TUẦN 2: Đặt vấn đề - Mục tiêu NC - nghiên cứu khoa học Bai Vấn đề NC

TUẦN 2: Đặt vấn đề - Mục tiêu NC - nghiên cứu khoa học Bai Vấn đề NC tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luậ...

CHỌN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH

Khoa: Điều dưỡng – Kỹ thuật Y học TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH

Khoa: Điều dưỡng – Kỹ thuật Y học

MỤC TIÊU

2

Sau khi học xong bài này học viên có khả năng:

1 Lựa chọn được vấn đề nghiên cứu phù hợp

2 Trình bày được các tiêu chuẩn lựa chọn vấn đề

nghiên cứu

3 Viết được mục tiêu nghiên cứu

4 Trình bày được các biến số nghiên cứu

5 Trình bày được giả thuyết nghiên cứu

NỘI DUNG BÀI HỌC

3

Lĩnh vực NCĐD

• Bộ phận cấu thành của Lĩnh vực NC (PPDH, PTDH)

Chủ đề NC

• Mỗi chủ đề NC có thể có nhiều vấn đề NC (Trường X có đủ tài liệu DH không?)

Vấn đề

NC Đ

ề t

ài N C

Vấn đề ưu tiên được chọn ra

(Thực trạng về tài liệu dạy học CNĐD của

trường X)

Tiêu chuẩn lựa chọn vấn đề NC

5

Các vấn đề liên quan đến hoạt động chăm sóc điều dưỡng

trên người bệnh và gia đình người bệnh (1)

Các vấn đề liên quan đến hoạt động chăm sóc điều dưỡng trên người bệnh và gia đình người bệnh (2)

Các vấn đề liên quan đến hoạt động chăm sóc điều dưỡng trên người bệnh và gia đình người bệnh (3)

Các vấn đề liên quan đến hoạt động ĐD đối với

người bệnh và gia đình người bệnh (4)

3 MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU NC

• Mục đích NC là kết quả tổng quát mà người

NC mong muốn đạt được

• Mục tiêu NC được chia tách từng phần nhằm

cụ thể hóa MĐNC

– Để xác định rõ nội dung NC

– Tránh thu thập thông tin thừa

– Định hướng phân tích và báo cáo KQ

12

Mục tiêu NC

SMART

• S-Specific: cụ thể

• M-Mesurable: đo lường được

• A-Achievable: có khả năng thực hiện

• R-Realistic: mang tính thực tế

• T-Time: có giới hạn thời gian

Bắt đầu bằng 1 động từ

13

4 BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU

• Biến số là các thuộc tính của người, vật, sự

việc, hiện tượng mà NCV muốn đo lường,

kiểm soát

• Khi các biến số được lựa chọn để quan sát hay

điều khiển gọi là biến số NC

14

4 BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU

• Căn cứ vào tính chất đo

15

5 KHUNG NGHIÊN CỨU

• Mô tả tóm tắt nội dung NC

• Nhận biết các biến số chính của NC

• Nhận biết mối tương quan giữa các biến số

(Tr 37)

16

5 KHUNG NGHIÊN CỨU (tt)

VD Khung nghiên cứu

6 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

• Giả thuyết NC (Hypotheses): là một câu có tính chất giả định, nêu lên dự báo trước về mối

quan hệ nhân quả giữa 2 hay nhiều biến số NC

mà nhà NC mong đợi tìm được trong KQ NC

– H 0 : không có mối quan hệ nhân quả, không có sự khác biệt

– H 1 (Đối lập H 0 ): có QHNQ, có sự khác biệt

(Cách trình bày GTNC dựa vào thiết kế NC)

19

Vì sao chọn VĐ đó? Ý nghĩa? Ứng dụng?

– Trình bày tình hình hiện tại vấn đề NC là gì? Tỉ lệ/tần suất xảy ra cuả vấn đề? Tác hại cuả vấn đề (tỉ lệ tử vong/biến chứng?)

