SKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở

SKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sởSKKN Phương pháp giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở

CẤU TRÚC PHẦN BÀI TẬP:

I Lí do chọn đề tài.

II Lịch sử vấn đề.

III Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.

IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

V Phương pháp nghiên cứu.

VI Nội dung cơ bản.

VII Kết luận; kiến nghị

Phương pháp giúp học sinhvận dụng kĩ năng sống qua môn giáo dục

công dân ở trường trung học cơ sở

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Có thể nói đây là một môn học bao quát cả kiến thức về đạo đức vàpháp luật từ lớp 6 - lớp 9 Môn học này nhằm cung cấp cho học sinhnhững tri thức cơ bản trong các quan hệ ứng xử trong gia đình (ông bà,cha mẹ, anh chị em….) Quan hệ làng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội.Bên cạnh đó là những kiến thức đơn giản về pháp luật trong chương trìnhhọc kì II như các qui tắc về quyền làm người, các quyền cơ bản của côngdân và những nghĩa vụ đối với gia đình và tổ quốc

Môn học giáo dục công dân là môn học trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Do bản thân về kiến thức của môn học bao hàm cả tri thức về đạo đức và pháp luật nên nó có điều kiện để trực tiếp hình thành những tư tưởng và tình cảm đạo đức và hành vi đạo đức cho học sinh Vì thế người giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân không chỉ làm nhiệm vụ truyền đạt tri thức cho học sinh mà điều quan trọng phải là người trực tiếp giáo dục tư tưởng, quan niệm Xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân Đây còn là một môn học xây dựng nhân sinh quan, hình thành những quan niệm sống hình thành những tư tưởng, tình cảm, hành vicon ngời Nếu như các môn học khác thuộc khoa học tư nhiên và khoa học xã hội có nhiệm vụ là cung cấp các tri thức về tư nhiên và xã hội thì môn giáo dục công dân cung cấp những tri thức về nhân sinh;tri thức làm người Những tri thức của môn giáo dục công dân trực tiếp xây dựng tư tưởng tình cảm đạo đức và hành vi đạo đức; trách nhiệm và nghĩa vụ công dân đối với gia đình và cộng đồng xã hội

Đó là lợi thế đặc biệt mà các môn học khác không có được Hiểuđược tính đặc thù đó sẽ giúp cho người dạy và người học xác định đượctầm quan trọng của bộ môn Nó tránh được việc coi nhẹ, tầm thường hóamôn học giáo dục công dân Trước hết là từ phía nhà trường và xã hội.Đặc biệt là không được quan niệm việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho họcsinh chỉ tập trung vào một số người như: Ban giám hiệu nhà trường và

giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân mà phảihuy động toàn bộ lực lượng trong xã hội Mặt khác xuất phát từ nhu cầucủa người học là chính vì môn giáo dục công dân bị coi là môn học phụnên học sinh có tư tưởng là chỉ đầu tư vào một số môn học để thi mà thôinhư: toán, văn, lí, anh Bên cạnh đó, các bậc phụ huynh cũng chỉ hướngcho con em mình chỉ chú trọng một số môn học với mục đích là để hướngnghiệp Từ phía người dạy, nhà trường ở một số địa phương cũng coi đâychỉ là môn học phụ nên có thể sắp xếp cho cả giáo viên không chuyên đểdạy môn học này Vì thế mà ngay cả đối với chương trình có hai tiết ngoạikhóa trong một học kì cũng chưa có nội dung hướng dẫn dạy cụ thể màtùy giáo viên giảng dạy tùy ý vận dụng được như thế nào thì được Xu thếhiện nay, vẫn còn tình trạng áp lực về vấn đề chất lượng học tập vì thế màmọi người tìm mọi phương pháp để nâng cao chất lượng học tập từ phíahọc sinh mà vô tình coi nhẹ việc giáo dục nhân cách cho học sinh Xuấtphát từ tình hình trên mà hiện nay tình trạng về vấn đề đạo đức của họcsinh đang trên đà xuống cấp nghiêm trọng, ở một số trường tình trạng vấn

đề học sinh vi phạm đạo đức rất nhiều Mặt khác việc đảm bảo vấn đề chấtlượng phổ cập giáo dục cũng đòi hỏi phải duy trì số lượng nên cũng rấtkhó trong vấn đề răn đe học sinh vi phạm kỉ luật Đây là sự cảnh báo và là

sự lên tiếng cho chúng ta cần chú ý hơn trong vấn đề giáo dục đạo đức chohọc sinh

Trước hết sự thay đổi và sắp xếp lại chương trình học theoquan điểm mới như hiện nay đã là một sự thành công Chẳng hạn như đốivới học sinh lớp 9; đặc biệt là trong quá trình hội nhập quốc tế cần thiếthơn cần phải xây dựng cho học sinh về tư cách và trách nhiệm công dân

Có trong bài : “Bảo vệ tổ quốc” chúng ta có thể lồng vào và hình thànhlòng yêu nước cho học sinh Vậy thì học sinh phải hiểu được tổ quốc, đấtnước là gì? tại sao lại phải yêu tổ quốc? Yêu tổ quốc phải làm gì? vì vậytrước hết phải giáo dục học sinh trên cơ sở của tri thức mà không phải trithức thuần túy chung chung mà phải đi theo từng vấn đề cụ thể Người tachỉ có thể có ý thức về một sự vật khi nào người ta hiểu về nó; còn khichưa hiểu về một sự vật thì người ta sẽ không có ý thức nào về nó hết

