SKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPT

SKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPTSKKN Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa lí 10 – THPT

Lời Mở Đầu

Qua thời gian giảng dạy ở trường THPT Trần Văn Bảy, tôi nhận thấy để dạy tốt hơn, chất lượng hơn ở môn địa lí cần phải sử dụng các phương tiện dạy học phù hợp trong giảng dạy Do đó tôi xin nêu lên một kinh nghiệm nhỏ (mang tính cá nhân) về “Một số phương pháp giảng dạy hiện đại trong chương trình địa

lí 10 – THPT”.

Đây là một kinh nghiệm giảng dạy nhỏ không thể so sánh được với những thầy, cô có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở trường THPT Tuy nhiên để có được kinh nghiệm này tôi đã tự bản thân rèn luyện và phấn đấu thật nhiều để đạt được kết quả.

Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn sự quan tâm của Ban Giám Hiệu,Tổ bộ môn địa lí cùng sự giúp đỡ của các thầy cô đi trước,các đồng nghiệp đã động viên tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình.

Mục Lục

A MỞ ĐẦU

1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

4 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu

5.2 Phương pháp quan sát

5.3 Phương pháp điều tra

5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

B NỘI DUNG

1 Các đoạn video clip

1.1 Giới thiệu về video clip

1.2 Ý nghĩa clip

1.3 Phương pháp sử dụng video clip vào chương trình địa lí 10 1.4 Những điểm cần lưu ý khi sử dụng băng video

2 Phần mềm powerpoint:

2.1 Giới thiệu phần mềm powerpoint:

2.2 Qui trình thiết kế bài giảng bằng powerpoint

2.3 Ưu điểm và khuyết điểm khi sử dụng powerpoint

2.4 Những điểm cần lưu ý khi sử dụng powerpoint

C KẾT LUẬN

A MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Điạ lí là một môn học có tính tổng hợp Đối tượng nghiên cứu của môn địa lí là các lãnh thổ xét cả về mặt tự nhiên và kinh tế - xã hội Trong đó, các yếu tố này có quan hệ mật thiết, gắn bó chặt chẽ với nhau Thông qua việc nghiên cứu các lãnh thổ, môn địa lí còn rèn luyện được cho người học những kĩ năng, kĩ xảo hết sức cần thiết, đặc biệt là kĩ năng về bản đồ mà không một môn học nào khác có thể làm được điều đó

Do đối tượng nghiên cứu và tính chất đặc thù của môn địa lí nên nhìn chung bên cạnh những cái gần gũi thì môn địa lí cũng có những cái rất trừu tượng Vì tính trừu tượng, khái quát, tổng hợp đó nên khi giảng dạy về môn học này thì việc sử dụng các phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học là hết sức cần thiết, đặc biệt trong nhà trường phổ thông Các phương tiện dạy học (PTDH) địa lí sẽ giúp cho học sinh (HS) dễ dàng hình dung ra được vấn đề hơn, tạo được tính trực quan hơn trong dạy học

Để hòa nhập vào xu hướng phát triển khoa học - kĩ thuật hiện nay, sự đổi mới về chương trình, sách giáo khoa (SGK), phương pháp dạy học (PPDH) thì việc sử dụng các phương tiện thiết bị, kĩ thuật dạy học là điều không thể tách rời được Cơ cấu chương trình địa lí 10 gồm 2 phần kiến thức về địa lí tự nhiên và địa lí kinh tế - xã hội Nội dung SGK địa lí 10 chứa rất nhiều khái niệm mà nếu không sử dụng các PTDH thì

HS khó có thể hình dung được vấn đề Chẳng hạn khái niệm về khí quyển, sông, cơ cấu công nghiệp, sự phân bố dân cư…

Thêm vào đó, sự đổi mới và áp dụng các PPDH tích cực vào quá trình dạy học (QTDH) địa lí thì càng không thể tách rời việc sử dụng các PTDH Bất cứ một phương pháp (PP) nào muốn đạt được kết quả tốt thì luôn đi kèm với việc sử dụng các PTDH phù hợp

