SKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm non

SKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm nonSKKN Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm non

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Tên đề tài:

một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của

hiệu trởng trờng mầm non

Kiểm tra nội bộ trường Mầm non là chức năng đặc biệt quan trọng, khụng

thể thiếu được của người Hiệu trưởng Chức năng này xuyờn suốt quỏ trỡnh quản

được kết thúc, vừa chuẩn bị các điều kiện cho một chu trình quản lý tiếp theo.Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quanliêu.

Kiểm tra trong nhà trường không phải là ở chỗ phát hiện những cá nhânhay tập thể sai phạn mà vì sự tiến bộ của nhà trường và sự hoàn thiện công việccủa mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm Nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗimột cán bộ, giáo viên, nhân viên, phát hiện kịp thời những nhân tố điển hình.Động viên, tư vấn thúc đẩy cho những người còn mắc sai sót, lệch lạc, nhữngviệc làm chưa tốt của giáo viên từ đó động viên, khen ngợi, phê bình, nhắc nhỡ,uốn nắn, điều chỉnh, kịp thời giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ Chỉ có kiểm trathì Hiệu trưởng mới có kênh thông tin ngược lại Đồng thời qua kiểm tra giúpHiệu trưởng thấy được sự hợp lý và bất hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo,trên cơ sở đó đánh giá được những lệch lạc sơ hở trong quá trình quản lý từ đótìm ra những biện pháp tốt để Hiệu trưởng điều chỉnh lại chu trình quản lý củamình cho phù hợp hơn, hiệu quả hơn Góp phần nâng cao chất lượng mọi mặtđưa nhà trường tiếp cận với mục tiêu giáo dục mới trong giai đoạn hiện nay.Xuất phát từ tình hình thực tế công tác kiểm tra nội bộ trường học nóichung và công tác kiểm tra nội bộ trường Mầm non của Hiệu trưởng nói riêng.Cộng với sự tâm đắc, ham muốn học hỏi của bản thân về vấn đề này nên Tôi

quyết định chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của

Hiệu trưởng trường Mầm non"

2 Điểm mới của đề tài.

Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là côngviệc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện

để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu vànhư thế nào Kiểm tra chẳng những giúp người quản lý thu thập thông tin vềhoạt động của đối tượng quản lý mà còn giúp Hiệu trưởng nhận rõ kết quả triểnkhai thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả cụ thể các hoạt động của mỗi cá nhân,từng đơn vị, từ đó có các biện pháp chỉ đạo, điều hành, điều chỉnh nhằm nângcao hiệu quả quản lý

Hiệu trưởng phải hiểu được mục đích, hình thức, nội dung, phương phápcủa công tác kiểm tra nội bộ trường học Đặc biệt là đổi mới hình thức và nộidung kiểm tra Khi kiểm tra phải hiểu được nội dung, đối tượng, tiến hành phảitheo nguyên tắc, phương pháp, quy trình của kiểm tra Mặt khác trong khi kiểmtra phải linh hoạt, trách rập khuôn, máy móc Làm việc phải giữ được lý, nhưngphải giữ được tình Có như vậy thì quá trình kiểm tra mới thật sự đem lại hiệuquả, thúc đẩy được sự phát triển mọi hoạt động trong nhà trường, làm cho nhà

trường phát triển một cách bền vững Đáp ứng yêu cầu của Ngành giáo dục trong

giai đoạn mới

II PHẦN NỘI DUNG

Kiểm tra nội bộ trường học ngoài việc xem xét và đánh giá ưu điểm, nhượcđiểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhàtrường, còn phải phân tích nguyên nhân, đề xuất các biện pháp phát huy ưuđiểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót Do đó nhằm tư vấn, thúc đẩy đốitượng điều chỉnh kịp thời, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ Giúp choviệc động viên, khen thưởng các cá nhân, đơn vị chính xác, thực sự tiêu biểu.Kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêugiáo dục Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúpHiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xácđịnh các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề

ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả Kiểm tra còn có tác dụng đônđóc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, cóhiệu quả hơn

bộ trường học không đúng, không khoa học, dẫn đến nhiều tình huống tiêu cựctrong các nhà trường như: Đánh giá xếp loại không công bằng, chưa công khai,thiên về cảm tính, có những động cơ, mối quan hệ cá nhân xen lẫn vào côngviệc Tình trạng đó xảy ra gây nhiều mâu thuẫn trong nội bộ nhà trường Gâymất đoàn kết, ganh đua không lành mạnh, sát phạt lẫn nhau

Để khắc phục được những tồn tại đã nêu ở trên thì công tác kiểm tra nội

bộ trường mầm non không ngừng phải đổi mới cả về hình thức lẫn nội dung chophù hợp với sự phát triển của giáo dục hiện nay

* Thuận lợi:

Được sự quan tâm của Nhà nước, của ngành GD&ĐT từ Sở đến phòng

GD Đảng ủy, chính quyền địa phương, sự nhiệt tình của phụ huynh, cùng với sự

phấn đấu hiến công, hiến kế của Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tập thểcán bộ, giáo viên của trường, khắc phục mọi khó khăn, từng bước đưa nhàtrường phát triển về mọi mặt và từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ

Trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường đã đạt được kết quảnhất định

Xây dựng được đội ngũ giáo viên chuẩn về trình độ đào tạo, vững vàng vềchuyên môn nghiệp vụ

Về công tác phổ cập GDMN cho trẻ 5 tuổi, công tác xóa mù được UBNDhuyện công nhận xã đạt phổ cập GD

- Hiệu trưởng đã nhận thức được vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việckiểm tra nội bộ trường mầm non

* Thực trạng:

Toàn trường có 12 nhóm lớp (NT 3 nhóm, MG 9 lớp) các cháu được tổchức chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục khá chu đáo

- Tất cả các nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non

- Đội ngũ trẻ, trình độ chuyên môn không đồng đều; một số giáo viên cònhợp đồng

- Kết quả đầu năm Nhìn chung cháu nắm kiến thức chưa chắc Chất lượngcác chỉ số ở các lĩnh vực đạt 95,5%,

- Mức ăn của trẻ 10.000đ/ngày/cháu Tỷ lệ suy dinh dưỡng 7,9%; thấp còi8,3%.

- Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%; trên chuẩn 31/32 đ/c đạt 96,8%

Về năng lực: Tốt 20 đ/c; khá 7 đ/c; ĐYC 1 đ/c

Với những bất cập và số liệu trên của công tác kiểm tra nội bộ nhà trường

Tôi mạnh dạn đưa "Một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của Hiệu

trưởng trường Mầm non"

2 Các biện pháp.

2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ.

Bất kỳ công việc gì đều bắt nguồn từ khâu xây dựng kế hoạch, xây dựngđược kế hoạch chi tiết, cụ thể, sát với thực tế Giúp cho công tác quản lý củangười Hiệu trưởng thuận lợi rất nhiều Nhờ đó mà công việc không chồng chéo,không bị sót

Để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ có tính khả thi, thì Hiệu trưởngphải biết căn cứ vào đặc điểm tình hình nhà trường và thực trạng công tác kiểmtra nội bộ năm học trước Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra, Hiệu trưởng cần tậptrung đội ngũ kiểm tra viên để cùng bàn bạc thảo luận, góp ý cho bản kế hoạch.Xây dựng kế hoạch dựa trên kế hoạch thanh tra của Phòng giáo dục và SởGD&ĐT

Bởi vậy kế hoạch phải được xây dựng một cách tỷ mỉ cho từng đối tượng,khối lớp, thời gian thực hiện Kế hoạch kiểm tra nội bộ năm học một cách cụ thể

8/2016

- Kiểm tra số lượng, nề nếp

- Kiểm tra cá nhân trẻ, vệ sinh môi trường

- Kiểm tra công tác bán trú; VSATTP

- Trẻ

- Trẻ và GV

- Trẻ, GV, NV DD

Tháng 9 - Kiểm tra các điều kiện chuẩn bị khai giảng – Trung thu

- KT số lượng, nề nếp, vệ sinh cá nhân trẻ, VSMT

- KT cân, đo theo dõi biểu đồ phát triển (đợt 1)

- Kiểm tra bếp ăn bán trú ở 3 điểm trường

- Kiểm tra việc thực hiện chương trình

- Điều tra, cập nhật số liệu, nhập phần mềm, phổ

- Kiểm tra việc giao nhận thực phẩm, việc chế biến

món ăn tại các bếp, VS môi trường, tổ chức bữa ăn,

- NVD D, GV,

Trẻ

10

giấc ngủ cho trẻ

- Kiểm tra toàn diện: 3 GV; Kiểm tra chuyên đề:

Dinh dưỡng VSATTP 3 NVdinh dưỡng

- Thao giảng chuyên đề VS toàn trường

- Sinh hoạt chuyên môn liên trường (chỉ đạo xây

dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm)

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên (khối dinh dưỡng)

- Kiểm tra CSVC, đồ dùng học tập ở các lớp

- KT đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ chuẩn PT đợt 1

- Dự giờ, kiểm tra GV

- Tiếp tục chỉ đạo thực hiện chuyên đề “Nâng cao

chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ

trong trường mầm non”

