SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh

SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh SKKN Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen môi trường xung quanh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường

xung quanh”

Họ và tên: Ngô Thị Nhung- GV MN Hưng Thủy

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn sáng kiến:

Hồ Chí Minh từng nói: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không,dân tộc Việt Nam có trở nên sánh vai với các cường quốc năm châu hay không,chính là nhờ phần lớn ở công học tập của các cháu”

Đúng như thế, non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam

có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục củanước nhà Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ nhân của tương lai đấtnước Do đó, sự nghiệp “trồng người” đã và đang được Đảng và Nhà nước ta quantâm, coi trọng hàng đầu Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáodục Đây chính là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của conngười mới trong xã hội mới Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôirất hiểu vai trò của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết khảnăng và tâm huyết của mình để chăm sóc, giáo dục và giúp trẻ phát triển hài hòa,cân đối về mọi mặt

Thế giới xung quanh luôn là điều mới lạ, chúng luôn muốn được tìm tòi,được quan sát, tiếp xúc, được hiểu biết nhiều hơn về mối quan hệ đơn giản giữacác sự vật xung quanh từ đó vốn từ của trẻ ngày càng phong phú và phát triển nănglực hoạt động trí tuệ và tư duy của trẻ Từ những mục tiêu trên tôi đã có suy nghĩcần tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh như thế nào và làm quennhững gì để tạo hứng thú kích thích sự chú ý của trẻ, góp phần nâng cao chất lượngchăm sóc giáo dục trẻ Chính vì thế ở trường Mầm non môn học Làm quen với môitrường xung quanh vô cùng quan trọng đối với trẻ 5 - 6 tuổi, nó là phương tiện rènluyện cho trẻ phát triển ngôn ngữ nói, nó có tác dụng to lớn trong việc hình thànhnhân cách cho trẻ Mầm non Đó là mục tiêu chính của việc cho trẻ làm quen vớimôi trường xung quanh là giúp trẻ phát triển về kỹ năng, thẩm mỹ, hình thành tìnhyêu đối với thiên nhiên cuộc sống con người xung quanh trẻ

Môi trường xung quanh trong trường mầm non là quá trình cho trẻ nhậnthức về thế giới xung quanh, những quy tắc ứng xử với mọi người Hình thành chotrẻ những kiến thức về chính bản thân mình như: giới tính, tên, tuổi các thành

viên trong gia đình trẻ, một số nghề phổ biến trong xã hội và những danh lamthắng cảnh, di tích lịch sữ, các ngày lễ hội sự kiện văn hóa của quê hương đấtnước, hay các hiện tượng tự nhiên, các hiện tượng thời tiết mà trẻ cần nhớ để giúptrẻ chính xác hóa các biểu tượng mà trẻ thu nhận, lĩnh hội được Khi trẻ được làm quen với thế giới xung quanh sẽ giúp trẻ tích lũy được kiến thức, kĩnăng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí -Thể - Mĩ - Lao động.

Với tầm quan trong trong việc tổ chức cho trẻ làm quen với Môi trườngxung qanh (LQMTXQ) và xuất phát từ trách nhiệm và lòng nhiệt huyết với nghề,

từ mục tiêu giáo dục con người mới phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu của toàn

xã hội Đối với trẻ việc LQMTXQ đóng một vai trò quan trọng trong quá trình

hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ nên tôi chọn đề tài "Một số giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh” làm đề tài

nghiên cứu cho năm học này

1.2 Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:

* Điểm mới của đề tài.

Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đềtài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6tuổi làm quen môi trường xung quanh, phù hợp với tình hình thức tế của từngtrường Đối với sáng kiến kỹ thuật của Tôi, điểm mới của đề tài là đã sử dụng một

số biện pháp mới có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình của nhà trường, tácđộng và có hiệu quả rất lớn giải nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môitrường xung quanh đối trẻ trong toàn trường

Đề tài tập trung vào những mặt đã làm được, đề xuất những quan điểm phùhợp cho quá trình hoạt động ở trường mầm non có hiệu quả

* Phạm vi áp dụng đề tài.

