SKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bài

SKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bàiSKKN Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bài

của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông là thay đổi lối dạy họctruyền thụ một chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúphọc sinh phát huy tính cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khảnăng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huốngkhác nhau trong học tập và trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui và hứng thútrong học tập Việc dạy và học môn Địa Lí ở trường phổ thông muốn đạt được chấtlượng cao thì đi đôi với phần lí thuyết, việc sử dụng kênh hình là một yêu cầu bắtbuộc và có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Trongquá trình học tập, tăng cường các kĩ năng Địa Lí đặc biệt là các kĩ năng sử dụngbản đồ, Atlat, biểu đồ, số liệu thống kê qua đó học sinh sẽ tự mình phát hiện ra kiếnthức và khắc sâu hơn nội dung bài học Mặt khác nó còn giúp giáo viên tổ chứcviệc dạy học theo đặc trưng bộ môn hiệu quả.

Trước thực trạng dạy và học môn Địa Lí của trường trong những năm qua mặc

dù có nhiều thành tích đáng khích lệ: số học sinh khá, giỏi tăng lên, tỉ lệ đỗ tốtnghiệp, tỉ lệ điểm thi vào đại học đều cao hơn so với các năm trước song cũng phảithừa nhận rằng: Một bộ phận học sinh vẫn coi môn Địa Lí là môn học thuộc, khônghứng thú với bộ môn, không có phương pháp học tập đúng đắn nên hiệu quả họctập chưa cao

Xuất phát từ suy nghĩ trên, mong muốn khắc phục những khó khăn tồn tạitrong dạy và học môn Địa lí tại trường Tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm

“Sử dụng kênh hình và atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12 ở một số bài” ở Trường

THPT Trần Văn Bảy Mong nhận được sự góp ý, xây dựng của tất cả Anh chị em,bạn bè đồng nghiệp

2 Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 12(THPT)

3 Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài này tôi nghiên cứu ở một số bài học địa lí 12, chương trình SGK ban

cơ bản và giới hạn trong việc tạo kĩ năng khai thác kiến thức từ tranh ảnh trongSGK của HS và GV

4 Phương pháp nghiên cứu

- Tìm hiểu các tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài để áp dụng vào dạy học

và thực tế giảng dạy trên lớp

- Phương pháp quan sát qua các tiết dự giờ thao giảng

- Phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Phương pháp khảo sát, thống kê

5 Mục đích nghiên cứu

- Nhằm tận dụng tối đa và sử dụng hiệu quả các kênh hình trong SGK Địa Lí-Giúp HS có khả năng nhận thức kiến thức và nắm vững kiến thức, tự hoànthiện kiến thức trong và sau bài học

- Góp phần thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộmôn Địa Lí

hỏi hớng dẫn học sinh tìm tòi khám phá các tri thức từ đó Nh vậy,kiến thức cơ bản không chỉ có ở phần kênh chữ mà còn nằm ởkênh hình, ẩn chứa trong các lợc đồ, ảnh, bảng số liệu

Sử dụng kờnh hỡnh trong quỏ trỡnh dạy và học là một đặc trưng quan trọng của

bộ mụn Địa lớ trong nhà trường phổ thụng Đối với cỏc sỏch Địa Lớ, kờnh hỡnh làmột thế mạnh khụng thể thiếu được, hỡnh ảnh cũn được in ấn một cỏch tuyệt hảo lụicuốn người xem Bất kể sỏch Địa lớ của tỏc giả nổi tiếng nào đi nữa thiếu kờnh hỡnh

là mất đi phần hấp dẫn người đọc, sỏch giỏo khoa Địa Lớ kờnh hỡnh cú vai trũ quantrọng trong việc hỡnh thành tư duy và hứng thỳ cho học sinh Việc nhận thức về sửdụng kờnh hỡnh cũn trong phạm vi hẹp, hiện nay kờnh hỡnh khụng cũn gúi nhỏ bởimấy tấm bản đồ, vài tranh ảnh, chỳng ta cần hiểu rộng hơn kờnh hỡnh cũn bao gồmnhiều chủng loại dụng cụ, mà người giỏo viờn cú thể tận dụng được để học sinh qua

đú quan sỏt, nhận biết để tư duy, suy luận

Sử dụng kờnh hỡnh trong giảng dạy là điều khụng thể thiếu được, điều này nhấtđịnh phải được thực hiện ngày càng nhuần nhuyễn hơn, tạo niềm hứng thỳ tronghọc tập và làm nền trong tư duy Địa Lớ cho học sinh sau này trong việc tự phõntớch, giải thớch khi khụng cú người thầy bờn cạnh và trong thực tế cuộc sống

2 Thực trạng dạy học Địa Lớ ở trường THPT Trần Văn Bảy

Việc sử dụng kờnh hỡnh trong dạy học Địa Lớ là một yờu cầu bắt buộc và cú tỏcdụng rất lớn đến việc đổi mới phương phỏp dạy học ở trường phổ thụng; Là một đũn bẩy hết sức cần thiết; Làm động lực giỳp cho việc dạy và học tập bộ mụn thuậnlợi, hiệu quả, thiết thực và vững vàng hơn

Từ nhiều năm qua cỏc giỏo viờn Địa lớ trong nhà trường đó tớch cực sử dụngcỏc giỏo cụ trực quan trong dạy học Địa Lớ: Atlat Địa Lớ Việt Nam, kờnh hỡnh trongsỏch giỏo khoa (lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh, bảng số liệu…), bản đồ treo tường, Tõpbản đồ thế giới và cỏc chõu lục, tự làm thờm nhiều giỏo cụ trực quan khỏc như:cỏc bảng số liệu, biểu đồ, cỏc sơ đồ húa bài học , tỡm nhiều phương cỏch để làmthế nào học sinh học cú hiệu quả nhất

Trong quỏ trỡnh thực hiện giảng dạy Địa Lớ lớp 12, tụi cú thể đỏnh giỏ nhữngthuận lợi và khú khăn với những thành tớch đó đạt được và những hạn chế như sau:

2.1 Về thuận lợi:

- Sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của Ban Giám Hiệu và sự hướng dẫn nhiệt tình

của tổ trưởng, nhất là trong những năm gần đây đã có nhiều đổi mới trong quanđiểm tư duy Địa Lí, trong cách ra đề, trong việc cho phép HS được sử dụng Atlattrong kì thi tốt nghiệp

- Trung tâm bản đồ cũng đã ấn hành thêm rất nhiều các bản đồ liên quan vàAtlat cho học sinh THPT

- Ban Giám Hiệu của trường cũng hiểu rõ hơn về đặc trưng bộ môn, trang bịthêm điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo cho giáo viên Trường đã trang bị

cơ sở vật chất khá đầy đủ như bản đồ, địa cầu, máy chiếu slide, hầu hết HS khối 12đều được trang bị sách giáo khoa, vở bài tập địa lí 12 và Atlat Địa Lí Việt Nam

- Sự nhận thức đúng đắn của đội ngũ thầy cô giáo dạy Địa Lí về mục tiêugiảng dạy, về đặc trưng bộ môn, vận dụng tối đa các đồ dùng dạy học trong việcgiảng dạy Việc sử dụng bản đồ, Atlat là một trong những yếu tố gây hứng thú, lôicuốn học sinh, giúp HS dễ hiểu bài, dễ dàng nhận biết, ghi nhớ có lôgic không máymóc

Kết quả: Gây được hứng thú trong học tập, việc học tập bộ môn Địa Líkhông còn mang nặng tâm tư mà từ lâu nhiều người có quan niệm “môn học thuộclòng” Giáo viên phấn khởi, tăng lòng yêu nghề, yêu thích bộ môn Kết quả thi cửdẫu chưa phản ánh được toàn bộ việc đổi mới và sử dụng kênh hình (Atlat) nhưngcũng cho thấy sự tiến bộ, tỉ lệ tốt nghiệp của bộ môn đã đạt 100% (2013 -2014), giờhọc đã sinh động hơn, học sinh không còn chán nản trong việc trả bài, làm bài Tưduy của học sinh đã có nhiều đổi mới không còn tư tưởng sáo rỗng

- Để khắc phục tình trạng trên, với cương vị là giáo viên Địa Lí của trường, tôinhận thức rõ phải luôn nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận vớiphương pháp dạy học tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại, trước hết phải biếtkhai thác các thiết bị dạy học (kênh hình) có hiệu quả Tôi xin trình bày chuyên đề

“Sử dụng kênh hình trong dạy học Địa Lí lớp 12” ở Trường THPT Trần Văn Bảy

3 Quá trình rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình và Atlat trong dạy học địa lí lớp 12

nhàng, sinh động và có hiệu quả hơn: Giáo viên đỡ vất vả vì phải giảng dạy nhiều,đồng thời học sinh cũng cảm thấy hứng thú khi tự mình phát hiện ra kiến thức, tựmình biết nhận xét, phân tích, đánh giá được các sự vật và hiện tượng địa lí mộtcách khoa học, từ đó các em càng say mê học tập bộ môn hơn Tuy nhiên, khi sửdụng cần lưu ý một số vấn đề sau:

+ Kênh hình phải được sử dụng có hiệu quả, đáp ứng các yêu cầu về nội dung

và phương pháp được qui định trong chương trình giáo dục

+Tập trung vào việc sử dụng kênh hình như một nguồn kiến thức, hạn chế dùngtheo cách minh hoạ kiến thức

+ Để có thể sử dụng tốt kênh hình Giáo viên cần:

• Có kế hoạch chuẩn bị trước các kênh hình, nghiên cứu kĩ các kênh hình đểhiểu rỏ nội dung, tác dụng của từng loại kênh hình , tránh tình trạng khi lênlớp mới cùng học sinh tiếp xúc với kênh hình

• Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực đối với nội dung bài học, đồngthời sử dụng tối đa các nọi dung đã được thể hiện trên mỗi kênh hình

• Khi sọan bài cũng như khi lên lớp, Giáo viên cần phai xây dựng hệ thống câuhỏi, bài tập tương đối chính xác rỏ ràng để học sinh làm việc với các loạikênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng Địa lí

• Giáo viên cần giúp học sinh nắm được trình tự các bước làm việc với từngloại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, pháttriển tư duy

3.2 Sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam

Đây là một tập bản đồ được sắp xếp theo thứ tự: tự nhiên, dân cư, kinh

tế Cũng như tập bản đồ thế giới và các châu lục, các kí hiệu của Atlat Địa lí Việtnam được thể hiện thống nhất ở ngay trang đầu của sách Một số kí hiệu khôngthống nhất (các loại đá, kí hiệu trong các biểu đồ cụ thể…) thì thể hiện ở từng trangbản đồ Nội dung của các bản đồ thường khá chi tiết và có sự kết hợp chặt chẽ giữabản đồ và biểu đồ nhằm giúp cho học sinh thông qua đọc bản đồ nắm được tìnhhình phát triển, phân bố của các đối tượng địa lí

Do vậy ngay từ đầu năm học, giáo viên đã triển khai tới học sinh để họctốt môn Địa Lí thì không thể thiếu Atlat địa lí Việt Nam, do vậy mỗi học sinh lớp

12 đều phải có Atlat địa lí Việt Nam là yêu cầu bắt buộc “Atlat Địa lí Việt nam” có

thể được sử dụng trong tất cả cỏc khõu của quỏ trỡnh dạy học: chuẩn bị bài ở nhà,học tập trờn lớp, kiểm tra, đỏnh giỏ…

3.3 í nghĩa của việc sử dụng kờnh hỡnh và Atlat

- ở đây tôi đề cập chủ yếu đến ý nghĩa của bản đồ, sơ

đồ, lợc đồ, các hình vẽ và Atlat trong dạy học địa lí 12 Trong việcdạy học địa lí ở lớp 12, giáo viên đã sử dụng nhiều đồ dùng dạyhọc khác nhau nhng quan trọng nhất là bản đồ giáo khoa, bản

đồ, sơ đồ, lợc đồ trong sách giáo khoa, các bản đồ câm và Atlat

địa lí Và trong đó các sơ đồ, bản đồ, lợc đồ trong sách giáokhoa đợc học sinh tiếp xúc nhiều nhất và đây cũng là thể loạiduy nhất học sinh nào cũng có thể có, các em dùng nó để học ởnhà và học ở trờng Hơn nữa thể loại này gắn bó với các bài học

địa lí rất khăng khít không thể tách rời, nó giúp học sinh t duy

địa lí gắn liền với từng lãnh thổ Các kiến thức địa lí đợc trìnhbày trong bài học bằng ngôn ngữ viết; còn các sơ đồ, lợc đồ, bản

đồ phản ánh chúng bằng ngôn ngữ bản đồ Sự phối hợp giữangôn ngữ viết và ngôn ngữ bản đồ làm cho việc phản ánh thực

tế địa lí sinh động hơn, đầy đủ hơn, giúp cho việc nhận thứcthực tế địa lí dễ dàng hơn

Các sơ đồ, lợc đồ, bản đồ trong sách giáo khoa giúp học sinhnhìn bao quát đợc các hiện tợng diễn ra trong các khoảng khônggian rộng lớn trên Trái đất núi chung và Việt Nam núi riờng mà họcsinh không thể tri giác trực tiếp đợc Chúng cũng mở rộng kháiniệm không gian cho học sinh, cho phép các thiết lập mối quan

hệ tơng hỗ và nhân quả giữa các hiện tợng, trong các quá trình

tự nhiên, kinh tế - xã hội, phát triển t duy lôgic, năng lực quan sát,

đồng thời hình thành trong các em thế giới quan biện chứng.Các sơ đồ, lợc đồ bản đồ còn tham gia hình thành trong họcsinh các quy luật phân bố của các đối tợng địa lí, quy luật phân

bố lực lợng sản xuất, sự phỏt triển kinh tế của cỏc vựng trong cả nước

3.4 Một số ví dụ để rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình và Atlat ở lớp 12.

Ví dụ:

Bài 2 Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ

- Cần phải khai thác Hình 2.Các nước Đông Nam Á để trả lời câu hỏi:Hãy cho biết nước ta tiếp giáp với các nước nào trên đất liền và trên biển

+ Trên đất liền: Trung Quốc, Lào, Cam pu chia.

