SKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCS

SKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCSSKKN Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCS

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết, giáo dục đóng một vai trò cực kỳ quan trọng trongtiến trình phát triển của xã hội loài người Trong tình hình hiện nay, đất nướcđang trên đà đổi mới, chính sách mở cửa quan hệ với các nước trên thế giới đãtăng đáng kể, vì thế sự giao tiếp rộng rãi với các nước bằng tiếng Anh - Ngônngữ quốc tế - ngày càng được quan tâm hơn

Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thếgiới hiện nay Học tiếng Anh ở bậc THCS giúp học sinh hình thành và phát triểnnăng lực giao tiếp bằng tiếng Anh thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết.Đồng thời, việc học tiếng Anh là một trong những điểm khởi đầu góp phần choviệc hình thành và phát triển kĩ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trongtương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa - xã hội Hơn nữa, họctiếng Anh ở bậc THCS còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh ở cácbậc học tiếp theo cũng như học các ngôn ngữ cần thiết khác trong tương lai.Ngoài ra, việc học tiếng Anh còn giúp học sinh hình thành năng lực diễn đạt ýtưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập và sáng tạo

Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh bậc THCS thuộcvùng khó khăn, việc học tiếng Anh hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các

em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học Để giúp học sinh tiếp thutốt những kiến thức cơ bản của chương trình tiếng Anh bậc THCS, hướng tớihoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảngkiến thức vững chắc cho các em, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm tích hợp cáchoạt động trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp

các em hiểu nhanh, nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng hiệu quả một số trò chơi trong giờ học tiếng anh cho học sinh THCS”

II Đối tượng nghiên cứu.

- Học sinh bậc THCS

- Các trò chơi

III Thời gian nghiên cứu.

- Kì I năm học 2014-2015: Nghiên cứu tình hình lớp học cũng như tâmsinh lý của học sinh kết hợp các trò chơi phù hợp cho từng kiểu bài lên lớp

- Kì II năm học 2015-2016: Tiếp tục thực hiện ý t ưởng và điều tra thuthập thông tin phản hồi từ học sinh và qua kết quả kiểm tra của môn học ở cuối

kì học so sánh với nhau để kiểm chứng hiệu quả của việc thay đổi phương phápgiảng dạy Kì I năm học 2014- 2015: Tổng kết lại quá trình thử nghiệm phương

pháp mới, phát hiện những mặt tích cực và hạn chế từ đó lập đề cương chi tiếtcho đề tài và tiến hành viết đề tài

IV Phương pháp nghiên cứu.

V Những đóng góp mới về mặt khoa học của đề tài.

Nêu ra được một số trò chơi hấp dẫn, bổ ích, hiệu quả phù hợp với tâmsinh lý của lứa tuổi học sinh THCS

Đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên và phát huy hiệu quả củaphương pháp dạy học mới: Lấy người học làm trung tâm, phát huy tối đa tínhchủ động và sáng tạo của học

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I MỘT SỐ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC HỌC TỪ VỰNG

Việc giảng dạy Tiếng Anh hiện nay, nhìn chung cơ bản giáo viên đã sửdụng phương pháp mới có hiệu quả trong các tiết dạy, nhiều người trong số đó

đã thấm nhuần phương pháp và có nhiều sự sáng tạo theo tiến trình của các bàidạy Tuy nhiên để tiết dạy đạt được hiệu quả cao hay học sinh nắm được ngữliệu mới hay từ vựng mới thì đòi hỏi giáo viên phải dùng các thủ thuật thích hợpvới các đối tượng Nhưng thực tế cho thấy rằng, không ít học sinh thường rấthay quên từ vựng mà giáo viên giới thiệu sau một thời gian nếu không đượcthực hành lại các từ đó, và khi tiếp cận các từ này trong một bài khác thì họcsinh không hiểu để giải quyết các tình huống trong bài học dẫn đến tiết dạy đạthiệu quả không cao Nhiều từ vựng có cấu tạo từ hay cách phát âm khó, những

từ tương tự có thể gây cho học sinh sự nhầm lẫn hay khả năng ghi nhớ kém.Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư kỹ lưỡng vào bài soạn và áp dụng tốtphương pháp dạy học

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Việc lấy học sinh là trung tâm của quá trình dạy - học đã được đã được