Nội dung đề tài viết trên tinh thần tập hợp những kinh nghiệm đúc kết đượccủa bản thân, chủ yếu là những giải pháp trong việc dạy trẻ khắc phục tật nói lắp,nói ngọng, tại trường mầm non nơi tôi đang công tác Đề tài này có thể áp dụngrộng rãi, có hiệu quả đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnhQuảng Bình nói riêng và có thể áp dụng rộng rãi đối với các trường mầm non trongtỉnh và trên toàn quốc nói chung

2 PHẦN NỘI DUNG:

2.1 Thực trạng:

Thực tế trong quá trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 - 6 tuổibản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xácđịnh những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non

làm cơ sở, tôi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường vàlớp mình đang công tác, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinhthần cho các cháu.

Khi được khám phá xã hội trẻ sẽ phát triển khả năng về ngôn ngữ, tư duy, ócquan sát, tính tò mò, thích khám phá từ đó nhận thức của trẻ về xã hội xung quanh được phong phú, đa dạng, chính xác hơn Khi nhận thức được các sự vật hiện tượng trẻ muốn nói lên sự hiểu biết của mình bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của trẻ Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển trẻ nói năng mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ phong phú và đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ chính xác, biết mạnh dạn hơn, nhằmphát triển ở trẻ tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp tốt hơn Hình thành cho trẻ hành vi văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người Vì vậy, giáo viên là người đóng vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn trẻ khám phá xãhội một cách chủ động, sáng tạo Đồng thời giáo viên cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các hoạt động với trẻ lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ Để thực hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý củatrẻ, có vốn kiến thức phong phú phải nắm được mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục của từng bài để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, chính xác, đảm bảo được yêu cầu của bài học và khả năng nhận thức của trẻ Trẻ sinh ra được sống trong nền văn minh nhân loại Môi trường xã hội vô cùng phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc quanh trẻ Trong khi đó khả năng vận động, hoạt động của trẻ còn nhiều hạn chế, ngôn ngữ của trẻ chưa phát triển, vốn từ của trẻ còn nghèo Vì vậy

cô giáo phải thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ

Năm học 2016-2017, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Trường nơi tôi đang đang công tác có bề dày truyền thống dạy và học Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu: “ Tập thể lao động tiên tiến” Nhất là trong năm học này tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường đang ra sức quyết tâmphấn đấu xây dựng nhà trường ngày càng phát triển Bản thân Tôi là một giáo viêndạy lâu năm nhất ở trường, Tôi xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình, cùng với

chị em phấn đấu để trường đạt được kết quả trên, mà trước hết là việc nâng cao

chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen môi trường xung quanh cho trẻ Khi thực hiện

đề tài này, tôi gặp những thuận lợi khó khăn sau:

*Thuận lợi:

- Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình, yêu trẻ, nắm được tâm lý của trẻ ở từng lứa tuổi mẫu giáo

- Bản thân được tham dự lớp tập huấn, các tiết thao giảng của cụm, của trường

tổ chức nên nắm chắc phương pháp về MTXQ khá vững vàng, luôn trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường để nâng cao trình độ chuyên môn, có ý thức phấn đấu và rèn luyện tác phong sư phạm của một người giáo viên

- Các cháu ở lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tòi khám phá

- Phụ huynh ở đây luôn quan tâm đến con em mình đưa đón trẻ thường xuyên tạo điều kiện cho việc tuyên truyền phối kết hợp với gia đình-nhà trường trong việcchăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn Luôn ủng hộ nhiệt tình các hoạt động, phong trào của trường, lớp Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ học tập tốt

2.2 Các giải pháp thực hiện:

2.2 1: Tìm hiểu đặc điểm, điều kiện của trẻ.

Trong cùng một lứa tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ mạnh dạn

tự tin có trẻ thì e dè nhút nhát Có trẻ sống trong gia đình có điều kiện , có trẻnghèo khổ Chính vì vậy, mà cô giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh

lý và nhận thức của từng trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổicủa lớp mình phụ trách

Việc đầu tiên tôi làm là tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình trẻ như: điều kiệnkinh tế, là con thứ mấy trong gia đình , địa lý nhà trẻ sống để biết được trẻ thuộcdiện hộ gia đình như thế nào, trẻ nào được bố mẹ quan tâm, trẻ nào bị thiệt thòi Từ

đó cần cung cấp cho trẻ những gì, bù đắp cho trẻ những gì

Tiếp theo là khảo sát kết quả trên trẻ về Lỉnh vực phát triển nhận thức môitrường xung quanh, đồng thời thường xuyên theo giỏi mọi hoạt động của trẻ đểnắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ,trẻ nào tốt, khá, trẻ nào Trung bình, yếu Tốt mặt nào, yếu về mặt nào để tôi lựachọn hình thức giáo dục cho phù hợp

