Bài 25. Bàn luận về phép học (Luận học pháp)

Bài 25. Bàn luận về phép học (Luận học pháp) tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất...

Trang 1

KÍNH CHÀO CÁC THẦY CÔ GIÁO CÙNG

CÁC EM HỌC SINH THÂN MẾN

KÍNH CHÀO CÁC THẦY CÔ GIÁO CÙNG

CÁC EM HỌC SINH THÂN MẾN

Trang 3

I.Tác giả, tác phẩm:

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp: (1723-1804)quê ở

Hà Tĩnh, là người học rộng hiểu sâu, được người đời kính trọng.

1 Tác giả :

Trang 4

“ Bàn luận về phép học”

được trích từ bài tấu của

Nguyễn Thiếp viết gởi lên

vua Quang Trung tháng 8

Trang 5

(Đức

vua)

Quân đức

(Đức

vua)

Dân tâm

(Lòng dân)

Dân tâm

(Lòng dân)

Học pháp

( Phép học )

Học pháp

( Phép học )

Trang 7

II Đọc - tìm hiểu chung:

1.Đọc- Chú thích: (SGK)

2 Thể loại:

Tấu là một loại văn thư của bề tôi ,

thần dân gửi lên vua chúa để trình

bày sự việc , ý kiến , đề nghị

II Đọc - tìm hiểu chung:

1.Đọc- Chú thích: (SGK)

2 Thể loại:

Tấu là một loại văn thư của bề tôi ,

thần dân gửi lên vua chúa để trình

bày sự việc , ý kiến , đề nghị

Văn bản thuộc thể loại gì?

Tấu là gì?

Bài tấu này là một thể văn cổ cần phân biệt với tấu trong văn học hiện đại là một loại hình kể chuyện, biểu diễn trước công chúng, thường có ý nghĩa thời sự, có yếu tố vui, hài.

Điểm khác biệt lớn nhất giữa tấu với hịch, chiếu, cáo là

gì?

Điểm khác biệt lớn nhất giữa tấu với hịch, chiếu, cáo là

gì?

Trang 8

Là loại văn thư của bề

tôi, thần dân gởi lên vua

chúa.

Chiếu, hịch, cáo:

Là thể văn của vua chúa, thủ lĩnh, tướng lĩnh ban truyền xuống thần dân.

Trang 9

P2: Tiếp theo… điều tệ hại ấy Lối học sai trái

và tác hại.

P3: còn lại Quan điểm, phương pháp học đúng đắn và kết quả.

P1: Từ đầu …kẻ đi học

là học điều ấy Mục đích chân chính của việc học.

P2: Tiếp theo… điều tệ hại ấy Lối học sai trái

và tác hại.

P3: còn lại Quan điểm, phương pháp học đúng đắn và kết quả.

Bài văn có bố cục mấy phần, nêu nôi dung từng phần?

Trang 10

III.Đọc - Tìm hiểu văn bản:

1.Mục đích của việc học:

Dẫn câu châm ngôn: “Ngọc không mài,

không thành đồ vật; người không học,

không biết rõ đạo”.

- Học để biết rõ đạo

- Đạo là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người.

* Dùng câu châm ngôn theo lối so sánh, cách

nói phủ định ngắn gọn, dễ hiểu tăng tính

thuyết phục

III.Đọc - Tìm hiểu văn bản:

Dẫn câu châm ngôn: “Ngọc không mài,

không thành đồ vật; người không học,

không biết rõ đạo”.

- Học để biết rõ đạo

- Đạo là lẽ đối xử hằng ngày giữa mọi người.

* Dùng câu châm ngôn theo lối so sánh, cách

nói phủ định ngắn gọn, dễ hiểu tăng tính

thuyết phục

Để nêu mục đích của việc học tác giả lập luận bằng cách nào? Học để làm gì?

Đạo là gì?

Câu châm ngôn dùng nghệ thuật gì? Nêu tác dụng ?

Mục đích của việc học để làm gì?

Để nêu mục đích của việc học tác giả lập luận bằng cách nào? Học để làm gì?

Đạo là gì?

Câu châm ngôn dùng nghệ thuật gì? Nêu tác dụng ?

Mục đích của việc học để làm gì?

Mục đích của việc học là để

làm người tốt.

Mục đích của việc học là để

làm người tốt.

Trang 11

III Đọc – Tìm hiểu văn bản:

- Lối học cầu danh lợi.

Lối học cầu danh lợi:

học để có danh tiếng, được trọng vọng, được nhàn nhã, được nhiều lợi lộc.

Lối học hình thức :

học thuộc lòng câu chữ

mà không hiểu nội dung, có danh mà không thực chất.

Lối học cầu danh lợi:

học để có danh tiếng, được trọng vọng, được nhàn nhã, được nhiều lợi lộc.

Tác giả phê phán lối học sai trái nào?

Tác giả phê phán lối học sai trái nào? Em hiểu thế nào là lối học hình thức? Thế nào là lối học cầu danh lợi?

Em hiểu thế nào là lối học hình thức? Thế nào là lối học cầu danh lợi?

Trang 12

Trang 13

Lê Chiêu Thống, Trịnh Sâm, Trịnh Kiểm,

Nguyễn Ánh… đều là những bạo chúa, bù nhìn bán nước cầu vinh, ăn chơi xa đoạ, tán tận lương tâm

Thực tế xã hội đương thời thế kỉ 17-18 các vương triều Lê, Trịnh, Nguyễn,

Lê Chiêu Thống, Trịnh Sâm, Trịnh Kiểm,

Nguyễn Ánh… đều là những bạo chúa, bù nhìn bán nước cầu vinh, ăn chơi xa đoạ, tán tận lương tâm

Ngày nay có những lối

học sai trái này

không?

Ngày nay có những lối

học sai trái này

không?

Trang 14

2 Những biểu hiện lệch lạc, sai trái

trong việc học và tác hại.

3 Quan điểm và phương pháp học đúng đắn,

2 Những biểu hiện lệch lạc, sai trái

trong việc học và tác hại.

mà Nguyễn Thiếp nêu

ra trong đoạn văn?

THẢO LUẬN NHÓM

Trình bày quan điểm, phương pháp học

đúng đắn và kết quả

mà Nguyễn Thiếp nêu

ra trong đoạn văn?

Em có nhận xét gì

về quan điểm mà tác giả nêu ra?

Em có nhận xét gì

về quan điểm mà tác giả nêu ra?

Trang 15

VĂN MIẾU QUỐC TỬ GIÁM

NƠI DỰNG BIA GHI TÊN CÁC TIẾN SĨ

Trang 16

III Đọc – Tìm hiểu văn bản;

kết quả:

a Quan điểm:

b Phương pháp học:

- Tuần tự học tiến lên từ thấp đến cao.

- Học rộng rồi tóm lược cho gọn.

- Học đi đôi với hành.

* Đây là phương pháp học đúng đắn, tiến bộ.

c Kết quả:

- Đất nước có nhiều nhân tài.

- Triều đình ngay ngắn,

- Thiên hạ thịnh trị.

III Đọc – Tìm hiểu văn bản;

kết quả:

a Quan điểm:

b Phương pháp học:

- Tuần tự học tiến lên từ thấp đến cao.

- Học rộng rồi tóm lược cho gọn.

- Học đi đôi với hành.

* Đây là phương pháp học đúng đắn, tiến bộ.

Phương pháp học của Nguyễn Thiếp nêu ra ngày nay còn giá trị hay không?

Em có nhận xét gì về kết quả Nguyễn Thiếp nêu ra?

Trang 17

Từ việc tỡm hiểu trờn em hiểu gì về Nguyễn Thiếp?

Là ng ời thụng minh sáng suốt, học rộng hiểu sâu; yêu n

ớc, quan tâm đến vận mệnh của đất n ớc; trọng chữ, trọng tài.

Là ng ời thụng minh sáng suốt, học rộng hiểu sâu; yêu n

ớc, quan tâm đến vận mệnh của đất n ớc; trọng chữ, trọng tài.

T t ởng của Nguyễn Thiếp là nền tảng cho những quan

điểm học đúng đắn ngày nay: học để làm ng ời, học đi đôi với hành.

T t ởng của Nguyễn Thiếp là nền tảng cho những quan

điểm học đúng đắn ngày nay: học để làm ng ời, học đi đôi với hành.

Trang 18

Theo em, mục tiêu giáo dục nào của nhà nước ta hiện nay gần giống với quan điểm dạy học của Nguyễn Thiếp?

Bốn mục tiêu giáo dục của UNESCO:

Trang 19

Qua bài văn em hãy cho biết mục đích học của

em là gì? Em đã học theo phương pháp nào ?

Là học sinh – chủ nhân tương lai của đất nước chúng ta cần phải xác định mục đích của việc học là để làm người có đạo đức, có tri thức góp phần hưng thịnh đất nước, không phải học để cầu danh lợi, phải có

phương pháp học cho rộng nắm cho gọn, học đi đôi với hành.

Qua bài văn em hãy cho biết mục đích học của

em là gì? Em đã học theo phương pháp nào ?

Là học sinh – chủ nhân tương lai của đất nước chúng ta cần phải xác định mục đích của việc học là để

làm người có đạo đức, có tri thức góp phần hưng thịnh

đất nước, không phải học để cầu danh lợi, phải có

phương pháp học cho rộng nắm cho gọn, học đi đôi với hành.

Dựa trên những kiến thức các em đã học vẽ sơ đồ.

Trang 20

Bàn luận về phép học

Quan điểm, phương pháp học đúng đắn

Kết quả của phương pháp học đúng đắn

Mục đích của việc

học chân chính

Phê phán lối

học sai trái

Trang 21

Mục đích của việc học là để làm người

có đạo đức, có tri thức góp phần hưng

thịnh đất nước, không phải học để

cầu danh lợi, phải có phương pháp

học cho rộng nắm cho gọn, học đi đôi

Mục đích của việc học là để làm người

có đạo đức, có tri thức góp phần hưng

thịnh đất nước, không phải học để

cầu danh lợi, phải có phương pháp

học cho rộng nắm cho gọn, học đi đôi

với hành.

Qua sơ đồ em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả?

Cách lập luận đó nhằm thể hiện nội dung gì?

Qua bài văn này em học tập được điều gì để làm văn nghị luận?

Cách lập luận đó nhằm thể hiện nội dung gì?

Qua bài văn này em học tập được điều gì để làm văn nghị luận?

Trang 22

B Học cầu danh lợi, học đi đôi với hành.

C Học rộng rồi tóm lược cho gọn, học đi đôi với hành.

D Học đi đôi với hành, học hình thức.

B Học cầu danh lợi, học đi đôi với hành.

C Học rộng rồi tóm lược cho gọn, học đi đôi với hành.

D Học đi đôi với hành, học hình thức.

Định dạng
Số trang	22
Dung lượng	3,9 MB