ở đây cũng vậy, phải trên cơ sở của kiến thức, của khái niệm

mà rút ra những ý nghĩa của khái niệm đó, để hình thành tư tưởng tình cảm cho học sinh Trong thực tế giảng dạy cần phải giúp học sinh hiểu được về cơ bản thế nào là đạo đức, thế nào là pháp luật Những chuẩn mựcđạo đức và pháp luật dựa trên cơ sở nào Giữa phạm trù đạo đức và phạm

trù pháp pháp luật cái nào rộng hơn cái nào Chẳng hạn so với ngày xưa, con cái nhất nhất phải nghe theo cha mẹ, cho dù sự việc nào đó đúng hay sai Như thế mới được gọi là con ngoan Song, ngày nay, trong một phạm trù nào đó, con cái cũng có quyền bày tỏ ý kiến của mình Và có quyền bảo vệ ý kiến của mình trên cơ sở của cái có lí và cái có tình; miễn là không vượt quá phạm vi cho phép của một người con Ngày nay, không ít ông bố, bà mẹ bị lên án là có tính cách độc đoán; gia trưởng do cứ nhất nhất bắt con làm theo ý mình.Cái mà ngày xưa vẫn được coi là chuẩn mực.Không những thế, hầu hết các ông bố, bà mẹ nào cũng rất cầu toàn Có quá nhiều kì vọng vào con cái; vì thế có lúc còn can thiệp một cách thô bạo ngay cả đến nghề nghiệp của con, mặc dù con cái có thể không thích

và không có năng khiếu và sở trường về nó Vậy thì chúng ta có thể xem những cái đó là những chuẩn mực đạo đức được không? Điều quan trọng

là chúng ta phải giúp học sinh định hướng và hiểu trên cơ sở khoa học có tính thực tiễn Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải dựa trên cái nền của tri thức để thực hiện; phải gắn tri thức vào thực tiễn Có thể lồng ghép với các vấn đề của môi trường; vấn đề thực tế ở địa phương để giúp cho bài học thêm phần sinh động; và con đường hình thành tư tưởng, đạo đức cho học sinh cũng nhẹ nhàng, thanh thoát, hứng thú và không bao giờ gò bó, công thức

Vì thế nên tôi thấy việc cần giúp cho học sinh hiểu được về cácchuẩn mực đạo đức ; các chuẩn mực pháp luật và các giá trị của nó là rấtquan trọng Đặc biệt là trong cuộc sống xô bồ như hiện nay; trong quátrình hội nhập thì việc giáo dục đạo đức và pháp luật cho học sinh lại vôcùng quan trọng; nhất là xu hướng về đạo đức ở học sinh hiện nay đangtrên đà xuống cấp đến mức báo động Thậm chí cũng có lúc các em cònkhông biết xử sự như thế nào trong một tình huống nào đó Ví dụ: trongtình huống một nhóm học sinh đang ăn cơm thì gặp một cụ già ăn xin tiếnlại gần để tìm cách xin tiền Có em thì nói toạc ra là đứa nào có tiền thìcho cụ một ít cho xong chuyện để tránh sự phiền nhiễu của bà già; có emthì bĩu môi, tặc lưỡi Nhưng cũng có em có thể tử tế hơn đưa tiền lại tậntay bà để cho; không giống theo kiểu“ bố thí” Và không ít em cho rằng bàgià đó không có lòng tự trọng Chính cách ứng xử của các em là tiêu chíđánh giá nhân cách của các em Và những bài học ứng xử trong cuộc sống

sẽ giúp các em hoàn thiện nhân cách của mình Đó chính là điều tôi bănkhoăn khi chọn làm bài tập này

II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ:

Từ trước tới nay, môn học giáo dục công dân vẫn được xem làmôn học phụ Trước đây, ở bậc THPT môn học này được gọi là môn họcchính trị Còn ở trung học cơ sở gọi là môn học đạo đức; và cũng có rấtnhiều quan điểm về việc dạy học môn học này Ngày xưa, coi việc dạy họcmôn giáo dục công dân là môn giảng dạy đạo đức thuần túy; thậm chí cònđược tách biệt với việc giảng dạy môn học khác Mặt khác trong chươngtrình cũng được phân bố rất rõ ở lớp 6,7 ở bậc THCS học sinh sẽ được họccác bài học thuộc phạm trù đạo đức Lên lớp 8,9 sẽ được học các bài họcthuộc phạm trù pháp luật Vì thế tôi thấy ngay cả trong phân phối chươngtrình môn học này cũng có ý tách biệt giữa phạm trù đạo đức và phạm trùpháp luật Kề cận với thời gian thay sách giáo khoa theo chương trình đổimới, trong một số cuốn sách giáo viên và sách giáo khoa giáo dục côngdân cũ tôi thấy các yêu cầu của môn học cũng thấy có ý thức liên hệ giữanội dung bài học với thực tế Trong cuốn phương pháp dạy học môn giáodục công dân ở trường THCS ;sách dành cho các trường cao đẳng sư phạmcủa nhà xuất bản giáo dục do pts Phạm văn Hùng và Phùng văn Phố biênsoạn cũng có ý yêu cầu giáo viên khi dạy phải liên hệ thực tế Nhưng chưa

có ý thức tích hợp với các môn học khác Ví dụ trong bài “nhớ ơn tổ tiên”trong chương trình lớp 7 cũ cũng giải thích trên cơ sở tổ tiên là gì? và đượcgiải thích trên cơ sở khái niệm trong sách giáo khoa phần ghi nhớ là: “Tổtiên chỉ những người đã khuất Những người đó đã có những hành động tốtđẹp, những cống hiến, những đóng góp đáng quí để lại cho đời sau.” và cómột số ví dụ như: Vua Hùng; bà Trưng Trắc; Trưng Nhị; Trần Hưng Đạo;

Lê Lợi.Và còn theo một nghĩa khác nữa “tổ tiên còn là những người củadòng họ ở cách chúng ta không xa lắm; những người đã sinh ra ông bà; cha

mẹ chúng ta” Trong mục 3 phần ghi nhớ yêu cầu thực hành về nhớ ơn tổtiên thì phải làm gì? ở đây có những yêu cầu về việc xây dựng những tìnhcảm về sự biết ơn đối với các bậc anh hùng có công xây dựng đất nước; vàđối với các bậc sinh thành ra ông bà; cha mẹ ta Yêu cầu của việc giáo dụchọc sinh phải biết ghi nhớ và xây dựng các tượng đài; các ngôi đình

….nhưng trong phần bài tập của phần này chưa thấy có phần kiểm tra vềviệc nhận thức việc biết ơn tổ tiên để đi đến hành động cụ thể Nếu muốnbiết việc học sinh có đi từ nhận thức để chuyển sang hành động hay khôngphải kiểm tra hành vi ứng xử của học sinh; đó chính là yêu cầu cần thiết đểđánh giá về kĩ năng sống của con người