- KT Nhập phần mềm, tập hợp báo cáo số liệu

thống kê phổ cập giáo dục MN cho trẻ 5 tuổi

- Kiểm tra chỉ đạo bán trú ở các điểm trường

- KT việc thực hiện chương trình ở các nhóm lớp

- Kiểm tra vệ sinh ăn, ngũ của trẻ

- Kiểm tra cân, đo trẻ lần 2

- Kiểm tra toàn diện: 3 GV, 1 NVDD; KT chuyên

đề LVPTTM (Tạo hình) 3 GV+ 1 NV chuyên đề

VSATT;

- Đánh giá trẻ theo các chỉ số HK1 (MG bé, nhỡ)

- KT đánh giá trẻ 5 tuổi theo bộ chuẩn PT đợt 2

- KT, chỉ đạo 3 điểm trường "Xây dựng môi trường

xanh, sạch, đẹp, an toàn”

- Tổ chức hội thi “ Giáo viên dạy giỏi cấp trường”

- Kiểm tra hồ sơ các tổ chuyên môn

- Kiểm tra vở tập tô, vở toán, vở tạo hình khối MG

- GV, trẻ

và thực hiện CTGDMN.

- KT việc nâng cao nâng cao kỹ năng thực hiện

chương trình GDMN; tổ chức tham quan, học tập

về mô hình trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm

ở một số đơn vị trong tỉnh cho cán bộ quản lý,

- Kiểm tra VSATTP bếp ăn bán trú

- Kiểm tra việc đánh giá trẻ tròn tháng khối NT

- Kiểm tra TD: 2 GV, 1 NVDD; KT chuyên đề: 4

GV+1 NVDD LVPTNT (Toán) 3GV, LVNBPB 1

GV, VSATTP 1 NV

- Tổ chức “Ngày hội của Bé” cấp trường.

- Tham gia Hội thi" Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện

- Kiểm tra dự giờ đột xuất

- KT chỉ đạo các điểm trường "Xây dựng môi

trường xanh, sạch, đẹp, an toàn”

- 3 bếp (NVDD)

- 84 cháu NT, GV

- GV, trẻ,NVDD

- Kiểm tra công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ

- Kiểm tra đột xuất, dự giờ các lớp

- KT vở toán, vở tạo hình MG bé, nhỡ

- Kiểm tra hồ sơ giáo viên khối bé, nhỡ

- Kiểm tra TD 2 GV, 1 NVDD; KT chuyên đề

LVPTNN 5 GV

- KT đánh giá trẻ PT trẻ 5 tuổi giai đoạn 3

- Thao giảng LVPTTM

- Tham gia hội thi “Ngày hội của bé” cấp huyện

- KT việc XD thực đơn theo mùa

- Kiểm tra công tác Y tế học đường

- Dự giờ một số giáo viên có năng lực còn hạn chế

- KT toàn diện: 3 GV; KT chuyên đề LPTTC (Thể

dục) 4GV; dinh dưỡng 1 NV

- Tham gia hội thi “ Giáo viên dạy giỏi” cấp tỉnh

- Thao giảng chuyên đề LVPTNT

- Kiểm tra phần hành văn thư, hành chính

Trẻ toàntrường, GV

Tháng 4 - Kiểm tra VSATTP các bếp ăn bán trú - Kiểm tra nề nếp, VS, ăn ngũ của trẻ

- Phối hợp với y tế khám sức khỏe định kỳ lần 2

(AN) 5 GV.

- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn toàn trường

- Đánh giá trẻ theo các chỉ số PT bé, nhỡ lần 2 -

Đánh giá trẻ theo bộ chuẩn PT trẻ 5 tuổi giai đoạn

4, lồng đánh giá cuộc vận động hai không

- KT “Trường học thân thiện- học sinh tích cực”

- 3 tổ

- 178 cháu

- 75 cháu

- 3 cụm

Tháng 5 - Kiểm tra đánh giá trường học thân thiện, học sinhtích cực và trường học an toàn.

- Kiểm tra chỉ đạo các lớp chuyển giao chất lượng

cho nhau Tổ chức bàn giao trẻ MG 5 tuổi

- Xét danh hiệu thi đua xét thi đua cho cá nhân,

tập thể năm học 2016-2017 ĐG giáo viên theo

chuẩn NN và xếp loại giáo viên theo QĐ 06; đánh

2.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về công tác kiểm tra nội bộ trường học.

