SKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

SKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nốiSKKN Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

PHÒNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC- GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CÁCH THỨC TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12

TRÊN TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI

Người thực hiện: Trần Xuân Tiếp

Lĩnh vực nghiên cứu:

- Phương pháp dạy học bộ môn: Môn Địa lí 

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Trần Xuân Tiếp

2 Ngày tháng năm sinh: 15-10-1980

8 Nhiệm vụ được giao: Chuyên viên phòng Giáo dục Trung học

9 Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục Trung học Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ

- Năm nhận bằng: 2009

- Chuyên ngành đào tạo: Địa lí

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lí chuyên môn

Số năm có kinh nghiệm: 15

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1 Hướng dẫn học sinh thu thập và xử lí thông tin trong dạy học môn Địa lí lớp THPT

12-2 Giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên địa lí THPT trên địa bàn tỉnh Đồng Nai

3 Cách thức tổ chức cho học sinh học tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

BM02-LLKHSKKN

CÁCH THỨC TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRÊN TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Việc ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng Internet trong dạy học địa lí được xemnhư một phương tiện để giáo viên có thể đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động họctập cho học sinh

Để đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học và vấn đề kết nốitất cả nhà trường, cán bộ quản lý, thầy cô giáo và HS trên cả nước Từ năm học 2014-2015

Bộ GD&ĐT và Tập đoàn viễn thông Quân đội (Viettel) đã công bố Mạng giáo dục “Trường học kết nối” trên địa chỉ http://truonghocketnoi.edu.vn/.

Tổ chức cho HS thực hiện các HĐNGLL môn Địa lí trên trường học kết nối là cơ sở

để đổi mới mạnh mẽ phương pháp, hình thức dạy học theo hướng hiện đại; có thể vận dụnglinh hoạt, sáng tạo, hợp lý, phù hợp đối tượng và điều kiện cụ thể của từng nhà trường phổthông

Trên trường học kết nối, GV và HS có thể tiếp cận với nguồn tài nguyên học liệu điệu

tử, kho bài học minh họa, bài học tương tác của nhiều môn học khác nhau được cập nhật vàthường xuyên được bổ sung Tổ chức HĐNGLL môn Địa lí trên trường học kết nối là hìnhthức học tập trực tuyến có nhiều ưu điểm so với các hình thức học tập truyền thống HSđược cấp một tài khoản miễn phí; có quyền lựa chọn các bài học, GV trong phạm vi nhàtrường để học trên mạng; được đăng ký học cá nhân hoặc theo nhóm; được trao đổi, thảoluận với nhau và với GV để thực hiện các nhiệm vụ học tập; nộp kết quả học tập qua mạng

để được GV nhận xét, đánh giá

Khi tổ chức cho học sinh hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 họcsinh thường gặp phải một số khó khăn như: thiếu nguồn tư liệu, thiếu các công cụ, không cóphương pháp thực hiện các hành động Do đó, do đó việc tổ chức cho học sinh học tập trêntrường học kết nối là cách nhanh nhất giúp học sinh có thể chủ động tiếp cận, thu nhậnthông tin và thực hiện các hoạt động học tập trong học tập chính khóa cũng như học tập

ngoài giờ lên lớp Với những lí do trên tôi chọn đề tài“Cách thức tổ chức cho học sinh học

tập ngoài giờ lên lớp môn địa lí lớp 12 trên trường học kết nối” để nghiên cứu góp phần

nâng cao hiệu quả dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học địa lí hiện nay

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Mục tiêu hoạt động tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

Tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối, đáp ứng được các yêucầu về đổi mới theo hướng đa dạng hóa các hình thức dạy học, chú ý các HĐNGLL; đẩymạnh ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học, đã được Bộ GD&ĐT triển khai ápdụng từ năm 2014 Tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối nhằm thựchiện các mục tiêu:

+ Giúp HS có thể tiếp cận với các kiến thức liên môn thông qua các khóa học củanhiều GV bộ môn khác

+ HS có thể tự điều chỉnh tốc độ học theo khả năng tiếp thu kiến thức của bản thân

-Về kĩ năng giúp hình thành và phát triển cho HS các kĩ năng cần thiết như:

+ Kĩ năng tự học: Khả năng tự tìm kiếm tri thức, học tập độc lập dựa trên các khóa

học/chủ đề/bài học do GV phụ trách tạo ra hoặc do các GV khác ở nhiều địa phương

+ Kĩ năng sử dụng CNTT và truyền thông: Khả năng lựa chọn khóa học/chủ đề/bài

học; thực hiện các hoạt động học tập trên môi trường trực tuyến (đăng kí, tham gia bài học,đăng ký học cá nhân hoặc theo nhóm; được trao đổi, thảo luận với nhau và trao đổi với GV

để thực hiện các nhiệm vụ học tập; nộp kết quả học tập qua mạng để được GV nhận xét,đánh giá…) trên môi trường Internet, tiếp cận được với những công nghệ mới và làm quencách thức học tập hiện đại

+ Kĩ năng hợp tác: Kĩ năng hợp tác với GV và HS khác tổ chức, phân công nhiệm vụ

để hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao Kĩ năng học tập theo nhóm trên môi trường trựctuyến, trên trường học kết nối để thực hiện công việc học tập

2 Các yêu cầu của việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

Tổ chức cho HS học tập NGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối là hình thức

tổ chức cho HS học tập trải nghiệm sáng tạo trên môi trường học tập mới hiện đại Để đạtđược hiệu quả và mục tiêu của hoạt động học tập này cần đảm bảo các yêu cầu sau:

+ GV cần tạo các khóa học bài học trên cơ sở nội dung HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 để

HS đăng kí và tham gia học tập Trong từng bài học NGLL GV cần nêu rõ các yêu cầu như:mục đích của bài học, yêu cầu về kiểm tra, báo cáo kết quả học tập, các sản phẩm HĐNGLL

+ Cần quy định cụ thể thời gian cho bài học hoặc khóa học; kiểm tra đánh giá côngkhai kết quả học tập của HS thông các sản phẩm HS nộp qua tài khoản của GV.

