SKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai

SKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng NaiSKKN Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐỒNG NAI

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMỨNG DỤNG MÔ HÌNH HỆ THỐNG LẠNH WATER CHILLER VÀO GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THỰC TẬP LẠNH CÔNG

NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(Các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

BM 01-Bia SKKN

LỜI CẢM ƠN Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài “Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh Water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trườngTrung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai”tác giả nhận được sự quan

tâm, giúp đỡ của các cấp Lãnh đạo Trường, Khoa; đồng nghiệp và người học Tácgiả xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến:

- Lãnh đạo trường;

- Lãnh đạo Khoa điện – Điện lạnh;

- Tập thể lớp 1409 Công nghệ kỹ thuật nhiệt;

- Tập thể lớp 1509 Công nghệ kỹ thuật nhiệt;

Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh những thiếu sót, kính mongQuý Giám khảo, quý Thầy cô đóng góp ý kiến để giúp đề tài hoàn thiện hơn

Chân thành cảm ơn !

3 Cấu tạo mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâm

4 Sơ đồ nguyên lý hoạt động của hệ thống 7

5 Sơ đồ mạch điều khiển và động lực của hệ thống 9

VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG 12

ỨNG DỤNG MÔ HÌNH HỆ THỐNG LẠNH WATER CHILLER VÀO GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THỰC TẬP LẠNH CÔNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐỒNG NAI

Để tiếp cận được những công nghệ tiên tiến và giải quyết nhu cầu lao động cóđào tạo, cần có những giải pháp vừa mang tính kinh tế, vừa đáp ứng được với nhucầu học tập và giảng dạy của học viên và giáo viên

Với những nhu cầu thiết thực, của việc dạy và học của học sinh và giáo viên

Để áp dụng vào thực tế, giúp cho người học không mang tính trừu tượng Nên tácgiả đã chế tạo mô hình Hệ thống lạnh điều hòa trung tâm Water chiller Tham giaHội thi thiết bị đào tạo tự làm cấp tỉnh Đồng Nai vào tháng 7 năm 2016 Và thamgia Hội thi thiết bị đào tạo tự làm toàn Quốc vào tháng 10 năm 2017

Với mục tiêu tránh lãng phí, tích cực khai thác những thiết bị sẵn có củatrường để ứng dụng vào giảng dạy, với mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâmWater chiller này có thể giảng dạy thêm các học phần Thực tập trang bị điện lạnh,vật liệu nhiệt lạnh, Kỹ thuật nhiệt và điều hòa không khí trong đào tạo của ngànhCông nghệ kỹ thuật nhiệt

Nhằm cũng cố lại kiến thức, đồng thời vận dụng những kiến thức đã học để

áp dụng tính toán, thiết kế, vận hành cho hệ thống cụ thể trong thực tế Từ đó giúp

BM03-TMSKKN

học sinh có cái nhìn tổng quan giữa lý thuyết và thực nghiệm, giúp học sinh traudồi hoàn thiện những kiến thức đã học để áp dụng vào thực tế.

Trước đây khi giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp học sinh chủyếu là học lý thuyết cộng thêm với đấu mạch điều khiển cho hệ thống Không có môhình thực tế để giảng dạy, với việc dạy học như vậy học sinh khó có thể tiếp cậnnhanh chóng và tự tin trong việc tiếp cận với những hệ thống lạnh thực tế, khôngbiết để vận hành hệ thống khi học xong học phần

Như vậy tỉ lệ học sinh có thể đáp ứng được mục tiêu của học phần là chưa cao, để khắc phục được điều đó nội dung đề tài này sẽ làm sáng tỏ

Với đặc tính trực quan sinh động khi học trực tiếp trên mô hình hệ thống lạnh thực

tế, học sinh dễ dàng tiếp cận, dễ dàng ứng dụng và thao tác trên hệ thống thực tế

Tỉ lệ học sinh đã tự tin thực hiện trên hệ thống là 100% Đây cũng là lý do tác giả

chọn đề tài “Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh water chiller vào giảng dạy học phầnthực tập lạnh công nghiệp tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Đồng Nai”