+ Trên biển: Trung Quốc, Camphuchia, Thái Lan, Indonexia, Mailaixia, Singapo, Brunay, Philippin

- Để trả lời câu hỏi: Hãy kể tên một số cửa khẩu quốc tế quan trọng trên đường biêngiới của nước ta với các nước Trung Quốc, Lào, Campuchia thì phải hướng dẫn họcsinh dùng Atlat địa lí Việt Nam dùng bản đồ chính bản đồ “Thương mại” trang 24, bản đồ hỗ trợ “Hành chính” trang 4 để xác định rõ biên giới với Lào và Campuchia

Bài 6; Đất nước nhiều đồi núi

- Để trả lời được các câu hỏi:

? Quan sát hình 6, Xác định các canh núi cung và nêu nhận xét về độ cao địa hình của vùng

? xác định các dãy núi lớn của vùng Tây Bắc

? Nhận xét sự khác nhau về độ cao và hướng các dãy núi của Trường Sơn Bắc và Trường Sơn Nam

? Nhận xét về địa hình của hai đồng bằng châu thổ

? Nhận xét được đặc điểm của đồng bằng ven biển miền Trung

GV: Phải hướng dẫn học sinh khai thác tốt lược đồ hình 6 (SGK) hoặc Atlat trang

6,7,13,14

Hình 6: Địa hình.

- Khi đó HS sẽ trả lời được các đặc điểm như:

+ Giới hạn các vùng miền

+ Địa hình chung của các vùng

+ Hướng nghiêng của địa hình cũng như hướng nghiêng của các dãy núi và tên cácdãy núi

+ Đặc điểm của đồng bằng ven biển và đồng băng châu thổ

+ Giải thích sự hình thành cao áp Xibia, căn cứ vào đường đẳng áp, trung tâm áp thấp, trung tâm áp cao, hướng gió chính.

+ Giải thích tính chất của gió này ở Việt Nam: gây ra mùa đông lạnh ở miền Bắc nước ta

- Dựa vào hình 9.2, hãy cho biết các trung tâm áp cao hình thành gió mùa mùa hạ ở Việt Nam; hướng di chuyển và tính chất của gió này.

Giáo viên cũng hướng dẫn học sinh căn cứ vào đường đẳng áp, trung tâm áp thấp, trung tâm áp cao, hướng gió chính để giải thích ảnh hưởng của Tín phong Nam báncầu vào giữa và cuối mùa hạ đối với khí hậu nước ta

Bài 16 Đặc điểm dân số và phân bố dân cư nước ta

Hướng dẫn học sinh phân tích bảng 16.2 để so sánh và nhận xét về mật

độ dân số giữa các vùng hoặc Atlat trang 15

+ Mật độ dân số giữa các vùng ở nước ta không đồng đều, dẫn chứng…+ Mật độ cao nhât là đồng bằng sông Hồng, dẫn chứng…

+ Mật độ thấp nhất là vùng Tây Bắc, dẫn chứng…

Từ đó có thể phân tích nguyên nhân, hậu quả của tình hình phân bố dân

cư không đồng đều ở nước ta và tìm ra hướng giải quyết…

3.5 Sử dụng cuốn “Bài tập địa lí lớp 12”

bài như trình tự sách giáo khoa.

“Bài tập địa lí lớp 12” có thể được sử dụng trong tất cả các khâu của quátrình dạy học: chuẩn bị bài ở nhà, học tập trên lớp, kiểm tra, đánh giá…

4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Qua việc thực hiện đổi mới phương pháp day học “Sử dụng kênh hình

kết hợp với Atlat trong dạy học Địa Lí lớp 12” ở Trường THPT Trần Văn Bảy, tôi

thấy đã đạt được những kết quả tích cực sau:

* Đối với giáo viên:

- Trong điều kiện dụng cụ trực quan còn chưa được cung cấp đồng bộ Trướcmắt người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng mọi biện pháp, mọi khả năng cóthể để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, tự thiết kế những đồ dùng đơn giản.Sưu tầm tranh ảnh minh họa, cung cấp thông tin cho học sinh hoặc vẽ những sơ đồ,hình vẽ trong sách giáo khoa phóng to để sử dụng