Như vậy là trong một phạm vi nào đó chúng ta có thể giúp họcsinh trong quá trình nhận thức hình thành tình cảm và từ tình cảm hìnhthành niềm tin và đi đến hành động Qui trình này cũng giống như chúng

ta nấu một nồi cơm bắt đầu từ vo gạo rồi bỏ vào nồi; đổ nước; nhen lửa rồibắc nồi lên nấu Nhưng trong cuộc sống hiện nay không mấy ai nấu củinhư trước đây nữa mà chỉ cần vo gạo rồi lường nước vừa đủ bỏ vào nồiđiện rồi cắm lên vừa tiết kiệm được công sức vừa tiết kiệm được thờigian.Không cần phải mò mẫm đi kiếm củi rồi ngồi đun như thế vừa mệtngười lại hao tổn sức lực Trước tình hình đó cho nên trong việc học củahọc sinh hiện nay, không riêng gì môn học giáo dục công dân mà tất cả cácmôn học khác yêu cầu học sinh phải tiếp thu kiến thức và nhận thức nhanhnhẹn việc xử lí thông tin để hành động đúng Đó chính là cách chúng taluôn hướng học sinh trong vai trò chủ động lĩnh hội tri thức Riêng mônhọc giáo dục công dân chúng ta luôn lấy hành vi ứng xử của con người đểlàm thước đo về những giá trị đạo đức và giá trị pháp luật cũng là giúp học

sinh biết vận dụng kĩ năng sống của mình cái mà ngời ta còn gọi là vốn

sống ấy Đó chính là dựa trên những kinh nghiệm sống mà con người tích

lũy được Chính vì vậy trong quá trình dạy học chúng ta nên có nhiều bàitập tình huống đưa ra để học sinh nhận xét và nêu lên ý kiến của mình.Qua sự phát biểu của học sinh chúng ta sẽ kiểm tra được kĩ năng ứng xửcủa học sinh Chúng ta có thể đánh giá một con người tốt hay xấu tất nhiên

là phải qua cả một quá trình nhưng cũng phải qua hành vi ứng xử mới cóthể kết luận được; và cũng qua hành vi ứng xử chúng ta còn có thể đánhgiá được bản thân đối tượng đó có kinh nghiệm sống nhiều hay ít; trình độhọc vấn cao hay thấp chính vì thế khi lựa chọn làm bài tập này tôi rất bănkhoăn chưa biết bắt đầu từ đâu và bắt đầu như thế nào? với bài tập này tôilàm có ai quan tâm hay không? tôi cũng đã cố gắng tìm tài liệu đọc thêmnhưng cũng thật khó khăn vì người viết về môn học này không nhiều vì thếtôi chủ yếu dựa vào một số kinh nghiệm của mình trong quá trình dạy học

và cũng mong được nhiều ngời quan tâm đến bài tập này; đến vấn đề màtôi nêu ra ở đây

III MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

Mục đích của tôi khi đa ra bài tập về “ phương pháp vận dụng kĩnăng sống trong hoạt động dạy và học ở trường trung học cơ sở trong môngiáo dục công dân” Để thực hiện mục đích trên tôi đặt ra một số nhiệm vụcần thực hiện như sau:

Phần 1: xác định vai trò và vị trí của môn học

Phần 2: vấn đề vận dụng phương pháp dạy và phương pháphọc

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Đây là bài tập nhỏ giúp giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dântham khảo thêm về vấn đề vận dụng kĩ năng sống trong dạy và học Mặc

dù trong phạm vi nhỏ hẹp là một bài tập nhỏ nhưng tôi nghĩ nó sẽ có một

số tác dụng cụ thể cho những ai quan tâm đến bài tập này

V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Môn giáo dục công dân được sắp xếp theo qui trình đồng tâm.Tất nhiên chúng ta có thể vận dụng một số phương pháp tiêu biểu trongquá trình dạy và học Trong quá trình sử dụng các phương pháp để làm bàitập này, tôi thấy cần vận dụng các phương pháp là: so sánh, đối chiếu, tíchhợp, thống kê,nêu và vận dụng tình huống….kết hợp với nhau để vậndụng một cách có hiệu quả

VI.NỘI DUNG CƠ BẢN:

Ngoài phần mở đầu và phần kết thúc bài tập tôi thấy bài tập này nênchia làm 2 phần

Phần 1: xác định vai trò và vị trí của môn học

Phần 2: vấn đề vận dụng phương pháp dạy và phương pháp học

1, phần 1: xác định vai trò và vị trí của môn học:

Thực chất đây không phải là một môn học khó cần bỏ ra nhiều côngsức để tìm hiểu về nó Vì nó là môn học thuộc khoa học xã hội, vận dụngnhững kiến thức hiểu biết và kinh nghiệm sống hàng ngày và những kinhnghiệm được tích lũy qua nhiều thế hệ Vấn đề giữ gìn truyền thống đạođức và ứng xử phù hợp qua các tình huống pháp luật cũng là vấn đề chúng

ta quan tâm đến việc giữ gìn bản sắc dân tộc Nhưng điều quan trọng làbản sắc dân tộc Việt Nam đang bị pha tạp bởi nền văn hóa ngoại lai đang ồ

ạt chen lấn vào Bằng chứng là chúng ta thấy con người Việt Nam; nhất làthế hệ trẻ hôm nay thích xem phim nước ngoài hơn là phim Việt Nam màphim ảnh cũng là một mặt của đời sống Vậy mà mọi người vẫn thích xemphim Hàn Quốc hơn là nghe cải lương; tuồng và chèo.Tuồng, chèo, cảilương như hiện nay đợc xem như là thứ văn hóa lỗi thời, lạc hậu đối vớithế hệ trẻ Mặc dù hiện nay nhà nước đang có chính sách tôn tạo lại nềnvăn hóa mang đậm bản sắc dân tộc đó Và hình như học trò hiện nay khi rađường gặp lai thầy cô giáo cũ bất đắc dĩ thì cũng chào một cách chiếu lệcho qua chuyện Thậm chí còn có em không chào vì nghĩ là thầy cô chắc gì

đã nhớ mình nữa Và việc học sinh có những nhận xét không tốt về thầy côgiáo cũng không thiếu gì Chúng ta đừng đổ lỗi cho việc chỉ vì chúng ta cóquá nhiều nền văn hóa xâm nhập nên thế hệ trẻ có cái nhìn khác hơn so vớitrước đây Những tiêu chuẩn về văn hóa và đạo đức hình như đang cóchiều hướng thay đổi qua cái nhìn của chúng Điều quan trọng là đã có mộtthời kì chúng ta hơi lơ là về vấn đề đó Tại sao chúng ta cứ phải chuyêntâm chú trọng đầu tư vào chất lượng học tập, làm cho bằng được để đảmbảo chất lượng về học lực Cần phấn đấu để đảm bảo về chất lượng về họctập là điều phải làm nhưng vô tình chúng ta lại quên đi nhiệm vụ songsong là cũng cần phải nâng cao phẩm chất ở học sinh Chính vì quan điểm

