Công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường đại học y hà nội

Hải Thượng Lãn Ông đã nói: “Suy nghĩ thật sâu xa tôi hiểu rằng thầy thuốc là bảo vệ sinh mạng cho con người, sống chết một tay mình nắm, họa phúc một tay mình giữ. Thế thì đâu có thể kiến thức không đầy đủ, đức hạnh không trọn vẹn, tâm hồn không rộng lớn, hành vi không thận trọng mà dám liều lĩnh học đòi cái nghề cao quý đó chăng”.Mỗi sinh viên ngành y không chỉ là một nhà trí thức tương lai, mà còn là một y bác sĩ, điều dưỡng tương lai. Do đó, đối với sinh viên ngành y, giỏi y thuật thôi chưa đủ, còn phải có một y đức sáng nữa. Tuy nhiên y đức sáng không phải là một cái gì đó có sẵn trong mỗi cán bộ y tế. Cũng không phải chỉ khi trở thành một y bác sỹ, điều dưỡng thực thụ thì sinh viên ngành y mới biết thế nào là y đức. Trái lại, y đức là một quá trình học tập, trau dồi và rèn luyện từ khi sinh viên ngành y ngồi trên ghế giảng đường.

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hải Thượng Lãn Ông đã nói: “Suy nghĩ thật sâu xa tôi hiểu rằng thầythuốc là bảo vệ sinh mạng cho con người, sống chết một tay mình nắm, họaphúc một tay mình giữ Thế thì đâu có thể kiến thức không đầy đủ, đức hạnhkhông trọn vẹn, tâm hồn không rộng lớn, hành vi không thận trọng mà dámliều lĩnh học đòi cái nghề cao quý đó chăng”

Mỗi sinh viên ngành y không chỉ là một nhà trí thức tương lai, mà còn làmột y - bác sĩ, điều dưỡng tương lai Do đó, đối với sinh viên ngành y, giỏi ythuật thôi chưa đủ, còn phải có một y đức sáng nữa Tuy nhiên y đức sángkhông phải là một cái gì đó có sẵn trong mỗi cán bộ y tế Cũng không phải chỉkhi trở thành một y - bác sỹ, điều dưỡng thực thụ thì sinh viên ngành y mớibiết thế nào là y đức Trái lại, y đức là một quá trình học tập, trau dồi và rènluyện từ khi sinh viên ngành y ngồi trên ghế giảng đường

Hơn nửa thế kỷ qua, chúng ta đã rất tự hào về ngành y tế đã khắc phụcmọi khó khăn, không ngừng phấn đấu, thu được những thành tựu to lớn, làmbiến đổi một cách sâu sắc từ nhận thức tư tưởng cho đến tổ chức bộ máy,phương thức hoạt động; từ chuyên môn, khoa học kỹ thuật cho đến nâng cao

y đức tạo niềm tin cho nhân dân Các thế hệ thầy thuốc hôm nay đang nốitiếp truyền thống tự hào của các thế hệ đi trước, không ngừng học tập nângcao trình độ chuyên môn; phấn đấu, rèn luyện tu dưỡng đạo đức đúng nhưniềm vinh dự tự hào mà xã hội đã tôn vinh “Thầy thuốc như mẹ hiền” Đó làthắng lợi của những thầy thuốc Việt Nam trên mặt trận phòng chống dịch,khám chữa bệnh giúp cho người dân các vùng miền được hưởng thụ dịch vụ y

tế chất lượng cao; nhất là công tác đào tạo nguồn nhân lực y tế đã có nhữngtiến bộ quan trọng, là nhân tố quyết định đến sự thành công và phát triển củangành y tế