Trước hết phải làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đơn vị thấmnhuần về việc kiểm tra nội bộ trường học là việc làm cần thiết để phát triển đơn

vị Đổi mới nhận thức về kiểm tra nội bộ cho lực lượng giáo viên là việc làm rấtquan trọng vì nó ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành và xây dựng phươngpháp tự kiểm tra trong nhà trường

Hoạt động thanh kiểm tra giúp cấp trên nắm được tình hình, giúp cấp dướisửa chữa, uốn nắn những sai lầm, lệch lạc Giúp đỡ cấp dưới thực hiện chủtrương, chính sách, pháp luật Do vậy, công tác kiểm tra luôn luôn đòi hỏi tínhkịp thời "Khi đã có Nghị quyết thì phải lập tức đốc thúc sự thực hành Nghị quyết

ấy Phải biết rõ sự linh hoạt và cách làm việc của tập thể Có như thế mới kịpthời thấy rõ những khuyết điểm và những khó khăn để sửa đổi các khuyết điểm

và tìm cách giúp đỡ để họ vượt qua mọi khó khăn"

Hiệu trưởng có thể tổ chức cho Hội đồng giáo viên cùng thảo luận học tậpcác văn bản, Nghị quyết có liên quan đến công tác kiểm tra để họ trao đổi Giúpnhau đi đến hiểu đúng việc kiểm tra nội bộ trường mầm non Cần phân tíchchấm dứt tình trạng giáo viên có hành động đối phó với kiểm tra Tuyên truyền

để họ hiểu rằng công tác kiểm tra là rất quan trọng, để họ có ý thức biến quátrình kiểm tra của Hiệu trưởng thành quá trình kiểm tra của giáo viên Nếu tất cảmọi người hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng của kiểm tra nội bộ trường học và tác

dụng của nó thì công tác kiểm tra nội bộ của người Hiệu trưởng sẽ thuận lợi vàhiệu quả

Như vậy, hoạt động kiểm tra mới giúp cá nhân, bộ phận nâng cao tinh thầntrách nhiện và ý thức tổ chức kỹ luật, vừa kịp thời biểu dương những người tốt,việc tốt, vừa kịp thời giáo dục xử lý đúng mức đối với những người mắc khuyếtđiểm sai lầm Do đó những thông tin mà kiểm tra cung cấp cho cơ quan cấp trên,cho người lãnh đạo đòi hỏi độ chính xác rất cao Muốn có được độ chính xác đó,thái độ của người kiểm tra là phải cẩn thận, xem xét một cách tỷ mỷ, thấu đáo vàđánh giá một cách khách quan, không áp đặt theo ý chủ quan của mình, Ngườikhẳng định: "Thái độ của người cán bộ là kiểm tra phải cẩn thận Nghe khôngđược thiên lệnh, nghe một bên, nên nghe người này, nghe người kia, phải kháchquan Chớ do ý muốn và suy đoán chủ quan của mình Chống quan liêu Kiểmtra muốn biết, muốn thấy, muốn hiểu rõ sự thật ở cá nhân, bộ phận nào đấy phảiđến tận nơi, nghe ngóng, tìm tòi, chịu khó Phải cẩn thận, khách quan, điều tra,nghiên cứu kỹ lưỡng, chịu khó

2.3 Hiệu trưởng xây dựng tổ chức lực lượng kiểm tra của nhà trường

và phân cấp trong kiểm tra; chế độ kiểm tra

Trong nhà trường Hiệu trưởng là người tổng hợp Do vậy không phải lúc

nào người Hiệu trưởng cũng tiến hành công tác kiểm tra trực tiếp và liên tụcđược, mà cần phải có lực lượng chuyên gia tham gia vào quá trình kiểm tra củaHiệu trưởng Lực lượng này bao gồm những người có uy tín, có chuyên môngiỏi, có kinh nghiệm vì: Muốn kiểm soát có kết quả tốt phải có hai điều: "Một làkiểm tra phải có hệ thống, phải làm thường xuyên Hai là người đi kiểm tra phải

là những người rất có uy tín" và thực hiện tốt nguyên tắc "Tập trung dân chủ"trong trường học

Bồi dưỡng cho lực lượng kiểm tra về các văn bản pháp quy, hướng dẫn vềnghiệp vụ kiểm tra như: Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 của Thủtướng Chính phủ về tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục; Thông tư số39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn

về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục; Hướng dẫn số4057/BGD&ĐT-TTr ngày 18/8/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Hướng dẫn

số 1783/SGD&ĐT-TTr ngày 29/8/2016 của Sở GD&ĐT về việc thực hiện côngtác thanh tra năm học 2016-2017; Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầmnon, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016-2017; Côngvăn số 794/QĐ-GD&ĐT ngày 04/10/2016 của PGD&ĐT về việc Ban hành kếhoạch kiểm tra trường học năm học 2016-2017; Công văn số 931/HD-GD&ĐTngày 07/11/2016 hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2016-2017;

Học tập các văn bản mới của Bộ, kịp thời điều chỉnh nội dung, phươngpháp, hình thức kiểm tra cho phù hợp quy định Tổ chức tập huấn xếp loại vềtừng mặt, từng nội dung: như phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kết quảcông việc được giao cách đánh giá xếp loại chung khi kiểm tra toàn diện, kiểmtra chuyên đề