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận

Hiện nay không chỉ riêng nước ta mà cả các nước phát triển trên thế giới,những nước trong khu vực cũng quan tâm đến việc làm gì để nâng cao khả năng tưduy, khả năng xử lý mọi tình huống, khả năng ứng dụng những kiến thức đã học ápdụng vào thực tế Và muốn có được những con người như thế, giáo dục nghề nghiệpđóng vai trò quan trọng và nhận phần trách nhiệm quan trọng Nói đến giáo dục,chúng ta biết có nhiều phương pháp khác nhau để nhằm đạt được mục đích chongười học nêu trên

Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan không phải là phương pháp mới,nhưng ứng dụng mô hình thực tế vào giảng dạy các học phần giúp cho người họcthao tác dễ dàng, nhận dạng được các thiết bị có trên mô hình, và từ đó hình thànhđược kỹ năng cho người học, từ những kỹ năng, người học có thể hình thành được

kỹ xảo

2 Cơ sở thực tiễn

Hiện nay hệ thống lạnh điều hòa không khí trung tâm Water chiller được ứngrất rộng rãi và phổ biến Nhưng do việc ứng dụng các mô hình để đưa vào giảng dạycòn hạn chế Giáo viên chủ yếu hướng dẫn cho học sinh thao tác đấu mạch điện chủyếu trên bảng điện, không có hệ thống thực tế để kết nối trực tiếp Hầu hết học sinhsau khi học xong học phần đều chưa tự tin để đấu nối và vận hành hệ thống thực tế.Điều này chứng tỏ rằng việc tích cực hóa được người học, làm cho người học khônghứng thú chưa mang tính thực tế đã ảnh hưởng đến kết quả đạt được của học sinh.

III THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Thực trạng

Trước đây khi giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp, cũng như cáchọc phần khác Chưa có mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâm Water chiller đểgiảng dạy, như vậy làm cho giờ học không có tính trực quan sinh động và người họccũng không được tương tác, hình thành những kỹ năng của học phần

Với sự đóng góp ý quý báu từ các chuyên gia của hội thi và sự hỗ trợ của cácđồng nghiệp trong khoa cũng như học sinh, đã khích lệ tinh thần để tác giả hoànthiện mô hình và ứng dụng vào giảng dạy các học phần

Bên cạnh đó là việc không ngừng đầu tư trang thiết bị, máy móc cũng như môhình của lãnh đạo Nhà trường để phục vụ cho công tác giảng dạy Là sự quan tâmgiúp đỡ động viên của lãnh đạo Nhà trường đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tácgiả hoàn thiện mô hình để đưa vào giảng dạy

3 Khó khăn

Trước khi giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp, phần lớn học sinhkhông hình thành được kỹ năng của học phần vì không có mô hình thực tế để họcsinh tương tác Điều này làm cho việc dạy và học gặp nhiều khó khăn, bên cạnh đó

cơ sở vật chất của Nhà trường cũng chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học Chưaphát huy và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh

Ngoài ra còn có các yếu tố khách quan và chủ quan ảnh hưởng khi thực hiện

đề tài

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Để ứng dụng mô hình hệ thống lạnh điều hòa không khí trung tâm Waterchiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp, và các học phần liênquan

Giới thiệu mô hình, công dụng và đặc tính kỹ thuật của hệ thống cũng nhưquy trình vận hành của hệ thống, nguyên lý hoạt động của hệ thống

1 Giới thiệu mô hình.

Đưa kỹ thuật, công nghệ, khoa học mới vào nội dung giảng dạy cho sinh viên,học viên nghề công nghệ kỹ thuật nhiệt (Điện lạnh), nhằm giúp các em không bị bởngỡ khi ra làm việc tại các công ty, doanh nghiệp

Mô hình là một hệ thống điều hòa không khí trung tâm thực tế được thu nhỏ

để phục vụ cho công tác giảng dạy Các thiết bị và chế độ vận hành – bảo trì bảodưỡng điều phù hợp với thực tiễn của công nghệ Giúp cho học sinh có thể vận hànhbảo trì bảo dưỡng và thay thế thiết bị một cách dễ dàng, tạo được sự hứng thú chohọc viên

Thiết bị được làm từ các vật liệu phổ biến và hiện có trên thị trường trongnước, nên giảm được rất nhiều chi phí so với thiết bị ngoại nhập, nhưng vẫn đảmbảo được các đặc tính kỹ thuật và thẩm mỹ

Các thiết bị có kết cấu vững chắc, dễ cơ động, được lắp cố định nên độ bềncao và không gây ô nhiễm môi trường, đảm bảo an toàn cho người và thiết bị

2 Đặc tính kỹ thuật của hệ thống.

