SKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITING

SKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITINGSKKN NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE WRITING

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG

TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN BẢY

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT

CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG PRE - WRITING

Người thực hiện: Nguyễn Hà Thanh Vân

Tháng 05/ 2015

MỤC LỤC

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

1.1 Lý do về mặt lý luận 1

1.2 Lý do về mặt thực tiễn 1

1.3 Lý do về tính cấp thiết 1

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Tính mới của đề tài 3

PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 4

2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 4

2.1 Đặc điểm tình hình 4

2.2 Nguyên nhân 5

3 Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề 5

3.1 Giới thiệu một số cấu trúc và từ nối cho học sinh thông qua bài mẫu; cung cấp và sắp xếp ý tưởng thông qua câu hỏi gợi ý 5

3.2 Giới thiệu bài mẫu và cấu trúc cho học sinh 8

3.3 Giới thiệu bài mẫu và gạch dưới những thông tin mà học sinh cần thay thế 9

3.4 Giới thiệu từ vựng cho học sinh thông qua trò chơi 10

3.5 Cung cấp ý tưởng cho học sinh thông qua trò chơi, giới thiệu từ nối và cấu trúc 11

4 Thực nghiệm và kết quả thực nghiệm 13

4.1 Quá trình thực nghiệm 13

4.2 Kết quả thực nghiệm 13

PHẦN III: KẾT LUẬN 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

THPT Trung học phổ thông

Vì vậy, những hoạt động pre-writing phù hợp giữ vai trò thiết yếu trongviệc nâng cao kỹ năng viết của học sinh bởi lẽ nó là cơ sở để quyết định chấtlượng bài viết của học sinh Sự chuẩn bị cho phần pre-writing tốt sẽ góp phần tạonên một bài viết có chất lượng cao (Lamb, 2006).

1.2 Lý do về mặt thực tiễn:

Mặc dù pre-writing là một giai đoạn rất quan trọng trong tiến trình viết ,nhưng trong sách giáo khoa của chương trình trung học phổ thông không cungcấp nhiều hoạt động cho giai đoạn này Có bài chỉ giới thiệu dàn ý nhưng khôngcung cấp từ vựng và cấu trúc, có bài cung cấp cấu trúc thì lại không giới thiệu bàimẫu v.v Bên cạnh đó, trên thị trường có rất ít tài liệu tham khảo cho phần này.Hơn thế nữa, hầu hết học sinh trường THPT Trần Văn Bảy có trình độ ngoại ngữyếu, nhất là kỹ năng viết Chỉ trong 45 phút ngắn ngủi, các em không thể hoànthành tốt một bài viết nếu không có sự chuẩn bị và chỉ dẫn chu đáo của giáo viên

Vì thế, để giảng dạy kỹ năng viết một cách hiệu quả, việc giáo viên tự thiết kế ranhững hoạt động cho phần pre-writing sao cho phù hợp với trình độ của học sinhmình là một điều rất cần thiết

1.3 Lý do về tính cấp thiết:

Kể từ năm học 2013 - 2014 đến nay thì cấu trúc đề thi tốt nghiệp đã có sựthay đổi Ngoài hình thức trắc nghiệm khách quan (8,0 điểm), học sinh phải làmthêm phần tự luận ở kỹ năng viết (2,0 điểm) Trong đề thi minh họa của Bộ GiáoDục và Đào Tạo cho kỳ thi THPT Quốc Gia năm nay, phần tự luận sẽ bao gồm 2

phần nhỏ Phần thứ nhất chiếm 0,5 điểm, hình thức có thể sẽ là chuyển đổi câu,đặt câu theo từ gợi ý, sắp xếp từ cho sẵn để tạo thành câu có nghĩa v.v Phần thứhai chiếm 1,5 điểm, hình thức có thể là viết 1 đoạn văn, 1 lá thư hoặc 1 bài luận.Chính vì lẽ đó, việc rèn luyện kỹ năng viết cho học sinh hiện nay là một vấn đề

vô cùng cấp bách, vì kỹ năng này không chỉ hữu ích cho học sinh trong cuộcsống và công việc sau này mà còn đóng vai trò quyết định các em có đủ điều kiện

đỗ tốt nghiệp và đại học hay không

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:

Đề tài này được thực hiện với mục đích nhằm nâng cao kỹ năng viết chohọc sinh khối 12, từ đó góp phần giúp các em có thêm tự tin và đạt được điểmcao trong kỳ thi THPT quốc gia

Nhiệm vụ nghiên cứu là áp dụng một số hoạt động pre -writing và khảo sátxem những hoạt động này có giúp học sinh phát triển kỹ năng viết hay không

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 12A1 trường THPT TrầnVăn Bảy