Ví dụ: Khi cho trẻ trò chuyện về tên, tuổi, giới tính của trẻ tôi cần lựa chọn

hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tôi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơngiản đến phức tạp và câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài đang truyền tải cho trẻ.Với những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tôi thường gọi những trẻ tốt và khá trảlời, còn những trẻ nhận thức, ngôn ngữ có phần hạn chế tôi lựa chọn hệ thống câuhỏi đơn giản hơn, ít từ hơn

Chẳng hạn: với trẻ tốt và khá tôi đặt câu hỏi: Con hãy tự giới thiệu về bảnthân mình nào? Như vậy trẻ sẽ giới thiệu về họ và tên của trẻ, ngày sinh, giới tính

và sở thích của trẻ Nhưng với trẻ nhận thức, ngôn ngữ còn hạn chế tôi đặt câuhỏi: Họ tên con là gì? Con sinh ngày tháng năm nào?

Ngoài ra, tôi còn phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn - chơi với trẻyếu, để trẻ giúp đỡ nhau Trong quá trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giaolưu, trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ được trải nghiệm mình

từ đó trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn

Như vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ đã thực sự giúp trẻ học tốthơn

2.2.2 Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi

Môi trường xã hội luôn thay đổi, vận động không ngừng Tuy nhiên sự vậnđộng, thay đổi đó có chu kỳ, có tính quy luật đòi hỏi có thời gian Vì vậy, để chotrẻ tận mắt nhìn thấy sự thay đổi của xã hội đòi hỏi giáo viên cần có sự linh hoạt,nhạy bén, biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức cho trẻ tìm tòi, khám phá thửnghiệm giúp cho sự hiểu biết của trẻ được chính xác sâu sắc hơn

Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trò chuyện về ngày 20/11", cô sưu tầm cácloại tranh ảnh về ngày 20/11, Ngoài ra cô còn sử dụng các hình ảnh về ngày20/11 trình chiếu trên máy tính cho trẻ được trực tiếp trò chuyện về nội dung củacác hình ảnh đó Qua đó trẻ được khắc sâu về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Namnhằm giáo dục ở trẻ sự biết ơn, lòng kính trọng đối với các cô giáo thầy giáo Hoặc tiết “Trò chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ” tôi giao nhiệm vụ cho trẻ

về nhà hỏi bố mẹ mình làm nghề gì, làm việc ở đâu? nghề đó tạo ra sản phẩmgì? Trong tiết học tôi cho trẻ được trải nghiệm những gì mà trẻ biết, trẻ thấy đểtrẻ tự nói lên được nghề nghiệp của bố mẹ mình, để trẻ khắc sâu kiến thức hơn tôilựa chọn một số hình ảnh các nghề mà bố mẹ trẻ làm cho trẻ xem nhằm kích thích

sự hứng thú của trẻ vào tiết học hơn

Tổ chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” tôi cho trẻ biết ý nghĩa củangày tết trung thu là ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu của thiếu nhi , tập cáctiết mục văn nghệ có nội dung về tết trung thu như bài “ Chú cuội chơi trăng,Vầng trăng cổ tích, Rước đèn dưới trăng Chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm

cổ Tạo điều kiện cho trẻ cùng cô trang trí, sắp xếp trong buổi lễ như tự mặc trangphục, bày mâm quả, sắp xếp nghế ngồi Tất cả thể hiện một niềm thích thú dângtrào ở trẻ thơ khi hòa mình vào các ngày lễ hội lớn Qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa,tầm quan trọng của các ngày lễ hội và luôn biết trân trọng nó

Ví dụ: “Tìm hiểu về trường mầm non “ tôi cho trẻ thường xuyên quan sátcác hoạt động của trường như Trong trường có những ai? Công việc của từngngười trong trường làm gì? trong khi tổ chức trên tiết học tôi cho trẻ cùng nhaukhám phá những gì mà trẻ biết trẻ nhìn thấy ở trường mầm non như vậy kích thíchtrẻ tìm tòi, khám phá và trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho cô và các bạn biết vềnhững gì mà trẻ biết về trường mầm non nơi trẻ đang học, trẻ tự hào về trường vàyêu trường, yêu lớp