Tuy vậy, chúng ta không thể không trăn trở, không đau lòng trước một

số ít thầy thuốc có thái độ thờ ơ, vô cảm, thiếu trách nhiệm trước nỗi đau, sựkhốn khó của người bệnh, những người làm cho đồng tiền xen vào giữa mốiquan hệ thầy thuốc và người bệnh Hiện tượng "phong bì lót tay", coi trọngquá mức đồng tiền là một tồn tại nhức nhối, làm biến dạng hình ảnh tốt đẹpcủa người thầy thuốc chân chính Đâu đó vẫn còn những thầy thuốc vòi vĩnh,những nhiễu người bệnh, lạm dung việc kê đơn thuốc, xét nghiệm trong chẩnđoán gây khó khăn, lãng phí tiền bạc của người bệnh Bên cạnh đó, một số ítthầy thuốc còn lợi dụng nghề nghiệp, sự tin yêu của bệnh nhân với thầy thuốc

mà biểu hiện tình cảm, quan hệ không lành mạnh với bệnh nhân và người nhàbệnh nhân…Vấn đề này không chỉ xảy ra ở một số thầy thuốc mà đáng báođộng hơn là còn xảy ra ngay cả với một số rất ít học sinh sinh viên trong khi

đi thực tập, thực tế Những lỗi cán bộ y tế vi phạm, cũng là những lỗi mà một

số học sinh sinh viên mắc phải Đây là những nguy cơ không thể xem thường,mặc dầu chỉ là những "con sâu làm rầu nồi canh", nhưng đã phần nào làm vẩnđục sự thanh cao của nghề y, gây sự bức xúc trong xã hội

Nguyên nhân của các hiện tượng nêu trên một phần là do những tác độngtiêu cực của mặt trái cơ chế thị trường; do cơ chế, chính sách, tiền lương đốivới cán bộ y tế còn nhiều khó khăn, bất cập, các cơ sở y tế vẫn trong tìnhtrạng làm việc quá tải; sự tự rèn luyện về tay nghề, y đức của một số cán bộ y

tế chưa tốt; chưa xây dựng được chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho từngchuyên ngành; và đặc biệt chưa coi trọng giáo dục y đức, thái độ giao tiếp ứng

xử cho học sinh sinh viên ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường Để học tập

và làm theo lời Bác dạy “Thầy thuốc như mẹ hiền” một cách thiết thực vàhiệu quả, cần coi trọng giáo dục y đức và thực hành quy tắc ứng xử cho họcsinh sinh viên

Việc tổ chức giáo dục ý thức đạo đức cho mọi người, đặc biệt cho sinhviên trường Đại học Y Hà Nội nhằm nâng cao y đức, đạo đức nghề nghiệp và

tự giác trong việc thực hành y đức hơn lúc nào hết trong giai đoạn hiện nay làhết sức cần thiết.

Vì thế, tôi chọn vấn đề: “Công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y Hà Nội” làm tiểu luận tốt nghiệp trung cấp lý luận chính trị.

2 Mục đích đề tài

Nhằm khảo sát, đánh giá lại thực trạng giáo dục y đức đối với đối tượngsinh viên trường Đại học Y Hà Nội, từ đó đưa ra những giải pháp nhằm nângcao chất lượng giảng dạy y đức Đề tài cũng là cơ sở giúp Đảng ủy nhà trườngquản lý việc thực hiện tốt công tác giảng dạy của giảng viên, đào tạo ra thế hệcán bộ y tế giỏi tay nghề, sáng y đức, phục vụ tốt hơn cho công tác chữa bệnhphục vụ nhân dân

3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu

Đề tài được giới hạn trong phạm vi nghiên cứu y đức và tầm quan trọngcủa y đức, đánh giá những thực trạng và giáo dục y đức cho sinh viên trườngĐại học Y Hà Nội

4 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài sử dụng phương pháp luận chung của Chủ nghĩa duy vật biệnchứng, Chủ nghĩa duy vật lịch sử, các phương pháp logic lịch sử, so sánh,điều tra xã hội học nhằm thực hiện mục đích mà đề tài đã đặt ra

5 Kết cấu của khóa luận

Chương 1: Cơ sở lý luận về y đức

Chương 2: Thực trạng về việc giáo dục y đức cho sinh viên trường Đạihọc Kỹ thuật Y Dược Đà Nẵng