* Sau khi đã lựa chọn được thành viên trong Ban kiểm tra: Hiệu trưởng raQuyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học Nội dung Quyết định phảithể hiện rõ chức danh, nhiện vụ, quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi (chế độ bồidưỡng), hiệu lực thi hành và được công bố qua Đại hội cán bộ công chức đầunăm Cơ cấu ban kiểm tra nội bộ trường học bao gồm:

Trưởng ban: Hiệu trưởng

Phó ban: Phó hiệu trưởng; Chủ tịch công đoàn

Ủy viên: Là các tổ trưởng chuyên môn

- Phân công quyền hạn: Trách nhiện cho các thành viên, trách để trong quátrình kiểm tra có sự chồng chéo và vi phạm nguyên tắc kiểm tra

Cụ thể như: Đ/c Chủ tịch công đoàn kiểm tra việc thực hiện nề nếp, nộiquy của nhà trường và các mối quan hệ với phụ huynh học sinh của các đốitượng kiểm tra

Đ/c Phó hiệu trưởng 1: Phụ trách chuyên môn và thực hiện quy chếchuyên môn

Đ/c Phó hiệu trưởng 2: Phụ trách bán trú dinh dưỡng và theo dõi cơ sở vậtchất, trang thiết bị của nhà trường

Các Đ/c tổ trưởng lên kế hoạch hoạt động của tổ, phối hợp với ban giánhiệu tổ chức kiểm tra các hoạt động khối mình Kiểm tra giáo viên trong khốiđánh giá trẻ cuối giai đoạn Kiểm tra chéo chất lượng học sinh từng kỳ

Hiệu trưởng thực hiện công tác kiểm tra bao quát và thu thập các thông tintrong kiểm tra để có biện pháp điều chỉnh kịp thời đối với các thành viên trongban kiểm tra và đối tượng kiểm tra

* Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc củaBan kiểm tra, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất, kiểm trađịnh kỳ, dự giờ Ban kiểm tra hàng tuần báo cáo việc thực hiện nhiệm vụkiểm tra nội bộ, lập hồ sơ kiểm tra, trao đổi rút kinh nghiệm, đề xuất khenthưởng và điều chỉnh đối tượng kiểm tra Đưa ra kế hoạch tuần tới Cung cấp kịpthời những điều kiện vật chất, tinh thần tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thácmọi khả năng sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra

Hiệu trưởng nêu rõ mục đích, nội dung, của đợt kiểm tra và yêu cầu kiểmtra với tinh thần khách quan, thẳng thắn, Hiệu trưởng phải chấp nhận kết quả

thực tế sau những đợt kiểm tra, kết quả đó có thể là tốt hoặc xấu để đưa ra biệnpháp chỉ đạo sát sao, hiệu quả hơn.

2.4 Xây dựng những chuẩn mực đánh giá, mục tiêu cho đối tượng kiểm tra

* Xây dựng những chuẩn mực đánh giá:

Xây dựng chuẩn mục đánh giá có nghĩa quan trọng, làm cơ sở tin cậy choviệc kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả cao và mang tính khách quan trong kiểm tra

Căn cứ vào hướng dẫn về công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá trong giáodục của Bộ giáo dục và đào tạo Hiệu trưởng cần xây dựng các tiêu chí đánh giácho phù hợp với trường mình quản lý

Công tác xây dựng chuẩn phải được thảo luận đóng góp của tập thể sưphạm nhà trường, được sự thống nhất của tập thể sư phạm và đưa vào Nghịquyết của nhà trường Chuẩn kiểm tra phải được công bố công khai để mọi đốitượng kiểm tra thấy rõ và có sự phấn đấu đạt chuẩn và trên chuẩn Giúp cho chủthể kiểm tra căn cứ vào đó đánh giá chính xác hơn, giúp cho công tác kiểm tranội bộ đạt hiệu quả Biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra

* Đánh giá xếp loại chuẩn mực các đối tượng kiểm tra:

Việc đánh giá có ý nghĩ hết sức quan trọng trong công tác kiểm tra Vì nếuđánh giá không chính xác, thiếu trung thực, khách quan thì không những khôngthúc đẩy các hoạt động mà còn làm thui chột những nhân tố tích cực

Đánh giá phải dựa vào các tiêu chí, cần nêu rõ ưu điểm, tồn tại, nguyênnhân, hướng khắc phục giải quyết Mọi kết quả đánh giá đều phải lưu hồ sơ đầyđủ

Các đối tượng được kiểm tra, được Ban kiểm tra thực hiện kiểm tra nhưngkết luận cuối cùng là Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải xem xét kỹ càng trước khikết luận Vì Hiệu trưởng đã kết luận thì rất khó thay đổi lại mặc dù kết luận đóchưa chính xác lắm

Hiệu trưởng đánh giá đối tượng được kiểm tra phải thật chính xác, dânchủ, công bằng, khách quan, đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá Việc đánh giáchuẩn mực các đối tượng kiểm tra là rất cần thiết, vì có đánh giá chính xác thìmới thực hiện các chức năng của kiểm tra, mới nâng cao chất lượng chăm sócnuôi dưỡng, giáo dục trẻ Đặc biệt là mới biến quá trình kiểm tra của Hiệu trởthành quá trình kiểm tra của giáo viên

2.5 Kiểm tra công tác của giáo viên.

* Kiểm tra kế hoạch.

