SKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCS

SKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCSSKKN Kinh nghiệm dạy liên môn Sử Địa ở trường THCS

A.PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài.

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học văn vẫn là một vấn đề quan trọng

có tính thời sự được nhiều cấp học, bậc học quan tâm Đặc biệt với đề án đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam thì bộ môn Ngữ văn cũng phải có những bước chuyển mình để đáp ứng những xu thế đó Có lẽ, trong thời gian gần đây thì cụm từ

“ Dạy học theo mô hình trường học mới” ở Việt Nam cấp THCS đang nóng dần lên

và chắc chắn đây là vấn đề thách thức không nhỏ đối với những giáo viên có tâm huyết với giáo dục Có thể thấy trong xu thế chuyển mình của ngành giáo dục về chất

và lượng thì theo tôi quá trình dạy học cũng phải có sự thay đổi cơ bản từ hoạt động dạy của giáo viên sang hoạt động học của học sinh, tức là chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực của học sinh Điều ấy cũng đồng nghĩa với việc học sinh tự tổ chức hoạt động học, hợp tác làm việc, tự tìm tòi, suy nghĩ chủ động nắm bắt kiến thức mới và vận dụng chúng vào cuộc sống Theo tôi để giúp học sinh phát huy được những năng lực ấy đòi hỏi người giáo viên ngoài vốn kiến thức cơ bản nhằm phục vụ cho bài dạy của mình thì cần phải có kiến thức toàn diện ở những bộ môn có sự liên quan chặt chẽ đến Văn học như Lịch sử hay Địa lí để làm cho các giờ dạy trở nên sinh động,hấp dẫn và từ đó tạo ra hứng thú học tập cho các em Từ đó giúp các em nhận thức được cuộc sống và bồi dưỡng cho các em những tình cảm, những tư tưởng để cuộc sống tốt đẹp hơn và có ý nghĩa hơn Quá trình ấy chính là quá trình vận dụng phương pháp dạy theo hướng tích hợp liên môn Theo tôi với việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào các tiết dạy các em sẽ không còn phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc

và giúp các em không phải học nhiều lần cùng một nội dung kiền thức ở các môn học khác nhau vì nó dễ gây quá tải, nhàm chán mà các em sẽ huy động tổng hợp kiến thức,kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết nhiệm vụ học tập và đạt tới mục tiêu chung của môn Ngữ văn Phương pháp dạy học liên môn sẽ là phương pháp đưa lại hiệu quả cao cho người dạy và người học Mặt khác, tôi nhận thấy đây là thời điểm đầu khi toàn ngành đang hướng tới mục tiêu dạy học theo chủ đề và tích hợp liên môn thì việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào các tiết dạy của giáo viên nói chung và giáo viên bộ môn Ngữ văn nói riêng ở bậc

học THCS là rất cần thiết để tạo tiền đề vững chắc cho việc đưa mô hình trường học V-NEN vào cấp THCS Bởi như tôi đã trình bày ở trên trong mô hình V-NEN, học sinh sẽ là trung tâm của hoạt động dạy học,các em chủ động nắm bắt kiến thức và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn, các em sẽ tự tin hơn khi mình được trang

bị kiến thức một cách toàn diện và những tiết học văn với các em sẽ không còn nhàm chán, không phải là quá trình nhồi nhét kiến thức một cách cưỡng bức khiến các em mất đi tính chủ động, sáng tạo trong học tập.Với mục đích đó tôi mong muốn bằng những thể nghiệm mới của mình trong quá trình sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn sẽ là bước mở đầu cho việc khuyến khích các đồng nghiệp cùng vận dụng và thay đổi cách dạy cũ để đáp ứng được yêu cầu của quá trình đổi mới giáo dục của ngành

II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.

Trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn trong môn ngữ văn tôi xác định đối tượng nghiên cứu của mình là các học sinh ở bậc THCS nói chung và trường THCS Long Sơn, Thạch Hà và cụ thể là các em học sinh ở hai lớp 9C,9E

- Phạm vi nghiên cứu là chương trình Ngữ Văn bậc THCS, Ngữ Văn 9- tập 1

- Tiết 66,67 văn bản “Lặng lẽ Sa Pa” của Nguyễn Thành Long

-Các kiến thức liên môn: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc

III Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.