địa lí 10 – THPT” là một nghiên cứu có tính chất khách quan và cấp thiết của môn địa lí

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Cơ cấu chương trình địa lí 10 hiện nay bao gồm cả phần kiến thức địa lí tự nhiên

và địa lí kinh tế - xã hội Phần tự nhiên thì bao gồm các kiến thức về bản đồ, vũ trụ, trái đất… Phần kinh tế xã hội thì bao gồm các khái niệm chung về nền kinh tế xã hội trên thế giới như địa lí dân cư, địa lí công nghiệp, địa lí nông nghiệp… Tất cả các khái niệm và kiến thức này quá trừu tượng đối với HS Học sinh khó có thể hình dung được các khái niệm, thuộc tính cũng như các mối quan hệ của các thành phần nếu như không sử dụng các phương tiện, thiết bị kĩ thuật trong việc giảng dạy

Việc sử dụng các PTDH ở chương trình địa lí 10 là vấn đề rất cần thiết Các PTDH sẽ giúp cho HS lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, trực quan, tạo được sự hứng thú, tính chủ động cho HS khi học địa lí Đặc biệt, việc sử dụng các PTDH sẽ rèn luyện được kĩ năng cần thiết cho HS Bên cạnh đó, PTDH cũng sẽ giúp giáo viên (GV)

có thêm điều kiện thuận lợi để trình bày bài giảng một cách tinh giản, đầy đủ, sâu sắc

… cũng như việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập được thuận lợi hơn, có hiệu quả hơn

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

trong chương trình địa lí 10 – THPT” chính là các phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học được sử dụng ở chương trình địa lí lớp 10 và cách sử dụng các PTDH này sao cho đạt hiệu quả tốt nhất trong công tác giảng dạy

4 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU

địa lí 10 – THPT” tôi chỉ giới hạn nghiên cứu trong chương trình SGK địa lí 10, bao gồm cả hai phần tự nhiên và kinh tế xã hội Việc nghiên cứu đề tài này sẽ đưa ra PP sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học ở lớp 10 sao cho mang lại hiệu quả tốt hơn Nhưng tôi chỉ dừng lại ở một số phương tiện được xem là phổ biến và theo tôi là không thể thiếu khi giảng dạy chương trình địa lí 10 hiện nay

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng một số PP sau:

5.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu

Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu là PP mà người nghiên cứu sử dụng trên

cơ sở tìm hiểu các tài liệu, các công trình nghiên cứu trước đó, các sách báo, internet…

về các phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí Qua đó, ta tiến hành chọn lọc và tổng hợp lại các nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu và trên cơ sở đó ta tiến hành thực hiện đề tài nghiên cứu theo hướng riêng của mình

5.2 Phương pháp quan sát

Phương pháp quan sát là PP thu thập thông tin về quá trình giáo dục trên cơ sở tri giác trực tiếp các hoạt động sư phạm Phương pháp này cho ta những tài liệu sống về thực tiễn giáo dục để có thể khái quát nên những qui luật nhằm chỉ đạo tổ chức quá trình giáo dục được tốt hơn Đối với đề tài này, PP này được sử dụng để quan sát các QTDH trên lớp cũng như việc sử dụng các PTDH trong thực tiễn Từ đó, ta có thể thu nhận thông tin, phát hiện vấn đề từ trong thực tiễn của quá trình sử dụng các phương tiện

5.3 Phương pháp điều tra

Phương pháp điều tra là PP nghiên cứu trong đó ta sẽ tác động trực tiếp vào đối tượng nghiên cứu bằng hệ thống câu hỏi để thu thập những thông tin, số liệu, sự suy nghĩ, quan điểm trên một số đối tượng nào đó Từ những kết quả điều tra có được, ta

có thể phán đoán, tìm ra nguyên nhân, tính phổ biến và đưa ra biện pháp giải quyết vấn

đề trong giáo dục Ở đây, PP điều tra được sử dụng để thu thập thông tin cũng như ý kiến của các đối tượng khác nhau trong vấn đề sử dụng các phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học ở chương trình địa lí lớp 10

5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Phương pháp thực nghiệm sư phạm là PP được xem là quan trọng nhất trong các

PP nghiên cứu Thực nghiệm sư phạm là PP trong đó nhà nghiên cứu chủ động tạo ra hiện tượng muốn nghiên cứu trong điều kiện được khống chế nhất định để có thể đo đạc tỷ mỷ, đánh giá chính xác sự biến đổi bản chất của hiện tượng dưới tác động của nhà nghiên cứu Đối với đề tài này, PP thực nghiệm sư phạm là rất quan trọng và cần thiết Khi tiến hành thực nghiệm sư phạm, ta có thể đánh giá được cách tiến hành PP

sử dụng các phương tiện, thiết bị kĩ thuật trong dạy học địa lí lớp 10 một cách thực tế Đồng thời, đây cũng là cách kiểm tra lại tính chính xác của quá trình nghiên cứu trên mặt lí thuyết

B NỘI DUNG

1. Các đoạn video clip

1.1 Giới thiệu về video clip

Video clip là phương tiện nghe nhìn động, trong đó kênh thính giác và thị giác phối hợp với nhau trong các hình ảnh chuyển động Video clip được sản xuất trên cơ

sở ứng dụng các tiến bộ của ngành hóa học và vật lý

Mỗi video clip đều phục vụ cho những mục đích khác nhau Tùy thuộc vào nội dung bài học, chúng ta có các loại video clip khác nhau Các đoạn video clip này có độ dài ngắn khác nhau Thông thường các đoạn video clip từ 1 phút đến 5 phút là được sử dụng nhiều nhất

1.2 Ý nghĩa:

Video clip truyền đạt một lượng thông tin đáng kể, đặc biệt nó có thể nghiên cứu trong nhiều lĩnh vực khoa học (khoa học tự nhiên và khoa học xã hội), trong đó có môn địa lí

Video clip địa lí cho phép tăng rất nhiều dung lượng thông tin và tốc độ truyền đạt, do đó rút ngắn được thời gian giảng tài liệu mới và tạo thêm nhiều thời gian để HS nắm vững bài

Video clip được sử dụng để phục vụ cho những mục đích sư phạm khác nhau (cung cấp biểu tượng, giải thích tài liệu mới, củng cố những kiến thức, trình bày những bài thực hành…

Cho phép xem xét các hiện tượng địa lí một cách toàn diện hoặc theo từng phần riêng biệt

Cho phép so sánh các hiện tượng và quá trình địa lí xảy ra ở các phần lãnh thổ khác nhau trên bề mặt đất

Có thể truyền đạt được lượng thông tin không chỉ về các dấu hiệu bên ngoài của đối tượng mà còn thấy được một cách trực quan và rõ ràng cấu trúc bên trong của hiện tượng (diễn biến của hiện tượng núi lửa khi nó phun trào dung nham…), thâm nhập vào chiều sâu của các quá trình đang diễn ra và giải thích được quy luật của chúng (sự chuyển động của bão, sự dâng nước của một dòng sông vào mùa mưa)

Nội dung video clip góp phần phát triển tư duy trừu tượng tốt hơn các PTDH khác, phim có thể chuyển những hiện tượng cụ thể thành các mô hình tương ứng vì nó

có khả năng lượng bỏ những yếu tố thứ yếu không cơ bản của sự vật, hiện tượng địa lí

để trình bày những kiến thức cơ bản Ngoài ra trong các giờ thực hành GV hướng dẫn

HS nắm vững kĩ năng, kĩ xảo làm việc và các qui trình thực hiện

Video clip với hình ảnh sinh động, hấp dẫn, đẹp, rõ, có thể thay thế tranh ảnh và bản đồ, thay thế các cuộc tham quan dã ngoại… ngoài ra nó còn có tác dụng giáo dục

óc thẩm mỹ, yêu cái đẹp cho HS

1.3 Phương pháp sử dụng video clip vào chương trình địa lí 10

Việc sử dụng video clip có thể trước, trong và sau tiết học Song mỗi trường hợp

sử dụng phải có mục đích sư phạm rõ ràng, thời gian phải được quy định thích hợp với nội dung bài giảng

- Qui trình tiến hành dạy bằng video clip:

Trước khi chiếu cần giới thiệu cho HS biết mục đích của video clip giải quyết nhiệm vụ, nội dung gì?

Trong và sau khi chiếu để nâng cao hiệu quả của video clip, GV cần định ra kế hoạch và biện pháp hướng dẫn HS, giải thích, phân tích cặn kẽ những nội dung mà video đã chiếu

Xác định rõ vai trò của GV trong PP dạy học bằng video clip, tức là GV phải là người tổ chức các tình huống sư phạm (gợi mở, bổ sung, phân tích, tổng hợp, đúc kết, kiểm tra, đánh giá)

Định ra cách dạy cụ thể cho mỗi bài:

+ GV giảng bài trước HS xem video sau hoặc ngược lại Cách này có tính chất minh họa (hỗ trợ bài giảng bằng hình ảnh), ít phát huy được tính tích cực độc lập và tư duy cho HS

+ GV lập một dàn bài trước và nêu các vấn đề cần đề cập đến HS xem video từng đoạn, GV dựa vào dàn bài đặt câu hỏi, HS thảo luận GV sơ kết và tiến hành tiếp tục như trên cho đến hết bài Cách này đi từ phân tích đến tổng hợp, phát huy tính tích cực độc lập của HS

+ GV xây dựng đề cương sẵn, sau đó hướng dẫn HS trong quá trình xem ghi chép lại (một cách khái quát những nội dung băng đề cập đến, kể cả các số liệu cần thiết) Sau đó dựa vào đề cương, xây dựng các nội dung bài Cách này rèn luyện tính độc lập, khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy logic…, trình độ khái quát của HS Để thực hiện được hình thức này, GV cần phải chuẩn bị thật chu đáo, cẩn thận, dự kiến những tình huống sư phạm có thể xảy ra Còn HS phải tự lực làm việc, tự nhận thức, phải qui định tối đa khả năng, trí tuệ thì mới có thể nắm được nội dung và thực hiện được mục đích của giờ học

1.4 Những điểm cần lưu ý khi sử dụng băng video

- Video clip phải thể hiện được nội dung của một bài, một chương hay một vấn

đề nào đó trong chương trình địa lí 10, phải đảm bảo được tính khoa học (thể hiện được kiến thức có chọn lọc, phù hợp với nội dung chương trình)

- Bảo đảm được yêu cầu nghệ thuật (hình ảnh, bản đồ hỗ trợ, các biểu bảng, sơ

đồ nét, đẹp, sinh động, lời thuyết minh trong sáng, nhạc đệm phù hợp…)

- Dung lượng phải phù hợp từng nội dung và độ dài của video clip (tức là mục đích chủ yếu cần đạt: mở rộng hay củng cố kiến thức, tiến hành ôn tập khái quát những vấn đề đã học…)

- Khi sử dụng video clip vào bài giảng, GV phải biết chọn lọc loại video clip phù hợp với nội dung bài và thời điểm trình chiếu video phải thích hợp, đúng lúc

2 Phần mềm powerpoint:

2.1 Giới thiệu phần mềm powerpoint

Powerpoint là một phần mềm trình diễn chuyên nghiệp, có nhiều tiện ích để trình bày vấn đề với hình thức đẹp và sinh động, dễ sử dụng và mang lại hiệu quả

Powerpoint cung cấp cho người sử dụng các công cụ để tạo các minh họa cho phần thuyết trình trong các hội thảo, báo cáo và trong công tác giảng dạy

Trong môn địa lí, GV dùng powerpoint để thiết kế bài giảng Trong đó, nội dung được biểu hiện là những kiến thức cần ghi nhớ như sơ đồ, biểu đồ, bản đồ, phim ảnh giáo khoa hoặc thiết kế các nhiệm vụ học tập, câu hỏi kiểm tra hoặc tổ chức đố vui địa lí… Mỗi trang thể hiện nội dung, hình ảnh, âm thanh… được gọi là một slide