Chương 3: Phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp và kiến nghị nhằm nângcao việc giáo dục y đức cho sinh viên ở trường Đại Học Kỹ Thuật Y Dược ĐàNẵng

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Y ĐỨC

1 Khái niệm về y đức

Trong xã hội làm bất cứ nghề gì cũng cần phải có đạo đức, người ta gọi

đó là đạo đức nghề nghiệp Trong xã hội có bao nhiêu nghề nghiệp thì có bấynhiêu đạo đức nghề nghiệp tương ứng, mà nội dung của các loại đạo đức nàykhông giống nhau, nhưng giữa chúng vẫn có cái chung - cái chung của chuẩnmực, giá trị, đạo đức như: bổn phận, danh dự, lương tâm, phẩm giá, làm điềuthiện, tránh điều ác… Do đó, giữa đạo đức nói chung và đạo đức nghề nghiệpnói riêng luôn gắn bó chặt chẽ với nhau Những nguyên tắc của đạo đức nóichung là cơ sở hình thành nên những nguyên tắc đạo đức nghề nghiệp, cònbản thân đạo đức nghề nghiệp lại là cơ sở để bổ sung hoàn thiện làm phongphú thêm các nguyên tắc đạo đức nói chung

Khác với nhiều ngành nghề khác, trong ngành y tế, đạo đức và lươngtâm nghề nghiệp phải được xếp hàng đầu Có thể nói, đạo đức nghề y (y đức)luôn là điều cốt lõi của người thầy thuốc Đã hành nghề y thì ai cũng phảiquan tâm đến y đức Nghề nghiệp càng tinh thông thì y đức càng phải ngờisáng

Truyền thống y học từ xưa đã đòi hỏi ở người thầy thuốc kết hợp nhuầnnhuyễn tầm cao của trình độ y học với tầm cao đạo đức Ở mỗi quốc gia, mỗithời đại, dù là phương Đông hay phương Tây, y đức đều có những điểmchung, đó là: tinh thần, thái độ phục vụ, hành vi ứng xử, bổn phận của ngườithầy thuốc với bệnh nhân và những quy tắc xử sự đối với đồng nghiệp Đốivới nghề y thì các phẩm chất như lương tâm, trách nhiệm và bổn phận làkhông thể thiếu trong việc hình thành nên y đức ở mỗi người thầy thuốc Như vậy, y đức là đạo đức của người cán bộ y tế Đạo đức là một hìnhthái đặc biệt của ý thức xã hội Đạo đức bắt nguồn từ những yêu cầu của sựtồn tại và phát triển xã hội, từ một tất yếu khách quan của đời sống xã hội, là

điều chỉnh hành vi của con người trong mối quan hệ xã hội để kết hợp hài hoàích lợi cá nhân với ích lợi tập thể.

2 Tiêu chuẩn đạo đức của người làm công tác y tế: 12 điều y đức

Y đức là phẩm chất tốt đẹp của người làm công tác y tế, được biểu hiện

ở tinh thần làm trách nhiệm cao, tận tuỵ phục vụ, hết lòng thương yêu chămsóc người bệnh, coi họ đau đớn như mình đau đớn, như lời Chủ tịch Hồ ChíMinh đã dạy “lương y phải như từ mẫu” Phải thật thà đoàn kết, khắc phụckhó khăn, học tập vươn lên để hoàn thành nhiệm vụ, toàn tâm toàn ý xâydựng nền y học Việt Nam Y đức phải thể hiện qua những tiêu chuẩn, nguyêntắc đạo đức được xã hội thừa nhận thông qua 12 điều y đức

Điều 1: Chăm sóc sức khỏe cho mọi người là nghề cao quý Khi đã tựnguyện đứng trong hàng ngũ y tế phải nghiêm túc thực hiện lời dạy của Bác

Hồ Phải có lương tâm và trách nhiệm cao, hết lòng yêu nghề, luôn rèn luyệnnâng cao phẩm chất đạo đức của người thầy thuốc Không ngừng học tập vàtích cực nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn Sẵn sàngvượt qua mọi khó khăn gian khổ vì sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏenhân dân