- Về phía HS:

+ Mỗi HS cần có 01 tài khoản trên trường học kết nối được kê khai đầy đủ thông tin cánhân được quản lí theo từng trường HS phải sử dụng tài khoản của mình để đăng nhập vào

hệ thống mới được tham tham gia khóa học/bài học

+ HS phải tìm hiểu kĩ các yêu cầu của từng GV về khóa học/bài học về các mặt: mụcđích, yêu cầu về kiểm tra, báo cáo kết quả học tập, các sản phẩm học tập phải nộp cho GV.+ HS cần thường xuyên truy cập, cập nhật các thông báo và tư liệu, trao đổi thảo luậnvới các bạn; với GV để giải quyết các vấn đề học tập

+ HS phải chủ động thực hiện các hoạt động học theo từng chủ đề do GV tổ chức, tuânthủ các quy định của khóa học/chủ đề/bài học mà mình tham gia cũng như tuân thủ các quyđịnh chung của hệ thống

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1 Quy trình tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

Tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối là hình thức dạy học trảinghiệm, có nhiều ưu việt so trong cách dạy học truyền thống trong luận án chúng tôi đề xuấtquy trình các giai đoạn như sau:

HOẠT ĐỘNG GV

Giai đoạn 1

Chuẩn bị nguồn học liệu điện tử phục vụ khóa học

Đưa ra yêu cầu hoạt động Trao đổi riêng với HS/nhóm HS

Thu thập kết quả học tập của HS

Tổ chức khóa học/chủ đề/bài học mới cấp quyền cho HS

Đánh giá quá trình học tập của HS/ nhóm HS

Đánh giá kết quả sản phẩm HS nộp

Đănng kí thông tin cá nhân

Tìm hiểu khóa học/chủ đề/bài học mà GV tạo ra

Đăng kí khóa học/chủ đề/bài học

Tiếp nhận niệm vụ nhận được các yêu cầu hoạt động của GV

Thực hiện nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận cùng GV

Nộp sản phẩm của HS/nhóm HS

Thảo luận kết quả của bạn, của nhóm

Tự đánh giá kết quả học tập của bản thân

Hình 1 Quy trình Tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối Giai đoạn 1 Chuẩn bị

Đây là giai đoạn quan trọng trong quá trình tổ chức các HĐNGLL môn Địa lí lớp 12trên trường học kết nối Trong giai đoạn này, GVvà HS cần thực hiện các nội dung:

- GV chủ nhiệm của lớp tạo tài khoản và cung cấp cho học HS 1 tài khoản cùng mậtkhẩu, hướng dẫn HS đăng ký thông tin và sử dụng tài khoản (học sinh không đăng kí thông

tin đầy đủ không được tham gia các khóa học) HS nhận tài khoản và kê khai đầy đủ thôngtin cá nhân.

- GV tạo khóa học/chủ đề/bài học NGLL mới:

+ GV tạo khóa học/chủ đề/bài học NGLL mới trên trường học kết nối cụ thể về các nộidung như: đặt tiêu đề, chỉ rõ lĩnh vực (môn học), mô tả cụ thể chủ đề hoặc yêu cầu hoạtđộng cho HS, dành cho đối tượng nào, ảnh minh họa …

+ HS Tìm hiểu khóa học/chủ đề/bài học mà GV tạo ra

- GV Chuẩn bị nguồn học liệu; HS đăng kí khóa học/chủ đề/bài học:

+ GV chuẩn bị tài liệu tham khảo cho khóa học /chủ đề/ bài học Upload lên trường họckết nối hỗ trợ HS thực hiện hoạt động học tập

+ HS đăng kí khóa học/chủ đề/bài học theo khả năng của bản thân

Giai đoạn 2 Tổ chức học tập qua trường học kết nối

Trong giai đoạn này GV và HS thực hiện một số nội dung sau:

- GV Tổ chức khóa học/chủ đề/bài học mới cấp quyền cho HS.