áp dụng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập Từviệc này đã dấy lên phong trào cải tiến phương pháp dạy học trong đội ngũ giáoviên Có rất nhiều phương pháp dạy học mới đã được các thầy cô áp dụng nhưcho học sinh làm việc theo cặp theo nhóm để luyên tập cũng như thảo luận để

khám phá tìm tòi tìm ra một vấn đề trong học tập Học tập dưới hình thức các tròchơi cũng đã được không ít các thầy cô áp dụng Năm 2008 Bộ giáo dục cũngphát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đếncác đơn vị giáo dục trên phạm vi cả nước, Từ phong trào này, nhằm xây dựngmột bầu không khí vui vẻ trong lớp học, trong công tác giảng dạy các môn họcnói chung đặc biệt là môn tiếng Anh, các thầy cô đã đẩy mạnh việc kết hợp rấtnhiều các trò chơi trong quá trình giảng dạy của mình Đề án “ Dạy và học ngoạingữ” trong hệ thống giáo dục quốc gia đã được thủ tướng Chính phủ phê duyệtnăm 2008 Đặc biệt trong đề án này, dạy và học tiếng Anh có vị trí vô cùng quantrọng, nhất là việc dạy học cho thanh thiếu niên và thiếu nhi Có một nguyên tắctrong 6 nguyên tắc đó là: : Chơi mà học Trong nguyên tắc này giáo viên lênlớp có thể không theo một giáo án nhất định nào cả mà tư tưởng chủ đạo là tạonên một sân chơi đa dạng, nhiều sắc màu bằng tiếng Anh.

III CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Qua quá trình trực tiếp giảng dạy lớp 6 , qua kết quả tự khảo sát về kếtquả học học tập của học sinh qua các năm học gần đây đem so sánh với kết quảhọc tập của các khối lớp khác tôi thấy tỷ lệ học sinh yếu kém của khối 6 thườngcao hơn rất nhiều so với các khối lớp khác Băn khoăn trước thực trạng như vây,tôi đã tiến hành lấy phiếu thăm dò ý kiến học sinh đồng thời trực tiếp trao đổivới học sinh trong lớp mình giảng dạy và tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượngcủa học sinh để tìm ra những lý do căn bản của thực trạng trên

* Kết quả phiếu thăm dò học sinh lớp 6 năm học 2013– 2014 cho thấy:Phần đa các em học sinh ban đầu khi bắt đầu làm quen với môn học này đều cóthái độ không hứng thú với môn học vì thấy không hiểu bài dẫn đến môn học rất

tẻ nhạt Lý do chính khiến các em không thích môn học là do có cảm giác sợ sệtkhi phải học môn học này vì lý do là phải học thuộc các từ mới và cấu trúc mới

* Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng cho thấy số học sinh yếu kém ở

bộ môn tiếng Anh lớp 6 là rất cao Để giảm bớt sự sợ hãi khi phải học môn họcnày dẫn đến kết quả học tập yếu của học sinh, đồng thời giảm bớt sự căng thẳng

và áp lực trong mỗi tiết học tiếng Anh tôi đã mạnh dạn kết hợp các trò chơitrong các phần bài học mà tôi đã có được thông qua kiến thức sẵn có của bảnthân, qua học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp và trên các phương tiện thông tin đạichúng mà chủ yếu là qua các trang Web tiếng Anh trên mạng

IV THỰC TRẠNG

Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, ham học từngười học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quảng và dễ quên Tạo được dấu

ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu

là niềm băn khoăn, trăn trở của các giáo viên Trong quá trình giảng dạy, tíchlũy tư liệu từ các buổi tập huấn, chuyên đề kết hợp các phương pháp dạy học

hiện đại, học qua chơi, chơi để học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất chođối tượng học Trong quá trình thực nghiệm của các lớp đã đạt kết quả tương đốikhích lệ Các em đã thích học môn tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn.Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn Cảm giác nặng nề với một tiết học không còn

và điều đó chứng tỏ hướng đi của mình là đúng đắn

- Phương pháp học tập còn thụ động, tư duy suy luận còn hạn chế

- Năng lực tự học, kĩ năng học nhóm, cặp chưa hình thành tốt

- Chất lượng chưa đồng đều, một số em còn lười học, lười ghi chép, quênsách vở

- Chưa tự giác học bài và làm bài tập trước khi đến lớp

- Bên cạnh đó có một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu tập trung