Powerpoint có thể được sử dụng để trình bày vấn đề theo hai cách sau:

+ Trình bày trực tiếp bằng máy tính, máy tính sẽ được nối với một máy projector, các máy datashow

+ Trình bày gián tiếp bằng cách in ra các slide rồi sử dụng máy overhead

Khi sử dụng powerpoint, bên cạnh các phần mềm như Winword, Powerpoint, Encarta… thì các thiết bị hỗ trợ cũng là một phần quan trọng không thể thiếu như: nguồn điện, máy tính, máy projector, máy overhead…

2.2 Qui trình thiết kế bài giảng bằng powerpoint

Quy trình thiết kế bài giảng bằng powerpoint có 6 bước:

+ Bước 1: Phân tích bài học hình thành ý tưởng

Phân tích bài học là khâu đặc biệt quan trọng nhằm hiểu rõ nội dung, cấu trúc bài giảng Phân tích về nội dung (kiến thức cơ bản, kiến thức mở rộng, kỹ năng thực hành, liên hệ thực tế…), phân tích về cấu trúc (tương quan của các phần, hệ thống các bậc kiến thức…), phân tích về PP (chọn cách dạy thế nào? phối hợp các PP, tổ chức như thế nào? Làm thế nào để phát triển tư duy…) Từ đó, GV đưa ra các ý tưởng định hướng để tổ chức giảng dạy

+ Bước 2: Thu thập và chọn lọc tư liệu

Thu thập và chọn lọc tư liệu rất quan trọng Nguồn thông tin tư liệu có thể khai thác rất đa dạng như sách báo, tư liệu từ các phần mềm, internet… Để nâng cao chất lượng thông tin tư liệu, GV phải chọn lọc để đáp ứng yêu cầu của bài học Việc chọn lọc thông tin căn cứ vào: ý đồ của GV, trình độ của HS, tính thẩm mỹ, tính sư phạm và tính khoa học

Khai thác và tổ chức tư liệu rất quan trọng, nó quyết định phần lớn chất lượng bài giảng Tuy nhiên, GV cần tránh đưa quá nhiều chi tiết sẽ làm cho bài giảng trở nên rườm rà, kém hiệu quả

+ Bước 3: Xây dựng kịch bản

Khi thiết kế bài giảng với phần mềm powerpoint, GV cần xây dựng trước kịch bản Kịch bản được hiểu như là một mẫu thiết kế bài giảng được mô tả bằng văn bản,

sơ đồ, hình ảnh nhằm thể hiện toàn bộ ý tưởng và nội dung bài học được dự kiến + Bước 4: Tiến hành soạn giáo án điện tử

Tiến hành thiết kế bài giảng tức là sử dụng công cụ máy tính (phần mềm powerpoint) để tạo ra sản phẩm phần mềm theo kịch bản đã có hay còn gọi là soạn giáo án điện tử Bản chất thiết kế phải phản ánh đúng kịch bản, tất nhiên có thể điều chỉnh Quá trình thiết kế phải kết hợp với các nguồn tư liệu để chuyển vào máy tính Sản phẩm phải được ghi vào đĩa mềm hoặc đĩa CD để sử dụng, kèm theo phải có phần thiết minh cho bài giảng

+ Bước 5: Thử nghiệm

Là khâu rất quan trọng để đánh giá sản phẩm về nhiều mặt: thời lượng, nội dung, hình thức… Qua thử nghiệm có thể có các phiên bản Quá trình thử nghiệm cũng kết hợp với việc điều chỉnh nội dung, hình thức, thời lượng cho thích hợp

+ Bước 6: Cải tiến và hoàn thiện

Qua mỗi lần giảng dạy bằng phần mềm tự thiết kế, GV sẽ tiếp tục cải tiến, bổ sung.n điều chỉnh, hoàn thiện Ngoài ra, việc lấy ý kiến của đồng nghiệp, HS… cũng

có ý nghĩa rất quan trọng để hoàn thiện sản phẩm

2.3 Ưu điểm và khuyết điểm khi sử dụng powerpoint

Đây chính là PTDH hiện đại đã góp phần tích cực vào việc đổi mới PP dạy học,

nó làm cho các giờ học hấp dẫn nhờ những đoạn video clip sinh động, những hình ảnh, bản đồ với màu sắc đẹp