+ GV tổ chức khóa học; quy định hình thức tổ chức dạy học; hướng dẫn HS cách thứcđăng nhập và tham gia khóa học/chủ đề/bài học

+ GV xác nhận và đồng ý cấp quyền tham gia khóa học/chủ đề/bài học cho HS/nhómHS; để HS đủ điều kiện tham gia và có quyền truy cập đến các dữ liệu khác của khóahọc/chủ đề/bài học

+ HS đăng kí làm việc cá nhân hoặc theo nhóm tùy theo yêu cầu của GV

- GV đưa ra yêu cầu hoạt động, HS thực hiện hoạt động học tập:

+ GV sử dụng công cụ “Hoạt động - Thông báo” để dưa ra yêu cầu hoạt động; xác

định chuỗi các hoạt động mà HS/nhóm HS cần thực hiện Ngoài ra, giáo viên còn gợi ý,thảo luận cho từng hoạt động

+ GV kiểm soát về thời gian bắt đầu/kết thúc đăng kí khóa học/chủ đề/bài học, thờigian khai giảng/bế giảng khóa học/chủ đề/bài học

+ HS thực hiện hoạt động học độc lập, thường xuyên cập nhật vào trường học kết nối

đề tiếp nhận các yêu cầu, thông báo của GV; HS dựa vào đó để thực hiện các nhiệm vụ đếnkhi hoàn tất bài học

+ Nếu HS học tập theo nhóm thì các thành viên trong nhóm có thể thảo luận trực tuyến

với nhau trong mục “Thảo luận nhóm”.

Hình 2 Mục thảo luận nhóm của HS trên trường học kết nối

Mục “thảo luận nhóm” có thể coi là một cuốn sổ tay của HS/nhóm HS, trên đó lànhững ghi chép, thảo luận, trao đổi riêng tư của HS/nhóm HS trong suốt quá trình diễn rakhóa học/chủ đề/bài học

+ Trong quá trình thực hiện HS có thể trao đổi trực tiếp với GV; gửi câu hỏi riêng và

trao đổi riêng với GV, HS vào mục “Trao đổi với GV” và Upload câu hỏi lên hệ thống; GV

sẽ nhận được câu hỏi và trao đổi riêng với từng HS

- HS nộp sản phẩm của HS/nhóm HS:

+ Sau khi hoàn thành nhiệm vụ nhóm trưởng đại diện cho nhóm gửi sản phẩm cho GV

trong mục “Sản phẩm - Kết quả”, HS cũng sẽ nhận được điểm chấm cho sản phẩm của mình

trong mục này

+ GV download sản phẩm mà HS/nhóm HS gửi cho mình trong cột “Sản phẩm”.

Hình 3 Sản phẩm học tập học sinh nộp trên trường học kết nối

+ GV có thể cho phép HS được gửi lại sản phẩm khi các em có yêu cầu, GV có thể cho

phép trong cột “Quyền sửa”.

Giai đoạn 3 Đánh giá kết quả hoạt động

- Đánh giá quá trình học tập của HS/Nhóm HS: Qua hồ sơ theo dõi quá trình học tậpcủa HS trên trường học kết nối qua Rubric đánh giá quá trình

- Đánh giá kết quả sản phẩm HS nộp theo các tiêu chí đã đề ra qua Rubric đánh giá sảnphẩm

- Kiểm tra nhận thức của học sinh: Thiết kế câu hỏi nhận thức về các chủ đề HS đượcthực hiện trên trường học kết nối trong các đề thi kiểm tra, hoặc đề thi học kì

- Tự đánh giá kết quả học tập của bản thân qua Rubric tự đánh giá

2 Ví dụ minh họa về tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

Ví dụ được thực hiện với học sinh lớp 12 trường THPT Võ Trường Toản huyện Cẩm

Mỹ trong năm học 2015-2016

Bài 15 Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai

Chủ đề.Tìm hiểu về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi

trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục

a Mục tiêu

- Về Kiến Thức:

+ HS được tìm hiểu, củng cố và mở rộng kiến về thực trạng mất cân bằng sinh thái vàtình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta, liên hệ thực tiễn vấn đề ô nhiễm môi trường củađịa phương

+ HS nhận thức được thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môitrường nước ta và đưa ra giải pháp khắc phục

- Về kĩ năng

+ Kĩ năng sử dụng CNTT và truyền thông: HS có khả năng đăng kí, đăng nhập, lựachọn tham gia các khóa học/bài học trực tuyến; tìm kiếm, trao đổi thông tin và hợp tác với

HS khác; thu thập, xử lí thông tin hoàn thành nhiệm vụ học tập NGLL

+ Kĩ năng tự học: HS có khả tự học địa lí NGLL thông qua các bài học và nguồn tưliệu điện tử đa dạng trên trường học kết nối; tự ôn tập, điều chỉnh hoạt động học tập của bảnthân; phát huy khả năng tìm tòi sáng tạo trong quá trình học tập

+ Kĩ năng Điều tra, khảo sát, thu thập và xử lí số liệu về thực trạng mất cân bằng sinhthái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường ở địaphương

- Về thái độ: Có thái độ đúng đắn về các vấn đề mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô

nhiễm môi trường ở nước ta và của địa phương Xác định được trách nhiệm của bản thântrong việc góp phần bảo vệ môi trường ở nhà trường và địa phương

b Thời gian thực hiện

- Thực hiện học tập NGLL sau khi học bài “Bài 15 Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai”

- Thời gian thực hiện 2 tuần

c Các giai đoạn tiến hành hoạt động

Giai đoạn 1 Chuẩn bị

Trong giai đoạn này GV và HS thực hiện các nội dung sau:

- Liện hệ với GV chủ nhiệm lớp tạo tài khoản, cung cấp mật khẩu cho học HS, 1 lớp

12 trường THPT Võ Trường Toản, mỗi HS được cấp 1 tài khoản cùng mật khẩu; hướng dẫn

HS đăng ký thông tin và sử dụng tài khoản

- HS nhận tài khoản và đăng kí thông tin cá nhân

- GV tạo chủ đề học tập: GV tạo chủ đề học tập NGLL “Tìm hiểu về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục” yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể như:

+ Tìm hiểu thực trạng mất cân bằng sinh thái môi trường: Biểu hiện cụ thể qua các yếu

tố như: gia tăng bão lụt, hạn hán và vấn đề biến đổi khi hậu ở các địa phương

+ Tìm hiểu tình trạng ô nhiễm môi trường: nước, không khí, đất … ở các thành phố,khu công nghiệp, các khu dân cư……

+ Đưa ra các giải pháp khắc phục tình trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ônhiễm môi trường ở nước ta; liên hệ thực tiễn địa phương

Hình 4 Khóa học trên trường học kết nối

- GV Chuẩn bị tài liệu tham khảo cho chủ đề “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục”; Upload

lên trường học kết nối tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hiện hoạt động học tập

- HS đăng kí chủ đề học tập theo nhóm 4 HS, xem kĩ các yêu cầu và nhiệm vụ GV đưa

ra về chủ đề “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục”.

Giai đoạn 2 Tổ chức học tập qua trường học kết nối

Trong giai đoạn này GV và HS thực hiện các nội dung sau:

- GV tổ chức khóa học/chủ đề/bài học mới cấp quyền cho HS

+ GV tổ chức chủ đề học tập hình thức tổ học tập theo nhóm 4 HS, GV hướng dẫn HScách thức đăng nhập và tham gia khóa học/chủ đề/bài học

+ GV xác nhận và đồng ý cấp quyền tham gia chủ đề nhóm HS theo từng lớp 12 củatrường THPT Võ Trường Toản; HS đủ điều kiện được tham gia, các và có quyền truy cậpđến các dữ liệu điện tử được cung cấp

- GV Đưa ra yêu cầu hoạt động, HS thực hiện hoạt động học tập

+ GV sử dụng công cụ “Hoạt động - Thông báo” để dưa ra các câu hỏi về thực trạng

mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta GV gợi ý cho HS cácnguồn tài liệu, các thức tìm hiểu qua thực tiễn địa phương

+ GV kiểm soát về thời gian bắt đầu/kết thúc chủ đề học tập, thời gian HS thực hiện là

2 tuần

+ HS thực hiện hoạt động độc lập, thường xuyên cập nhật vào trường học kết nối đềtiếp nhận các yêu cầu, thông báo của GV; HS dựa vào đó để thực hiện các nhiệm vụ đến khihoàn tất chủ đề học tập

+ Các HS nhóm thảo luận trực tuyến trên trường học kết nối về các vấn đề đang thựchiện

+ Nhóm/HS có thể trao đổi trực tiếp với GV; gửi câu hỏi riêng và trao đổi riêng với

GV, HS vào mục “Trao đổi với GV” và Upload câu hỏi lên hệ thống; GV sẽ nhận được câu

hỏi và trao đổi riêng với từng HS/ nhóm

- HS nộp sản phẩm của HS/nhóm HS

+ Sản phẩm về chủ đề “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục” HS có thể trình bày bằng các

hình thức như: Bài viết, bộ sưu tập tranh ảnh; bài thu hoạch…

+ Sau khi hoàn thành nhiệm vụ nhóm trưởng đại diện cho nhóm gửi sản phẩm cho GV

trong mục “Sản phẩm - Kết quả”; nhóm HS cũng sẽ nhận được điểm chấm cho sản phẩm

của mình trong mục này

+ GV Download sản phẩm nhóm HS gửi cho mình trong cột “Sản phẩm” sau đó chấm

điểm và đưa kết quả vào hệ thống cho HS cập nhật

Hình 5 Mục trao đổi với giáo viên của HS trên trường học kết nối

Giai đoạn 3 Đánh giá kết quả hoạt động

- Đánh giá quá trình học tập của nhóm HS: Qua hồ sơ theo dõi quá trình học tập của

HS trên trường học kết nối qua các mục “Trao đổi với GV”,“Thảo luận nhóm”; đánh giá về

về thái độ khả năng tự học tự nghiên cứu, mức độ hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu đạt đượccủa HS

- Đánh giá quá trình HĐNGLL của học sinh trên trường học kết nối

- Đánh giá kết quả sản phẩm HS nộp theo các tiêu chí: Nội dung, hình thức, giải phápgiải quyết vấn đề…

- Tự đánh giá kết quả học tập của bản thân qua Rubric tự đánh giá

- Kiểm tra nhận thức của học sinh: thiết kế câu hỏi nhận thức về các chủ đề thực trạngmất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắcphục trong các đề thi kiểm tra, hoặc đề thi học kì

3 Mô đun mẫu về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối áp dụng cho giáo viên

Hiện nay, Bộ GD&ĐT đang khuyến khích GV các nhà trường tổ chức các hoạt động dạy học trên trường học kết nối Để có cơ sở kinh nghiệm cho GV các địa phương áp dụng, luận án đề xuất mẫu mô đun tổ chức HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối sau:

Mẫu mô đun HĐNGLL môn Địa lí lớp 12

Trường học kết nối

Tên khóa học/chủ đề/bài học: ………

I Mục tiêu - Về kiến thức cần đạt:………

- Kĩ năng cần đạt:………

- Thái độ: ………

HS đối với chủ đề sẽ được học………

- Các năng lực HS đạt: ………

II Thời gian hoạt động học tập Về mặt thời gian quy định rõ về các mốc thời gian bắt đầu và kết thúc khóa học/chủ đề/bài học NGLL - Thời gian chuẩn bị ………

