SKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm nonSKKN Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

Trong xã hội ngày nay chúng ta nhận thấy rằng cuộc sống dường như hối hả,con người sống với một cuộc sống rất nhanh và gấp, đặc biệt là trẻ em, trẻ đãdần quen với cuộc sống hiện đại,với lối sống gìa hơn với những gì trẻ đang cóvới đúng lứa tuổi của trẻ Còn trẻ nông thôn thì ngược lại trẻ lại thiếu tự tin,thiếu mạnh dạn, thiếu kỹ năng trong giao tiếp hoặc hành vi ứng xử chưa phù hợp

Là một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn trẻ được phát triển một cáchtốt nhất, hòa nhập vào cuộc sống, được sống với tuổi thơ của trẻ Chính vì vậytôi đã rút ra được một số kinh nghiệm và biện pháp về kỹ năng sống cho trẻmầm non đã đem lại kết quả tốt và rất mong được sự đóng góp ý kiến, nhữngkinh nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Trong quá trình công tác giảng dạy ở trường tôi nhận thấy rằng địa bàn tôicông tác đa phần các cháu chưa được chăm sóc tốt về mặt nhận thức, giao tiếp,trẻ không mạnh dạn trong giao tiếp và có nhiều trẻ ứng xử không phù hợp với độtuổi của cháu Các cháu rất thụ động trong giao tiếp và trong mọi hành vi bởi tôihiểu các cháu chưa được bố mẹ quan tâm chưa chu đáo hoặc quan tâm thái quátrong quá trình lớn lên của trẻ về mọi mặt, tôi hiểu một điều lỗi không phải ở trẻ

mà do người lớn chúng ta đã chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của việc dạy kỹnăng sống cho trẻ, để trẻ tự lớn lên khi chúng ta không hướng dẫn gợi ý trẻ, lạinói một điều rằng không thể trách hết phụ huynh bởi nơi tôi ở là vùng nông thôncác bậc phụ huynh phần lớn chỉ biết mặt chữ và kiến thức chăm con chỉ là theobản năng, theo tình yêu dành cho con thôi, khi tôi ra ngoài tiếp xúc với nhữngcháu bé được chăm sóc chu đáo cả về thể chất lẫn tinh thần, và cả kỹ năng sốngcho trẻ Tôi thấy "nể" sao mà các cháu giỏi thế Trẻ sống và hòa nhập rất tốt màvẫn không mất đi cái hồn nhiên đáng yêu của trẻ thơ mà trẻ có Tôi suy nghĩnhiều và luôn đặt ra nhiều câu hỏi và mong muốn làm sao để thay đổi được điềunhỏ nhoi thôi về kỹ năng sống cho trẻ, tôi muốn các con được hòa nhập cuộc

sống một cách tốt nhất để những điều đó sẽ là nền móng cho trẻ bước vào đờimột cách vững chải.

Tôi yêu trẻ, tôi mong muốn được dạy trẻ về kỹ năng sống một cách tốt

nhất, tôi là giáo viên mầm non và tôi biết " Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền Giáo dục tốt" và tôi cần phải thực hiện ngay mong muốn của mình, để trẻ:

- Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin

- trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình

- trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơbản một cách tự lập

* Đó là những lý do mà tôi luôn mong muốn có ở trẻ, nên tôi đã chọn :

Đề tài :“ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non" Mong

được tất cả các đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

a Mục đích nghiên cứu đề tài:

- Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn đối với trẻ:

- trẻ có thể phát triển khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểmsoát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu,biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quantrọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường

- Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát triển thể chất, phát triển tìnhcảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, sángtạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự tin trong sáng từngay những ngày đầu

- Cháu có kiến thức cơ bản nhất định và được trang bị chu đáo sẵn sàng chocháu bước vào lớp một Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của bậc họcmầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn

b Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:

- Xây dựng hệ thống giảng dạy ở các lớp về nội dung kiến thức, phương phápphù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm

- Trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng với cô

và bạn, sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh phong phú, đa dạng, đẹpnhằm tạo hứng thú cho trẻ yêu thích đến lớp học đồng thời kích thích tính sángtạo ham học hỏi tìm tòi khám phá thế giới xung quanh

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng là trẻ lớp 5- 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non EaTung

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

'' Một số biện pháp dạy trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non" - Trường

Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak

5 Phương pháp nghiên cứu

Để đạt được kết quả trong việc duy trì sĩ số học sinh tôi dùng các phương pháp nghiên cứu sau:

1 Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống

2 Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non

3 Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ

4 Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng sống

5 Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong gia đình

6 Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản

7 Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng

II PHẦN NỘI DUNG

2 Cơ sở lý luận

Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động

phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầutăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt độnggiáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý

thức sáng tạo Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năngsống cho học sinh Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làmsao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được họcđọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậccha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một Đối với giáo viên mầm non thường tậptrung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trungtrong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường Đơn giản là vì những trẻ nàythường không có khả ăng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việctheo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáodạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ

có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non Nghi thức văn hóatrong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đạihóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết được rằng: Văn hóa trong

ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cánh của con người Vì thế,trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện các nghi thức văn hóa ăn uống Trongquá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiện nội dung phong trào“ Xâydựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”

2 Thực trạng

a Thuận lợi:

- Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân

thiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địaphương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với nhữngbiện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho cácbậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rènluyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và

kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sứckhỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thươngtích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừabạo lực và các tệ nạn xã hội Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được

xây mới, đang trên lộ trình đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi trong việc thực hiệnnội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ

- Giáo viên đạt chuẩn về trình độ là một người giáo viên tôi luôn có sự hamthích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, học hỏi đồngnghiệp để khám phá nghiên cứu bài dạy tốt hơn Đồ dùng dạy học tương đối đầy

đủ, tất cả vì học sinh thân yêu

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu, cấp ủy chính quyền điạ phương, cácđoàn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục

“ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”

- Phòng học sạch sẽ thoáng mát, giáo viên nhiệt tình trong công tác, lập trường

tư tưởng vững vàng và luôn có lòng yêu nghề mền trẻ

- Ban giám hiệu và chuyên môn phòng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện đểgiáo viên học tập, tập huấn kịp thời các chuyên đề

b Khó khăn.

Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi

trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng mộtcách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không

có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn,uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uốnghay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồdùng đó để làm gì? Đối với giáo viên mầm non Phong trào“ Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậchọc, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những

kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướngchung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi cónhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyếnkhích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyệnkhả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn,

năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức vềnghề chưa sâu sắc.

Với độ tuổi 5-6 tuổi cháu chuẩn bị vào lớp 1, được tiếp xúc với môi trường

mới hoàn toàn khác lạ đối với môi trường mẫu giáo nếu cháu không được trang

bị đầy đủ những kiến thức cơ bản nhất định thì cháu sẽ không hòa nhập với môitrường mới Bước vào lớp một là một bước ngoặt quan trọng trong đời sống củađứa trẻ Thế nhưng các bậc phụ huynh lại có rất nhiều người nghĩ rằng con mìnhđang còn nhỏ và trẻ tự lớn lên, mà quên người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ

- Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bậc học mầm non vàdạy kỹ năng sống cho trẻ

- Đó là những khó khăn cực kì nan dải đối với những giáo viên mầm non nhất làvới bản thân tôi là một giáo viên trẻ kinh nghiệm còn rất ít

b Thành công

Năm học 2013-2014 tôi tiến hành tìm hiểu về nguyên nhân vì sao trẻ ítmạnh dạn trong giao tiếp chưa có các hành vi ứng xử trong mọi hoạt động phùhợp, khi tìm hiểu được nguyên nhân tôi đã tiến hành áp dụng các phương phápmình đề ra và có sự tiến bộ rõ rệt

