Giáo

dục, thành phố Hồ Chí Minh

10 Bùi Phương Thanh Huấn (2014), Nghiên cứu thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp theo sách giáo khoa môn Hóa học hiện hành, Kỷ yếu hội thảo quốc gia về đào tạo

giáo viên dạy học tích hợp, Hà Nội

11 Phan Ngọc Liên (Tổng Chủ biên), (2012) - Sách giáo khoa Lịch sử 10, NXB Giáo

dục, thành phố Hồ Chí Minh

12 Quốc hội nước công hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính

trị Quốc gia

14 Lê Xuân Trọng (2012)- Sách giáo khoa Hóa học 8, NXB Giáo dục, thành phố Hồ

Chí Minh

15 Nguyễn Xuân Trường (Tổng Chủ biên), (2012), Sách giáo khoa Hóa học 10, NXB

Giáo dục, thành phố Hồ Chí Minh

16 Trương Đình Châu (2013), Tích hợp – Một xu hướng dạy học có tính khoa học và thực

tiễn, quangbinh.edu.vn Ngày đăng nhập 01/12/2013.

VII PHỤ LỤC

Phụ lục 1CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ SỰ HIỂU BIẾT VÀ QUAN TÂM CỦA HỌC SINH VỀ MÔITRƯỜNG KHÔNG KHÍ

Trường: ……… Lớp:………

Họ tên:………

Câu 1: Tầng ozon giống như một lớp áo bảo vệ quan trọng của Trái Đất Tuy nhiên, lớp

áo giáp này đang bị “rách” bởi những tác động tiêu cực của con người Hiện nay, lỗthủng lớn nhất được các nhà khoa học phát hiện ở Nam Cực và đang ảnh hưởng rất nhiềuđến lục địa băng giá này. Nguyên nhân của hiện tượng này là do:

A CO2 B Do bức xạ mặt trời ít chiếu đến Nam cực và Bắc Cực

C Hợp chất CFC D Do sự biến đổi khí hậu toàn cầu

Câu 2: Cho phản ứng quang hợp của cây xanh:

6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2

Biết rằng mỗi hecta, cây trồng mỗi ngày cần hấp thụ khoảng 374kg CO2 thì thải vàokhông khí số kg oxi là:

A 136 B 256 C 272 D 320

Câu 3: Không khí bị ô nhiễm không do khí nào dưới đây:

A Các oxit như: NOx, CO, SO2, H2S

B N2, O2, H2O

C Các hợp chất hữu cơ: ete, benzen,

D Bụi không khí trong quá trình sản xuất là hoạt động của con người

Câu 4: Một trong những chất gây suy giảm tầng ozon là CFC Chất này có chủ yếu thoát

ra từ?

A Máy vi tính B Tủ lạnh, máy điều hòa

C Quạt điện, nồi cơm điện D Máy giặt, máy sấy tóc

Câu 5: Sau những cơn mưa giông, không khí trở nên trong lành, mát mẻ hơn do nướcmưa đã gột sạch bụi bẩn làm bầu không khí được trong sạch, và sự tạo thành của phân tửnào sau đây:

A có tác dụng làm không khí trong lành hơn vì vậy nồng độ ozon càng cao càng tốt

B có nồng độ càng cao càng tốt do nó có tác dụng diệt khuẩn không khí nhờ ozon

có tính oxi hóa mạnh

C Cả A và B

D sẽ là mối đe dọa nếu tiếp xúc kéo dài với ozon có nồng độ lớn

Câu 7: Khi máy photocopy làm việc, thường xảy ra hiện tượng phóng điện cao áp Khi sửdụng máy photocopy chúng ta cần chú ý đến việc thông gió cho phòng máy Trong quátrình máy làm việc đã sinh ra chất nào sau đây?

Câu 8: Như ta đã biết, ở bệnh viện hay viện dưỡng lão người ta hay trồng nhiều thông

Do trong nhựa thông chứa nhiều anken, bị oxi không khí oxi hóa thành hợp chất có liênkết peoxit (chứa liên kết O–O) Các hợp chất này không bền phân hủy tạo thành một chất.Đặc biệt nếu người bị mắc bệnh lao được điều dưỡng trong rừng thông, với nồng độ chấtnày khoảng 0,1ppm thì có thể khỏi bệnh Chất đó là:

A Hidropeoxit(H2O2) B O3 C Hơi nước D O2

Câu 9: Mưa axit là hiện tượng nước mưa có chứa hàm lượng axit cao hơn bình thường.Mưa axit ảnh hưởng xấu đến đất đai, cây trồng, các công trình xây dựng Nguyên nhâncủa mưa axit là do hoạt động sản xuất công nghiệp, từ phương tiện giao thông quá trìnhphun trào núi lửa, cháy rừng sản sinh ra khí nào sau đây:

A CO2, Cl2, CH4 B NH3, SO2, Cl2

C CO2, NOx, SO2 D CH4, Cl2, NH3

Câu 10: Trong số những câu sau, câu nào đúng?