Điều 2: Tôn trọng pháp luật và thực hiện nghiêm túc các Quy chếchuyên môn không được sử dụng người bệnh làm thực nghiệm cho nhữngphương pháp chuẩn đoán, điều trị, nghiên cứu khoa học khi chưa được phépcủa Bộ Y tế và sự chấp nhận của người bệnh

Điều 3: Tôn trọng quyền được khám, chữa bệnh của nhân dân Tôn trọngnhững bí mật riêng tư của người bệnh, khi thăm khám, chăm sóc cần đảm bảokín đáo và lịch sự Quan tâm đến những người bệnh trong diện chính sách ưuđãi xã hội, không được phân biệt đối xử người bệnh Không được có thái độban ơn, lạm dụng nghề nghiệp và gây phiền hà cho người bệnh Phải trungthực khi thanh toán các chi phí khám bệnh, chữa bệnh

Điều 4: Khi tiếp xúc với người bệnh và gia đình họ, luôn có thái độ niềm

nở, tận tình, trang phục phải chỉnh tề, sạch sẽ để tạo niềm tin cho người bệnh

Phải giải thích tình hình bệnh tật cho người bệnh và gia đình họ hiểu để cùnghợp tác điều trị phổ biến cho học về chế độ, chính sách, quyền lợi và nghĩa vụcủa người bệnh, động viên an ủi, khuyến khích người bệnh điều trị, tập luyện

để chống hồi phục Trong trường hợp bệnh nặng hoặc tiên lượng xấu cũngphải hết lòng cứu chữa và chăm sóc đến cùng, đồng thời thông báo cho giađình người bệnh biết

Điều 5: Khi cấp cứu phải khẩn trương chẩn đoán, xử trí kịp thời, khôngđược đùn đẩy người bệnh

Điều 6: Kê đơn phải phù hợp với chẩn đoán và bảo đảm sử dụng thuốchợp lý an toàn, không vì lợi ích cá nhân mà giao cho người bệnh thuốc kémphẩm chất, thuốc không đúng với yêu cầu và mức độ bệnh

Điều 7: Không được rời bỏ vị trí trong khi làm nhiệm vụ, theo dõi và xửtrí kịp thời các diễn biến của người bệnh

Điều 8: Khi người bệnh ra viện, phải dặn dò chu đáo, hướng dẫn họ tiếptục điều trị, tự chăm sóc và giữ gìn sức khỏe

Điều 9: Khi người bệnh tử vong, phải thông cảm sâu sắc, chia buồn vàhướng dẫn, giúp đỡ gia đình học làm các thủ tục cần thiết

Điều 10: Thật thà, đoàn kết, tôn trọng đồng nghiệp, kính trọng các bậcthầy, sẵn sàng truyền thụ kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn nhau.Điều 11: Khi bản thân có thiếu sót, phải tự giác nhận trách nhiệm vềminh, không đổ lỗi cho đồng nghiệp, cho tuyến trước

Điều 12: Hăng hái tham gia công tác tuyên truyền giáo dục sức khỏe,phòng chống dịch bệnh, cứu chữa người bị tai nạn, ốm đau tại cộng đồng,gương mẫu thực hiện nếp sống vệ sinh, giữ gìn môi trường trong sạch

Để thực hiện tốt 12 tiêu chuẩn y đức này, các đơn vị phải nghiêm túckhẩn trương tổ chức cho toàn thể cán bộ công nhân viên trong bệnh viện họctập để anh chị em hiểu, nhớ và thực hiện Bài học đầu tiên của một ngườibước vào nghề phải là Y đức là nghĩa vụ, tình thương, trách nhiệm với bệnhnhân Bệnh viện phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện Y đức, nêu gương

người tốt việc tốt, khen thưởng kịp thời và cũng phải nghiêm khắc với nhữnghiện tượng hành vi sai trái với đạo đức y tế

Mỗi cán bộ nhân viên y tế thực hiện tốt 12 tiêu chuẩn này chắc chắnngười bệnh và thân nhân họ sẽ hài lòng Đảng và Nhà nước sẽ yên tâm khigiao trọng trách chăm sóc sức khỏe nhân dân cho ngành y tế