Hạn chế

Tuy nhiên vẫn có một số vấn đề gặp khó khăn trong lúc tôi thực hiện , trẻrất chậm vì từ lúc nhỏ đến lớn trẻ đã quen với cuộc sống trẻ thời gian tiếp xúccủa trẻ với cô còn ít, phụ huynh còn chưa hợp tác, đôi lúc muốn bỏ cuộc, tinhthần không vui vẻ

c Mặt mạnh

Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và yêu trẻ, mong trẻ đạt đượcnhững điều tốt đẹp nhất cũng như hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, thể,

mỹ, lao động) Đối tượng tôi tiến hành thử nghiệm là lớp 5- 6 tuổi là năm cuối

để chuyển sang bậc học mới

Mặt yếu

Có thể do tôi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽkhông bằng các đồng nghiệp khác

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mầm non cònhạn chế

Nhận thức về cuộc sống của phụ huynh chưa cao trong việc rèn kỹ năngsống cho trẻ

e Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Mục đích thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu thực trạng kỹ năng sống củatrẻ lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non EaTung, tôi nhận thấy trong những kỹnăng sống mà trẻ chưa được hình thành như: Kỹ năng thể hiện văn hoá giaotiếp, kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng tôn trọng người khác thì kỹ năng thểhiện văn hoá giao tiếp là một kỹ năng quan trọng, nó là sự tổng hợp của nhiều

kỹ năng như kỹ năng quan sát, lắng nghe, hiểu lời nói Nhận thấy mức độ cầnthiết của việc hình thành kỹ năng thể hiện văn hóa giao tiếp người nghiên cứu

đề ra một số biện pháp và lựa chọn những hoạt động phù hợp nhằm hình thành

kỹ năng này ở trẻ Cũng trong quá trình nghiên cứu, tôi nhận thấy giáo viêncòn lúng túng trong việc xây dựng những biện pháp tác động sư phạm vànhững phương pháp cụ thể để hình thành một kỹ năng sống nào đó cho trẻ Từnhững lý do trên người nghiên cứu tiến hành xây dựng một số biện pháp tácđộng sư phạm nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ Tuy nhiên, vì một sốđiều kiện khách quan cũng như chủ quan,tôi chỉ tiến hành thực nghiệm hìnhvới kỹ năng thể hiện văn hoá giao tiếp của trẻ lớp mẫu giáo lớn

Đó là những khó khăn nhất định đối với cô, Tuy nhiên được sự giúp đởcủa nhà trường, sự chia sẽ của đồng nghiệp nên tôi nghĩ rằng "tình yêu trẻ thơ"

sẽ vượt qua được tất cả

3 Giải pháp, biện pháp thực hiện

3.1 Mục tiêu của giải pháp

Để hoàn thành vai trò giáo viên dạy kỹ năng sống cho trẻ, trong những thángcông tác tôi đã cố gắng tìm ra những giải pháp thiết thực và đảm bảo dạy trẻ kỹnăng sống bằng những kinh nghiệm, giải pháp Sau đây tôi xin trình bày để cácđồng nghiệp cùng tham khảo:

Biện pháp 2: giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non.

Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng

mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả củanhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thờigian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểmsoát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp Việc xác địnhđược các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp tôi lựa chọn đúng nhữngnội dung trọng tâm để dạy trẻ

Biệp pháp 3: cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ:

Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cầnchú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhậnđược mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những ngườikhác Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ởmọi nơi

Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúptrẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻlứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc vớicác bạn

Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trongnhững kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khaođược học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợitính tò mò tự nhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyệnhoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí nãonhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được

Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ýtưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức củamình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quantrọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác nhưđọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói

về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàngtiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sànghọc mọi thứ Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức vănhóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lậpnhư: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sửdụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọngàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhaithức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát,

chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất.không làm ảnh hưởng đến người xung quanh

Biện pháp 4: xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ kỹ năng sống

4.1 Trách nhiệm của trường mầm non

- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường,kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạchnăm học cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình

- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chămsóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra

-Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội,

tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán vớigia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả

4.2 Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ?

- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyếnkhích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huynăng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặcbiệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tìnhhuống của cuộc sống

- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sócgiáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triểnđồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm

mỹ Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi,biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khácnhau

- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với nhữngbạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử,

biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻkhác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Điềunày liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối vớimọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ

đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợpnhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vikhông đẹp của trẻ

- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ,trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻtại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải

Biện pháp 5: tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình

- Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môitrường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường Nhiều giáoviên thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạntheo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trongmôi trường gia đình của trẻ Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc

và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình Cha mẹ hãy hỏitrẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường,khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽhình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn

- Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặccho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫncủa giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinhnghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một

số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau

- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằngviệc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng Cha mẹ nên

tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhàtrường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đóthôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời

- Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống củacuộc sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánhthức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mìnhmột cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ

- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rấtcần thiết Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cáchchính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyênluyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp chotrẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chínhcha mẹ và những người xung quanh trẻ

Biện pháp 6: chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản

6.1 Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xửcông bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ

6.2 Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo các tìnhhuống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ Vì đối với trẻ chơi trò chơi

có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ Trẻ lớn lên,học hành và khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phảisuy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng Ví dụ: Giáo viên có thểgiới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thông qua các trò chơi đóng vai, cáctrò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc

6.3 Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe

- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống nhưnhững giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưađối với những trẻ khó ngủ

- Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạođức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè,yêu thương con người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùytheo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ởtrẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như:Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạnkết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v…

- Trong gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻnghe, hoặc thống nhất giờ đọc sách của gia đình, vào giờ đó các thành viên tronggia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình

- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sáchcho trẻ nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ có thể tự đọc được lúc

đó việc đọc sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ pháttriển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ

6.4 Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nóichuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựachọn của mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn,

cố gắng không chỉ trích các quyết định của trẻ Việc này sẽ hình thành kỹ năng

tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động vàcác buổi thảo luận tại trừơng sau này

6.5 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảmbảo rằng ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích

đó Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha

mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức

tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh củatrẻ ở góc nhỏ trong nhà

6.6 Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống,biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụngcác đồ dung đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này đượcthực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bửacơm gia đình Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khácnhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nềnếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ănuống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộctrao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quentốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập saunày

Biện pháp 7: giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng

Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thểthao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của họcsinh Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cựckhác phù hợp với lứa tuổi của học sinh Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xâydựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích

sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ

c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.

Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo các điều kiện sau đây:

Lồng ghép đan xen các biện pháp, giải pháp với nhau

Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức

Được tiến hành thường xuyên và lâu dài

Giáo dục nghiêm túc và thấy được ưu điểm của các giải pháp, biện pháp mình đã đề ra.

d Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp

Như ta đã biết để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻphát triển kỷ năng sống, để đem lại kết quả một cách tốt nhất và hoàn thiện nhất

ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp tôi nghĩ rằng đó làmột mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết xuyên suốt với nhaubiện pháp này

Thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ trợ cho giải pháp đầu tiên chúng liênkết thành một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng ngày và đều đem đếnmột ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức tính tốt trong conngười mới của trẻ

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

- Những phương pháp trên đã đem lại hiệu quả giúp tôi hoàn thành tốt rèn kỷnăng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non và đem lại kết quả như sau:

- trẻ tự tin trong giaotiếp, biết đặt câu hỏivới cô

- Trẻ có hành vi tốthơn, biết thể hiệncảm xúc, trẻ giao tiếpnhiều hơn với mọingười