đó mà ngay cả đối với phụ huynh cũng hướng cho con em mình học cácmôn học tự nhiên để sau này có nhiều cơ hội học tập lên các cấp cao hơn.Ngay cả đối với môn văn học họa hoằn lắm các em mới học vì nghĩ rằngmôn học này có thi nên mới học; thi lên lớp 10; thi tốt nghiệp lớp 12; có lẽcũng vì đối với các môn xã hội hơi khắt khe trong quá trình lựa chọn nghềnghiệp nên học trò không mấy hứng thú đối với môn học này Riêng môngiáo dục công dân thì lại không phải bàn Với thái độ thờ ơ đó thì chúng tachưa thể nói học sinh có yêu thích môn học này hay không Bên cạnh đó,một số giáo viên được bố trí dạy không chuyên nên họ cũng chưa thật quantâm đến việc dạy môn học này Học sinh một số lại tỏ ra bất đắc dĩ khi họcmôn học này Qua khảo sát nhiều tiết dạy tôi thấy có khoảng 30% số các

em có chú ý học Còn khoảng 30% mặc dù không chú ý nhưng cũng không

có phản ứng gì Bên cạnh đó, có khoảng 40% số các em không quan tâmđến môn học Với ý thức như thế bản thân tôi nghĩ phần lớn cũng do từ ýthức tư tưởng của con ngời mà ra cả

Bản thân tôi là một giáo viên được đào tạo chuyên nghành văn-giáo dục công dân Và tôi thấy đây là một môn học có vai trò rất quan trọng trong đời sống con người Các môn học khác không trực tiếp giảng dạy về kiến thức đạo đức để giúp con người hình thành nhân cách Thế nhưng, các môn học khác có thể thông qua hình ảnh, qua các phương tiện khác để truyền đạt Ví dụ: khi bàn về vấn đề môi trường; thì đa số các môn học khác cũng có thể tích hợp được ở một khía cạnh nào đó Trong môn văn, chẳng hạn trong “ bức thư của thủ lĩnh người da đỏ” đó cũng là một hình thức tích hợp và kêu gọi mọi người phải ra tay bảo vệ môi trường Người thủ lĩnh da đỏ ấy đã lên tiếng kêu gọi mọi người cùng chung sức bảo vệ môi trường Nhưng điều quan trọng là họ chưa tìm ra được các biện pháp

cụ thể để hướng con người đồng sức đồng lòng bảo vệ môi trường Và có

lẽ thời gian cũng không cho phép nhiều trong một tiết học để chúng ta

cùng các em bàn về vấn đề môi trường ở địa phương qua hình thức liên hệ thực tế để chúng ta có những biện pháp hữu hiệu hơn trong vấn đề bảo vệ môi trường tiến hành bằng những hành động cụ thể ở các môn học khác cũng có nói đến vấn đề môi trường như: địa lí, lịch sử nhưng điều quan trọng là phải giúp học sinh hiểu được nguyên nhân cơ bản nhất làm ảnh hưởng xấu đến vấn đề môi trường là do thiếu ý thức bảo vệ môi trường và

do thiếu kiến thức hiểu biết về môi trường; ngoài ra còn có sự tác động của tự nhiên gây ra thì bất khả kháng Qua đi tìm hiểu thực tế tôi thấy người dân vẫn hồn nhiên sử dụng trong cùng một nguồn nước vừa tắm rửacho trâu, bò rồi tắm cho người và giặt giũ quần áo ở đó Rồi cả làm thịt giasúc, gia cầm rồi đổ phế thải ra nguồn nước Không những thế đây còn là nguồn nớc để mọi người phục vụ cho việc sản xuất lấy nước tới ruộng; bơm các loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ…Bên cạnh đó, nguồn nước này còn là nguồn nước chính cho đa số dân cư sinh hoạt hàng ngày như: ăn uống, tắmgiặt.vì ở nông thôn chưa có nguồn nước xử lí bằng máy; mà cũng ít ai có nguồn nước mưa để dự trữ Mà có dự trữ thì cũng không đủ dùng trong một thời gian dài mà nguồn nước giếng không thể dùng cho ăn và uống hàng ngày được Vì thế mỗi người dân cần phải nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Nhất là với tình trạng ô nhiễm nguồn nước ở một số địa

phương như hiện nay Điều quan trọng là phải khắc phục tư tưởng bảo thủ trong lối sống suồng sã ở mỗi người dân Điều này kì vọng nhiều ở thế hệ học sinh tương lai chúng ta Điều quan trọng là các em phải vận dụng như thế nào cho phù hợp với thực tế cuộc sống Vì thế khi giảng dạy bản thân tôi cũng đã cố gắng đưa ra những tình huống giả sử tương tự trong cuộc sống để các em xử lí có thể bằng các hình thức tuyên truyền, vận động.có thể vào các dịp các em sinh hoạt xóm; sinh hoạt hè; bằng các hình thức chơi trò chơi phối hợp với thanh niên đoàn xã để thực hiện các hình thức trên thường xuyên và liên tục Làm cách nào đó có thể làm nổi bật đợc vấn

đề môi trường để mọi người dân quan tâm hơn đến vấn đề này và cùng chung sức để bảo vệ môi trường Trong số đó có một lực lượng không nhỏ

là học sinh; sinh viên Đối với việc học môn giáo dục công dân nói riêng

về kiến thức thì không khó học sinh chỉ cần chú ý học một tí là hiểu; nhưng điều quan trọng là việc vận dụng kiến thức vào cuộc sống Mặt khác cần phải tuyên truyền thực tế về các hình thức xử phạt để mọi người hiểu hơn về vai trò quan trọng của môi trường Phải xử phạt ngay cả

những hành vi dù nhỏ nếu có chiều hướng làm ảnh hưởng xấu đến môi trường thì may ra mới có thể hạn chế bớt các hành vi vi phạm để nâng cao

ý thức bảo vệ môi trường ở người dân Bên cạnh đó còn các vấn đề khác

như: an toàn giao thông; tệ nạn xã hội cũng là vấn đề đáng quan tâm ở mỗiđịa phương Tất cả các vấn đề trên đều được trình bày rất rõ trong môn giáo dục công dân; đặc biệt là trong các tiết ngoại khóa cần làm rõ hơn vấn