- Thời gian thực hiện nhiệm vụ học tập………

- Thời gian nộp và trình bày kết quả học tập………

III Hình thức tổ chức

Căn cứ vào nội dung và mục tiêu tạo khóa học/chủ đề/bài học có thể lựa chọn hình thức học tập qua trường học kết nối một cách phù hợp (nhóm, cá nhân)

IV Chuẩn bị hoạt động

- Về phía giáo viên:

+ GV tổ chức liên hệ GV chủ nhiệm lớp tạo tài khoản cung cấp mật khẩu cho học HS + GV tạo khóa học/chủ đề/bài học NGLL mới

+ GV tạo khóa học/chủ đề/bài học NGLL mới trên trường học kết nối cụ thể về các nội dung như: đặt tiêu đề, chỉ rõ lĩnh vực (môn học), mô tả cụ thể chủ đề hoặc yêu cầu hoạt động cho HS, dành cho đối tượng nào, ảnh minh họa

+ GV Chuẩn bị tài liệu tham khảo cho khóa học/chủ đề/bài học Upload lên trường học kết nối hỗ trợ HS thực hiện hoạt động học tập

- Về phía HS

+ HS nhận 1 tài khoản và mật khẩu; đăng ký thông tin đầy đủ và sử dụng tài khoản mới được tham gia khóa học

+ HS Tìm hiểu khóa học/chủ đề/bài học mà GV tạo ra; các yêu cầu yêu cầu của GV về các hoạt động

+ HS đăng kí khóa học/chủ đề/bài học theo khả năng của bản thân

V Tổ chức học tập qua trường học kết nối

Trong giai đoạn này GV và HS thực hiện các công việc như:

Hoạt động 1 Tổ chức khóa học/chủ đề/bài học mới cấp quyền cho HS.

- GV tổ chức khóa học; quy định hình thức tổ

chức dạy học; hướng dẫn HS các thức đăng kí

và tham gia khóa học/chủ đề/bài học

- Giáo viên xác nhận và đồng ý cấp quyền tham

gia khóa học/chủ đề/bài học cho HS/nhóm để

HS đủ điều kiện tham gia, các và có quyền truy

- HS đăng kí khóa học/chủ đề/bài học theo cá nhân hoặc

cập đến các dữ liệu khác của khóa học/chủ

Hoạt Đông 2 GV Đưa ra yêu cầu hoạt động, HS thực hiện hoạt động học tập

- GV thông báo dưa ra yêu cầu

hoạt động; xác định chuỗi các

hoạt động mà HS/nhóm HS cần

thực hiện; gợi ý, thảo luận cho

từng hoạt động

- GV nhận được câu hỏi và trao

đổi riêng với từng HS/nhóm

- HS chủ động hoạt động học tập, thườngxuyên cập nhật vào trường học kết nối đềtiếp nhận các yêu cầu, thông báo của GV;thảo luận trực tuyến

- HS trao đổi trực tiếp với GV; gửi câu hỏiriêng và trao đổi riêng với GV, HS vào mục

“Trao đổi với GV” và Upload câu hỏi lên hệ

thống

Hoạt Động 3.Thu sản phẩm của HS/nhóm HS

- GV Download sản phẩm mà HS/nhóm HS gửi

cho mình trong cột “Sản phẩm”.

- GV cho phép HS sửa và được gửi lại sản

phẩm khi các em có yêu cầu, GV có thể cho

phép trong cột “Quyền sửa”.

HS/nhóm trưởng đại diện chonhóm gửi sản phẩm cho GV

trong mục “Sản phẩm - Kết quả”

VI Đánh giá

Việc tổ chức học tập NGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối là hình thức tổchức học tập trải nghiệm mới cho HS Do đó, vấn đề đánh giá cần thực hiện theo hướngđánh giá theo năng lực HS; có thể vận dụng các nội dung đánh giá sau:

1 Đánh giá quá trình học tập của HS

Giáo viên có thể vận dụng mẫu Rubric đánh giá quá trình hoạt động học tập của HSsau:

Rubric đánh giá quá trình hoạt động học tập HĐNGLL của học sinh trên trường học kết nối

Ngày tháng năm

Chủ đề

Lớp: 12……….………

Giáo viên cho điểm từng HS theo các mức độ và các tiêu chí tương ứng sau:

- Điểm trung bình (Tb) là điểm tổng của

5 tiêu chí chia cho 5

- Xếp loại chung (T) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 6,5

- Xếp loại chung (K) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 5,0

- Xếp loại chung (Trb) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 3,0

Bảng 1 Rubric đánh giá quá trình học tập trên trường học kết nối của HS

STT Họ và tên

Khả năngtham giahọc tập quatrường họckết nối

SửdụngCNTT

hỗ trợhọctập

Mức độhoànthànhnhiệm

vụ họctập

Tươngtác,chia sẻvới GV

và HSkhác

Tính chủđộng, sángtạo tronghọc tập

1

2

Tổng điểm Điểm TB

2 Đánh giá sản phẩm HĐNGLL môn Địa lí lớp 12 của HS trên trường học kết nối

Đánh giá sản phẩm hoạt động học tập nộp trường học kết nối của HS, GV có thể sửdụng mẫu Rubric đánh giá sản phẩm kết quả sau:

Rubric đánh giá sản phẩm hoạt động học tập của học sinh trên trường học kết nối

Tên HS/ Nhóm HS:………

Chủ đề:……… ………

Giáo viên cho điểm từng HS theo các mức độ và các tiêu chí tương ứng sau:

-Mức Tốt (T) từ 8,0 điểm trở lên

- Mức Khá (K) từ 6,5 điểm đến

dưới 8,0 điểm;

- Mức Trung bình (Trb) từ 5,0

điểm đến dưới 6,5 điểm

- Mức Yếu (Y) từ 3,0 điểm đến

dưới 5,0 điểm

- Mức Kém (K) từ 0 điểm đến

dưới 3,0 điểm

- Điểm trung bình (Tb) là điểm tổng của

7 tiêu chí chia cho 7

- Xếp loại chung (T) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 6,5

- Xếp loại chung (K) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 5,0

- Xếp loại chung (Tb) không có tiêu chínào đạt điểm dưới 3,0

Bảng 2 Rubric đánh giá sản phẩm học tập của HS trên trường học kết nối của HS

m Nội

dung 1 Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn sáng tạo vào khóahọc/chủ đề/bài học

2 Nội dung trình bày được minh họa, dẫn chứng cụ thể khoahọc, logic thực hiện được mục tiêu chủ đề học tập

3 Nắm vững vấn đề chủ đề học tập; đưa ra được giải pháp giảiquyết được nhiệm vụ học tập sáng tạo

4 Nội dung đạt được theo yêu cầu nhiệm vụ khóa học/chủđề/bài học

5 Thông tin chính xác, rõ ràng, phù hợp với chủ đề học tập có

nhiều ý tưởng hay, sáng tạo.

Trình

bày

sản

phẩm

6 Sản phẩm trình bày sáng tạo thể hiện rõ được mục tiêu khóa học/chủ đề/bài học đề ra

7 Tích hợp các tiện ích của CNTT và truyền thông trong trình bày sản phẩm

Tổng điểm Điểm TB

3 Học sinh tự đánh giá kết quả hoạt động

Để HS tự đánh giá về năng lực thực hiện hoạt động học tập thông qua trường học kết nối giáo viên có thể sử dụng mẫu Rubric sau:

Rubric tự đánh giá kết quả học tập của HS trên trường học kết nối của HS

Họ và tên HS:………

Ngày tháng năm

Chủ đề

Lớp: 12……….

Hình thức hoạt động học tập:………

HS tự đánh giá năng lực bản thân với các mức điểm sau:

-Mức Tốt (T) từ 8,0 điểm trở lên

- Mức Khá (K) từ 6,5 điểm đến

dưới 8,0 điểm;

- Mức Trung bình (Trb) từ 5,0

điểm đến dưới 6,5 điểm

- Mức Yếu (Y) từ 3,0 điểm đến

dưới 5,0 điểm

- Mức Kém (K) từ 0 điểm đến

dưới 3,0 điểm

- Điểm trung bình (Trb) là điểm tổng của 5 tiêu chí chia cho 5

- Xếp loại chung (T) không có tiêu chí nào đạt điểm dưới 6,5

- Xếp loại chung (K) không có tiêu chí nào đạt điểm dưới 5,0

- Xếp loại chung (Trb) không có tiêu chí nào đạt điểm dưới 3,0

Bảng 3 Rubric tự đánh giá của HS khi học tập trên trường học kết nối

1 Tự đăng kí thông tin tài khoản, đăng kí tham gia khóa học/chủ đề/bài

học

2 Sử dụng được không gian trên trường học kết nối để phục vụ học tập

3 Hợp tác và thảo luận với HS khác và GV trên trường học kết nối

Chia sẻ, trao đổi thông tin một cách an toàn

4 Thu thập thông tin tư liệu của GV cung cấp trên trường học kết nối và

từ các nguồn khác phục vụ học tập

5 Sử dụng được các phương tiện CNTT và truyền thông để khai thác tài

nguyên số phục vụ học tập

Tổng điểm Điểm TB

4 Kiểm tra nhận thức của học sinh

Thiết kế câu hỏi nhận thức về các chủ đề học sinh được thực hiện trên trường học kết nối trong các đề thi kiểm tra, hoặc đề thi học kì

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Kiểm tra tính hiệu quả, khả thi của hoạt động tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa

lí lớp 12 trên trường học kết nối;đúc kết kinh nghiệm thực tiễn sau thực nghiệm Tổ chức

hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối, có những điều chỉnh,tìm ra hướng mở rộng đề tài nghiên cứu.