- Trẻ biết cách ứng

xử phù hợp với các

yêu cầu, biết giải

- trẻ chưa có cáchứng xử phù hợp,trẻ chưa thể tự giải

Trẻ đã biết cách ứng

xử phù hợp với cácyêu cầu cơ bản, biết

quyết các vấn đề cơ

bản một cách tự

lập

quyết các vấn đềhoặc có nhưng chỉmang tính chất "

có"

giải quyết vấn đề mộtcách có hiệu quả

4 Kết quả

Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm áp dụng các phương pháp màtôi đã đề ra tôi thấy và đạt được một số kết quả nhất định:

- Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin

- Trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình

- Trẻ biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn

đề cơ bản một cách tự lập

III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1 kết luận

Việc dạy trẻ kỷ năng sống trong bậc học mầm non là một việc cần thiết

và quan trọng bởi trẻ có nền móng vững chắc cả về chất và về lượng thì trẻ sẽphát triển toàn diện nhân cách cũng như thể chất

Thời gian trẻ ở với cô 8-10h trong ngày, nhiều hơn thời gian ở với bố mẹ

vì vậy cô phải có sự tâm huyết với nghề, phải có lòng yêu nghề mến trẻ có lươngtâm và trách nhiệm thì mới thu hút được cháu và hoàn thành tốt nhiệm vụ

Cần cố gắng trao đổi học hỏi kinh nghiệm của các giáo viên trong trường

và không ngừng rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Luôn luôn lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của mọi người, nhận rakhuyết điểm để sửa sai và phát huy những ưu điểm mà bản thân mình có

Tôi sẽ luôn cố gắng để những năm công tác tiếp theo sau này đem lại kếtquả khả quan hơn và góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp trồng người, xứng đáng vớicâu nói của Bác Hồ:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

2 Kiến nghị

Đối với phòng giáo dục: Đưa ra những phương pháp biện pháp nhằm

quán triệt đến các lớp 1 ở tiểu học không nhận học sinh gửi và học sinh chưaqua lớp mẫu giáo Nâng cao tầm quan trọng của giấy chứng nhận học sinh đãqua học mấu giáo

Tập huấn chuyên môn nhiều hơn nữa để giáo viên nắm bắt được phươngpháp giảng dạy mới hiệu quả hơn Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên vàhọc sinh khi lên lớp

Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử dụng các thông tin đại

chúng như nhờ loa đài của địa phương, trong các buổi họp phụ huynh để tuyêntruyền về tầm quan trọng của ngành học mầm non

Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi chính xác để giáo viên chủnhiệm nắm bắt và vận động các bậc phụ huynh đưa con em mình tới lớp

Tạo mọi điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học các tài liệu thamkhảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm hơn nữa

Đối với chính quyền địa phương: Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ

về vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnhkhó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận độnghọc sinh ra lớp đúng độ tuổi

Đối với Phụ huynh học sinh: Hiểu được tầm quan trọng của ngành học

mầm non, cho con em ra lớp đúng độ tuổi Cần quan tâm nữa về việc học tậpcủa con em mình và ngành học mầm non, ta phải xác định đây là nền tảng cho

sự phát triển phồn vinh của đất nước, phụ huynh cũng cần thật sự là tấm gươngsáng cho học sinh noi theo

Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2014

Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thủy

XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

(Ký tên, đóng dấu)

M ỤC L ỤC

I Phần mở đầu:

I.1 Lý do chọn đề tài

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

I.3 Đối tượng nghiên cứu

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

I.5 Phương pháp nghiên cứu

II Phần nội dung

II.1 Cơ sở lý luận

II.2.Thực trạng

a Thuận lợi- khó khăn

b Thành công- hạn chế

c Mặt mạnh- mặt yếu

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà

đề tài đã đặt ra.

II.3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biệnpháp

c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đềnghiên cứu

II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của

vấn đề nghiên cứu

III Phần kết luận, kiến nghị

- III.1 Kết luận:

III.2.Kiến nghị:

TÀI LIỆU THAM KHẢO

sư phạm

2 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1,

chu kì 2

Nhà xuất bản giáo dục

3 Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động

giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề