SKKN Kĩ năng sống lớp 1.

SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.SKKN Kĩ năng sống lớp 1.

MỤC LỤC

I TÊN ĐỀ TÀI ……… ……… . ……… 2

II PHẦN MỞ ĐẦU……… ……… … ……… 2

1.Lí do chọn đề tài……… …… …… 2

1.1 Cơ sở lí luận……… ………….2

1.2 Cơ sở thực tiễn……….……… …… …… 2

2 Mục đích nghiên cứu…….……… ………..………… 3

3 Đối tượng nghiên cứu ……… 4

4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ……….……….4

5 Phương pháp nghiên cứu……… ………. …….……….…… 4

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu …….…… ……… ………… 4

III PHẦN NỘI DUNG……… ……… ……….…… 4

1 Cơ sở lí luận……… ……… ………… 4

2 Thực trạng……… ……… ………… 5

3 Giải pháp ……… ……… ……… 6

3.1 Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh……… ………… 7

3.2 Rèn kĩ năng sống thông qua việc rèn nền nếp và nội quy lớp học 7

3.3 Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào các môn học 8

3.4 Các hoạt động phối hợp khác……… ……… ………… 8

4 Kết quả thực nghiệm.…….……….………… 9

IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… ………11

1 Kết luận 11

2 Kiến nghị 11

Tài liệu tham khảo ……… ….… ………… 13

I.TÊN ĐỀ TÀI Rèn một số kĩ năng sống cơ bản cho học sinh lớp 1

II PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Cơ sở lí luận

Kĩ năng sốnglà khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ

bị thất bại trong cuộc sống.

Cụ thể đối với trẻ em, một số nghiên cứuvề lĩnh vực sự phát triểnnão của trẻ cho thấy: khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát bản thân, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết, học để ứng dụng, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống

1.2 Cơ sở thực tiễn

Tiếp tục thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm

2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong đó gồm có nội dung: Rèn

luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của các em

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 của ngành, của trường về việc tiếp tục chú trọngrèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua việc duy trì và

tiếp tục thực hiện tốt điểm Nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường,

giáo dục kĩ năng sống cho học sinh”.

Thực tiễn còn chứng minh được rằng rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải thể hiện tốt những kĩ năng sống của bản thân hằng ngày qua các sự việc diễn ra

Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ

em Thực tế, một số gia đình bố mẹ chỉ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo một môi trường gia đình đầm

ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ

Hơn nữa,qua tìm hiểu thực tế tại địa bàn xã Hướng Phùng, đặc biệt là tại thôn Cợp còn có những gia đình bố mẹ nghiện cờ bạc, rượu thuốc, nhiều gia đình bố mẹ không biết chữ và hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường, thầy cô giáo Điều đó ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách của các em Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào, hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình; hoặc có trẻ được chiều chuộng quá mức dẫn đến tình trạng chỉ làm theo ý của mình chứ không làm theo

ý người khác Thực trạng cũng cho thấy rằng hiện nay, nhiều trẻ em rất thiếu kĩ năng, từ các kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp với ông

bà, cha mẹ đến những kĩ năng ứng phó với những sự việc phức tạp xung quanh Nhiều em không tự dọn dẹp phòng ở của chính mình, không giúp đỡ bố mẹ bất kì việc gì ngoài việc học, đến trường không tham gia lao động cùng các bạn và thầy

cô Phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết, làm cho các em rất rụt rè, thiếu tự tin khi giao tiếp hoặc tham gia các hoạt động Các em bị lôi cuốn bởi các trò chơi điện tử và hệ thống ảo trên

hệ thống mạng Internet Đây là những trò chơi làm cho các em xa lánh với môi trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con người với con người, kĩ năng

xã hội của học sinh ngày càng kém Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúng ta thường đặt ra công tác giáo dục là ngoài những kiến thức về Tự nhiện, Xã hội mà học sinh được học trên ghế nhà trường, học sinh cần học điều gì để giúp các em hội nhập với cộng đồng, trở thành công dân có ích cho xã hội Từ những suy nghĩ, trăn trở nêu trên, tôi quyết định nghiên cứu đề tài này

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm một số biện pháp rèn kĩ năng sống cơ bản, cần thiết cho học sinh lớp 1

Vận dụng các biện pháp giúp học sinh có được những kĩ năng cần thiết để ứng xử phù hợp với nhiệm vụ học tập, vui chơi, sinh hoạt hằng ngày.Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử

có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật…

Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời

Kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của các đề xuất đưa ra.

3 Đối tượng nghiên cứu

Khái niệm kĩ năng sống nói chung

Thực trạng về kĩ năng sống của học sinh lớp 1

Các biện pháp rèn một số kĩ năng sống cơ bản cho học sinh

4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

Học sinh lớp 1E

5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm và cuối học

kì 1)

Phương pháp quan sát, gồm:

Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các hoạt động hay không? Có kĩ năng thực hiện nhiệm vụ học tập hay không? )

Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận khi tham gia trò chơi…)

Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi,

cử chỉ với mọi người xung quanh

Phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động trên lớp, ngoài giờ lên lớp để học sinh dần dần hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống

Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục:

Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống

Tổng hợp các biện pháp giáo dục của các đồng nghiệp, của nhà trường và gia đình

Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức các biện pháp trong mỗi giờ vui chơi, học tập

6 Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

Để các biện pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, tôi đã chú trọng đến các vấn đề:

Tâm lí của học sinh lớp 1 đầu cấp

Kĩ năng sống của học sinh

Các biện pháp theo từng thời điểm

Kế hoạch nghiên cứu

Kế hoạch này được tiến hành từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017

III PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Môi trường ảnh hưởng đến kỹ năng sống của trẻ Thời gian trong 6 năm đầu đời và giai đoạn học tiểu học của trẻ, các em sống trong gia đình, nhà trẻ và lớp mẫu giáo, trường tiểu học, các em bước đầu tích luỹ được một số ít những

kĩ năng, tri thức, kinh nghiệm, các thói quen đạo đức để các em dùng trong cuộc

sống hàng ngày bằng cách học lỏm, học mót, học tại chỗ, học trực tiếp nhờ phương pháp kèm cặp, truyền tay, thầy cô hướng dẫn Do đó, tạo môi trường học tập tốt nhằm giáo dục đạo đức, tri thức, kĩ năng sống cho các em là một yêu cầu cấp thiết đối với công tác giáo dục

Học tập không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng

xử với môi trường xung quanh Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển Nội dung chương trình học hiện nay tuy đã có sự điều chỉnh, đổi mới đáng kể nhưng cũng đang gặp phải nhiều chỉ trích do còn nặng nề về kiến thức hàn lâm trong khi những tri thức vận dụng cho đời sống thưc tế hàng ngày bị thiếu sót hoặc bị xem nhẹ

Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đã được

đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả giáo dục còn chưa cao

Mặt khác, giai đoạn trẻ sáu tuổi vào lớp 1 là bước ngoặt lớn đầu đời của các em Môi trường học tập thay đổi một cách cơ bản: trẻ phải tập trung chú ý trong thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập.Sự tinh nhạy và sức bền vững, tính khéo léo của các thao tác của đôi bàn tay

để tập viết được phát triển nhanh Tất cả những điều đó đều là thử thách đối với trẻ, muốn trẻ vượt qua được tốt những thử thách đó thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của gia đình, nhà trường và xã hội dựa trên sự hiểu biết về tri thức khoa học

2 Thực trạng

Qua thực tế giảng dạy ở lớp 1Etại trường tiểu học Hướng Phùng cho thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao, một số em hầu như chưa có một chút kĩ năng

gì khi mới bước vào lớp 1 Các em còn rất ngại nói, ngại bày tỏ, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế.Bởi thực tế khi trẻ bắt đầu gia nhập cuộc sống nhà trường - đi học tiểu học, các em được học thêm những điều chưa hề có trong 6 năm đầu đời; khi gia nhập cuộc sống nhà trường các em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với những yêu cầu nghiêm ngặt Khi chuyển từ hoạt động chủ đạo là vui chơi sang hoạt động chủ đạo là học tập; chắc chắn trẻ không tránh khỏi sự bỡ ngỡ vì thế phải chuẩn bị cho các em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng đi học.Việc rèn kĩ năng sống cho HS tiểu học cũng được bắt đầu ngay từ những buổi đầu các em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo về mặt tâm lí cho trẻ trước khi đi học sẽ dẫn đến những tình huống như: đòi theo bố mẹ về nhà, không dám nói chuyện với bạn bè, không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô khi ra vào lớp, không ít những tình huống dở cười dở mếu vì trẻ lớp 1 không dám xin đi vệ sinh rồi bậy ra quần ngay tại trong lớp, hoặc có trẻ xin ra ngoài đi vệ sinh nhưng lại tranh thủ đi chơi

để GV phải đi tìm,

Qua tiến hành khảo sát (lần 1) ở lớp 1E đầu năm học yêu cầu theo chủ đề

“Điều em làm được”; kết quả như sau:

Tổng

số

học

sinh

Tự phục vụ bản thân Sử dụng các đồ vật thông thường

Tự mình mặc

quần áo, vệ sinh

cá nhân, chuẩn

bị đồ dùng học

tập

Cần người lớn giúp

Biết cách sử dụng: sách, vở, bút, chổi, khăn,

thước…

Rất lúng túng, cần có hướng dẫn

Tổng

số

học

sinh

Giới thiệu về bản thân, bày tỏ ý

kiến

Tự giác học bài

Nói rõ, rành

mạch và tự tin

Không biết, còn nhút nhát, nói cộc lốc

Tự giác không cần nhắc nhở

Chưa tự giác, người lớn phải nhắc nhở nhiều

Kết quả trên cho thấy số học sinh có kĩ năng cơ bản còn ít.Chính vì vậy việc rèn

kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm.Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì?Nhất là những người làm công tác giáo dục vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh.Đây cũng chính là câu hỏi mà tôi cần phải tìm tòi nghiên cứu

3 Giải pháp

Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường, được giáo dục trong các môn học chính khóa và ngoại khóa Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ lứa tuổi nhỏ và từ từng hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó mà hình thành tính cách và nhân cách.Với phạm vi của đề tài là rèn những kĩ năng cơ bản, ban đầu giúp học sinh lớp 1 dễ dàng hào nhập với môi trường học tập sinh hoạt mới, tôi bám sát vào nội dung Tiêu chí về xây dựng đơn vị văn hóa và giáo dục kĩ năng sống của học sinh năm học 2016 – 2017 của nhà trường Với 20 tiêu chí cụ thể, tôi cố gắng rút ra những tiêu chí cơ sở, cấp thiết để rèn cho các em tròn năm

học, để đáp ứng yêu cầu của hoạt động giáo dục Đề tài đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp sau:

3.1 Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước

mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em Đây là hoạt động giúp

cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện, thu hút các

em đến lớp mỗi ngày.Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.Nội dung dành cho hoạt động giới thiệu bản thân cũng nằm trong các bài học đầu tiên của môn Tiếng Việt 1- CGD Tôi thực hiện theo thiết kế bài học, sau đó tổ chức trò chơi để học sinh thành thục việc giới thiệu bản thân, chào giáo viên qua đó rèn kĩ năng nghe – nói thành lời cho các em

Tiếp theo trong tuần đầu, tôi cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồi của mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích Và tiếp tục qua tuần học sau, tôi chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, sinh hoạt, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp

3.2 Rèn kĩ năng sống thông qua việc rèn nền nếp và nội quy lớp học

Dựa vào việc phân loại kỹ năng sống theo 4 nội dung hoạt động của học sinh sau để có biện pháp cụ thể theo từng mức độ, từng thời điểm

Một là kỹ năng học tập: kỹ năng tự giác học tập, kiểm tra - đánh giá năng lực của bản thân, xác định được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, kỹ năng phân tích, kỹ năng tổng hợp, kỹ năng xây dựng kế hoạch, kỹ năng hệ thống hoá,

kỹ năng trình bày một vấn đề

Hai là kĩ năng lao động, lao động tự phục vụ: kỹ năng thao tác những hoạt động tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự đi giày dép, tự chuẩn bị đồ dung đi học, chải tóc, tắm gội, , kỹ năng sử dụng có hiệu quả một số dụng cụ chăm sóc cây xanh, chăm sóc vật nuôi trong gia đình, lao động vệ sinh trường lớp,

Ba là kĩ năng vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ: trẻ tự thực hiện được một số hoạt động như: chải đầu, đánh răng rửa mặt, tắm giặt, mặc ấm khi trời rét , chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống sạch sẽ hợp vệ sinh, thực hiện giờ giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức hợp lý tránh được sự căng thẳng,

Bốn là kĩ năng về hành vi, ứng xử: kỹ năng giao tiếp (nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp tình huống, biết cách chào thầy cô giáo, cách xưng hô nói năng đúng mực với những người lớn tuổi, ), kỹ năng từ chối, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng vận động, kỹ năng kiềm chế

sự tức giận, kỹ năng biểu lộ cảm xúc,

Với đối tượng là học sinh lớp 1, tôi chú trọng rèn những kĩ năng cơ bản nhất, được thực hành nhiều nhất Ở mỗi nhóm kĩ năng, yêu cầu với học sinh lớp

1 là những điều các em thường xuyên phải thực hiện hằng ngày, đó chính là nội quy của lớp học, nhiệm vụ được giao hằng ngày như: chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ để đi học, mặc quần áo sạch sẽ, chải tóc gọn gàng, quét lớp, nhặt rác, ngồi nghiêm túc khi cô dạy, xin phép cô giáo để đi vệ sinh, ra vào lớp, chào người lớn … Tất cả đều mới mẻ và có đôi chút khó khăn với học sinh lớp 1, đặc biệt là học sinh lớp tôi, tất cả đều là người Vân Kiều Tôi phải kiên trì nhắc nhở, thị phạm, kỉ luật tích cực suốt những tháng đầu năm học, khi đó các em mới đi vào khuôn khổ.Từ đó trở thành kĩ năng hằng ngày mà các em phải thực hiện