đề này; vì những vấn đề này rất hữu ích trong cuộc sống hàng ngày mà môn học giáo dục công dân lại đề cập đến nhiều nhất; vậy thì chúng ta không nên coi môn học này là môn học phụ; và điều quan trọng là phải nâng cao ý thức học tập ở học sinh Bên cạnh đó còn có vấn đề pháp luật

mà có những vấn đề mà ngay cả khi giáo viên đa ra còn lúng túng trong cách xử lí huống chi là học sinh Mà trong chương trình lớp 6 học kì II đã học pháp luật Cũng có những tình huống rất phức tạp mà dẫn đến mất tình cảm như chơi Người dân Việt Nam vốn không ưa có nhiều chuyện phức tạp và thường xuề xòa trong mọi chuyện và cho qua một cách dễ dàng và cũng xuất phát từ tình cảm và sự đoàn kết; tương thân tương ái nhưng lại ít người quan tâm đến pháp luật và việc học pháp luật Ngay cả đối với học sinh lớp 8 khi học bài quyền sở hữu tài sản của công dân; trong phần đặt vấn đề có tình huống giả sử: “ ông An khi đào móng làm nhà và nhặt đợc chiếc bình cổ rất có giá trị Có người nói chiếc bình cổ đó

có giá trị về mặt lịch sử phải đem nộp cho sở văn hóa thông tin hoặc viện bảo tàng Có người nói cổ vật đó do ông An tìm thấy nên ông An có quyền

sở hữu; ông có quyền bán hay cho ai thì tùy.” Học sinh đưa ra rất nhiều ý kiến nhưng không biết giải thích như thế nào cho thỏa đáng; mà trong đời sống thì những chuyện như thế này có thể xẩy ra lắm chứ Học sinh phải giải thích được là trong trường hợp ông An nhặt được chiếc bình cổ có giá trị về mặt lịch sử thì ông phải đem nộp cho sở văn hóa thông tin hoặc viện bảo tàng và ông sẽ được hưởng tiền thưởng và tiền công do ông đào nó lên Trong trờng hợp chiếc bình cổ do ông An đào lên không có giá trị về mặt lịch sử nếu chiếc bình cổ đó có giá trị bằng hoặc dưới 10 tháng lương tối thiểu thì ông An có quyền được hưởng toàn bộ cổ vật đó; nếu chiếc bình cổ đó có giá trị lớn hơn 10 tháng lương tối thiểu thì ông An sẽ được hưởng giá trị bằng 10 tháng lương tối thiểu và cộng thêm 50% số phần vượt quá 10 tháng lương tối thiểu và chi phí tìm kiếm Phần còn lại thuộc

về nhà nước Cũng có tình huống tương tự như thế về vấn đề nhặt được tiền của người khác thì phải như thế nào? người nhặt được tiền của người khác có được sở hữu số tiền đó không? học sinh trả lời em thì có em thì không nhưng không biết giải thích như thế nào cũng tương tự như thế nhưng phải báo cho chính quyền địa phương thông báo công khai để ai bị mất mà nhận lại; trong thời gian 1 năm kể từ khi thông báo công khai mà không có người nhận lại nếu trong trường hợp số tiền đó bằng 10 hoặc

dưới 10 tháng lương tối thiểu thì người nhặt được được hưởng toàn bộ số tiền đó Trong trường hợp số tiền mà người nhặt được lớn hơn 10 tháng lương tối thiểu thì người nhặt được được hưởng giá trị bằng 10 tháng lương tối thiểu và cộng thêm 50% số tiền vượt quá 10 tháng lương tối thiểu theo điều 41 của bộ luật dân sự phần tài sản còn lại thuộc về nhà nước

Tất cả những kiến thức nêu trên chỉ có trong môn giáo dục côngdân cụ thể ở bài 20 tiết 23 lớp 8 nói về quyền sở hữu nhưng không cóhướng dẫn cụ thể nên nếu không đọc thêm tài liệc tham khảo thì không thểgiải thích được Vì thế chúng ta phải hiểu được tầm quan trọng của mônhọc giáo dục công dân và đây còn là môn học có vai trò trực tiếp hìnhthành nhân cách cho học sinh Đây cũng là giai đoạn quan trọng để giúphọc sinh hình thành và có những niềm tin trong sáng với tình cảm củamình; đây cũng là cách chúng ta giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc ViệtNam Nếu không có niềm tin thì chúng ta khó có thể xây dựng được ở họcsinh những tình cảm trong sáng và lành mạnh Hơn thế nữa đây còn làmôn học giúp học sinh vận dụng kĩ năng sống một cách tốt nhất; và cũng

là bước quan trọng giúp các em trưởng thành với những kinh nghiệm sống

ở đời Điều quan trọng mà tôi muốn nói ở đây là chúng ta phải nâng caohơn nữa ý thức học tập môn giáo dục công dân ở học sinh để các em hiểuhơn ý nghĩa của môn học này và vận dụng một cách thành thạo trong cuộcsống và cũng là hành trang các em bước vào đời

2 Phần 2: vấn đề vận dụng phương pháp dạy và phương pháp học

a vấn đề vận dụng phương pháp dạy:

Từ xưa đến nay, người dạy luôn đóng vai trò vô cùng quan trọngđối với hoạt động học tập của học sinh Người giáo viên luôn đóng vai tròđịnh hướng; điều khiển cho hoạt động học tập của học sinh Tuy nhiênkhông giống với vai trò của người đạo diễn và người diễn viên; đối vớimôn học này cũng có những phương pháp đặc thù của nó mà có thể vậndụng một cách có hiệu quả như: phương pháp sắm vai; phương pháp tổchức trò chơi; phương pháp đề án… Tuy nhiên chúng ta không quan niệmphương pháp nào là phương pháp vạn năng cả mà phải có sự kết hợpnhuần nhuyễn của nhiều phương pháp dạy học Mà vấn đề giúp học sinhvận dụng kĩ năng sống cũng rất cần đến việc đổi mới phương pháp để giúphọc sinh nắm được kiến thức; biết vận dụng một cách thành thạo các thaotác để xử lí tình huống với việc liên hệ thực tế Bởi vì môn học này cần

nhất là liên hệ thực tế và được thực tế kiểm định để nhận biết các hành viđúng và sai để học sinh biết mà điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợpvới chuẩn mực xã hội