Khung đỡ bằng sắt, sơn tĩnh điện (2000x1400x900)mm

Bốn bánh xe di chuyển

Mặt bàn bằng ván gỗ công nghiệp, phủ inox Panel lắp trên giá đỡ, cách điện,

độ bền cao, thể hiện các sơ đồ nguyên lý, sơ đồ điều khiển, lắp các khí cụ điện

Hệ thống lạnh điều hòa không khí kiểu làm lạnh bằng nước là hệ thống trong

đó cụm máy lạnh không trực tiếp xử lý không khí mà làm lạnh nước đến khoảng

7OC Sau đó nước được dẫn theo đường ống có bọc cách nhiệt đến các dàn trao đổinhiệt gọi là các FCU và AHU để xử lý nhiệt ẩm không khí Như vậy trong hệ thốngnày nước sử dụng làm chất tải lạnh

Đây là hệ thống điều hòa trung tâm có dùng nước làm chất tải lạnh

Sơ đồ nguyên lý của hệ thống điều hoà làm lạnh bằng nước Hệ thống gồmcác thiết bị chính sau: 

Cụm máy lạnh Chiller

Tháp giải nhiệt (đối với máy chiller giải nhiệt bằng nước) hoặc dàn nóng (đốivới chiller giải nhiệt bằng gió). 

Bơm nước giải nhiệt. 

Bơm nước lạnh tuần hoàn. 

Bình giãn nở và cấp nước bổ sung

Hệ thống xử lý nước. 

Các dàn lạnh FCU và AHU Cụm máy lạnh chiller là thiết bị quan trọng nhấtcủa hệ thống điều hoà kiểu làm lạnh bằng nước Nó được sử dụng để làm lạnh chấtlỏng, trong điều hoà không khí sử dụng để làm lạnh nước tới khoảng 7oC Ở đâynước đóng vai trò là chất tải lạnh. 

Kết cấu giá đỡ

Bảng điện điều khiển

Nguồn cung cấp

Các thiết bị chính và thiết bị phụ của hệ thống

Các chuỗi bảo vệ cho hệ thống

3 Cấu tạo mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâm Water chiller.

Mô hình hệ thống làm lạnh với máy lạnh trung tâm

Mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâm Water chiller

4 Sơ đồ nguyên lý hoạt động của hệ thống.

Buồng lạnh Quạt FCU

- Hệ thống gồm 4 vòng tuần hoàn chính:

Sơ đồ nguyên lý hệ thống điều hòa trung tâm Water chiller

Vòng tuần hòa môi chất lạnh bao gồm các thiết bị chính: Máy nén, bìnhngưng, bình chứa cao áp, van tiết lưu - ống mao, bình bay hơi và bình tách lỏng.

Vòng tuần hoàn nước giải nhiệt gồm các thiết bị: bơm nước giải nhiệt, thápgiải nhiệt, hệ thống cấp nước tự động

Vòng tuần hoàn nước lạnh gồm các thiết bị sau: bơm nước lạnh (bơm nước từdàn lạnh của FCU), FCU, bình giản nở, van cấp nước lạnh (hoạt động 2 chế độAuto-Manul)

Vòng tuần hoàn không khí lạnh (FCU)

5 Sơ đồ mạch điều khiển và động lực của hệ thống.

6 Quy trình vận hành.

Vận hành chế độ tự động:

Phải đảm bảo rằng các ống gas đã được kết nối

Bước 1: Đóng CB nguồn điều khiển và CB động lực quan sát vôn kế xem

điện áp cung cấp đủ để vận hành 220V 1 pha (Nếu hệ thống có công suất lớn điện

áp cấp cho mạch động lực 380V 3 pha)

Bước 2: Tắt CB động lực, kiểm tra mạch điều khiển

Bước 3: Nhấn nút S1 để kiểm tra hệ thống điều khiển xem hoạt động đạt yêu

cầu sau

- Kiểm tra xem ở chế độ tự động mạch hoạt động đạt yêu cầu

- Kiểm tra các khí cụ điện hoạt động theo yêu cầu của hệ thống

Bước 5: Nhấn nút S01 để vận hành lại cùng với mạch động lực.