- Như vậy việc chuẩn bị của giáo viên ở nhà là rất quan trọng, giáo viên phảinghiên cứu thật kỹ nội dung bài dạy để sáng tạo cho mình những đồ dùng trực quanphù hợp sinh động nhất

- Đối với những đồ dùng trực quan đã có sẵn chúng ta cần khai thác triệt đểlượng kiến thức cho phép trong đồ dùng trực quan đó phát huy vai trò của đồ dùngtrực quan, của kênh hình và kênh chữ trong một bài học, chú trọng vào chất lượngdạy và học, lựa chọn phương pháp phù hợp cần kết hợp giữa khai thác, kiểm tra vàrèn luyện kỹ năng cho học sinh

- Giáo viên tích cực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm ra những phương pháp phùhợp với nội dung từng bài, từng phần, từng loại kiến thức

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày một nâng cao

* Đối với học sinh:

- Phát huy được tính tích cực sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học chongười học, bỏ được thói quen học thụ động, ghi nhớ

- Học sinh ngoài việc tự học còn biết trao đổi thảo luận với bạn trong nhóm,trên lớp, đề xuất ý kiến

khía cạnh, một dấu hiệu của khái niệm về địa lí tự nhiên, địa líkinh tế xã hội và địa lớ cỏc vựng kinh tế Sử dụng phối hợp kênh hình sẽdần hình thành kiến thức hoàn chỉnh và khai thác đầy đủ cácmối quan hệ vốn có trong các sự vật và hiện tợng tự nhiên, kinh tếxã hội Cách học này sẽ dần hình thành trong học sinh những kiếnthức bền vững, hình thành thói quen t duy lôgic và xây dựngnăng lực học tập địa lí Đây cũng là cách rèn luyện phơng pháp

tự học tốt nhất

Sử dụng kờnh hỡnh trong dạy học mụn Địa Lớ lớp 12 ở trường THPT TrầnVăn Bảy rừ ràng rất cần thiết, chớnh nú gúp phần khụng nhỏ trong hiệu quả truyềnthụ Hiệu quả của việc dạy và học khụng thể đo bằng khối lượng kiến thức, lượngkiến thức cú thể hao hụt đấy nhưng những kiến thức ấy thực chất do người học trũ

cú thể tự mỡnh khỏm phỏ ra Người thầy cú giỏi đến mấy cũng khụng thể học thaycho trũ mà chỉ cú thể luyện cho trũ cỏch học thụng qua nhiều phương cỏch; Trong

đú cú sử dụng kờnh hỡnh để gợi ý cho học sinh tự tỡm lời giải đỏp, vận dụng tư duy,

tự phõn tớch và giải thớch cỏc mối liờn hệ nhõn quả của cỏc sự kiện Địa Lớ Vỡ vậy,tuỳ theo những đối tượng học sinh mà người giỏo viờn cần phải vận dụng linh hoạt,

cú hiệu quả cỏc phương phỏp đặc trưng của bộ mụn, để thực hiện quỏ trỡnh dạy họcđạt kết quả cao

Qua kinh nghiệm bản thõn, tụi thấy rằng việc “Sử dụng kờnh hỡnh vàatlat trong dạy học địa lớ lớp 12” cú hiệu quả, khi lờn lớp giỏo viờn cần:

- Cú kế hoạch chuẩn bị trước cỏc loại kờnh hỡnh (bản đồ treo tường theo danhmục tối thiểu, Atlat trang nào, kờnh hỡnh nào trong SGK…), nghiờn cứu kĩ để hiểu

rừ nội dung, tớnh năng, tỏc dụng của từng loại, trỏnh tỡnh trạng khi lờn lớp mới cựnghọc sinh tiếp xỳc

- Cần lựa chọn cỏc nội dung mang tớnh thiết thực đối với nội dung bài học,đồng thời sử dụng tối đa cỏc nội dung của mỗi loại kờnh hỡnh đú

- Khi soạn bài cũng như khi trờn lớp, giỏo viờn cần phải xõy dựng được hệthống cõu hỏi, bài tập tương đối chuẩn xỏc, rừ ràng để học sinh làm việc với cỏcloại kờnh hỡnh đú nhằm lĩnh hội kiến thức, rốn luyện kĩ năng

- Giỏo viờn cần giỳp học sinh nắm được trỡnh tự cỏc bước làm việc với từngloại kờnh hỡnh đú để tỡm kiến thức và rốn luyện kĩ năng, phỏt triển tư duy