KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên Tiểu học, năm học 2016 -2017

Cán bộ quản lý : + Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao năng lực lãnh đạo quả

PHÒNG GD&ĐT PHÚ BÌNH

TRƯỜNG TH LƯƠNG PHÚ

Số /KH- TH

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Lương Phú, ngày 09 tháng 10 năm 2016

KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên

Tiểu học, năm học 2016 -2017

Căn cứ Thông tư số 31/2011 ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS; Thông tư số 32/2011 ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Thông tư số 36/2011 ngày 17/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non;

Căn cứ Quyết định số 382/QĐ-BGDĐT ngày 20 tháng 01 năm 2012 về việc ban hành các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục; Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên;

Căn cứ Kế hoạch số 675/KH-SGDĐT ngày 30 tháng 5 năm 2016 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Nguyên về việc Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017;

Căn cứ Kế hoạch số 477/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý trường phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017;

Căn cứ Kế hoạch số 478/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, giáo viên Phổ thông năm học 2016 – 2017,

Trường Tiểu học Lương Phú, báo cáo Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cán

bộ quản lý, giáo viên năm học 2016 – 2017 như sau:

I MỤC ĐÍCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

1 Cán bộ quản lý :

+ Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế

- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, nâng cao năng lực lãnh đạo quản lý và những năng lực khác đáp ứng mục tiêu của giáo dục, đáp ứng các yêu cầu phát triển giáo dục theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo

+ Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cán bộ quản lý của nhà trường, của phòng Giáo dục và Đào tạo

2 Giáo viên:

+ Học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế

- xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của huyện, của tỉnh, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành

2 Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học,

tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng Giáo dục và Đào tạo

II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG:

Cán bộ quản lý và giáo viên, nhân viên toàn trường.

III NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG:

1 Khối kiến thức bắt buộc:

1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/CBQL (giáo viên).

- Cán bộ quản lý: Bồi dưỡng các nội dung về đường lối, chính sách phát triển Giáo dục và Đào tạo; yêu cầu về công tác quản lý giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cho năm học 2016-2017

+ Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2016-2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ( Thời

gian 15 tiết);

+ Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 22/2016/ TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung một số điều của thông tư 30 (thời gian 15 tiết)

- Giáo viên:

Bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước như: Nghị quyết của BCH trung ương Đảng, của Tỉnh ủy Thái Nguyên, của cấp ủy địa phương

Bao gồm: tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu về quan điểm đường lối phát triển Giáo dục và Đào tạo của huyện Phú Bình, của tỉnh Thái Nguyên; Tình hình phát triển kinh tế - xã hội sau 5 năm thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của Đảng; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo

1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên.

Bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học, cụ thể:

Tổng thời gian 30 tiết/năm học/ CBQL (giáo viên)

* Đối với CBQL:

- Để đổi mới công tác quản lý trường tiểu học nghiên cứu Nghị quyết số:

29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 (Thời gian cho nghiên cứu là 15 tiết).

- Để thực hiện tốt việc quản lý trường TH Lương Phú nghiên cứu Hệ thống

thông tin quản lý Giáo dục Tiểu học (Thời gian tự nghiên cứu là 15 tiết).

Cụ thể:

+ Tham gia tập huấn Trường học kết nối trên trực tuyến (10 tiết);

+ Tham gia tập huấn quản lý dữ liệu trường Tiểu học (5 tiết)

* Đối với giáo viên:

thực hiện

Số tiết

Từ tháng

9 và

xuyên

xuyết

năm học

.Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường Tiểu học

Tổ chức tập huấn cấp trường;

- GV tự nghiên cứu 15

Xuyên

suốt năm

học

Đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014

- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường

- Tự nghiên cứu tài liệu

- Dự giờ giáo viên

15

2 Khối kiến thức tự chọn (Nội dung bồi dưỡng 3) 60 tiết/năm học/giáo

viên Mỗi CBQL (giáo viên) tự lựa chọn 04 modul bồi dưỡng đảm bảo phù hợp nhu cầu và năng lực của cá nhân CBQL, Giáo viên đăng ký với nhà trường để được tạo điều kiện thực hiện và đánh giá kết quả

Sau khi CBQL, giáo viên đăng ký 4 modul và lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2016 -2017, trường tiểu học Lương Phú lập kế hoạch như sau:

* Đối với cán bộ quản lý:

Các modun được lựa chọn bồi dưỡng: QL1, QL3, QL5, QL6, QL12, QL 13;

QL 20

Lĩnh vực/

năng lực

quản lý

trường

tiểu học

Mã mô

đun

Tên và nội dung chính của mô đun Mục tiêu bồi dưỡng

Thời lượng thực hiện (tiết) Lý thuyết

Thực hành

I Những

vấn đề

chung về

quản lý

giáo dục

tiểu học

theo yêu

cầu đổi

mới căn

bản, toàn

diện giáo

dục và

đào tạo

QLTH1

Những vấn đề cơ bản về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Chính phủ, Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

2 Nhiệm vụ và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo

3 Những vấn đề cơ bản

về đổi mới căn bản, toàn diện đối với cấp tiểu học

- Hiểu được tầm quan trọng của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và đối với cấp tiểu học; các nội dung cơ bản của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục

và đào tạo nói chung và đối với cấp tiểu học nói riêng theo chỉ đạo của Đảng, Chính phủ, Quốc hội và Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Vận dụng những nội dung của mô đun, xây dựng được chương trình hành động cụ thể triển khai thực hiện tại nhà trường

II Năng

lực xây

dựng và

tổ chức

thực hiện

quy

hoạch, kế

hoạch

phát triển

nhà

trường

QLTH3

Năng lực xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

1 Dự báo phát triển giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2 Xây dựng quy hoạch,

kế hoạch phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Hiểu được những nội dung

cơ bản về dự báo phát triển giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi mới

- Xây dựng được quy hoạch,

kế hoạch phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục (dạy học cả ngày;

học trải nghiệm, học ngoài nhà trường; trường chuẩn quốc gia; )

- Đề xuất được các biện pháp thực hiện quy hoạch,

kế hoạch phát triển nhà trường một cách phù hợp và khả thi

III Năng

lực quản

QLTH5 Năng lực xây dựng và

quản lý tổ chức bộ máy

- Trình bày được tổ chức bộ máy của trường tiểu học và

lý tổ

chức bộ

máy nhà

trường

theo yêu cầu đổi mới đối với cấp tiểu học

1 Tổ chức bộ máy của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của

bộ máy nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

những nội dung cơ bản trong công tác tổ chức bộ máy của trường tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Đề xuất được các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của bộ máy, đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới giáo dục

QLTH6

Năng lực quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

1 Tham gia thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên theo thẩm quyền

2 Sử dụng đội ngũ cán

bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu phát triển năng lực

3 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4 Tổ chức đánh giá cán

bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định

- Hiểu được những nội dung

cơ bản về quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Đề xuất được các biện pháp cụ thể quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu phát triển năng lực để nâng cao chất lượng hoạt động của đội ngũ

VI Năng

lực quản

lý hoạt

động dạy

và học

QLTH12Năng lực quản lý hoạt

động dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

1 Những vấn đề cơ bản của tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

- Hiểu được tầm quan trọng

và những nội dung cơ bản của việc quản lý hoạt động dạy và hoạt động học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

- Vận dụng nội dung của mô đun tổ chức, thực hiện được việc quản lý hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học

3 Quản lý hoạt động học của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

QLTH13

Năng lực quản lý hoạt động đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

1 Những vấn đề chung

về đổi mới đánh giá quá trình học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học

2 Tổ chức thực hiện các hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới

3 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Hiểu được tầm quan trọng

và những nội dung cơ bản của hoạt động đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh (gọi tắt là đánh giá học sinh) theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Đề xuất được các biện pháp phù hợp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới, đồng thời

áp dụng các biện pháp đó vào quá trình quản lý hoạt động đánh giá trong nhà trường

VII

Năng lực

quản lý

hoạt động

giáo dục

QLTH20

Năng lực quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

1 Những vấn đề cơ bản

về hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học

2 Tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

3 Quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo yêu cầu đổi mới giáo dục

- Hiểu được tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học

- Đề xuất và tổ chức, quản

lý được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương

* Đối với giáo viên: Các modun được lựa chọ bồi dưỡng là: TH7, TH16,

TH35, TH40, TH43

Thời gian Nội dung Mục tiêu bồi dưỡng Thời

gian tự

Thời gian học tập trung

học (tiết)

(tiết)

Lý thuyết Thực hành

Từ tháng

8/2015 đến

tháng

5/2016

TH7 Xây dựng môi trường

học tập thân thiện

1 Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…)