Kế hoạch cá nhân, kế hoạch chuyên môn cả năm, tháng, tuần Xem kếhoạch năm có phù hợp với kế hoạch của nhà trường không? như kế hoạch chăm

sóc giáo dục trẻ, kế hoạch bồi dưỡng, kế hoạch chủ nhiện lớp từ đó góp ý cho

kế hoạch của giáo viên hoàn chỉnh và kế hoạch đó được xem là pháp lệnh laođộng giáo viên không được tùy tiện thay đổi

* Kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên.

Kiểm tra giáo án là hình thức thiết thực nhất, có tác động thường xuyên vàmạnh mẽ nhất đối với giờ dạy của giáo viên Kiểm tra xem giáo viên soạn giáo

án có đúng với quy định hay không (như soạn bài trước, ghi đúng ngày soạngiảng, các bước lên lớp phải đúng tuần tự) mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiếnthức, phương pháp, đúng đảm bảo truyền thụ kiến thức cơ bản cho học sinh vàphù hợp với đối tượng

Giờ học chính thức là tấm gương phán ánh đời sống nhà trường, phản ánhtrình độ giáo dục một cách phong phú và sâu sắc Trong quá trình kiểm tra dựgiờ tôi chỉ dự giờ những giáo viên có năng lực yếu và những giáo viên giỏi cónghiệp vụ vững vàng Từ đó tư vấn bồi dưỡng thêm cho họ tốt hơn Việc kiểmtra làm cho kinh nghiệm của người giỏi trở thành tài sản chung của tập thể sưphạm

Kiểm tra có báo trước để giáo viên chủ động bài dạy và bộc lộ hết khả năngcủa mình Kiểm tra không báo trước và kiểm tra đột xuất giúp cho tôi thấy đượctình hình hoạt động của giáo viên thường ngày, có tác dụng duy trì kỷ luật laođộng một cách tự giác

- Kiểm tra chuyên đề: Chuyên đề vệ sinh, chuyên đề dinh dưỡng, chuyên

đề về giáo dục như lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ,các hoạt động góc, hoạt động ngoài trời vv….; Kiểm tra toàn diện là kiểm tra tất

cả các hoạt động của giáo viên và học sinh (phẩm chất chính trị, chuyên mônnghiệp vụ, kết quả được giao, kết quả trên trẻ vv )

- Kiểm tra kết quả trên trẻ: Muốn đánh giá một cách đầy đủ và đúng đắnchất lượng lao động của giáo viên, cơ bản phải đánh giá kết quả của họ thôngqua việc kiểm tra trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, sự phát triển của học sinh.Muốn kiểm tra được các mặt cần tiến hành kiểm tra đánh giá sự phát triển củatrẻ qua các chỉ số, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra theo giai đoạn, kiểm tra cácsản phẩm của trẻ, kiểm tra học kỳ, cuối năm Đây là phương pháp đánh giá chắcchắn tiến độ thực hiện kế hoạch chất lượng giáo dục trẻ

2.6 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chuyên môn.

Công tác hoạt động của tổ giúp cho Hiệu trưởng thấy được toàn bộ hoạtđộng sư phạm của toàn thể giáo viên mà mối tương tác của các thành viên trongtập thể Khi kiểm tra tổ chuyên môn có thể kiểm tra toàn diện hoặc kiểm trachuyên đề

Kiểm tra tổ trưởng Kiểm tra về nhận thức, vai trò, tác dụng, uy tín, khảnăng lãnh đạo chuyên môn

Kiểm tra hồ sơ chuyên môn của tổ Bản kế hoạch, biên bản, nề nếp sinhhoạt tổ có đúng quy định và chất lượng không, công tác bồi dưỡng chuyên môn,sáng kiến kinh nghiệm

Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh,

Thông qua kiểm tra chuyên môn giúp Hiệu trưởng hiểu được năng lực của

tổ trưởng và các thành viên trong tổ, từ đó có biện pháp bồi dưỡng giúp đỡ thêmcho tổ chuyên môn thực sự là hạt nhân trong công tác chỉ đạo chuyên môn