- Một số em do hoàn cảnh khó khăn nên các đồ dùng học tập như: Sách,

Vở, bút, thước, cũng chưa có đầy đủ để hỗ trợ các em trong học tập

2 Về giáo viên:

a Thuận lợi:

- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, nhiệt tình, có kinh nghiệm, chuyênmôn trong giảng dạy bộ môn và cũng đã trực tiếp giảng dạy bậc trung học đượctrên 10 năm nên phần nào cũng đã hiểu được tâm lí của học sinh

- Luôn vận dụng phương pháp mới trong việc soạn giảng ở mỗi giờ lênlớp, tạo sự thích thú cho học sinh học tập.

- Giáo viên sống ở địa phương khác nên việc tiếp xúc và giúp đỡ các emngoài giờ còn hạn chế

- Đồ dùng phục vụ cho dạy học còn sơ sài, chỉ có băng đĩa

- Cơ sở vật chất phục vụ cho phương pháp dạy tiếng Anh hiện đại chưađáp ứng đủ nhu cầu Do đó việc dạy học tiếng Anh đang gặp nhiều khó khăn,điều này cũng ảnh hưởng không nhỏ vào chất lượng dạy và học của giáo viên vàhọc sinh

- Từ những thực trạng trên bản thân tôi đã cố gắng tìm hiểu, tham khảotài liệu, học hỏi từ đồng nghiệp nhằm tìm ra phương pháp dạy học phù hợp vớilứa tuổi học sinh Dưới đây là những hoạt động được thiết kế với flashcard tạođược hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có được động cơ học tập tốt, gópphần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh ở tiểu học

III QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG:

Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng, có lẽhiếm có giáo viên nào lại chưa bao giờ kết hợp một trò chơi trong quá trình lênlớp Tuy nhiên, nếu chúng ta kết hợp các trò chơi vào công tác giảng dạy mộtcách tùy tiện, thiếu khoa học, không phù hợp các phần bài học hoặc quá ạmdụng các trò chơi trong giảng dạy thì hiệu quả có thể lại đi theo chiều hướngxấu Tuy vậy, nếu biết kết hợp đúng cách, đúng chỗ thì hiệu quả dạy-học có thểlại rất cao Các trò chơi ngôn ngữ bao gồm một số các trò chơi quen thuộc như:Bingo, Chain game, Crossword puzzle, Finding friends, Find someone Who,Guesing game, Hangman, Jumpled words, Kim’s game, Lucky numbers,

Matching, Networks, Noughts and Crosses, Pemanism, Pyramid, Rub out andRemember, Simon says, Slaps the board, Shark attack, Snakes and Ladders,What and Where, Wordsquare là những trò chơi đã được chúng ta áp dụng ítnhiều Nhưng để kết hợp các trò chơi một cách hiệu quả trong mỗi một tiến trìnhlên lớp đòi hỏi chúng ta phải có sự thử nghiệm từ đó rút ra được những cách tốtnhất và hiệu quả nhất Qua một số năm thực hiện công việc này bản thân tôi đãrút ra được một số cách kết hợp các trò chơi ngôn ngữ trong từng tiến trình cácphần bài giảng trên lớp như sau:

1 Trò chơi Bingo:

Trò chơi này có thể áp dụng để ôn tập và kiểm tra từ mới của học sinh.Học sinh nhắc lại 10 đến 15 từ đã học Giáo viên viết các từ đó lên bảng và yêucầu mỗi học sinh chọn 5 từ bất kỳ Sau đó giáo viên đọc các từ trên bảng nhưngkhông theo thứ tự Học sinh nghe từ và đánh dấu vào những từ trong dánh sách

từ đã chọn của mình nếu có Học sinh nào có tất cả năm từ được đánh dấu thì hô

to “Bingo” và sẽ là người thắng cuộc

2 Trò chơi Crossword puzzles:

Trò chơi này được dùng để kiểm tra các từ vựng của của học sinh Họcsinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ đựa vào các gợi ý để tìm các chữ.Các gợi ý cho học sinh lớp 6 nên là các tranh vẽ minh họa về từ, từ đồng nghĩa,trái nghĩa hoặc nghĩa Tiếng Việt