Phạm vi nghiên cứu của đề tài là những hoạt động pre-writing được ápdụng trong những giờ dạy kỹ năng viết của môn Tiếng Anh khối 12

4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: sưu tầm, tổng hợp và nghiên cứu cáctài liệu có liên quan đến kỹ năng viết, đặc biệt là phần pre -writing để làm cơ sở

để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu

Phương pháp quan sát: trong từng tiết dạy, khi thực hiện các giải pháp,giáo viên quan sát thái độ học tập của học sinh để từ đó điều chỉnh nội dung vàphương pháp cho hợp lý

Phương pháp kiểm tra, đánh giá: sau khi đã áp dụng các giải pháp, ngườithực hiện đề tài thu thập số liệu thông qua việc so sánh, đối chiếu điểm số của kỹnăng viết trong các lần kiểm tra định kỳ cũng như điểm trung bình môn của họcsinh vào cuối học kỳ để xác định xem các giải pháp trên có hiệu quả hay không

5 Tính mới của đề tài:

Đề tài này mới vì trong phạm vi trường THPT Trần Văn Bảy chưa có giáoviên nào nghiên cứu đề tài này, đặc biệt là những hoạt động pre -writing phần lớn

do chính người thực hiện đề tài tự thiết kế chứ không phải sao chép từ các nguồntham khảo khác

PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu:

Theo mục tiêu của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo thì khi học tiếng Anh học sinhcần phát triển cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết Trong đó, viết được xem là kỹnăng sẽ hỗ trợ cho học sinh khá nhiều trong cuộc sống hằng ngày và trong côngviệc (Heaton, 1986) Vì vậy, việc tìm ra giải pháp để cải thiện chất lượng giảngdạy kỹ năng viết là một trong những vấn đề cấp bách đối với giáo viên dạy bộmôn tiếng Anh Trong khi đó, phần pre-writing lại đóng vai trò then chốt trongtiến trình dạy viết (Stephen, 1990) Chính vì lẽ đó, việc thiết kế ra những hoạtđộng hiệu quả cho phần pre-writing là việc rất cần thiết

2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu:

2.1 Đặc điểm tình hình:

- Về học sinh: Hầu hết học sinh chưa có nhiều cơ hội để tiếp cận với nhiều

nguồn tài liệu tham khảo nên trình độ của các em nhìn chung còn chưa cao Kỹnăng viết còn yếu và các em cũng chưa thật sự hứng thú với kỹ năng nà y, nguyênnhân chính là các em không có nhiều ý tưởng để viết, hoặc khi có ý tưởng thìthiếu từ vựng và cấu trúc nên viết câu không đúng ngữ pháp

- Về cơ sở vật chất: Nhà trường chưa được trang bị cơ sở vật chất đầy đủ,

và không có máy chiếu trong từng lớp học Toàn trường chỉ có 2 phòng máychiếu nên giáo viên cũng không thể thường xuyên dạy giáo án điện tử cho họcsinh Nguồn tài liệu tham khảo trong thư viện nhà trường còn hạn chế

- Thuận lợi và khó khăn trong công tác giảng dạy:

+ Thuận lợi: Ban giám hiệu thường xuyên theo dõi, động viên, tạo điều

kiện thuận lợi nhất cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dụctrong nhà trường Đồng nghiệp trong tổ Ngoại Ngữ thường xuyên trao đổi và chia

sẻ kinh nghiệm với nhau trong công tác Bên cạnh đó, tuy trình độ học sinh chưacao nhưng đối tượng nghiên cứu của đề tài này là học sinh lớp 12A1, là lớp chọncủa khối nên trình độ, khả năng tiếp thu và ý thức học tập của các em tốt hơnnhững lớp cùng khối

+ Khó khăn: Cơ sở vật chất chưa được trang bị đầy đủ, số lượng học sinh

ở mỗi lớp còn nhiều Học sinh chưa thật sự hứng thú và tự tin trong kỹ năng viết.Nguồn tài liệu tham khảo trong thư viện nhà trường còn chưa thật sự dồi dào Nộidung trong sách giáo khoa còn chưa sâu Không có nhiều nguồn tham khảo chohoạt động pre-writing

2.2 Nguyên nhân:

+ Nguyên nhân khách quan: Kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất của nhà

trường còn thấp, sách giáo khoa chưa cung cấp đầy đủ những dữ liệu cần thiếtcho học sinh, học sinh chưa được tiếp cận nhiều nguồn tham khảo

+ Nguyên nhân chủ quan: Học sinh còn quen với cách học thụ động, ngại

phát biểu, chưa tự tin Giáo viên chưa đầu tư đúng mức trong việc thiết kế cáchoạt động pre-writing cho học sinh

3 Các giải pháp tiến hành giải quyết vấn đề:

Với thực trạng trên, bản thân tôi thiết nghĩ phải tìm ra giải pháp để nângcao chất lượng kỹ năng viết cho học sinh, góp phần cải thiện chất lượng giảngdạy môn tiếng Anh Trong khi đó, giai đoạn pre-writing đóng vai trò quan trọngquyết định chất lượng bài viết của học sinh Mặt khác, sách giáo khoa và nhữngnguồn tài liệu tham khảo không giới thiệu nhiều về những hoạt động này Chính

vì thế , khi giảng dạy lớp 12A1, ngoài nội dung trong sách giáo khoa, tôi đã thiết

kế thêm một số hoạt động cho phần pre-writing để giúp học sinh có thể viết bàimột cách dễ dàng hiệu quả hơn Tùy theo nội dung mỗi bài mà tôi thiết kế lại saocho phù hợp với trình độ học sinh Những hoạt động đó có thể là cung cấp bàimẫu để học sinh tự rút ra hình thức, giới thiệu từ vựng, cung cấp thêm cấu trúc,

từ nối thông qua một số trò chơi, đặt câu hỏi gợi ý v.v Sau đây là một số hoạtđộng pre-writing minh họa mà tôi đã vận dụng vào một số bài khi giảng dạy kỹnăng viết ở lớp 12A1

3.1 Giới thiệu một số cấu trúc và từ nối cho học sinh thông qua bài mẫu; cung cấp và sắp xếp ý tưởng thông qua câu hỏi gợi ý:

* Bài 1: Home Life (trang 17, sách giáo khoa tiếng Anh 12)

Ở bài 1, học sinh được yêu cầu viết một lá thư gửi cho một người bạn kể vềmột số quy định trong gia đình của mình Trong sách giáo khoa có đưa ra một số

ý tưởng cho học sinh và một số động từ để từ đó học sinh có thể viết thành câu, vìthế học sinh sẽ không gặp khó khăn về mặt từ vựng Tuy nhiên, các em lại khôngđược giới thiệu về hình thức của một lá thư và cấu trúc Điều này sẽ là một trởngại rất lớn đối với học sinh Vì vậy, khi dạy bài này, đầu tiên tôi đã giới thiệucho học sinh một lá thư mẫu được viết dưới hình thức thân m ật

1 Willow Road Cambridge CB 32 YN

6 March, 2014Dear Lan,

Hi, I'm Sally I'm glad to be your pen pal Let me introduce yousomething about my family There are four members in my family: my father,

my mother, my younger brother and me We are a close-knit family and myparents also set a few rules for all of us For example, my younger brother and Iaren't allowed to go out later than 9 p.m and play computer games more than anhour a day Every member has to spend our Sunday morning tidying the houseand having lunch together It's the time for us to discuss what happened or what

we are going to do next week

Now I'd like to know more about your family Does your family also havesome rules as mine?

Hoping to hear from you soon

Love,

Sally

Sau đó tôi yêu cầu học sinh đọc kỹ lá thư và thảo luận xem khi viết một láthư thân mật, các em cần viết những phần nào Tôi gọi một số học sinh đứng lênphát biểu trước lớp, yêu cầu các học sinh khác cho ý kiến và cuối cùng tôi giớithiệu cho các em hình thức của lá thư

Address of the senderDate of writing the letterSalutation (Dear ,)

Body (main points of the letter)Closing remarks

Signature / Name of the sender

Kế tiếp, tôi giúp học sinh có thêm ý tưởng và sắp xếp những ý tưởng đótheo một trình tự hợp lý thông qua một số câu hỏi (được in sẵn và phát cho họcsinh):

1 In your family, who does the household chores?

2 Are you allowed to come home late?

3 Who prepares meals for the family?

4 What activities do your family members do together?

5 Are you allowed to go out with friends or play computer games?

Sau đó, tôi yêu cầu học sinh đưa ra một số cấu trúc có thể dùng trong lá thưnày, thì nào nên được sử dụng và một số từ nối cần thiết Sau khi gọi một số họcsinh lên phát biểu ý kiến tôi mới giới thiệu cho các em một số cấu trúc sau:

Useful structures:

 S + have to/ had better / should/ ought to/ must (not) + V0

 S + let + O + V0

 S + be (not) allowed/ permitted + to + V0

Tense used: the simple present tense

Linking words: firstly, secondly, for example, also,

moreover, furthermore, in addition, to sum up

Sau khi đã cung cấp đầy đủ những dữ liệu cần thiết cho học sinh, từ hìnhthức lá thư đến việc đặt một số câu hỏi gợi ý, thì, những cấu trúc và từ nối nênđược sử dụng thì đến lúc này việc viết một lá thư đối với học sinh sẽ không còntrở ngại nữa.