2.7 Kiểm tra cơ sở vật chất trang thiết bị, tài chính

- Kiểm tra cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường: Nhằm mục tiêu

phục vụ tốt nhất cho yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng chủ động đề ra

kế hoạch kiểm tra với hình thức gọn nhẹ Kiểm tra không chỉ dừng lại ở con sốliệt kê trên sổ sách cái còn, cái mất, cái hư hỏng, mà kiểm tra nhằm thúc đẩy,nâng cao giá trị sử dụng tính hiệu quả của các trang thiết bị hiện có trong nhàtrường

Như kiểm tra phòng học, phòng làm việc, nắm được tình trạng sử dụng,trạng thái tốt xấu, hợp lý hay không hợp lý của các lớp, các phòng làm việc, từ

đó có biện pháp sửa chữa kịp thời khi bị rạn nứt, hư hỏng

Kiểm tra thiết bị bên trong phòng nhóm là để chống tình trạng mất mát, hưhỏng, biết được số liệu thừa, thiếu để điều chỉnh bổ sung

Đầu năm học Hiệu trưởng triệu tập Ban kiểm tra kiểm kê tài sản của nhàtrường, mỗi loại đều có số lượng phần % (nhà bếp, bàn ghế, bảng biểu, tài liệu,

đồ chơi trong lớp, đồ chơi ngoài trời, các đồ dùng ở bếp ) chất lượng sử dụng,sau đó bàn giao số tài sản cho từng giáo viên chủ nhiệm lớp Kiểm tra giữa kỳ,kiểm tra cuối năm Sau khi kiểm tra có sự hư hỏng thì thanh lý; có kế hoạch cảitạo, mua bổ sung kịp thời cho giáo viên, trường, lớp

- Kiểm tra tài chính: tài chính là vấn đề phức tạp nhất, hay gây dư luận tiêucực, gây mất đoàn kết nội bộ trong nhà trường Tài chính trong nhà trườngkhông lớn, song cũng cần phải kiểm tra thường xuyên để đảm bảo đúng nguyêntắc tài chính Hiệu trưởng yêu cầu thủ quỹ, kế toán thông báo các khoản thu chihàng tháng, mọi khoản thu chi phải có chứng từ cụ thể, rõ ràng, chứng từ phảiđảm bảo nguyên tắc tài chính (phiếu chi phải đầy đủ chữ ký, chủ tài khoản, kếtoán thủ quỹ, ngày ký có giấy biên nhận kèm theo) những giấy tờ có liên quanđến tài chính, Hiệu trưởng phải lưu trong hồ sơ nhà trường và công khai tronghội đồng sư phạm biết (thông qua theo quí, theo năm) có vấn đề gì thắc mắcHiệu trưởng phải giải đáp ngay Tránh để thắc mắc không được trả lời kịp thời,

hoặc trả lời không được thỏa đáng, gây ra dư luận bàn tán, mất đoàn kết ảnhhưởng đến các hoạt động khác.

lệ thấp còi là 6,5% giảm so với đầu kỳ 2,1%

- Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 4 cô đạt (trong đó 1 cô đạt giải ba, 3

cô đạt) Hội thi “Ngày hội của bé” cấp cụm: Đạt giải nhất và tham gia cấp

huyện đạt giải nhất

- Qua kiểm tra Bếp ăn bán trú của trung tâm y tể dự phòng huyện: 3 bếpđều được cấp giấy chứng nhận bếp đạt tiêu chuẩn

* Những bài học kinh nghiệm.

- Người Hiệu trưởng trước hết phải có năng lực, có trình độ chuyên mônnghiệp vụ, nắm chắc các văn bản pháp quy, có uy tính của mình trong nhàtrường, phụ huynh và lãnh đạo địa phương

- Trong quá trình kiểm tra Hiệu trưởng phải kiểm soát toàn bộ, sự vận độngcủa nhà trường, kiểm soát tốt sẽ phát hiện những mặt ưu, khuyết điểm của từngđối tượng quản lý Định hướng các hoạt động của nhà trường đi đúng quy định

- Lắng nghe ý kiến và nguyện vọng của giáo viên, thu nhận kết quả và cácquy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá và xử lý Đánh giámột cách chắn tiến độ thực hiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ

- Trong công tác kiểm tra nên dùng phương pháp phòng ngừa để ngăn chặnnhững sai lệch có thể dẫn đến hiệu quả xấu

- Khi tiến hành kiểm tra, người hiệu trưởng cần hiểu rõ mục đích, hìnhthức, nội dung kiểm tra, không thể tiến hành một cách tùy tiện, mà phải đảm bảonguyên tắc nhất định, đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch, tính khách quan,tính giáo dục

- Người Hiệu trưởng muốn kiểm tra tốt phải nắm vững kế hoạch năm học,nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, chủ động đầu tư thời gian cho công tác kiểm

tra và kiểm tra tất cả các hoạt động trong nhà trường; xây dựng ban kiểm tra vàchuẩn đánh giá kiểm tra.