1.Mục đích nghiên cứu.

-Theo tôi mục đích của việc ứng dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào tiết dạy cụ thể trước hết là tìm ra phương pháp mới mẻ, hợp lí khi dạy văn bản “ Lặng lẽ Sa Pa”

- Tạo ra hứng thú say mê cho học sinh trong tiết học để các em nắm chắc kiến thức và có thêm những kiến thức thực tế liên quan đến bài học đó chính là cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học

2 Nhiệm vụ nghiên cứu.

- Tìm hướng tích hợp đa môn vào bài dạy “Lặng lẽ Sa Pa”

- Giúp học sinh gắn học tập với cuộc sống hàng ngày nhằm hòa nhập thế giới học đường với thế giới cuộc sống

IV Giả thiết khoa học.

Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” là một tác phẩm hay nhưng theo tôi nếu dạy theo phương pháp cũ như trước đây học sinh sẽ tiếp thu một cách thụ động ,thậm chí là bắt các em phải hiểu một cách máy móc về lí tưởng sống của thế hệ thanh niên của đất nước những năm 1960-1970 mà không thấy được tinh thần hăng hái và ý thức tự nguyện cống hiến cho đất nước của những thanh niên “Ba sẵn sàng” Vì vậy nếu giáo viên vận dụng phương pháp học mới theo tích hợp liên môn theo tôi hiệu quả sẽ cao Trước hết học sinh sẽ rất hứng thú ,chủ động tiếp cận kiến thức qua tác phẩm Khi các

em vận dụng được những kiến thức mà các em được học ở Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân… kết hợp với những hình ảnh thực tế sinh động về Sa Pa sẽ giúp các em có cái nhìn tổng quát hơn Đồng thời tạo cho các em kĩ năng tự học , tự nghiên cứu và đặc biệt luôn biết khai thác kiến thức đã có để giải quyết một vấn đề mới

V Phương pháp nghiên cứu

1 Nghiên cứu lí luận.

- Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên và một số tài liệu tham khảo về nội dung đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn

2 Nghiên cứu thực tiễn.

- Quan sát thái độ và trực tiếp tìm hiểu ở học sinh

- Dự giờ của đồng nghiệp rút kinh nghiệm để tìm hướng dạy mới

- Dùng phương pháp so sánh đối chiếu giữ cách dạy cũ và cách dạy thể nghiệm

để rút ra những ưu điểm, nhược điểm trong cách dạy

VI Những đóng góp mới về mặt khoa học của chuyên đề

Theo tôi nếu thực hiện ứng dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn trong tiết học “Lặng lẽ Sa Pa” sẽ tạo ra một phương pháp học có hiệu quả vừa tạo ra hứng thú cho học sinh,vừa trang bị cho các em hiểu biết một cách toàn với nhiều lĩnh vực Các em sẽ xóa sự cách bức giữa trường học và thực tế Mặt khác có thể giúp các em thấy mối quan hệ chặt chẽ giữa Văn học với bộ môn Lịch sử để hiếu hơn về quá khứ hào hùng đáng tự hào của dân tộc ta.Đồng thời giúp các em hiểu và

có những kiến thức đầy đủ hơn về mảnh đất Sa Pa: vẻ đẹp cũng như tiềm năng của mảnh đất này Theo tôi đó chính là những đóng góp khá quan trọng của đề tài này

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở khoa học

1 Cơ sở lí luận.

Chúng ta đều biết trong dạy học các bộ môn,tích hợp được hiểu là sự kết hợp các nội dung từ các môn học , lĩnh vực học tập hác nhau thành một môn học mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của các môn học Tích hợp là một trong những quan điểm mới trong giáo dục và đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước trên toàn thế giới Quan điểm tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục nhằm nâng cao năng lực cuả người học

để các em có đầy đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống Quan điểm tích hợp và phương pháp dạy học theo hướng tích hợp đã được giáo viên tiếp nhận nhưng vẫn ở mức độ thấp.Phần lớn giáo viên lựa chọn mức độ tích hợp

“liên môn” hoặc tích hợp “nội môn”.Các bài dạy theo hướng tích hợp sẽ làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn cuộc sống ,sự phát triển của cộng đồng Đối với việc dạy học Ngữ Văn, quan điểm tích hợp không chỉ chú trọng đến nội dung kiến thức tích hợp mà phải xây dựng một hệ thống làm việc ,các thao tác tương ứng nhằm tổ chức , dẫn dắt học sinh từng bước chiếm lĩnh đối tượng học tập,nội dung các môn học đồng thời hình thành và phát triển năng lực ,kĩ năng tích hợp Giờ Ngữ Văn theo quan điểm tích hợp phải là một giờ học hoạt động phức hợp đòi hỏi sự tích hợp các kĩ năng,năng lực liên môn để giải quyết nội dung tích hợp chứ không phải sự tác động các hoạt động ,kĩ năng riêng lẻ lên một nội dung riêng rẻ thuộc một phân môn Vì vậy việc triển khai và áp dụng phương pháp tích hợp liên môn vào dạy học văn sẽ đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục đó là “lấy học sinh làm trung tâm” để tìm mọi cách phát huy được năng lực tự học , tinh thần dân chủ và hứng thú trong học tập

2 Cơ sở thực tiễn.

Như đã trình bày ở trên Ngữ Văn là một môn học có vị trí đặc biệt trong việc thực hiện mục tiêu chung của nhà trường THCS Mục tiêu của môn Ngữ Văn được xác định rất rõ ràng “ góp phần hình thành những con người mới có trình độ học vấn phổ thông cơ sở, chuẩn bị cho họ ra đời hoặc tiếp tục lên bậc cao hơn” Vì vậy muốn

có những “sản phẩm giáo dục” đạt chất lượng cao đòi hỏi phải có sự nỗ lực không ngừng của người dạy và người học Trong khi đòi hỏi của xã hội và thực tiễn giáo dục

ngày càng cao mà các em học sinh lại ít có độ lắng để cảm thụ, rung cảm trước một câu văn hay, một hình ảnh đẹp thậm chí các em còn ngại học văn Vì vậy đòi hỏi những giáo viên trực tiếp giảng dạy và học sinh phải có sự đổi mới phương pháp dạy

và học Đặc biệt là khi ngành giáo dục đang tiến hành dạy thí điểm chương trình V-NEN mà trong đó học sinh là trung tâm của mọi hoạt động và giáo viên chỉ hướng dẫn các em con đường để chiếm lĩnh kiến thức thì việc đổi mới phương pháp dạy và học quá cũ là rất cần thiết Có thể nói qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy các giáo viên đứng lớp đã thay đổi ít nhiều trong tư duy và phương pháp truyền thụ kiến thức nhưng trong bài dạy các giáo viên chưa có sự liên kết chặt chẽ trong từng phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu quả đem lại chưa cao Chúng ta đang chỉ đổi mới ở hình thức bên ngoài mà chưa thực sự làm thay đổi bản chất bên trong Vì vậy dạy học theo hướng tích hợp liên môn là một xu hướng tất yếu của dạy học hiện đại và cũng là biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh để tạo tiền đề vững chắc cho việc ứng dụng mô hình trường học mới và bậc THCS Với cách học mới giáo viên phải giúp học sinh thấy được mối quan hệ biện chứng giữa các kiến thức được học trong chương trình với các bộ môn, vận dụng các kiến thức lý thuyết và các kỹ năng thực hành