3 Y đức trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Bước vào thời kỳ mới, ngành y tế nước ta có nhiều điều kiện phát triển,đội ngũ cán bộ y tế có nhiều tiến bộ và cống hiến to lớn, nhưng cũng đứngtrước những thách thức mới, trong đó có sự xuống cấp về y đức

Nước ta là một nước nghèo, chậm phát triển và trải qua chiến tranh lâudài nên để lại những hậu quả nặng nề về sức khoẻ cho nhân dân

Những bệnh dịch và bệnh xã hội như sốt rét, lao, bướu cổ còn đang làmối lo của đất nước, thì những bệnh và tệ nạn của thời đại đã lan tràn đếnViệt Nam: bệnh HIV/AIDS, các bệnh nhiễm khuẩn đường tình dục, tai nạngiao thông, bệnh ung thư và tim mạch, bệnh suy dinh dưỡng ở trẻ em, bệnhsuy giảm miễn dịch do suy dinh dưỡng đã trở thành gánh nặng của ngành y

tế nước ta

Việc chuyển đổi cơ chế quản lý cũng làm cho y đức đứng trước nhữngthử thách Thực tế phong phú và phức tạp đó đang đặt ra trước mắt mỗi ngườithầy thuốc những vấn đề cần giải quyết, khiến cho y đức trở nên bức xúc hơn.Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, nội dung y đức

về cơ bản không thay đổi Tuy vậy, người thầy thuốc hiện nay đứng trước cơchế mới phải đấu tranh để giữ vững bản chất nghề nghiệp, bảo vệ sự trongsáng của y đức Trước những cám dỗ của đồng tiền, trước một đối tượng phục

vụ đủ mọi thành phần giai cấp, đủ mọi tầng lớp của xã hội, với mạng lưới y tếNhà nước và mạng lưới y tế tư nhân song song tồn tại, y đức thực sự đứngtrước những thách thức

Ngành y tế và người cán bộ y tế phải làm gì để không phân biệt đối xửtrước đối tượng bệnh nhân cả giàu lẫn nghèo, người có quyền lực và người

dân thường? Tâm lý xã hội cũng có sự thay đổi Đó là tâm lý những người bỏtiền đi chữa bệnh, thích thuốc mới, thuốc khó kiếm, tin vào thầy cho đơnthuốc đắt tiền và lấy tiền công đắt Số này không chỉ thích đưa phong bì, màcòn thích đưa trước cuộc điều trị hoặc phẫu thuật Tâm lý này đã ảnh hưởng

cả đến lớp cán bộ nghèo, người dân nghèo Nhiều bệnh nhân và gia đình hoàncảnh khó khǎn, do chịu ảnh hưởng của những suy nghĩ trên nên xoay xở, chạytiền chữa bệnh, lâm vào cảnh khốn quẫn Đối với mọi người bệnh, y đức đòihỏi người thầy thuốc phải giữ bản lĩnh của mình, nhìn thẳng vào cǎn bệnh,vào thể trạng bệnh nhân mà điều trị, không phân biệt giàu, nghèo để có sựquan tâm hơn, kém Nói chung, không có loại thuốc, loại xét nghiệm nàodùng riêng cho người giàu sang, loại thuốc và xét nghiệm nào dành riêng chongười nghèo khó Tuy nhiên, cũng không buộc phải bình quân Tuỳ theo hoàncảnh và điều kiện về ngân sách và thuốc men, người thầy thuốc sẽ dùng thuốcsao cho hợp lý với khả nǎng và đối tượng Người cán bộ và nhân viên ở cơ sởđiều trị còn phải đấu tranh với hiện tượng thu "phí ngầm" với mọi khâu phục

vụ (từ tiêm chích đến thay áo, quần ), thiếu nhiệt tình trong khám, chữa bệnh

vì không có tiền bồi dưỡng thêm hoặc làm việc qua quýt trong giờ để kéongười bệnh về phòng mạch ngoài giờ, hay thiếu trung thực trong kê đơn, kênhiều thuốc đắt tiền rồi móc ngoặc với cửa hàng thuốc để nhận tiền hoa hồngv.v