3 Trò chơi Jumpled words:

Để kiểm tra các từ đã học, giáo viên viết 5 hoặc 6 từ đã bị xáo trộn vàobảng phụ treo trên bảng Ví dụ : lohet > Hotel Học sinh làm việc theo cặp đểxếp lại trật tự các từ đó vào bảng phụ Có thể yêu cầu học sinh cho nghĩa tiếngviệt của các từ đó để nâng cao tính thử thách của trò chơi

4.Trò chơi Matching:

Thực hiện trò chơi này bằng cách viết các từ muốn kiểm tra thành haicột Bên trái là các từ bằng tiếng Anh, bên ph ải là nghĩa tiếng việt nhưng khôngtheo thứ tự Học sinh lần lượt lên bảng nối các từ với nghĩa tương ứng của nó.Nghĩa tiếng việt cuãng có thể thay thế bằng trang, định nghĩa của từ hoặc từ tráinghĩa

5 Trò chơi Networks :

Đây là trò chơi quen thuộc dùng để ôn tập hoặc kiểm tra từ vựng củahọc sinh về một chủ đề nào đó Ví dụ: Job (Nghề nghiệp), Things atschool/home, subjects ,prepositions

6 Trò chơi kết nối chữ cái ( Letter connecting).

- Giáo viên đưa ra một từ vựng bất kỳ

- Học sinh viết các từ khác sao cho chữ cái đầu tiên của từ sau phải bắt đầu bằng chữ cái cuối cùng của từ trước Tương tự như thế cho đến khi hết thờigian quy định

(Chú ý: Không tính những từ lặp các từ trước)

+VD: go orange eyes ……

7 Trò chơi tạo từ khác ( Make other words).

- Giáo viên đưa ra một từ vựng bất kỳ

- Học sinh viết các từ khác sao cho chữ cái đầu tiên của các từ này phải bắt đầu bằng các chữ cái có trong từ đã cho

+ VD: house

hot orange uncle sister sing

8.Trò chơi khoanh tròn ( Circle )

- Giáo viên đưa ra bảng từ gồm các từ sắp xếp không theo thứ tự

- Học sinh của 2 đội dùng phấn / bút 2 màu khác nhau khoanh theo tứ tự của quy luật từ hoặc theo quy tắc ngữ pháp Chẳng hạn học sinh đội A khoanh được chữ số 1 thì tìm và khoanh tiếp chữ số 2 trong khi học sinh của đội B cũng tìm và khoanh chữ số 2 Tương tự cho đến khi tìm được số cuối cùng Số từ khoanh được là kết quả của mỗi độ

+ VD 1: Khoanh tròn theo thứ tự của cấu trúc câu ( be going to )

* Key: My mother is going to watch television tonight

9 Tìm vế thích hợp ( Find the suitable piece )

- Giáo viên đưa ra khoảng 4 câu , tách rời mỗi câu ra làm 2 mảnh ghép ( dùng thẻ) Chia 4 mảnh ghép đầu cho các nhóm 1,2,3 ,4 đội A, 4 mảnh ghép sau cho các nhóm 5,6,7,8 của đội B

going tonight

is father

My

watch television to

- Lần lượt một học sinh đại diện cho nhóm 1 của đội A dự đoán mảnh ghépcủa nhóm mình ở nhóm 5 hoặc 6,7,8 ở đội B Nếu chọn đúng thì nhóm 2 của đội

A tiếp tục còn nếu sai thì đến lượt nhóm 1 của đội B Tương tự như vậy cho đến khi tất cả các mảnh ghép được hoàn thành

VD: Ghép các mảnh câu về đặc điểm thời tiết của các mùa

*Key: 1 It is cold in the winter

2 It is hot in the summer

3 It is cool in the fall

10 Xem điệu bộ đoán nghĩa các bức tranh( Guess the pictures)

- Giáo viên đưa cho 2 đại diện của 2 đội 2 bộ tranh khác nhau

- Thành viên của đội A nhận bộ tranh và làm điệu bộ hoặc hành động về nghĩa của các bức tranh đó Các thành viên trong đội nêu nghĩa Tiếng Anh của từng bức tranh trong một thời gian quy định Sau khi đội A hoàn thành đến lượt đội B Đội nào nêu đúng và nhiều hơn thì chiến thắng

+ VD:

- Bộ tranh của đội A gồm 10 hình ảnh (bóng chuyền, phở, máy bay, nhảy dây, bơi lội, cái đầu, nghe nhạc, đọc sách, xe máy, cold)

- Bộ tranh của đội B gồm 10 hình ảnh (bóng đá, cầu lông, thả diều, bánh

mỳ, câu cá, nóng, xe đạp, đi bộ thể dục, xem ti vi, cái mũi)

.in the fall

- Học sinh làm động tác.