3.2 Giới thiệu bài mẫu và cấu trúc cho học sinh:

* Bài 5: Higher Education (trang 58, sách giáo khoa lớp 12)

Bài này yêu cầu học sinh viết một lá thư yêu cầu trường đại họccung cấp một số thông tin về việc đăng ký học ở trường Sách giáo khoa đã cungcấp cho các em dàn ý của một lá thư nhưng lại không giới thiệu cấu trúc Trongkhi đó, lá thư yêu cầu là một lá thư trang trọng, học sinh cần được trang bị một sốcấu trúc phù hợp cho thể loại này Chính vì lẽ đó, tôi đã trang bị cho các em một

số cấu trúc hữu ích nhằm nâng cao chất lượng bài viết của các em

Useful language:

- I wonder whether you could give me some information about

- I should be very grateful if you would let me have the followinginformation

- I should be very much obliged if you could let me have full details of

- I must apologize for bothering you with this but it would be so kind ifyou could

- Would you be willing to supply ?

Sau khi đã giới thiệu cấu trúc, tôi cung cấp thêm cho học sinh bài mẫu đểcác em có thể dựa vào dàn ý có sẵn, cấu trúc hữu ích và bài mẫu để tạo ra lá thưcủa riêng mình

Dear Sir/ Madam,

My name is Truong Quoc Bao I have just graduated from a senior highschool and I plan to continue my education at a University in England I havealways been interested in tertiary study in England, especially in the area of

chemistry and environmental science at Cambridge University Would you bewilling to supply some information about the admission requirements I would

be very happy to give you any information about myself, for example, myEnglish proficiency or record of secondary education study at high school

I believe that my school record shows me to be a dedicated student

Yours sincerelyTruong Quoc Bao

3.3 Giới thiệu bài mẫu và gạch dưới những thông tin mà học sinh cần thay thế:

* Bài 6: Future Jobs (trang 68, sách giáo khoa lớp 12)

Bài này yêu cầu học sinh viết một lá thư xin việc (hướng dẫn viên dulịch) Sách giáo khoa đã cung cấp cho học sinh tình huống và hình thức của láthư Cái học sinh cần thêm là cấu trúc và biết đặt những ý tưởng trong tình huốngcho sẵn vào chỗ phù hợp

Vì thế, để giúp cho học sinh viết dễ dàng hơn, tôi đã thiết kế một lá thư xinviệc mẫu, trong đó có gạch dưới những thông tin mà học sinh cần thay th ế

35 Chu Van An Street

Regarding my character and abilities, I'm helpful, friendly and sociable MyEnglish is fairly well and I am able to work hard for long hours.

I shall appreciate very much the opportunity of an interview at any timeconvenient to you

Yours faithfully,

Truong Quoc Bao

Dựa trên bài mẫu, học sinh sẽ sử dụng những ý tưởng ở task 1 (sách giáokhoa trang 68) và dàn ý chính (sách giáo khoa trang 69) để viết một lá thư choriêng mình một cách dễ dàng

3.4 Giới thiệu từ vựng cho học sinh thông qua trò chơi:

* Bài 4: School Education System (trang 49, sách giáo khoa tiếng Anh 12)

Ở bài này, sách giáo khoa đã cung cấp cho học sinh khá đầy đủ nhữngthông tin cơ bản về hệ thống giáo dục ở Việt Nam, vì thế các em không gặp vấn

đề về ý tưởng Tuy nhiên, các em có thể sẽ gặp trở ngại về mặt từ vựng, nhất làđộng từ

Vì thế, khi dạy bài này, tôi đã cung cấp cho các em một số động từ hữu ích

để tránh việc các em thiếu từ vựng và chỉ sử dụng lặp đi lặp lại một số từ Tôi đã

tổ chức một trò chơi nhỏ mang tên "Bạn nào nhớ nhiều đ ộng từ đồng nghĩa với từ

"include" hơn? ("Who remembers more verbs which are synonymous with

"include"?) Tôi đã chia lớp thành 2 đội, trong 1 phút thành viên của 2 đội lênbảng viết ra những đồng từ có nghĩa tương đương với "include" Đội nào ghiđược nhiều từ đúng hơn sẽ chiến thắng trong trò chơi

Thông thường, khi giáo viên hỏi học sinh về một vấn đề gì đó đôi khi các

em còn ngần ngại, chưa mạnh dạn và tự tin để trả lời câu hỏi của giáo viên Tuynhiên, khi các em được yêu cầu tham gia một trò chơi nà o đó thì các em rất hàohứng, tham gia rất nhiệt tình và sôi nổi, mặc dù thực chất mục đích của trò chơinày là học! Chỉ sau 1 phút, trên bảng đã có được rất nhiều động từ cần thiết cho