2 Xây dựng môi trường thân thiện trong nhà trường về tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…)

Hiểu được xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất; hiểu được ý nghĩa và biết cách tạo môi trường trường học thân thiện về mặt vật chất

Hiểu được thế nào là xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa và biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện về mặt tinh thần

15

Từ tháng 9/

2015 đến

tháng

2/2016

TH 16 Một số kĩ thuật dạy

học tích cực ở tiểu học

1 Kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật dạy học theo góc

3 Kĩ thuật lắng nghe và phản hồi tích cực

4 Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập

5 Kĩ thuật học tập hợp tác…

Hiểu được mục đích, đặc điểm, cách tiến hành một

số kĩ thuật dạy học tích cực

ở tiểu học

Biết cách vận dụng một số

kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học

15

Từ tháng

9/2015 đến

tháng 4

năm 2016

TH35 Giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động ở

trường tiểu học

1 Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa

2 Giáo viên chủ nhiệm với các hoạt động ngoài giờ lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động của Sao nhi đồng và Đội

Nắm được những yêu cầu đối với người giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Có kĩ năng tổ chức và quản

lí các hoạt động của học sinh trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Có kĩ năng phối hợp với đồng nghiệp và cộng đồng trong công tác chủ nhiệm

TNTP HCM.

3 Giáo viên chủ nhiệm với

công tác quản lí và giáo dục

học sinh buổi hai/ ngày

4 Vấn đề phối hợp giữa giáo

viên chủ nhiệm với Ban đại

diện cha mẹ học sinh

5 Giáo viên chủ nhiệm với

công tác giáo dục học sinh cá

biệt

lớp

Từ tháng

8/2015 đến

tháng

5/2016

TH 40 Thực hành giáo dục

kỹ năng sống trong một số

môn học ở tiểu học

1 Xác định mục tiêu bài học

tăng cường giáo dục kỹ năng

sống

2 Cấu trúc kế hoạch bài học

theo hướng tăng cường giáo

dục kĩ năng sống

3 Thực hành thiết kế kế

hoạch bài học theo hướng

tăng cường giáo dục kĩ năng

sống

Biết soạn kế hoạch bài học thể hiện rõ việc tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh

15

Từ tháng

9/2015 đến

tháng

5/2016

TH 43 Giáo dục bảo vệ môi

trường qua các môn học ở

tiểu học

1 Một số vấn đề chung về

môi trường và giáo dục bảo

vệ môi trường qua các môn

học ở tiểu học (mục tiêu, yêu

cầu…)

2 Nội dung và địa chỉ tích

hợp giáo dục bảo vệ môi

trường trong một số môn học

như Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự

nhiên xã hội,…)

3 Các phương pháp và kĩ

Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục bảo vệ môi

trường cho học sinh tiểu học qua các môn học

Nhận biết các nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học

Xác định được các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học ở tiểu học

15

thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học

- BGH nhà trường chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên theo các modul giáo viên đã xây dựng kế hoạch Đồng thời chỉ đạo mỗi giáo viên phải có sổ theo dõi quá trình tự bồi dưỡng thường xuyên

V CÔNG TÁC KIỂM TRA

Công tác kiểm tra được tiến hành bằng nhiều hình thức ( thường xuyên, định

kì , đột xuất …)

+ Nội dung bồi dưỡng 1: Viết bài thu hoạch ngay sau khi học tập bồi dưỡng xong

+ Nội dung bồi dưỡng 2 theo dõi, Kiểm tra theo kế hoạch các tổ đã xây dựng xuyên suốt năm học

+ Nội dung bồi dưỡng 3: Gồm các modul do giáo viên tự chọn và đăng ký tự bồi dưỡng Các tổ chuyên môn, nhà trường kiểm tra vào đầu tháng 5 năm 2016 Cách đánh giá: Theo mục V Kế hoạch số 477/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý trường phổ thông và giáo dục thường xuyên năm học 2016 – 2017 và theo mục V Kế hoạch 478/KH-PGDĐT ngày 29 tháng 7 năm 2016 của Phòng Giáo dục

và Đào tạo về việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm non, giáo viên Phổ thông năm học 2016 – 2017,

VI ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH.

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

………

Nơi nhận:

- PGD&ĐT (theo dõi);

- Lưu:CM nhà trường (theo dõi).

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Quang Sáng