Chương 2 THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI

1 Đặc điểm và điều kiện học tập của sinh viên trường Đại học Y Hà Nội

Trường Đại học Y Hà Nội được thành lập theo Quyết định số 595/QĐ TTg ngày 15/4/2013 của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở trường Cao đẳng

-Kỹ thuật Y tế II, là trường công lập thuộc hệ thống giáo dục Việt Nam, có sứmạng đào tạo nguồn nhân lực ngành Y - Dược ở trình độ đại học và các trình

-Bậc đại học: Bác sỹ Đa khoa; Xét nghiệm y học; Dược học; Kỹ thuậthình ảnh y học; Điều dưỡng; Phục hồi chức năng; Nha; Gây mê và Y tế côngcộng

- Bậc cao đẳng: Điều dưỡng đa khoa; Điều dưỡng nha khoa; Điều dưỡngGây mê hồi sức; Xét nghiệm y học; Kỹ thuật hình ảnh y học; Phục hồi chứcnăng; Hộ sinh; Dược học

Số lượng học sinh, sinh viên nhà trường trong năm 2017 - 2018 là 4.623trong đó: Điều dưỡng là 1.329 sinh viên; Dược 870 sinh viên; Xét nghiệm

706 sinh viên; Phục hồi 358 sinh viên; Y đa khoa 347 sinh viên; Hình ảnh 298

sinh viên; Gây mê 257 sinh viên; Nha 244 sinh viên; Y tế công cộng 137 sinhviên; Hộ sinh 77 sinh viên

Khác với sinh viên các ngành khác, sinh viên ngành y có thời gian họctập rất nhiều, vất vả và căng thẳng, vừa học lý thuyết ở trường, vừa thực tậplâm sàng tại các bệnh viện, các cơ sở y tế, thậm chí các sinh viên một sốngành còn phải tham gia trực đêm, vào các ngày nghỉ

2 Thực trạng công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học

Nhà trường đã tiến hành nghiên cứu trên 470 sinh viên trường Đại học

Kỹ thuật Y - Dược về đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củac v ánh giá m c ề đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của ức độ nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củaộ nhận thức về tầm quan trọng của nh n th c v t m quan tr ng c aận thức về tầm quan trọng của ức độ nhận thức về tầm quan trọng của ề đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của ầm quan trọng của ọng của ủacông tác GDY v ã thu Đ và đã thu được các kết quả cụ thể như sau: à đã thu được các kết quả cụ thể như sau: đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củaược về đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củac các k t qu c th nh sau:ết quả cụ thể như sau: ả cụ thể như sau: ụ thể như sau: ể như sau: ư

Bảng 2.1 Kết quả nhận thức của sinh viên về công tác GDYĐ

Bảng 2.1 cho thấy nhận thức của sinh viên về công tác GDYĐ rất tốtchiếm 96.2% Đây thực sự là một yếu tố quan trọng, tạo điều kiện thuận lợicho công tác giáo dục y đức ở sinh viên tại trường Đại học Y Hà Nội

Tuy nhiên, một số bộ phận nhỏ trong sinh viên sinh viên vẫn chưa nhậnthức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục y đức Có ý kiến cho rằng việcGDYĐ là không cần thiết, chỉ quan tâm đến kết quả học tập chuyên môn, nếu

chuyên môn giỏi, sẽ đáp ứng được yêu cầu của xã hội, sẽ có việc làm sau khi

ra trường Đó là quan điểm không toàn diện, đi chệch định hướng, đường lốigiáo dục của Nhà nước là đào tạo con người phải vừa hồng, vừa chuyên.Không có những phẩm chất đạo đức cần thiết thì không thể tạo ra những động

cơ, nội lực của hoạt động nhận thức và hành vi cuộc sống và xã hội không thểthừa nhận người lao động “có tài mà không có đức”

Vì vậy, Nhà trường cần tạo ra nhiều hoạt động giúp sinh viên học tập vàthấm nhuần những chuẩn mực y đức, để các em hiểu sâu hơn cốt lõi của đạođức nghề nghiệp, trang bị cho các em hành trang cả về y lý, y thuật và y đạo

để có thể bước đi vững vàng trên con đường y nghiệp, vượt qua những khókhăn, thử thách trong thực tiễn sau khi các em ra trường nhận nhiệm sở

2.2.Về nội dung giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y Hà Nội.