Bước 6: Mở CB động lực và nhấn nút S1.

Bước 7: Quan sát đồng hồ áp suất cao, đồng hồ áp suất thấp xem máy nén

hoạt động ổn định không, quan sát kính xem gas để đánh giá chất lượng môi chất vàlượng môi chất trong hệ thống, quan sát amper kế hệ thống xem dòng điện hoạtđộng đúng định mức (Dòng định mức 10A)

Bước 8: Kiểm tra nước giải nhiệt có chảy điều không, quạt tháp có hoạt động

không

Bước 9: Kiểm tra quạt FCU có hoạt động không, không khí lạnh có lưu thông

qua các miệng gió

Bước 10: Nhấn S01 để dừng máy theo qui trình ngược lại

Bước 11: Khi có sự cố nhấn nút dừng khẩn cấp.

Bước 12: Ngắt công tắc chính, CB nguồn.

Vận hành chế độ bằng tay:

Qui trình vận hành được thực hiện theo các bước tuần tự như sau:

Bước 1: Kiểm tra nguồn và hệ thống điều khiển: bật CB điều khiển và CB

động lực quan sát đèn báo nguồn

Bước 2: Nhấn S2 để vận hành tháp giải nhiệt – Quan sát xem quạt tháp có

hoạt động không – Đèn xanh báo hoạt động

Bước 3: Nhấn S3 để vận hành bơm nước giải nhiệt – Quan sát đồng hồ áp

suất nước và bơm có hoạt động không Đèn xanh báo hoạt động

Bước 4: Nhấn S4 để vận hành Bơm nước lạnh và quạt lạnh FCU– Quan sát

xem bơm có hoạt động không, và quan sát không khí có qua các đường ống gió

không Đèn xanh báo hoạt động

Bước 5: Nhấn S5 để vận hành Máy nén – Quan sát xem đồng hồ áp suất cao

và áp suất thấp Đèn xanh báo hoạt động.

- Lưu ý: Qui trình vận hành phải thực hiện tuần tự theo các bước trên, nếu vận

hành sai thì hệ thống sẽ không hoạt động

- Qui trình tắt được thực hiện theo các bước ngược lại so với vận hành.

V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Linh hoạt, đáp ứng được cho việc dạy và học Thiết bị lạnh dân dụng và côngnghiệp (90 giờ), Trang bị điện lạnh (45 giờ), Thực tập điện lạnh công nghiệp (225giờ), Kỹ thuật lạnh và điều hòa không khí, và một vài môn khác với khoảng thờigian là 300 giờ

Các thiết bị trên mô hình được bố trí dàn trải dễ nhận dạng và thay thế sửachữa, giúp cho học sinh dễ dàng nhận biết và thao tác Các thiết bị điều dễ dàng muatrên thị trường

Ngoài việc thiết kế mô hình để giảng dạy, tác giả còn thiết kế để tham gia Hộithi thiết bị đào tạo tự làm cấp tỉnh lần IV năm 2016, đạt giải nhì Tham gia Hội thithiết bị đào tạo tự làm toàn Quốc lần V năm 2016, đạt giải ba

Bằng việc thực hiện dạy học song song giữa lý thuyết và thực hành, vận hànhtrực tiếp trên mô hình thực tế Người học sẽ đạt được những hiệu quả đáng kể

Giúp cho người học biết được công dụng của điều hòa không khí trung tâmWater chiller và điều hòa không khí trung tâm loại thường Và người học cũng đạtđược những kiến thức, hình thành được kỹ năng Vận hành hệ thống, đo kiểm cácthông số kỹ thuật, đấu mạch điều khiển, mạch bảo vệ cho hệ thống Từ đó cũng giúpcho người học tích cực học tập, chủ động hơn trong việc tiếp xúc với những thiếtthực tế bên ngoài

VI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG

Sử dụng những thiết bị và mô hình dạy học gắn liền với thực tế là điều cầnthiết và không thể thiếu trong công tác giảng dạy, từ đó tích cực hóa được ngườihọc Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trên mô hình giúp cho quá trình tiếpnhận thông tin của học sinh được nâng cao, kỹ năng nghề của học sinh cũng đượccải thiện