2 Thông tin thực nghiệm

Bài 15 Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai

Chủ đề Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi

trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục

- Thời gian thực hiện: 2 tuần từ ngày 4 ngày 17 tháng 01/ 2016

- Địa bàn: Trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

- Hình thức HĐNGLL: Học tập NGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

- GV thực hiện: Trần Xuân Tiếp, Trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

- Lớp thực nghiệm và đối chứng chọn 2 lớp 12C6, 12C10 của Trường THPT VõTrường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

3 Tổ chức thực hiện

- Nhiệm vụ của GV:

+ GV chủ nhiệm 2 lớp 12C6 và 12 C10 tạo tài khoản và cung cấp cho học HS 2 lớp

12 trường THPT Võ Trường Toản mật khẩu, mỗi HS được cấp 1 tài khoản cùng mật khẩu,hướng dẫn HS đăng ký thông tin và sử dụng tài khoản

+ GV thực nghiệm tạo chủ đề học tập NGLL “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục”, yêu

cầu HS thực hiện các nhiệm vụ học tập cụ thể

+ GV Chuẩn bị tài liệu tham khảo cho chủ đề “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục”; Upload

lên trường học kết nối tạo điều kiện thuận lợi cho HS thực hiện hoạt động học tập

- Nhiệm vụ của HS:

+ HS nhận tài khoản khai báo thông tin đầy đủ để tham gia khóa học

+ HS đăng kí chủ đề học tập theo nhóm 12 HS, xem kĩ các yêu cầu và nhiệm vụ GVđưa ra về chủ đề học tập

- Quá trình thực hiện

+ GV tổ chức khóa học/chủ đề/bài học mới cấp quyền cho HS.

+ GV tổ chức chủ đề học tập “Tìm hiển về thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục”; hình thức tổ học tập

theo nhóm 12 HS GV hướng dẫn HS cách thức đăng nhập và tham gia khóa học/chủ đề/bàihọc

+ GV xác nhận và đồng ý cấp quyền tham gia chủ đề nhóm HS theo từng lớp 12C6của trường THPT Võ Trường Toản; HS đủ điều kiện được tham gia, và có quyền truy cậpđến các dữ liệu điện tử được cung cấp

+ GV đưa ra yêu cầu hoạt động, HS thực hiện hoạt động học tập.

+ GV sử dụng công cụ “Hoạt động - Thông báo” để dưa ra các câu hỏi về thực trạng

“Thực trạng mất cân bằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta”; GV gợi ý

cho HS các nguồn tài liệu, các thức tìm hiểu qua thực tiễn địa phương…

+ GV kiểm soát về thời gian bắt đầu/kết thúc chủ đề học tập, thời gian HS thực hiện là

2 tuần

+ HS thực hiện hoạt động độc lập, thường xuyên cập nhật vào trường học kết nối đềtiếp nhận các yêu cầu, thông báo của GV; HS dựa vào đó để thực hiện các nhiệm vụ đến khihoàn tất chủ đề học tập

+ Các HS nhóm thảo luận trực tuyến trên trường học kết nối về vấn đề đang thực hiện.+ Nhóm/HS có thể trao đổi trực tiếp với GV; gửi câu hỏi riêng và trao đổi riêng với

GV, HS vào mục “Trao đổi với GV” và Upload câu hỏi lên hệ thống; GV sẽ nhận được câuhỏi và trao đổi riêng với từng HS/ nhóm

- HS nộp sản phẩm của HS/nhóm HS

+ Sản phẩm HS có thể trình bày bằng các hình thức như: Bài báo cáo, bộ sưu tập tranhảnh có thuyết minh, Video clip

+ Sau khi hoàn thành nhiệm vụ nhóm trưởng đại diện cho nhóm gửi sản phẩm cho

GV trong mục “Sản phẩm - Kết quả”; nhóm HS cũng sẽ nhận được điểm chấm cho sảnphẩm của mình trong mục này

+ GV Download sản phẩm nhóm HS gửi cho mình trong cột “Sản phẩm” sau đó chấm

và đưa kết quả vào hệ thống để HS được biết

- Đánh giá kết quả hoạt động

+ Đánh giá quá trình học tập của nhóm HS: Đánh giá về thái độ khả năng tự học, tựnghiên cứu, mức độ hoàn thành nhiệm vụ, mục tiêu đạt được của HS

+ Đánh giá kết quả sản phẩm HS nộp theo các tiêu chí: Nội dung, hình thức, giải phápgiải quyết vấn đề

+ Tự đánh giá kết quả học tập của bản thân qua Rubric kiểm tự đánh giá

Bảng 4 Kết quả đánh giá quá trình tham gia học tập của HS trên trường học kết nối

Tiêu chí

Kết quảchung

Khảnăngtham giahọc tậpquatrườnghọc kếtnối

Sử dụngCNTT hỗtrợ họctập

Mức độhoànthànhnhiệm vụhọc tập

Tươngtác, chia

sẻ với

GV và

HS khác

Tính chủđộng, sángtạo tronghọc tập

tương tác, chia sẻ với GV và HS khác trong học tập, đây là những năng lực rất cần thiết củahọc sinh khi tham gia học tập trong hoàn cảnh hiện nay.

Kết quả đánh giá chung có 37.8% HS đạt mức tốt và 54.1% HS đạt mức khá đối vớicác tiêu chí đánh giá về hoạt động học tập trên trường học kết nối

- Kết quả tự đánh giá của HS về năng lực học tập trên trường học kết nối của HS lớpthực nghiệm 12C6 của Trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ) trước và sau thựcnghiệm được kết quả:

Bảng 5 Kết quả đánh giá tự đánh giá trước và sau thực nghiệm của HS trên trường học kết nối