- Người Hiệu trưởng cần lưu ý chức năng thông tin ngược là cơ sở khoahọc của kiểm tra và chức năng đánh giá là chức năng tích cực nhất, cơ bản nhấtcủa việc kiểm tra

III PHẦN KẾT LUẬN

1 Ý nghĩa của đề tài.

Kiểm tra nội bộ trường học là một trong những chức năng quan trọng trongchu trình quản lý của người Hiệu trưởng, là chức năng không thể thiếu được củangười làm công tác quản lý Kiểm tra nội bộ giúp cho chúng ta tìm ra nhữngđiểm mạnh để phát huy và tìm ra những hạn chế để khắc phục từ Ban giám hiệucho đến giáo viên, học sinh, nhằm đưa nhà trường từng bước phát triển đi lên.Kiểm tra nội bộ trường mầm non là một hoạt động hết sức đa dạng phứctạp, vì nó có rất nhiều công việc, động chạm đến nhiều đối tượng, cho nên Hiệutrưởng không thể tùy tiện mà phải hết sức cẩm trọng Để tránh những sai sót,đem lại kết quả cao thì người Hiệu trưởng trước tiên phải nhận thức sâu sắc vịtrí, vai trò, chức năng, tầm quan trọng của kiểm tra nội bộ trường mầm non, sau

đó phải nắm vững nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức và quy trìnhkiểm tra, nhưng tránh rập khuôn, máy móc

Qua thực trạng và kết quả đạt được có thể khẳng định rằng: Hoạt độngkiểm tra nội bộ có ý nghĩ hết sức to lớn trong hoạt động giáo dục Đối với trườngmầm non, hoạt động kiểm tra nội bộ trường học chiếm một vị trí vô cùng quantrọng, là một công việc thiết yếu, thường xuyên và liên tục của người cán bộquản lý Vì vậy đòi hỏi người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian, công sức,phải điều hành đồng bộ, không được tiến hành nữa vời Phải trung thực, côngbằng, khách quan trong quá trình tiến hành kiểm tra Phải có kế hoạch cụ thể, rõràng, chủ động linh hoạt trong quá trình thực hiện Phải phối hợp chặt chẽ vớicác tổ chức đoàn thể trong nhà trường và bán sát hướng dẫn của Bộ, Sở, PhòngGD&ĐT về hoạt động kiểm tra nội bộ, làm cơ sở pháp lý vững chắc để tiến hànhkiểm tra xem xét Có như vậy mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng bồidưỡng và xây dựng mối quan hệ đoàn kết trong nội bộ trường học

Việc quan trọng của người Hiệu trưởng là sau khi kiểm tra phải tạo rađược môi trường sư phạm lành mạnh cho nhà trường đạt hiệu quả

* Phạm vi áp dụng đề tài.

Thông qua đề tài này Tôi chỉ muốn mọi người hiểu thêm về công táckiểm tra trường học mà nhất là Hiệu trưởng trường Mầm non cần phải xác địnhcông tác kiểm tra nội bộ là một trong những nhiệm vụ của người quản lý, cần

hoạt động này.

Đề tài này được áp dụng trong phạm vi trường mầm non mà nhất là

trường mầm non của Tôi trong năm học 2016-2017 và những năm tiếp theo

2 Những kiến nghị, đề xuất.

- Đối với Phòng, Sở:

Cần mở những lớp bồi dưỡng ngắn hạn về công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc cho Hiệu trưởng và các thành viên trong ban kiểm tra Có biện pháp khenthưởng kịp thời

- Đối với nhà trường:

Phải nhận thức đúng đắn và thực sự coi trọng công tác kiểm tra nội bộtrường mầm non Ngoài những chuẩn đánh giá theo quy định của Nhà nước,Hiệu trưởng cần xây dựng được chuẩn đánh giá cho các hoạt động còn lại củanhà trường Xây dựng hình thức khen thưởng, xử phạt phù hợp với tình hìnhthực tế của đơn vị mình

Từ phân tích thực trạng việc thực hiện "Một số biện pháp chỉ đạo công tác

kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm non" có hiệu quả.

Song vẫn còn hạn chế về nhiều mặt, đề tài chắc chắn có nhiều thiếu sót,

rất mong nhận được từ đồng nghiệp, độc giả, ban giám khảo những ý kiến đónggóp chân thành bổ sung, sửa chữa, hoàn chỉnh hơn, để vận dụng tốt hơn vào thực

tế công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng trường Mầm non trong thời gian tới,

để có nhiều trường thực hiện tốt hơn nữa, đưa sự nghiệp giáo dục của huyệnngày một phát triển bền vững./