Xuất phát từ thực tiễn trực tiếp giảng dạy Ngữ văn 9 trong những năm qua tôi nhận thấy tác phẩm "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long là một tác phẩm hay trong phần văn học hiện đại Đặc biệt tác phẩm mang giá trị giáo dục ý thức và lý tưởng rất tốt cho thế hệ trẻ nói chung và học sinh nói riêng từ những nét đẹp bình dị, trong sáng đầy nhiệt huyết của những con người yêu nghề, cống hiến quên mình và chứa đựng những khát vọng sống đẹp đẽ Nhưng quả thật để dạy được hay, thu hút được sự chú ý của học sinh và giúp các em có cái nhìn toàn diện về một giai đoạn lịch

sử, một lớp người hăng say với lý tưởng để hình thành cho các em lý tưởng sống của riêng mình là rất khó nên theo tôi phải tìm ra một hướng dạy mới Vì vậy tôi đã mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào bài dạy này

II - ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Thuận lợi:

- Đối với tác phẩm này trên thị trường và các phương tiện thông tin điện tử có rất nhiều sách tham khảo, nhiều bài viết hay Đây là một nguồn kiến thức phong phú

để giáo viên có thể làm giàu thêm vốn hiểu biết của mình về tác phẩm và tự tin hơn trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh

- Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng đáp ứng được yêu cầu của việc dạy học như hệ thống máy chiếu ở các phòng học chức năng

- Bản thân tôi cũng luôn có ý thức trách nhiệm cao trong việc thực hiện nhiệm

vụ dạy học, luôn có ý thức học hỏi ở đồng nghiệp, tìm tòi và sáng tạo để nâng cao chất lượng dạy học, biết ứng dụng CNTT vào dạy học

2 Những khó khăn:

Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì tôi nhận thấy cũng có không ít khó khăn trong quá trình thực hiện:

- Mức độ tiếp thu không đồng đều

- Một số em còn tiếp thu một cách thụ động, thờ ơ

- Truyện gắn liền với một giai đoạn lịch sử đầy ý nghĩa nhưng các em chưa có

ý thức tiếp cận mối quan hệ tương quan vì thực tế văn học cũng chính là một cuốn biên niên sử ghi lại những biến cố lịch sử bằng ngôn ngữ nghệ thuật

III - HỆ THỐNG CÁC TÁC ĐỘNG THÍ NGHIỆM, GIẢI PHÁP ĐÃ LÀM

1 Khảo sát, đánh giá học sinh về bài " Lặng lẽ Sa Pa" sau các tiết học.

Có thể nói qua nhiều năm được phân công giảng dạy bộ môn Ngữ văn nói chung và môn Ngữ văn lớp 9 nói riêng tôi nhận thấy về phía giáo viên dù đã thay đổi

ít nhiều trong tư duy và phương pháp truyền thụ kiến thức nhưng trong các bài dạy các giáo viên chưa có sự liên kết chặt chẽ trong từng phương diện kiến thức điều đó

có nghĩa là giáo viên chưa có kiến thức toàn diện ở các bộ môn cần thiết Mặt khác đối với học sinh vì các em quen tiếp thu kiến thức một cách thụ động theo kiểu “đổ đầy” nên sau mỗi bài học các em ít đọng lại được những cơ bản và không nắm được

tư tưởng trong tác phẩm từ đó các em không biết vận dụng vào giải quyết các tình huống lâu dần các em mất hứng thú trong học tập Trong những năm được phân công giảng dạy ở lớp 9, năm cuối cấp của các em tuy bản thân đã có ý thức tự học và trau dồi chuyên môn nhưng chưa tự tin để áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn nên tôi chưa nhìn thấy được sự say mê thật sự của các em trong các tiết học vì vậy tôi đã rất trăn trở, mong muốn thắp lên ở các em ngọn lửa đam mê với bộ môn của mình nên tôi đã mạnh dạn vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào các tiết dạy đặc biệt tôi chọn tiết dạy bài: “Lặng lẽ Sa Pa” của

Nguyễn Thành Long để thể nghiệm Sau các tiết dạy ở các lớp 9C,9E tôi nhận thấy đã

có sự thay đổi khá tích cực trong thái độ học tập của các em so với các lớp trước đây chưa áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn dù cùng một bài học Cụ thể như sau:

+ Mức độ yêu thích tiết học:

Lớp

s

Sĩ

số

Đánh giá

+ Đánh giá theo sự hiểu biết:

Lớp Sĩ số

Sssss

Đánh giá

Kĩ năng cảm nhận Kĩ năng phân tích Kĩ năng vận dụng

theo từng mức độ

2 Các giải pháp đã làm

Sau khi tìm hiểu về bản chất của quan niệm dạy học tích hợp và cụ thể là phương pháp dạy học thoe hướng tích hợp liên môn vào trong văn bản "Lặng lẽ Sa Pa" của nhà văn Nguyễn Thành Long ở tiết 66,67 tôi đã tiến hành tuần tự từng bước

từ xây dựng mục tiêu dạy học và mục tiêu cụ thể cho tiết dạy, chuẩn bị về kiến thức sẽ tích hợp trong các bộ môn cũng như chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết Soạn giáo án theo những định hướng cụ thể trên tôi đã thực hiện cụ thể như sau:

IV CÁC BƯỚC TIỀN HÀNH CỤ THỂ.

1 Các bước đã vận dụng trong bài dạy

Sau khi tìm hiểu về bản chất của quan niệm dạy học tích hợp và cụ thể là phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn vào trong việc dạy văn bản "Lặng

lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long ở tiết 66,67 tôi đã tiến hành tuần tự từng bước: + Xây dựng mục tiêu dạy học chung

+ Xây dựng mục tiêu cụ thể cho tiết dạy.

+ Chuẩn bị về kiến thức sẽ tích hợp trong các bộ môn

+ Chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết

2 Các bước tiến hành

A, Mục tiêu dạy học

1 Mục tiêu chung

Về nội dung: Tác phẩm văn học bao giờ cũng là một bức tranh sinh động về cuộc sống và con người Qua bức tranh đó người viết luôn gửi gắm những tình cảm,

tư tưởng và thái độ của mình trước cuộc sống Nhưng để tiếp cận giá trị tư tưởng chứa đựng trong mỗi tác phẩm văn học thì người học cần phải có hiểu biết nhất định về bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh ra đời của tác phẩm để học sinh tiếp cận tác phẩm một cách có hệ thống và có cái nhìn, đánh giá đúng về tác phẩm Chính vì vậy mà trong một tiết học Ngữ văn việc tích hợp một cách linh hoạt, sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp cho học sinh dễ dàng tiếp cận văn bản và hiểu sâu sắc hơn những chi tiết nghệ thuật cũng như những bức thông điệp mà tác giả gửi gắm đằng sau mỗi tác phẩm để làm phong phú đời sống tâm hồn và từ đó thay đổi nhận thức của cá nhân về cuộc sống

Qua tiết học tích hợp liên môn này giúp học sinh vận dung linh hoạt kiến thức

và hiểu biết ở nhiều môn học khác nhau để giải quyết các câu hỏi gắn liền với thực tế qua đó các em có thể khắc sâu kiến thức, biết vận dụng những hiểu biết qua quá trình tiếp cận tác phẩm để giải quyết các tình huống trong thực tiễn và tăng kĩ năng sống cho học sinh

2 Mục tiêu cụ thể:

- Về kiến thức: Giúp HS:

+ Cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện là nhân vật trong anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống về những suy nghĩ, tình cảm trong quan hệ với mọi người

+ Nắm được chủ đề của truyện: Ca ngợi con người lao động với niềm hạnh phúc là được cống hiến

+ Nắm được kiến thức về địa lý và vận dụng vào bài học để thấy được vẻ đẹp của bức tranh thiên nhiên thơ mộng nhưng không kém phần khắc nghiệt

+ Nắm được kiến thức môn Lịch sử về bối cảnh của đất nước những năm 60-70 của nước ta khi miền Bắc đang xây dựng XHCN Từ đó cảm nhận được lý tưởng sống cao đẹp của thế hệ thanh niên qua các nhân vật như anh thanh niên, cô kỹ sư

+ Nắm được kiến thức môn GDCD: Giáo dục tinh thần trách nhiệm, tính tự giác và sống có lý tưởng

- Về kĩ năng: Rèn kỹ năng đọc, tóm tắt tác phẩm, phân tích nhân vật và cảm thụ

các chi tiết nghệ thuật

- Về thái độ: Biết yêu quý và trân trọng vẻ đẹp của những người lao động, giáo

dục lòng yêu thiên nhiên,yêu quê hương đất nước và yêu lao động Biết sống có lý tưởng, có mục đích

B, Phần chuẩn bị

1 Chuẩn bị của giáo viên:

a, Về kiến thức: Qua thực tế dạy học nhiều năm tôi nhận thấy việc kết hợp phương pháp dạy học tích hợp liên môn là rất cần thiết nhưng điều đó đòi hỏi người giáo viên ngoài kiến thức bộ môn phải nắm chắc thì cần trau dồi kiến thức những môn học khác để hướng dẫn HS khai thác và vận dụng giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học Vì vậy theo tôi trong tiết học này giáo viên cần chuẩn bị các kiến thức về liên môn sau:

+ Địa lý: Sẽ tích hợp với việc dạy văn bản ở vị trí địa lý, đặc điểm địa hình, khí hậu và tiềm năng kinh tế ở Sa Pa ngay phần đầu giới thiệu bài và phần khai thác hoàn cảnh, điều kiện làm việc của anh thanh niên

+ Lịch sử: Tháng 2 năm 1965 BCH TW Đảng phát động phong trào đoàn viên thanh niên tham gia phong trào "3 sẵn sàng" đối với thanh niên ở thủ đô với 3 nhiệm vụ:

- Sẵn sàng chiến đấu dũng cảm và sẵn sàng vào bộ đội

- Sẵn sàng khắc phục khó khăn và đẩy mạnh sản xuất

- Sẵn sàng đi bât cứ nơi đâu, làm bất cứ việc gì mà Tổ quốc cần

+ GDCD: Người có lý tưởng sống cao đẹp là người luôn có suy nghĩ và hành động để hoàn thiện bản thân, giúp ích cho mình, cho gia đình và xã hội Nắm được khái niệm hạnh phúc, tinh thần trách nhiệm Qua đó giáo dục cho học sinh lòng tự hào và tình yêu quê hương đất nước từ đó các em có ý thức giữ gìn và bảo vệ

+Mĩ thuật: Vẽ phác họa bức tranh thiên nhiên và con người ở Sa Pa qua cảm nhận của em

+ Âm nhạc : Bài hát “Khát vọng tuổi trẻ”của nhạc sĩ Vũ Hoàng

b, Về kĩ năng:

Học sinh biết tóm tắt tác phẩm, phân tích đặc điểm của nhân vật, cảm thụ được các chi tiết nghệ thuật

c, Đồ dùng dạy học:

- Máy chiếu

- Một số hình ảnh cảnh đẹp Việt Nam trong đó có hình ảnh Sa Pa

- Bản đồ Việt Nam

- Bảng phụ

- Hệ thống kiến thức có liên quan bài học ở nguồn học liệu lịch sử

- Tư liệu lịch sử giai đoạn 1960 - 1970

- Bài hát "Khát vọng tuổi trẻ"

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Đọc kĩ văn bản, chuẩn bị nội dung các câu hỏi đồng thời nắm lại kiến thức về đặc điểm vị trí, địa hình, tiềm năng kinh tế và du lịch của vùng kinh tế Tây Bắc

- Sưu tầm một số tranh ảnh về thiên nhiên và con người Sa Pa

- Giấy A4 để phác họa

C Tiến trình bài dạy

( Nguyễn Thành Long)

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

1 Kiến thức:

- Có hiểu biết thêm về tác giả và tác phẩm truyện Việt Nam hiện đại viết về những người lao động mới trong thời kì chống Mỹ cứu nước

- Hiểu, cảm nhận được giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ năng nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt được truyện

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng, giáo dục các em niềm tự hào về con người Việt Nam, có ý thức học tập tốt, sẵn sàng phục vụ quê hương, đất nước