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống nói chung và giáodục y đức nói riêng đã luôn được Nhà trường quan tâm chú trọng trong quátrình đào tạo nguồn nhân lực y tế Nhiều nội dung giáo dục chính trị, đạo đức,lối sống đã được Nhà trường thực hiện rất có hiệu quả như: giáo dục lòng yêunước, niềm tự hào dân tộc; giáo dục ý thức chấp hành nội quy, quy chế, phápluật Nhà nước; tinh thần tự lập và thái độ học tập đúng đắn; giáo dục lòngnhân ái bao dung, sống có tình nghĩa; trách nhiệm và đoàn kết; khiêm tốn,trung thực, giản dị

Tuy nhiên, một số nội dung giáo dục đạo đức, lối sống vẫn còn hạnchế, các hoạt động mà Nhà trường đã tổ chức giáo dục cho sinh viên mới chỉ

ở mức trung bình chưa thực sự mang lại hiệu quả Hiện nay, công tác giáo dụcchính trị tư tưởng mới chỉ được thực hiện thông qua môn học Chính trị, Phápluật và thông qua Tuần sinh hoạt công dân đầu năm, đầu khóa (Nhà trường cómời báo cáo viên thành phố và quận thuyết trình về các vấn đề liên quan đếntình hình chính trị trong nước và quốc tế, việc học tập và làm theo tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh) mà chưa có các hoạt động ngoại khóa khác Vì vậy,

Nhà trường cần tăng cường hơn nữa các hoạt động liên quan đến giáo dục bảnlĩnh chính trị để giúp sinh viên thường xuyên được cập nhật tình hình chínhtrị và luôn cảnh giác trước mọi âm mưu “diễn biến hòa bình”, “bạo loạn lậtđổ” của các thế lực thù địch đang âm thầm chống phá ta trên mọi phương diệncủa đời sống kinh tế xã hội

Nhà trường cũng tiến hành nghiên cứu đánh giá của sinh viên v n iề đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của ộ nhận thức về tầm quan trọng củadung, hình th c, phức độ nhận thức về tầm quan trọng của ương pháp GDYĐ và thu được kết quả sau:ng pháp GDY v thu Đ và đã thu được các kết quả cụ thể như sau: à đã thu được các kết quả cụ thể như sau: đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củaược về đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củac k t qu sau:ết quả cụ thể như sau: ả cụ thể như sau:

thường Chưa tốt Số

lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

1 Giáo dục lòng yêu nước,

niềm tự hào dân tộc 381

Bảng 2.2 Kết quả khảo sát về nội dung GDYĐ ở sinh viên

Bảng 2.2 cho thấy một số nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho sinhviên vẫn còn hạn chế, chưa đạt hiệu quả cao trong quá trình đào tạo, các hoạtđộng mà nhà trường đã tổ chức giáo dục cho sinh viên mới chỉ ở mức trung

bình như nội dung giáo dục “bản lĩnh chính trị” chiếm 36.3%, chưa tốt chiếm 8.7%; nội dung “tích cực xã hội” chiếm 24.9% trung bình và 5.3% chưa tốt; nội dung “nếp sống văn hóa, văn minh đô thị” chiếm 34.0% trung bình và

chưa tốt 5.1%; nội dung “ý thức bảo vệ môi sinh” chiếm 30.2% trung bình, 9.6% chưa tốt.