– Biến số nghiên cứu chính của đề tài: Thực trạng, tầm quan trọng, hậu quả

– Biến số phụ (nếu có): Liệt kê các biến số phụ, mối liên hệ với biến số chính

– Vì sao muốn tiến hành NC này tại cơ quan của mình Lợi ích dự kiến cuả công trình NC: Tầm quan trọng cuả NC dự kiến là gì?

Trình bày Đặt Vấn đề NC (tt)

Một số đề tài gợi ý

1 M t s yếu tố liên quan đến tình trạng suy dinh ột số́ yếu tố liên quan đến tình trạng suy dinh ố́ yếu tố liên quan đến tình trạng suy dinh

dưỡng của trẻ em dưới 05 tuổi tại Quận 10, TP.HCM năm 2016

2 Sự hài lòng của SV ĐD về môi trường thực hành tại

các BV

3 Những lợi ích và trở ngại khi điều dưỡng trung cấp

học nâng cao trình độ lên cử nhân

4 Kiến thức, thái độ và sự tuân thủ dùng thuốc của

bệnh nhân tăng huyết áp đang điều trị ngoại trú tại

BV X

23

Một số đề tài gợi ý (tt)

5 Kiến thức, thái độ và hành vi của các bà mẹ về phòng chống bệnh sốt xuất huyết Dengue

6 Kiến thức, thái độ và hành vi chăm sóc trẻ bị

bệnh tay chân miệng của thân nhân bệnh nhi tại

BV NĐ1

7 Kiến thức và thực trạng sơ cứu phỏng của thân

8 Kiến thức, thái độ và hành vi về kế hoạch hóa gia đình của phụ nữ tại TP.HCM

24

Một số đề tài gợi ý (tt)

9 Cảm nhận của SVCNĐD trường X về môn học NCKH

10 So sánh kiến thức về NCKH của SVĐD trường X trước và sau khi học môn NCKH

11 Những yếu tố thuận lợi và trở ngại học môn NCKH của SVĐD trường X

12 Mối liên quan giữa kiến thức và thực hành môn NCKH của SVCNĐD trường X

13 Sự hài lòng của SVCNĐD về môn học NCKH

14 So sánh kiến thức và thực hành môn NCKH của SVCNĐD

năm 4 hệ VHVL và hệ CQ

15 Giải pháp nhằm nâng cao tính hiệu quả trong dạy và học

môn NCKH

25

18 Kiến thức và thực trạng sơ cứu phỏng của thân nhân

BN tại Khoa Phỏng b nh vi n X ệnh viện X ệnh viện X

19 Kiến thức, thái độ và hành vi về kế hoạch hóa gia

đình của phụ nữ tại TP.HCM

20 Các yếu tố liên quan đến hành vi tự chăm sóc sức

khỏe sức khỏe của bệnh nhân suy tim

26

Một số đề tài gợi ý (tt)

21 Các yếu tố liên quan đến hành vi tự chăm sóc sức

khỏe của bệnh nhân Tiểu đường

22 Thực trạng nghiên cứu khoa học của điều dưỡng Việt Nam

23 Chất lượng các công trình nghiên cứu khoa học của điều dưỡng VN

24 Động cơ thúc đẩy ĐD VN nâng cao năng lực chuyên môn: Nghiên cứu định tính

25 Những yếu tố tác động đến hình ảnh và giá trị của

ngành Điều dưỡng Viêt Nam

27

Một số đề tài gợi ý (tt)

26 Cảm nhận của cộng đồng về ngành ĐD

28 Những yếu tố liên quan đến hành vi lạm

dụng rượu bia của thanh niên tại TPHCM

29 Cảm nhận của người nước ngoài về văn hóa ứng xử của ĐD Việt Nam

30 Cảm nhận của du khách nước ngoài về văn hóa sử dụng rượu bia và thức uống có cồn của người Việt Nam

28