Mô hình hệ thống điều hòa trung tâm Water chiller cộng với tài liệu biên soạn

cơ bản có thể ứng dụng vào giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo học phầnthực tập lạnh công nghiệp

Tuy đã cố gắng ứng dụng những mô hình có sẵn vào giảng dạy nhằm nângcao hiệu quả dạy và học tuy nhiên mô hình điều hòa không khí trung tâm Waterchiller cũng còn một vài hạn chế về xử lý độ ẩm, lấy gió hồi… nên tác giả chưa đưavào giảng dạy học phần điều hòa không khí

Qua nghiên cứu tác giả đề xuất một số giải pháp sau:

Nâng cấp mô hình hệ thống lạnh điều hòa trung tâm Water chiller thêm phần

xử lý không khí trước khi đưa không khí lạnh vào phòng Để hoàn thiện mô hình cóthể tích hợp thêm học phần điều hòa không khí

Cấp kinh phí để hoàn thiện mô hình để giảng dạy thêm học phần điều hòakhông khí Học sinh có thể thao tác trực tiếp trên mô hình Kết hợp giữa lý thuyết vàhình ảnh thực tế trực quan

VII TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Dương Tấn Nghiệp (2010), Đổi mới phương pháp giảng dạy – Giải pháp cấpthiết nâng cao chất lượng đào tạo, tạp chí Phát triển – Hội nhập;

[2] Nguyễn Văn Kỳ, Phương pháp dạy học tích cực, Nhà xuất bản giáo dục HàNội, 2000;

[3] Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi, Phương pháp dạyhọc kỹ thuật công nghiệp, Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội, năm 2004

[4] Mô hình hệ thống lạnh điều hòa không khí trung tâm Water chiller

Người thực hiện

Nguyễn Thành Danh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ

KỸ THUẬT ĐỒNG NAI

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Nhơn Trạch, ngày tháng năm 2017

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 - 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trường Trung cấp Kinh tế

-Kỹ thuật Đồng Nai

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thành Danh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Khoa Điện – Điện lạnh

Họ và tên giám khảo 1: Chức vụ:

Đơn vị:

Số điện thoại của giám khảo:

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: 1 Tính mới

Điểm: …………./6,0 2 Hiệu quả

Điểm: …………./8,0 3 Khả năng áp dụng

Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có):

Tổng số điểm: /20 Xếp loại:

Phiếu này được giám khảo 1 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 1 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của giám khảo 2.

GIÁM KHẢO 1

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

BM01b-CĐCN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ

KỸ THUẬT ĐỒNG NAI

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Nhơn Trạch, ngày tháng năm 2017

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trường Trung cấp Kinh tế

-Kỹ thuật Đồng Nai

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thành Danh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Khoa Điện – Điện lạnh

Họ và tên giám khảo 1: Chức vụ:

Đơn vị:

Số điện thoại của giám khảo:

* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: 1 Tính mới

Điểm: …………./6,0 2 Hiệu quả

Điểm: …………./8,0 3 Khả năng áp dụng

Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có):

Tổng số điểm: /20 Xếp loại:

Phiếu này được giám khảo 2 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 2 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến kinh nghiệm liền sau Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của giám khảo 1.

GIÁM KHẢO 2

(Ký tên, ghi rõ họ và tên)

BM01b-CĐCN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ

KỸ THUẬT ĐỒNG NAI

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Nhơn Trạch, ngày tháng năm 2017

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm học: 2016 - 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng mô hình hệ thống lạnh water chiller vào giảng dạy học phần thực tập lạnh công nghiệp tại trường Trung cấp Kinh tế -

Kỹ thuật Đồng Nai

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thành Danh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: Khoa Điện – Điện lạnh

Lĩnh vực:

Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn: 

Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác: 

Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị , Trong Ngành 

1.Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)

-Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 

-Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học,đúng đắn 

-Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ởđơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 

2.Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệuquả cao 

-Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toànngành có hiệu quả cao 

-Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao

3.Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chínhsách:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT Trong ngành 

BM04-NXĐGSKKN

- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và

dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sởGD&ĐT  Trong ngành 

- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quảtrong phạm vi rộng:

Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT Trong ngành 

Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 

Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không saochép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinhnghiệm cũ của mình

Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiếnkinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môntrường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc saochép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả

Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.

(Ký tên và ghi rõ họ tên)

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

(Ký tên, ghi rõ

họ tên và đóng dấu)