A.Trong không khí có oxi nguyên tử ở dạng tự do

C Không khí gồm 2 hợp chất là nitơ và oxi.

D Khí cacbonic tạo bởi 2 chất là cacbon và oxi

Câu 11: Tại sao người ta phải bơm sục không khí vào các bể nuôi cá cảnh hoặc các bểchứa cá sống ở các hàng bán cá?

A Tạo sóng cho cá bơi B Cung cấp oxi cho cá hô hấp

C Tạo vẻ đẹp cho bể cá D Tạo bọt cho bể cá

Câu 12: Theo em, trong các biện pháp góp phần làm giảm ô nhiễm KHÔNG KHÍ thìbiện pháp nào là quan trọng nhất

A Biện pháp vật lý B Biện pháp sinh học

C Biện pháp hóa học D Biện pháp giáo dục

Câu 13 Không có cây xanh thì không có sự sống của sinh vật hiện nay trên Trái Đất điều

Câu 14: Tại sao người ta lại nói “rừng cây như một lá phổi xanh” của con người?

A Rừng cây sẽ thải ra một lượng lớn khí Oxi và hút khí Cacbonic trong quá trìnhquang hợp, giúp điều hòa lượng hai khí này

B Rừng cây luôn hô hấp lấy khí oxi và thải khí cacbonic như lá phổi của con nguời

C Rừng cây có nhiều lá chứa diệp lục nên có màu xanh

D Rừng cây có tác dụng ngăn gió và bụi

Câu 15: Khi lao động nặng hay chơi thể thao, nhu cầu trao đổi khí của cơ thể tăng cao,hoạt động hô hấp của cơ thể có thể biến đổi thế nào để đáp ứng nhu cầu đó?

A Tăng nhịp hô hấp (thở nhanh, thở gấp hơn)

B Tăng dung tích hô hấp (thở sâu hơn)

C Vừa tăng nhịp hô hấp (thở nhanh hơn), vừa tăng dung tích hô hấp (thở sâu hơn)

D Hô hấp bình thường

Phụ lục 2: Phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 (Nhóm nghiên cứu I )

- Thành phần không khí

- Vai trò của không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 (Nhóm nghiên cứu II )

- Những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí

+ Nguyên nhân do tự nhiên

+ Nguyên nhân do con người là chủ yếu: các hoạt động sống và sản xuất của con người

- Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với tự nhiên và đời sống con người

+ Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với tự nhiên

+ Hậu quả của ô nhiễm không khí đối với đời sống con người

* Tác hại của ô nhiễm không khí đối với sức khỏe con người

* Tác hại của ô nhiễm không khí đối với sản xuất nông nghiệp, công nghiệp

* Tác hại của ô nhiễm không khí với nuôi trồng thủy sản…

* Tác hại của ô nhiễm không khí đối với công trình, di sản văn hóa…

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3 (Nhóm nghiên cứu III )

- Rừng với không khí

+ Vai trò của rừng với môi trường không khí

+ Tình hình khai tác rừng, diện tích rừng hiện nay

+ Hậu quả của chặt phá rừng bừa bãi

- Ô nhiễm không khí ở Đồng Nai

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4 (Nhóm nghiên cứu IV )

- Ô nhiễm không khí với biến đổi khí hậu toàn cầu

- Các giải pháp làm giảm ô nhiễm không khí

NGƯỜI THỰC HIỆN

Biên Hòa, ngày tháng 05 năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 – 2017

–––––––––––––––––

Tên sáng kiến kinh nghiệm: Không khí và cuộc sống

Họ và tên tác giả: Dương Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Trường THPT Tam Phước

Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)

- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 

- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 

1 Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)

-Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn -Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quảcao 

-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành cóhiệu quả cao 

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao -Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệuquả 

-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vịmình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trongngành 

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đivào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 

Trong ngành 

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm

vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 