Nguyên nhân của những tồn tại trên xuất phát từ đặc trưng của ngành y

là phải đi thực tập bệnh viện, trực đêm, nên việc tổ chức các hoạt động xã hội

để các em tham gia còn nhiều bất cập, hạn chế Mặc dù nhà trường luôn đềcập đến việc nâng cao ý thức giữ gìn môi sinh thông qua ban hành nội quy,các buổi giao ban với Ban cán sự, đối thoại với sinh viên đầu năm, đầu khóanhưng vẫn chưa cải thiện được ý thức của các em trong việc giữ gìn vệ sinhnhà trường xanh - sạch - đẹp Do đó, lãnh đạo Nhà trường cần tăng cường cácbiện pháp tuyên truyền, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, phê bình thậtnghiêm túc thì mới đem lại hiệu quả cao cho nội dung quan trọng này

2.3.Về sử dụng các phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y Hà Nội.

Một số phương pháp đã được nhà trường sử dụng để giáo dục y đức chosinh viên như: Tổ chức cho sinh viên học tập, nghiên cứu các quy chế đào tạo

và rèn luyện; Lồng ghép nội dung GDYĐ trong các môn học chính khóa;Tuyên dương, khen thưởng sinh viên tiêu biểu trong học tập và rèn luyện; Xử

lý kỷ luật sinh viên vi phạm nội quy, quy chế; Tổ chức sinh hoạt lớp hàngtháng.

Nhà trường tiến hành kh o sát ý ki n c a sinh viên v thu ả cụ thể như sau: ết quả cụ thể như sau: ủa à đã thu được các kết quả cụ thể như sau: đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củaược về đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng củac k tết quả cụ thể như sau:

qu t ng h p b ng sau:ả cụ thể như sau: ổng hợp ở bảng sau: ợc về đánh giá mức độ nhận thức về tầm quan trọng của ở bảng sau: ả cụ thể như sau:

Mức độ Rất thường

xuyên Trung bình

Ít thường xuyên Số

lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

Số lượng

Tỷ lệ (%)

1

Tổ chức cho sinh viên học

tập, nghiên cứu các quy chế

đào tạo và rèn luyện

Tổ chức các buổi sinh hoạt

chuyên đề/hội nghị/hội thảo

về GDĐĐ, lối sống cho sinh

Tuyên dương, khen thưởng

sinh viên tiêu biểu trong học

tập và rèn luyện

7 Xử lý kỷ luật sinh viên vi

phạm nội quy, quy chế 102 21.7 291 62.0 77 16.3

Tổ chức các buổi đối thoại

giữa lãnh đạo Nhà trường

với sinh viên

11 Tổ chức sinh hoạt lớp hàng

Bảng 2.3 Kết quả khảo sát về sử dụng các phương pháp GDYĐ ở sinh viên

Bảng 2.3 cho thấy một số phương pháp GDYĐ được sự hài lòng củasinh viên thì nhà trường chưa khai thác một cách hiệu quả, chưa thường

xuyên tổ chức để sinh viên tham gia như: “Tổ chức các hoạt động xã hội, ngoại khóa để sinh viên tham gia” chiếm 64.0%, “Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề nhằm nâng cao nhận thức cho sinh viên” chiếm 78.6%;

“Tổ chức các hoạt động thi đua thực hiện nếp sống văn hóa học đường”

chiếm 54.6%; “Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, Bác Hồ, về truyền

thống của trường, của ngành” chiếm 64.8%; “Tổ chức các buổi đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với sinh viên” chiếm 77.8%

Nhìn chung, nhà trường đã sử dụng các phương pháp GDYĐ một cách

đa dạng trong quá trình giáo dục, đào tạo Tuy nhiên, có thể nhận thấy một sốphương pháp giáo dục đào tạo được sự hài lòng của sinh viên thì nhà trườngchưa khai thác một cách hiệu quả, chưa thường xuyên tổ chức để sinh viêntham gia như: Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề nhằm nâng cao nhậnthức cho sinh viên; Tổ chức các hoạt động xã hội, ngoại khóa để sinh viêntham gia; Tổ chức các cuộc thi học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