Minh hoạ được những hình ảnh, mô phỏng những hoạt động, quá trình hình thành, phát triển và tạo thành của các đối tượng địa lí mà nếu không có nó thì HS rất khó tưởng tượng và GV cũng rất khó giải thích.Thực sự những hình ảnh minh họa đó

đã thay thế cho rất nhiều lời giảng giải.Ví dụ: Những hình ảnh về quá trình động đất,

núi lửa và hậu quả của nó, chuyển động của các hành tinh trong hệ mặt trời, hoạt động của dòng biển, sơ đồ một số hình thức sản xuất trong công nghiệp

Tận dụng được kho thông tin, hình ảnh khổng lồ trên mạng Internet, phần mềm Encatar , tạo lập bản biểu đồ, bảng số liệu nhanh chóng và chính xác, điều đó giúp

HS dễ dàng liên hệ thực tế, có thêm nhiều kiến thức về địa lí tự nhiên, kinh tế, văn hoá

xã hội mà trong SGK không thể đưa ra hết, nó giúp chúng ta cập nhật thông tin, tiết kiệm thời gian trong việc chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học

Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình học tập, GV

có thể đưa ra nhiệm vụ yêu cầu HS nghiên cứu, sử dụng bản đồ, biểu đồ, bảng biểu ở trên màn hình một cách nhanh chóng, đầy đủ, rõ ràng, HS sẽ tự nghiên cứu, thảo luận nhóm và rút ra được những kiến thức cần thiết, GV có thể đưa lên màn hình bảng nội dung, kết luận của câu trả lời một cách ngắn gọn, đầy đủ, chính xác nhất, như vậy chúng ta sẽ dễ dàng hơn trong việc hướng dẫn HS tự nghiên cứu, thảo luận…

Đối với việc kiểm tra đánh giá, củng cố bài, khi sử dụng giáo án điện tử HS có thể tham gia giải ô chữ, với những ô chữ liên quan đến những nội dung cơ bản cần ghi nhớ của bài học, đó là cách củng cố bài rất thú vị, nó tạo cho giờ học sự sôi động, vui

vẻ thoải mái và khắc sâu được kiến thức, hoặc trong một thời gian ngắn chúng ta lần lượt đưa được lên màn hình nhiều câu hỏi trắc nghiệm cho HS trả lời

Để soạn một tiết giáo án điện tử có thể ưng ý sẽ mất rất nhiều thời gian nhưng càng làm chúng ta sẽ càng thấy cuốn hút, hứng thú và nảy sinh thêm được những ý tưởng mới Điều đó đã giúp chúng ta tự nâng cao trình độ tin học, mở rộng hơn kiến thức cho bản thân và lòng yêu nghề, sự sáng tạo của mỗi người cũng được bồi đắp thêm Hơn nữa khi dạy sẽ nhàn hơn, đỡ tốt công sức trong lúc giảng bài hơn, nhất là với bộ môn chỉ 1-2 tiết một tuần như địa lí, bởi bài soạn đó sẽ sử dụng dạy cho nhiều lớp

Như vậy máy tính được sử dụng trong việc cung cấp thông tin bằng hình ảnh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, kiểm tra, đánh giá , tạo hứng thú cho HS trong học tập Địa lí nói riêng và trong học tập nói chung

Trước hết chúng ta cần phải xác định việc sử dụng công nghệ hiện đại trong giảng dạy không có nghĩa là đổi mới PP dạy học Nếu chúng ta chỉ trình chiếu những trang kí tự thay cho viết bảng, đưa ra hình ảnh, bản đồ thay cho sử dụng những bản đồ, tranh vẽ bên ngoài và thuyết trình thì HS vẫn chỉ tiếp nhận kiến thức một cách thụ động