3.3 Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào các môn học

Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả, tôi đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Toán; Tự

nhiên xã hội, An toàn giao thông để những giờ học sao cho các em được làm

để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực Có một số bài, nội dung

giáo dục được lồng ghép hoàn toàn trong cả bài, có một số bài sẽ được lồng ghép vào một hoạt động cụ thể nào đó

Ở môn Tiếng Việt, các kĩ năng cơ bản áp dụng hằng ngày phục vụ cho nhiệm vụ học tập và giao tiếp được tập trung vào “hai tuần 0” của đầu năm học Các bài học: Làm quen, Đồ dùng học tập, Vị trí (trên/dưới; trái/phải; ; trước/sau; trong/ngoài), Trò chơi củng cố kĩ năng…đã rèn cho các em những kĩ năng cần thiết, cơ bản để tiếp nhận được kiến thức về Âm- chữ sau này

Ở môn Đạo đức, hầu hết các nội dung trong các bài học đạo đức đều rèn cho các em những kĩ năng mà một học sinh lớp 1 cần phải có Ví dụ bài “Em là học sinh lớp 1 Một”, kĩ năng cần giáo dục cho các em là sự nhận thức giá trị bản thân, kĩ năng giới thiệu bản thân thông qua hoạt động chơi “Vòng tròn giới thiệu tên, giới thiệu về ý thích của em” Hoặc bài “Cảm ơn và xin lỗi”, “Chào hỏi và tạm biệt” rèn cho các em kĩ năng giao tiếp tốt trong các tình huống cụ thể

Hay trong môn Tự nhiên và xã hội, chủ đề “Con người và sức khỏe ”

gồm các bài học rèn kĩ năng nhận thức về bản thân, vệ sinh, bảo vệ bản thân hằng ngày Chủ đề “Xã hội” có các bài học giúp các em rèn kĩ năng tự phục vụ, lao động phục vụ khi ở nhà, khi ở trường Chủ đề “Tự nhiên” lại rèn cho các em

kĩ năng ứng xử với sự vật xung quanh Thông qua việc khám phá các tri thức của các bài học, kĩ năng sống của các em thêm lần nữa được rèn luyện

Với mỗi nội dung khác nhau, tôi luôn cố gắng tìm những phương pháp tích cực để các em được thực hành chính điều các em đang được học

3.4 Các hoạt động phối hợp khác

* Phối hợp rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết Giáo dục tập thể, hoạt động giáo dục, vui chơi

Các tiết chào cờ đầu tuần là dịp thuận lợi để giáo dục những kĩ năng như xếp hang, tự quản, giao tiếp trước đám đông

Trong khi các em vui chơi, tôi cũng quan sát và điều chỉnh những hành vi, thái độ của các em nhằm rèn cho các em kĩ năng ứng xử phù hợp với bạn bè, biết đoàn kết, thân ái, hòa đồng với nhau

Để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các em yêu trường, yêu lớp hơn, tôi đã hướng dẫn các em chăm sóc cây xanh trong lớp hàng ngày

* Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy các em các kĩ năng sống cơ bản

Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em

Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi, học tập

Giáo viên, cha mẹ luôn khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động tập thể

Giáo viên, cha mẹ cần dạy các em những văn hóa trong ăn uống, biết cách

sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là

kỹ năng sống tự lập sau này

Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp

Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em.Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy

4 Kết quả thực nghiệm

Qua khảo sát lần 2 ở lớp 1E(cuối học kì 1 và giữa học kì II) với chủ đề “Điều

em làm được”; kết quả so với đầu năm thì các em tiến bộ nhiều Cụ thể như sau:

8

Tự mình mặc

quần áo, vệ sinh

cá nhân, chuẩn

bị đồ dùng học

tập

Cần người lớn giúp

Biết cách sử dụng: sách, vở, bút, chổi, khăn,

thước…

Rất lúng túng, cần có hướng dẫn

Cuối

Giữa

Tổng

số HS Giới thiệu về bản thân, bày tỏ ý

8

Nói rõ, rành

mạch và tự tin

Không biết, còn nhút nhát, nói cộc lốc

Tự giác không cần nhắc nhở

Chưa tự giác, người lớn phải

nhiều

Cuối

Giữa

Tiếp tục thực hiện các biện pháp trên, đến giữa học kì II, tôi nhận thấy các em

có tiến bộ rõ rệt Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề nghị lịch sự, đã trở thành thói quen được các em vận dụng hằng ngày Đặc biệt nhiều em đã có ý thức tự giác