Hoặc trong khi tổ chức cho trẻ chơi ở góc phân vai tôi tổ chức cho trẻ đóngvai cô giáo- học sinh, gia đình, bác sĩ - bệnh nhân, cô bán hàng tôi dẩn dắt trẻ vềnội dung của chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo và nhập vai chơi phù hợp, từ đóphát huy tính tích cực của trẻ, trẻ thể hiện vai chơi của mình như cách ứng xử, giaotiếp đúng mực

Các buổi sinh hoạt chiều tôi thường tổ chức cho trẻ cũng cố hóa kiến thứcvừa trích được ở trên tiết học hoặc mở rộng kiền thức cho trẻ về những nội dungsắp cho trẻ được làm quen nhằn tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tò mò ham hiểubiết của trẻ bằng cách trò chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, tổ chức các trò chơi, tổchức các hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, làm alun về các đề tài khám phá xã hội

Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sữ ở quê hương qua đó đã khơi dậy sựtìm tòi, khám phá, trải nghiệm của trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hơn,những hoạt động đó giúp trẻ có lòng yêu quê hương, đất nước, yêu quý nhữngngười thân trong gia đình, yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè trẻ cảm cuộc sốngquanh trẻ thú vị rất nhiều.

Chính nhờ những hoạt động ấy mà trẻ nhớ rất lâu kiến thức trẻ tích lũy đượcđồng thời trẻ ham thích tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các giờ học cáchoạt động của lớp

2.2 3 Sử dụng đồ dùng trực quan.

Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học chiếm một vị trí rất quan trọngtrong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức Bởi lẽ trực quan trong dạy học huyđộng được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức của trẻ

Nhận thức rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết môi trườngxung quanh cho nên ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệunhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti vi, bảng,tranh ảnh lô tô, và một số các mô hình mô phỏng để phục vụ dạy học

Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tảikiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tínhchính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu biết ở trẻ

Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng như: Đồdùng trực quan bằng vật thật: cốc,chén, con cá, các loại rau-quả, …Các loại môhình: Mô hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô.Tôi luôn lưu ý tới việc

sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung từng tiết dạy ngay từ khi lập

kế hoạch cho mỗi tiết môi trường xung quanh tôi luôn suy nghĩ và lựa chọn những

đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối với những tiết chủ đề về môitrường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với những đồ dùng trựcquan là đồ chơi tôi đưa vào trong các tiết dạy như: Đồ chơi của bé, phương tiệngiao thông, con vật…Qua những đồ chơi được làm khéo léo giống với thực tế sẽgiúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá những kiến thức vềđối tượng.Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sốngcủa trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻđược tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức mộtcách rõ ràng nhất

Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và

trải nghiệm Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì? hãy sờ xem vỏcủa chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xemnào… sau đó nếm thử vị của cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua, trẻ

nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, còn quả cam chín có

vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôimuốn truyền đạt Qua bài về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu mộtcách tổng quát về quả cam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan

vì vậy tôi thường xuyên sử dụng tạo điều kiện để cho trẻ nắm kiến thức.Thông quanhững cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra sự thay đổi, sự mới

lạ cho trẻ vì tất cả những sự vật hiện tượng đều có thể chụp lại, quay lại để đưa lênmàn hình cơ hội để trẻ khám phá những sự vật- hiện tượng, con vật… mà trẻ khó

có cơ hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống trong rừng, động vật sống dướibiển…

Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách linh hoạt vàsáng tạo Trong tiết dạy tôi không sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối cũngkhông sử dụng quá nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tôi phối hợp các loại đồdùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho trẻ không nhàm chán

Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với một số loại rau tôi có thể sử dụngmột số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, màn hình, mô hình kết hợpvới nhau sao cho linh hoạt và phù hợp như phần đầu giới thiệu bài cho trẻ đi thăm

mô hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát cácloại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem trên màn hình một số loại rau khác và cácmón ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ đi chơi trò chơi qua những đồ rau nhựa, tranh

lô tô

Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học tôithấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền đạt vìthế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn

2.2 4 Tổ chức quan sát trước tiết học.

Trẻ Mẫu giáo với đặc điểm "Chơi bằng học, học bằng chơi" qua quá trình

dạo chơi tham quan hoặc tham gia vào các hoạt động như đọc thơ, kể chuyện, cáctrò chơi, trẻ được quan sát đối tượng ở môi trường sống nhằm kích thích sự hamhiểu biết, sự thích thú của trẻ, từ đó trẻ hiểu, khắc sâu vào trí nhớ những đặc điểmcủa đối tượng đó Cô giáo có thể tổ chức ngoài tiết học, vào buổi sáng, sau khi đóntrẻ hoặc buổi chiều sau khi trả trẻ Những buổi ngoại khoá cô có thể cho trẻ đitham quan một số nơi liên quan đến bài học trên tiết dạy Mục đích của việc quansát đối tượng đang ở môi trường sống nhằm kích thích sự ham hiểu biết, sự thíchthú của trẻ

Ví dụ: Trước khi tổ chức tiết học "Một số con vật sống trong rừng" Trẻ

được đi tham quan vườn bách thú bằng mô hình, cô cho trẻ được nhìn và nghe thấy

tiếng kờu của cỏc con vật, cụ cú thể bằng cỏch tạo hứng thỳ cho trẻ bắt trước tiếngkờu của cỏc con vật, lỳc này trẻ cú thể đoỏn ra đú là tiếng kờu con gỡ?

Vớ dụ: Với bài "Quỏ trỡnh phỏt triển của cõy từ hạt" Trong giờ hoạt động

ngoài trời cụ cho trẻ quan sỏt một chậu cảnh khụng cú cõy xanh và cụ hỏi trẻ:

Chiếc chậu này dựng để làm gỡ? Sau đú cụ cho trẻ quan sỏt cụ gieo hạt vàochậu cảnh để trẻ cú điều kiện quan sỏt sự trưởng thành của cõy xanh, cụ cho trẻquan sỏt thờm tranh ảnh minh hoạ

Vớ dụ: Trước khi tổ chức tiết học cho trẻ làm quen: Một số phương tiệngiao thụng trong khi đún trẻ và khi trẻ chuẩn bị ra về Cụ giỏo cú thể tổ chức cho

trẻ tham gia trũ chơi "Người tài xế giỏi" bằng những cõu đố, bài thơ, bài hỏt trẻ biết

được người tài xế đú điều khiển loại phương tiện giao thụng gỡ?

Nhờ cú những buổi dạo chơi tham quan với cỏc hoạt động ngoài tiết học tụi đócung cấp cho trẻ một số biểu tượng ở thế giới xung quanh nờn khi bước vào tiếthọc cả cụ và trẻ cựng thấy nhẹ nhàng và thoải mỏi

2.2 5 Tổ chức hoạt động khỏm phỏ mụi trường xung quanh thụng qua tiết học

Ở lứa tuổi Mầm non tư duy tưởng tượng của trẻ rất phong phỳ và đa dạng.Chớnh vỡ vậy cụ giỏo phải giỳp trẻ thật sự hứng thỳ trong giờ học, nhằm hướng sựtập trung chỳ ý của trẻ vào đối tượng cần quan sỏt Muốn vậy ngay từ phỳt đầu tiờnphải xõy dựng tỡnh cảm tạo khụng khớ vui tươi, phương phỏp giới thiệu bài phảisinh động và gắn liền với nội dung bài dạy

Tiết học đạt kết quả thỡ việc đầu tiờn cần làm là xỏc định đề tài, bổ sung,chớnh xỏc những kiến thức về đề tài đú cho bản thõn Tiếp tục tụi xỏc định mục tiờucần đạt của hoạt động đú đối với trẻ Sau đú tụi cần xỏc định hỡnh thức truyền thụkiến thức cho trẻ? Kết quả mong đợi ở trẻ hoạt động này là gì?

Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và mọi điều kiện để tổ chức cho tiết dạy đầy đủ,tạo tâm thế thoải mái giữa cô và trẻ

Lựa chọn hệ thống cõu hỏi phự hợp với thực tế của bài dạy và với nhận thứccủa trẻ, hệ thống cõu hỏi phải đi từ dễ đến khú, lựa chọn cõu hỏi nào dành cho trẻtốt, trẻ yếu chỳ ý phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động của trẻ, kớch thớch lụi cuốn trẻtham gia vào cỏc hoạt động một cỏch tự nguyện, hứng thỳ

VD: Đề tài " Tỡm hiểu về một số loài hoa” chủ đề thực vật

Giỏo viờn chuẩn bị hiều loài khỏc nhau; Hoa thật, hoa làm bằng xốp, hỡnhảnh chiếu trờn mỏy

Mỗi một cõu hỏi tụi đưa ra phải được nhiều trẻ trả lời, tựy phụ thuộc vàonhận thức của từng trẻ để tụi đặt cõu hỏi, cõu gợi ý sao cho tất cả trẻ biết được cấutạo của hoa cỳc, màu sắc của hoa Khi trẻ trả lời cụ giỳp trẻ trả lời trọn cõu Đốivới trẻ giỏi cụ cho trẻ trả lời những cõu hỏi khú hơn Cõu hỏi cú tớnh chất trừu

tượng đòi hỏi trẻ phải tư duy, suy nghĩ Sau khi trẻ nêu ý kiến nhận xét các loại hoaxong tôi khái quát lại sau đó mỡ rộng ra các màu sắc của loại hoa đó Như tôi chotrẻ quan sát hoa hồng màu đỏ bằng hoa thật thì sau đó tôi mỡ rộng thêm màu sắccủa hoa hồng bằng cách cho trẻ xem hình ảnh trên tivi hoa hồng vàng , hoa hồngmàu hồng, hoa hồng tím Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo của trẻ, đồngthời tạo cho trẻ thể hiện tình cảm của mình với một số loài hoa , tôi tổ chức cho trẻchơi trò chơi, hát, múa về các loại hoa…

2.2.6 Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh:

Việc nhận thức của các bậc phụ huynh về bộ môn này là một vấn đề Tôi luôn gặp gỡ và trao đổi với các bậc phụ huynh để họ hiểu rõ về bộ môn Làm quen môi trường xung quanh Vì trẻ Mầm non là lứa tuổi đang học ăn, học nói Vì vậy việc cho trẻ làm quen môi trường xung quanh có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, nó là phương tiện phát triển lời nói của trẻ, giúp trẻ nói mạch lạc, rõ ràng, nó góp phần giáo dục nhân cách làm người cho trẻ Chính vì vậy các bậc phụ huynh nên tạo điều kiện cho con mình đi tham quan ở các nơi trẻ sẽ lĩnh hội được những gì trẻ đã được quan sát và trẻ ghi nhớ có chủ định và khi trẻ đến lớp cô cho trẻ quan sát mô hình hoặc tranh ảnh trẻ sẽ nhớ lại và nói được rõ ràng mạch lạc hơn

Thường xuyên theo dỏi nắm bắt về tình hình học tập của trẻ, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ để trao đổi với phụ huynh, đề nghị phụ huynh kết hợp với lớp để sưu tầm tranh, ảnh, truyện, các thông tin, tài kiệu liên quan đến chủ

đề đang và sẽ thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để cung cấp cho trẻ học ở nhà

Luôn nhắc nhỡ phụ huynh luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo về cách ứng xử, giao tiếp, các mối quan hệ, tình yêu thương trong gia đình,

Kết hợp với phụ huynh tổ chức các ngày lễ hội ở trường như ngày Khai giảng, ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi bé với vận động Tạo mọi điều kiện để tất cả các phụ huynh cùng tham gia, được tham gia phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa của ngày lế hội ở trường hơn, nhờ vậy mà phụ huynh chuyển tải được một số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu rỏ hơn về các ngày lễ hội

Bằng cách làm như vậy phụ huynh biết được tầm quan trọng của việc khám phá môi trường xung quanh đối với trẻ, phụ huynh tạo mọi điều kiện cho trẻ

thường xuyên giao tiếp với mọi người xung quanh, phát huy được tính mạnh dạn,

tự tin của mình trong giao tiếp làm tăng nhận thức của trẻ một cách hiệu quả

Nhờ có sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường và có sự nỗ lực của bản thântôi, tôi nhận thấy sự phát triển nhận thức của trẻ ngày càng đạt kết quả cao

2.3 Hiệu quả công tác:

Qua một thời gian thực hiện hiện các biện pháp trên tôi rất phấn khởi về sự tiến bộ của trẻ, trẻ rất thích học môn học làm quen với môi trường xung quanh kết quả cụ thể như sau:

- Về phía giáo viên:

Cô giáo cần có lòng say mê khám phá môi trường xung quanh , mong muốn tìm hiểu về các sự vật hiện tượng lòng ham hiểu biết của cô giáo phải được thể hiện trong mọi hoạt động để làm gương cho trẻ lôi cuốn trẻ vào các hoạt động khám phá, tìm hiểu về khám phá khoa học

Giáo viên có những kiến thức cơ bản về khoa học tự nhiên và khoa học xã hội , nắm vững nội dung chương trình và có kỹ năng sử dụng linh hoạt các phươngpháp, luôn có ý thức trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực các hoạt động của trẻ và lấy trẻ làm trung tâm Cô luôn tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học mà chơi, chơi mà học”

Luôn động viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ được trải nghiệm khám phá và tạo các điều kiện tốt nhất để trẻ có khả năng tư duy và phát triển tốt Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cô giáo và gia đình trong việc tổ chức cho trẻ thực hiện các hoạt động trong trường mầm non

Thu được những kết quả tích cực trên trẻ, tôi càng nỗ lực học hỏi, tìm hiểu

và mong ứng dụng được nhiều hơn những tri thức về môi trường xung quanh trongcông tác giảng dạy của mình

- Về phía phụ huynh:

Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh , tạo điều kiện cùng công tác với cô giáo để trẻ đạt hiệu quả cao nhất , đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh

3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của đề tài.

LQVMTXQ là điều kiện cần thiết và không thể thiếu để duy trì và phát triển nhân cách cho trẻ Có thể nói rằng việc nâng cao chất lượng cho trẻ LQVMTXQ

đã góp phần nâng cao nhận thức của toàn thể giáo viên và phụ hunh Qua các hoạt động LQMTXQ hình thành cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cảm nhân về thế giới xung quanh Muốn giờ dạy đạt kết quả cao cô giáo phải nắm vững mục tiêucủa từng bài dạy, để linh hoạt sáng tạo trong mỗi hoạt động

- Cô phải sưu tầm những trò chơi hay, sát với nội dung của bài học để kíchthích trẻ tham gia vào các trò chơi, đồng thời củng cố trẻ những kiến thức vừa được làm quen Cô luôn dùng những câu hỏi đàm thoại gợi mở để trẻ trả lời để trẻ tập diễn đạt trả lời câu đầy đủ, trẻ phải được đàm thoại, tự suy nghĩ, tự nhận xét, tựrút ra kết luận.

- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh đối với trẻ phát âm nói ngọng, nói lắp, từ sự quan tâm phối hợp của nhà trường và gia đình sẽ giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt nhất là lời nói của trẻ

- Mở rộng vốn kiến thức của bản thân tự rèn luyện phấn đấu vươn lên, thường xuyên hỏi chị em đồng nghiệp, tham khảo sách báo, các tiết dạy mẫu trên ti

vi, sưu tầm tranh ảnh, bài hát, bài thơ để phục vụ cho môn học

3.2 Kiến nghị, đề xuất:

* Đối với giáo viên:

- Cần có lòng yêu nghề mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại theo dõi từng bước đi, cửchỉ, hành vi của trẻ

- Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lớp mình phụ trách

- Lập kế hoạch cho trẻ một cách cụ thể

* Đối với phụ huynh:

- Đóng góp các nguyên vật liệu để làm đồ dùng Tham gia các làm đồ dùng

đồ chơi cùng với giáo viên

- Thấy rõ vai trò của việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

- Phụ huynh đóng góp các dụng cụ để các cháu và tham gia vệ sinh và bảo

vệ môi trường

* Đối với cấp trên:

- Tổ chức các buổi tập huấn về phương pháp tổ chức dạy học Giáo dục lấytrẻ làm trung tâm

- Trang cấp thêm các trang thiết bị, đồ dùng phục vụ công tác vệ sinh và bảo

vệ môi trường

Từ thực tế lớp tôi phụ trách với những khó khăn mà bản thân tôi gặp phải tôiđưa ra một biện pháp, những kiến nghị, đề xuất để tháo gỡ những vướng mắc trongviệc nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh và bảo vệ môi trường Mong rằng nhữngbiện pháp này sẽ được áp dụng một cách có hiệu quả khi được các cấp, các đồngnghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích cực đổi mới trong công tác vận dụng để nângcao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục trong giaiđoạn hiện nay

Trên đây là một số sáng kiến và đề xuất nhỏ của tôi, để bản sáng kiến đượchoàn thiện hơn, có hiệu quả hơn rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng

khoa học và các đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm này được hoàn thiện và đầy đủ hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHSK NGÀNH GD&ĐT

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHSK HUYỆN LỆ THỦY

Hết