Tôi lấy ví dụ về một bài giảng dạy môn giáo dục công dân trongchương trình lớp 7 thuộc bài 6 “ tôn sư trọng đạo” trong đó có truyện đọc “ bốn mươi năm vẫn nghĩa nặng tình sâu” Việc tìm hiểu truyện nàychúng ta chủ yếu sử dụng phương pháp nêu gương; với việc tổ chức họplớp với không khí gặp mặt lớp 7A trường Tân Mao mà đã cách đây hơn 40năm về trước Với việc tái hiện lại không khí đó để chúng ta thấy rằng tìnhthầy trò giữa họ vẫn nghĩa nặng tình sâu; đó là điều đáng mừng; đáng cảmđộng và đáng tự hào đối với truyền thống tôn sư trọng đạo Bên cạnh đóchúng ta có thể giúp học sinh liên hệ giữa câu chuyện giữa Phạm Sư Mạnhđối với thầy giáo cũ của mình đã học ở lớp 3 bậc tiểu học và lên lớp 9 các

em sẽ được học tiếp trong bài “ giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹpcủa dân tộc” Mặc dù đã giữ chức trọng quyền cao trong triều đình nhưngđối với thầy giáo cũ của mình thì học trò Phạm Sư Mạnh vẫn giữ lễ nghĩanhư ngày xưa; vẫn rất kính cẩn lạy tạ thầy; thầy cho phép mới dám ngồivào sập Dân tộc Việt Nam vốn rất coi trọng lễ nghĩa; thầy giáo trong mốiquan hệ ngày xưa về Quân-Sư-Phụ đợc xếp vào hàng thứ 2 sau vua cơ mà;sau đó mới đến cha mẹ; thầy rất được coi trọng; truyền thống đó vẫn đượcgiữ gìn cho đến ngày nay song hình như nó đang bị mai một dần do quanniệm sống ngày nay và do cái tôi cá nhân quá được đề cao; chủ nghĩa cánhân luôn đặt lên hàng đầu; và quá đề cao nhân quyền ngay cả đến vấn đềnày cũng ảnh hưởng cả nền giáo dục Vì thế ngay cả khi học sinh vi phạm

kỉ luật thậm chí xúc phạm đến danh dự của giáo viên trực tiếp giảng dạyhọc sinh đó mà nhà trường cũng không dám đuổi học hay động chạm đếnthân thể của học sinh vì sợ vi phạm đến quyền trẻ em Đó cũng chính là áplực lớn mà tôi nghĩ hầu hết giáo viên nào cũng bất bình Báo chí hiện naycũng đang lên tiếng về vấn đề bạo lực học đường vì ngay cả học sinh nữcũng đã đánh nhau; thậm chí tồi tệ hơn nữa là học sinh đánh cả giáo viên

và thuê cả người khác đánh giáo viên đã từng dạy mình vì bất mãn mộtvấn đề gì đó Ngay cả khi một em An nào đó trong tình huống trong sáchgiáo khoa sẵn sàng xé bài kiểm tra vì bị điểm kém mà những chuyện nhưthế này trước đây chưa hề xẩy ra; nhưng bây giờ lại rất phổ biến Nguyênnhân bị điểm kém có phải do lỗi của thầy giáo không? tại sao các em lạikhông hiểu là đó chính là thành quả học tập do chính sự lười nhác của các

em mà ra? Thầy giáo không được phép chấm điểm kém hay sao? Thế thì

cái truyền thống “tôn sư trọng đạo” mà bao đời nay gìn giữ các em đã đánhmất đi vì những hành vi vô lí như thế thì liệu những thế hệ sau sẽ như thếnào? phải chăng giá trị về sự biết ơn hiện nay không còn được coi trọng.Phải chăng trong tư tưởng của thế hệ hôm nay có lẽ chúng nghĩ việc thầythầy làm; thầy đi dạy là vì đồng lương để nuôi sống thầy và gia đình thầy.Còn học trò thì cứ việc học; miễn sao cuối năm được xếp loại và được lênlớp; cuối cấp đợc tốt nghiệp là được Thế là vô hình trung thầy giáo báncon chữ để kiếm sống hàng ngày hay sao? Rất nhiều thế hệ học sinh đi qua

đã suy nghĩ như vậy đấy Vậy thì là giáo viên giảng dạy chúng ta phải làmcách nào để chúng ta thay đổi một số quan niệm lệch lạc ở một số lượnghọc sinh không nhỏ để khắc phục truyền thống tôn sư trọng đạo Qua bàihọc “tôn sư trọng đạo” tôi muốn đề cập đến vấn đề suy nghĩ của học trò vàcách truyền đạt của người làm thầy là làm cách nào đó để củng cố mốiquan hệ giữa thầy và trò; có thể kể nhiều câu chuyện giúp các em liên hệthực tế làm cho các em cảm động về tình thầy trò; tất nhiên những câuchuyện đó không mang tính chất giáo huấn, sáo rỗng Để yêu cầu học sinhlàm theo lễ nghĩa như ngày xưa là điều không thể có Nhưng cũng có rấtnhiều câu chuyện rất có ý nghĩa như hiện nay để gây chú ý cho các em; giả

sử là một cậu học trò nào đó rất chây lười và thiếu ý thức học tập nhưng donghe lời khuyên của thầy nên chuyên tâm học tập vì thế hiện nay đã thànhđạt; hoặc là cho các em biết việc học tập của các em không ai có thể làmthay; việc dạy học không ai có thể thay thế được thầy kể cả bố mẹ các emcũng không thể thay thế được Công việc dạy học nó cũng giống như xâymột cái nhà; nếu làm móng nhà không chắc thì càng xây lên cao càng nguyhiểm; hoặc là phải bỏ thêm thời gian và công sức để đắp thêm móng nhànhư thế thì sẽ rất vất vả Ngoài ra còn có nhiều cách để học sinh hiểu ratầm quan trọng của việc giữ gìn truyền thống tôn sư trọng đạo, đó cũng làcách thể hiện truyền thống biết ơn các thế hệ thầy cô giáo Bên cạnh đó,chúng ta phải kiên quyết với những hành vi vô lễ; những hành vi xúc phạmđến danh dự, nhân phẩm của thầy cô giáo Đó là hành vi đáng phê phán và

có hình thức xử phạt để răn đe những em học sinh khác Có như thế thìchúng ta mới yên tâm để mà chuyên tâm giảng dạy; mặt khác cũng là đểcủng cố niềm tin cho các thế hệ giáo viên mai sau Chúng ta có thể liên hệđến một số hành vi cụ thể trong trường học của em học sinh a, học sinh bnào đó để học sinh nhận ra đó là hành vi đáng phê phán và phải chịu hìnhthức kỉ luật mà các em đó phải gánh chịu