- Các thành viên trong nhóm đoán Key: (Play) volleyball

11 Luyện tập từ ( Words practicing ).

- Giáo viên cho một từ vựng có nhiều chữ cái

- Học sinh ghép bất cứ chữ cái nào trong từ đó để tạo những từ khác có nghĩa

+VD: beautiful > aunt,full, long, brown,………

12.Xếp từ có cùng chủ điểm ( Choose the suitable topic).

- Giáo viên đưa ra một bảng từ hỗn hợp

- Học sinh xếp từ theo chủ điểm thích hợp

+ VD:

Things we can eat Things we can drink Things we can’t eat or drink

Egg Lemonade Box

* Keys: - Things we can eat: fruit, meat, bananas, rice, noodles, fish, cookies, cabbage, eggs, cooking oil

- Things we can drink: water, soda, lemonade, orange juice

- Things we can’t eat or drink: bottle, soap, toothpaste, box

13 Tìm từ khoá ( Find the key word).

Bottle, water, fruit, meat, soap,

bananas, rice, can , noodles, fish,

Soda, lemonade, toothpaste,

cookies, cabbage, orange juice,

box, cooking oil, eggs,

- Giáo viên đưa ra các từ gợi ý có liên quan đến từ khoá

- Học sinh suy nghĩ và tìm từ khoá đó

14 Lấy ra một từ không cùng nhóm / tính chất ( Odd one out )

- Giáo viên cho một số từ vựng trong đó có 1 từ không cùng nhóm nghĩa / tính chất với các từ còn lại

- Học sinh chỉ ra từ đó bằng cách khoanh tròn

+ VD: 1 oval round square thirsty

2 strong bag weak fat

* Key:1 Thirsty ( Tính từ chỉ cảm giác )

2 Bag ( Danh từ )

15 Thêm vào một hoặc nhiều từ cùng nhóm / tính chất với các từ đã cho ( Add one or more ).

- Giáo viên cho một sồ từ cùng nhóm / tính chất

- Học sinh thêm vào một hoặc nhiều từ cùng nhóm/ tính chất với các từ đã cho

VD: black / blue / red / ?

* Key: yellow, white

16 Đặt từ vào cấu trúc câu ( Put in a form).

- Giáo viên cho một từ vựng bất kỳ

- Học sinh thảo luận và đặt từ đó vào câu đúng

VD: - go -> She goes to school everyday.

- play -> I play soccer.

?

- meat -> I like meat

17 Viết từ có số lượng chữ cái theo quy định ( Number of letters )

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ vựng có 3, 4 hoặc 5 chữ cái trong thời gian quy định (Các từ sau không trùng với các từ trước) Em nào viết nhiều

từ hơn thì chiến thắng

- Học sinh viết theo cá nhân hoặc nhóm

VD: Viết các từ vựng có 4 chữ cái

- lake, like, have, love, live, sing, song

18 Viết các từ có cùng chữ cái đầu tiên hoặc cuối cùng.( The same letter)

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết các từ bắt đầu hoặc kết thúc cùng một chữcái

- Học sinh thi viết theo thời gian quy định

- Read, ring, run, rest, restaurant………

19 Thêm từ nào và bớt từ nào ? ( What added ? and what out ?).

- Giáo viên cho một bảng từ khoảng 5 – 8 từ vựng

- Yêu cầu học sinh nhớ các từ vựng đó trong vòng 30’– 1 phút (học sinh làm theo nhóm)

- Giáo viên đưa một bảng từ khác ra (giáo viên bỏ đi một số từ của bảng trước và thêm một số từ khác)

- Học sinh chỉ ra những từ bị lấy ra và những từ được thêm vào

police station bank supermarket hospital park post office school hotel