Học sinh tự đánh giá

Học sinh tự đánh giátrước

Qua kết quả tự đánh giá năng lực học tập của HS lớp thực nghiệm trước và sau thựcnghiệm có thể thấy HS lớp thực nghiệm đã có nhiều tiến bộ về năng lực học tập thực tiễnsau khi thực hiện học tập trên trường học kết nối Trước thực nghiệm chỉ có 16.2% HS tựđánh giá ở mức khá về các năng lực độ lệch chuẩn kết quả giữa các học sinh cao hơn sauthực nghiệm Kết quả sau thực nghiệm có 94.6% tự đánh giá các năng lực học tập của mìnhđối với hoạt động học tập trên trường học kết nối ở mức khá, tốt So sánh mức ý nghĩa quansát 2 phía 0.021 < 0.05 kết quả trước và sau thực nghiệm đã thấy được hiệu quả của hoạtđộng HĐNGLL học tập trên trường học kết nối đối với việc phát triển các năng lực của HStrong quá trình học tập

- Đánh giá kết quả nhận thức của HS về các vấn đề thực tiễn về thực trạng mất cânbằng sinh thái và tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta; đề xuất giải pháp khắc phục.Giáo viên thực nghiệm cho HS thực hiện bài kiểm tra 15 phút cho HS lớp thực nghiệm vàlớp đối chứng thực hiện Kết quả thực nghiệm của lớp thực nghiệm 12C6 và lớp đối chứng12C10 như sau:

Bảng 6 Tầng số điểm của lớp thực nghiệm 12C6 và lớp đối chứng 12C10 trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

Bảng 7 Tầng suất hội tụ lùi (%) điểm của lớp thực nghiệm 12C6 và lớp đối chứng

12C10 trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

Để kiểm định quả của lớp thực nghiệm và đối chứng, chúng tôi sử dụng phần mềmSPSS 20 để kiểm định và phân tích kết quả về các thông số: Điểm TB cộng, Độ lệch chuẩn,Giá trị p của T-test, Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD).

Sử dụng Bảng tiêu chí Cohen để đánh giá mức độ ảnh hưởng (ES) của hoạt động thựcnghiệm tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối

Bảng 8 So sánh điểm trung bình bài kiểm của lớp thực nghiệm 12C6 và lớp đối chứng

12C10 trường THPT Võ Trường Toản (huyện Cẩm Mỹ)

chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của hoạt động tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớpmôn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối đối với lớp thực nghiệm là rất lớn.

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Việc tổ chức HĐNGLL trên trường học kết nối trong quá trình dạy học môn Địa lí lớp

12 hoàn toàn phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Tổ chứcHĐNGLL môn Địa lí lớp 12 trên trường học kết nối, phát huy được tính tích cực của họcsinh trong quá trình học tập và đáp ứng được yêu cầu tăng cường ứng dụng Công NghệThông Tin trong dạy học hiện nay

Tổ chức HĐNGLL trên trường học kết nối trong quá trình dạy học môn Địa lí lớp 12,tạo cho học sinh môi trường học tập mới, góp phần nâng cao chất lượng học tập của họcsinh trên nhiều mặt: kích thích động cơ hứng thú học tập, tạo sự chú ý, tăng cường ghi nhớ,

mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển tư duy, bồi dưỡng các phương pháp nhận thức, tăngcường khả năng tự học, tự tìm tòi Giúp học sinh có cái nhìn toàn diện hơn về thiên nhiênđất nước con người Việt Nam

Để tổ chức HĐNGLL trên trường học kết nối trong quá trình dạy học môn Địa lí lớp

12 có hiệu quả thức hiện được mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường phổthông các nhà trường và giáo viên môn Địa lí cần đảm bảo được các yêu cầu

- Về phía nhà trường:

+ Khuyến khích giáo viên ứng dung công nghệ thông tin vào dạy học Đưa việc tổchức cho học sinh học tập trên trường học kết nối là một hình thức đổi mới phương pháp vàhình thức dạy học địa lí theo định hướng phát triển năng lực học sinh

+ Tạo điều kiện cơ sở vật chất cần thiết cho giáo viên tổ chức các hoạt động dạy họcmôn Địa lí trên môi trường CNTT và truyền thông

- Về phía giáo viên:

+ Nhận thức được việc tổ chức học tập cho học sinh và sinh hoạt chuyên môn thôngqua trường học kết nối trong dạy học Địa lí là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên trongquá trình dạy học địa lí trong nhà trường phổ thông

+ Phát triển cho HS các năng lực cần thiết để thực hiện các hoạt động học tập thôngqua môi trường trực tuyến ứng dụng CNTT và truyền thông

+ Đa dạng hóa hình thức hình thức học tập cho học sinh trong quá trình dạy học địa lí,coi trọng hình thức học tập với CNTT phát triển năng lực sử dụng CNTT và truyền thông vànăng lực giải quyết vấn đề…

+ Nắm vững được đặc điểm tâm sinh lí đối tượng HS để đưa ra được các hình thức tổchức hoạt động trên trường học kết nối phù hợp; đánh giá kết quả hoạt động của học sinhtheo định hướng đánh giá năng lực của HS qua quá trình tổ chức học tập NGLL môn Địa lílớp 12 trên trường học kết nối

+ Nâng cao trình độ CNTT, tổ chức các hoạt động học tập cho cho học sinh tên môitrường CNTT

VI

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguyễn Đức Vũ, Phương tiện dạy học địa lí ở phổ thông, NXBGD, 2006

2 Nguyễn Đức Vũ, Phân tích bảng số liệu, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, đọc AtlatĐịa lí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011

3 Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 NXB GD, 2010

NGƯỜI THỰC HIỆN

Trần Xuân Tiếp

Hết