Bên cạnh đó khi giảng dạy chúng ta thấy còn có rất nhiềumối quan hệ cần phải bàn nữa; ví dụ như xây dựng tình đoàn kết xóm

giềng; xây dựng nếp sống ở cộng đồng dân cư; và đặc biệt là mối quan hệtrong gia đình như: ông bà; cha mẹ và con cháu cũng cần phải bàn Đây làmối quan hệ mà chúng ta có thể dễ dàng vận dụng kĩ năng sống nhiều nhấtđối với học sinh; đây là mối quan hệ mà ai cũng có hoặc đã từng có Trongsách giáo dục công dân 7 có bài: “ quyền được chăm sóc, giáo dục, bảo vệcủa trẻ em Việt Nam” đây là bài học cụ thể hóa về các nhóm quyền mà ởlớp 6 các em đã được học trong: “ công ước liên hợp quốc về quyền trẻem” Khi được hỏi so với Thái trong câu chuyện trên ở nhà các em đượcchăm sóc như thế nào? thì các em có thể kết luận được rằng bố mẹ Thái lànhững người vô trách nhiệm với con cái; đã đẩy Thái vào con đường tùtội Nếu Thái được chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục như những đứa trẻkhác thì chắc đâu đến nỗi rơi vào con đường tù tội khi còn đang tuổi cắpsách đến trường Thế nhưng mặt khác chúng ta thấy rằng Thái là một đứacon chưa thật ngoan và dễ dàng bị hoàn cảnh cám dỗ Cơ hội mà Tháiđược chăm sóc và giáo dục cũng có đấy chứ; vậy thì khi được người phụ

nữ ấy nhận em về nuôi tại sao em lại không biết giữ gìn hạnh phúc quí giáấy; vì Thái từng là một cậu bé lêu lổng và thiếu giáo dục cơ mà Mà có lẽ

trong cuộc đời không có ông bố, bà mẹ nào lại không thương con cả; có

tình thương tất sẽ có trách nhiệm Chỉ có điều là có thể vận dụng chưa biết

cách mà thôi Tuy nhiên chúng ta không loại trừ chỉ một số ít trờng hợpsống bất chấp, buông thả và vô trách nhiệm như bố mẹ Thái Trong bàihọc này theo tôi chúng ta không nên nặng về hình thức phê phán sự vôtrách nhiệm của một số ai đó; mà chúng ta nên phân tích cho các em hiểucác em có được quyền chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục Đặc biệt là về mặtgiáo dục phải được giáo dục từ nhiều phía; cả gia đình, nhà trường, xã hội.Nền giáo dục trong gia đình đóng vai trò quan trọng nhất; việc giáo dụcphải giúp các em hiểu thêm bổn phận của mình phải thực hiện đối với giađình và xã hội Bổn phận đối với gia đình là sự thỏa mãn nhu cầu về sựchăm sóc; yêu thương và tôn trọng lẫn nhau giữa các thành viên trong giađình Điều này vừa thể hiện tình cảm ;sự biết ơn; tôn trọng và trách nhiệmgiữa các thành viên trong gia đình Đó là những phẩm chất đạo đức mà aicũng phải có Nhưng bổn phận đối với xã hội thì yêu cầu các em phải thựchiện tốt bao gồm cả sự đóng góp của mình và sự rèn luyện bản thân đểkhông vi phạm pháp luật Việc các em chuyên tâm học tập cũng là mộtbổn phận mà các em phải làm; về mặt đạo đức các em cũng không được viphạm Pháp luật qui định quyền mà các em được hưởng luôn đi kèm theovới bổn phận mà các em phải thực hiện Có thể liên hệ đến thực tế cuộcsống của các em hàng ngày bố mẹ đã cho các em tất cả từ cơm ăn, áo mặc,

chổ ở, điều kiện học hành, vui chơi giải trí đó là những nhu cầu đượcđáp ứng không thể thiếu của các em; ngược lại các em không bao giờ đượcquên bổn phận của mình đối với ông bà cha mẹ đã mang lại cuộc sống tốtđẹp cho các em

Còn rất nhiều các bài học mà chúng ta cần nói đến nhưng tôichỉ nêu lên một vài ví dụ có tính chất điển hình để chứng minh để mọi ng-

ời tham khảo thêm; tất nhiên là chưa thật thỏa đáng đối với nhu cầu củamọi người; hơn nữa tôi cũng không phải là người có nhiều kinh nghiệmtrong quá trình giảng dạy Vì thế tôi cần thêm nhiều thời gian hơn nữa đểđọc sách và tìm hiểu thêm ý kiến đồng nghiệp và mong rằng các lần họctập chuyên đề sẽ giúp tôi có thêm kinh nghiệm giảng dạy và hoàn thànhtốt bài tập này

cả mọi điều kiện phục vụ cho cuộc sống con người hầu hết được lấy từthiên nhiên: từ thức ăn, nước uống, đồ dùng hàng ngày.Vậy thì cần hìnhthành ở học sinh ý thức hành động vì môi trường thiên nhiên Các em phảixem ở địa phương thiên nhiên đã được coi trọng chưa? rác thải sinh hoạt

đã được xử lí như thế nào? mọi người có quan tâm đến vấn đề bảo vệ môitrường thiên nhiên hay không? bản thân các em phải làm những gì để gópphần bảo vệ môi trờng thiên nhiên ngày càng trong sạch Vậy thì có thểgiúp học sinh có ý thức tự giác trong quá trình bảo vệ thiên nhiên và vậndộng người khác cùng thực hiện tốt việc bảo vệ môi trường thiên nhiên;nhất là đối với bạn bè Kiên quyết không đổ rác ra ngoài đường, cầu cống;không đổ phế thải ra kênh mương, sông suối Rác có thể đốt đi hoặc tậndụng làm phân xanh; vệ sinh nhà cửa sạch sẽ; hưởng ứng phát động phong

trào của thôn xóm, đoàn thể về bảo vệ môi trường, trồng nhiều cây xanh.Với những cá nhân thiếu ý thức bảo vệ môi trường cần giúp những người

có trách nhiệm xử lí kịp thời và nghiêm minh các hành vi vi phạm; vì đây

là quyền lợi chung của cả cộng đồng ví dụ như thiếu cẩn thận trong việcxóc bình thuốc trừ sâu hoặc thuốc diệt cỏ khi đã phun xong lên các sôngsuối, kênh mương…Đây là những hành vi đáng phê phán và cần phảithuyết phục họ Ra ngoài xã hội các em cũng phải làm được như thế Bêncạnh đó, ở trường, ở lớp, các em cũng phải có ý thức giữ gìn vệ sinh sạch

sẽ Trực nhật hàng ngày; chăm sóc bồn hoa cây cảnh; không vứt rác bừabãi; trồng nhiều cây xanh; bảo vệ tài sản nhà trường…phải hướng hoạtđộng học của các em vào những hành động cụ thể bằng những việc làm cóích cho bản thân và xã hội

Bên cạnh đó, giúp các em xây dựng các mối quan hệ một cách tốtđẹp đó là mối quan hệ bạn bè; anh em; làng xóm; xây dựng nếp sống ởcộng đồng dân cư Để sau này các em còn có thể dể dàng hòa nhập vớicộng đồng xã hội Trong chương trình giáo dục công dân lớp 9 có rất nhiềubài như thế ví dụ như bài: “ hợp tác cùng phát triển” “ xây dựng tình đoànkết hữu nghị” đây là hành trang để giúp các em bước vào đời Trong phạm

vi nhỏ hẹp của cuộc sống hiện tại, yêu cầu các em phải thể hiện được mốiquan hệ hợp tác với bạn bè trong hoạt động học tập; xây dựng bài; làm vệsinh trực nhật; trong lao động; trong hoạt động thể dục thể thao; hoạt độngđoàn đội chỉ có sự hợp tác các em mới xây dựng được tình đoàn kết cộngđồng Ngay cả trong một tiết học cũng cần có sự hợp tác giữa giáo viên vàhọc sinh thì mới mong thành công Các em phải phát biểu, xây dựng bài,nêu lên những ý kiến hay để cùng giáo viên giải quyết những vấn đề chungcho một bài học; việc các em giữ gìn trật tự trong lớp cũng là một sự hợptác Bên cạnh đó giáo viên cũng phải đưa ra những yêu cầu hết sức thíchhợp; có tính thuyết phục thì mới mong sự hợp tác đó thành công Nếukhông có sự hợp tác của học sinh thì đối với giáo viên trong một tiết dạy

đó sẽ rất vất vả Trong đời sống cộng đồng dân cư yêu cầu các em cũngphải có sự hợp tác; hợp tác để xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dâncư; hợp tác để phòng chống tệ nạn xã hội; phòng chống lây nhiễm

;HIV/AIDS hợp tác để xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp; hợp tác đểxây dựng và tạo nên sức mạnh khối đoàn kết cộng đồng dân cư.Trongpham vi lớn hơn đó là hợp tác trong mọi mối quan hệ cộng đồng xã hội vàhợp tác với bạn bè các nước trên thế giới về mọi vấn đề kể cả vấn đềchống chiến tranh; chống khủng bố; loại bỏ các tệ nạn xã hội và bệnh tậthiểm nghèo; xây dựng tình đoàn kết hữu nghị tất cả các vấn đề trên, giáo

Trong chương trình giáo dục công dân 8, cũng có rất nhiều bài học yêucầu các em hoạt động tích cực trong cuộc sống thực tiễn như: “ phòngchống cháy nổ và các chất độc hại”, “phòng chống tệ nạn xã hội”, “phòngchống lây nhiễm HIV/AIDS các em sẽ hiểu được vì sao chúng ta phải cùngnhau chung sức phòng chống tệ nạn xã hội Bởi vì tệ nạn xã hội có mặt ởkhắp mọi nơi; ngay cả xung quanh cuộc sống của các em và nó còn len lỏi

cả vào trường học cơ mà Nó phá vỡ mất tính ổn định và cân bằng củacuộc sống thì tại sao chúng ta lại không loại trừ nó chứ Các tệ nạn xã hội

có tính chất nguy hiểm như: đánh bạc, ma túy, mại dâm,gems.qua tổng kếtbáo cáo trong tháng 6 năm 2016; Hà Tĩnh có hơn 200.000 người nghiện

ma túy Điểm nóng là Hương Sơn và TP Hà Tĩnh.Số lượng học sinhnghiện gems ngày càng nhiều Với những bài học này, cần giáo dục các

em hành động tốt với những viếc làm vì cộng đồng xã hội Không nên cóthái độ vô cảm trước các tệ nạn xã hội mà cần chung sức với các nhà chứctrách làm tốt nhiệm vụ này Có thể hướng các em vào các hoạt động thựctiễn của cuộc sống bằng các bài tập tình huống liên quan trong cuộc sống

Ví dụ như: khi em biết người nào đó nghiện ma túy; hoặc buôn bán ma túy

em suy nghĩ như thế nào? em sẽ làm gì?Mặc kệ họ vì việc ai người ấy làm;hoặc muốn yên thân vì sợ bị trả thù khi đi khai báo với công an; suy nghĩ

vì coi đây cũng là trách nhiệm của mình vì đây cũng là cách để chúng taloại bỏ dần các tệ nạn xã hội Bên cạnh đó cần trang bị cho các em thêm vềnhững kiến thức như phòng chống nhiễm HIV; phòng chống cháy nổ Các

em phải nắm được kiến thức để tránh xa những tệ nạn xã hội có tính chấtnguy hiểm như: ma túy, cờ bạc, mại dâm;gems những tệ nạn xã hội đó làmsuy thoái đạo đức; làm khánh kiệt kinh tế gia đình; làm mất tính cân bằng

và tính ổn định trong xã hội Các em phải nắm được kiến thức về phòngchống lây nhiễm HIV Những con đường có thể gây lây nhiễm HIV đó là:qua con đường tình dục bừa bãi; từ mẹ sang con; lây qua đường máu Chỉduy nhất 3 con đường đó sẽ gây lây nhiễm HIV Khi dạy bài này tôi hỏi: “muỗi đốt có gây lây nhiễm HIV không?” có lớp thì đa số các em nói là có

vì cũng qua đường máu nó sẽ chích từ người này chuyển sang người kia