Sáng kiến kinh nghiệm, Một số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học

Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm "Một số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học " cụ thể là học sinh lớp 3 thuộc lĩnh vực chuyên môn Tiểu học, mônTiếng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ BÌNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC TT HƯƠNG SƠN

Sáng kiến kinh nghiệm

Một số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học.

Giáo viên: Lương Thị Minh Nguyệt

Trường tiểu học TT Hương sơn

Tổ chuyên môn:Tổ 2+3

NĂM HỌC 2013 – 2014

BÁO CÁO NỘI DUNG SÁNG KIẾN

Họ và tên tác giả: Lương Thị Minh Nguyệt

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị trấn Hương Sơn - Phú Bình - Thái

Nguyên

1 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến kinh nghiệm "Một số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh

Tiểu học " ( cụ thể là học sinh lớp 3) thuộc lĩnh vực chuyên môn Tiểu học, mônTiếng Việt, phân môn Tập đọc

2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

2.1: Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến:

Giáo dục Tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dụcTiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơbản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN Vì vậy việc họctập nghiên cứu Tiếng Việt để nói đúng và viết đúng, nói hay và viết đẹp là nhucầu cần thiết của học sinh, đặc biệt là đối với học sinh bậc Tiểu học

Để những chủ nhân của thế kỉ 21 đưa nước ta trở thành một nước “Côngnghiệp hóa- Hiện đại hóa ”có nền kinh tế phát triển hiện đại, nền văn hóa phongphú đa dạng Vậy thì song song với việc lo cho trẻ tới trường, giảm tỉ lệ lưu ban ởmức thấp nhất, cần đặc biệt quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểuhọc, coi chất lượng là mục tiêu phấn đấu hàng đầu của mỗi nhà trường

Một trong những vấn đề nhằm nâng cao chất lượng Tiểu học là ngay từ khitrẻ bắt đầu cắp sách tới trường phải dạy và rèn cho trẻ kĩ năng đọc đúng, viếtđúng Vì có đọc đúng thì mới hiểu được cái hay, cái đẹp Do vậy rèn đọc cho học

sinh Tiểu học là một vấn đề cần thiết và quan trọng Bởi vì thông qua việc rènđọc cho học sinh góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kiên trì, tính

kỉ luật, óc thẩm mĩ, tư duy sáng tạo …Hơn nữa đọc đúng, đọc hay còn quyết địnhđến kết quả học tập của các em

Với mong muốn được góp phần nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho họcsinh Tiểu học, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp rèn đọc diễn cảm chohọc sinh Tiểu học Những biện pháp mà tôi nghiên cứu và thực hiện đã đạt đượckết quả tương đối cao.Tôi hy vọng những biện pháp này sẽ là tài liệu tham khảocho giáo viên Tiểu học để rèn đọc cho các em học sinh Tiểu học đạt kết quả cao

hơn Đó là sự cần thiết để tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm : “Một số phương pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học” ( cụ thể là học sinh lớp 3).

Nhằm giúp các em đọc đúng, đọc hay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụcTiểu học

Tuy bản thân đã có nhiều thời gian nghiên cứu kinh nghiệm này, nhưng trongquá trình viết sáng kiến còn có nhiều yếu tố ảnh hưởng nên không tránh khỏinhững thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự giúp đỡ và những ý kiến đóng gópquý báu của các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm củatôi được hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn !

2.2: Mục đích của việc thực hiện sáng kiến:

- Giúp học sinh thấy được vị trí quan trọng của phân môn Tập đọc, từ đó có ý

thức học tập.

- Giúp học sinh lớp 3 có những bài đọc đúng, đọc hay

- Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhất làphân môn Tập đọc

3 Mô tả nội dung sáng kiến:

3.1:Tính mới:

Các môn học trong nhà trường nói chung và trong trường Tiểu học nói riêng

đều có vị trí quan trọng khác nhau Chúng có những nét riêng biệt nhưng đồngthời cũng có mối quan hệ tương trợ lẫn nhau trong việc xây dựng nên nội dunggiáo dục Môn học có khối lượng kiến thức và thời lượng học nhiều nhất là mônTiếng Việt Môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học có nhiệm vụ hình thành những nănglực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể hiệntrong bốn dạng hoạt động tương ứng với chúng là bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc,viết Nhưng ưu tiên nhất là kỹ năng đọc, viết Tập đọc là phân môn quan trọng,

có ý nghĩa to lớn trong chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học Đọc để giúp trẻchiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp của học tập Nó là công cụ để các

em học tập tốt các môn học khác.Có đọc được thì các em mới biết, mới hiểu yêucầu của bài tập, từ đó mới giải được bài tập đó Ngoài ra đọc tốt giúp các em mởrộng sự hiểu biết trong cuộc sống, giáo dục mỹ cảm, bồi dưỡng tư tưởng tìnhcảm, tâm hồn làm cho các em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, yêu quêhương đất nước

Chính vì tầm quan trọng của phân môn Tập đọc nên các nhà trường Tiểu học đãrất trú trọng đến việc rèn đọc cho học sinh Không những rèn đọc đúng mà còntiến tới đọc lưu loát, đọc hay, đọc diễn cảm Nhiều thầy cô có những sáng kiếnkinh nghiệm đã áp dụng và đã có những thành công trong việc rèn đọc cho họcsinh Tuy nhiên trong xã hội ngày càng phát triển như ngày nay thì sự hiểu biếtcủa học sinh có nhiều thay đổi Các em thông minh hơn xong cũng hiếu độnghơn, nghịch hơn Đặc biệt là các em rất nhạy bén trong lĩnh vực công nghệ thôngtin Vậy để đáp ứng với nhu cầu của xã hội, với sự phát triển của học sinh Tôi đãnghiên cứu phát huy những ưu điểm và khắc phục những mặt hạn chế những kinhnghiệm của đồng nghiệp trong vấn đề rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp tôi nhưsau:

- Ngay đầu năm học, từ khi nhận lớp, tôi tiến hành điều tra để nắm vững tìnhhình của học sinh trong lớp.

- Tiến hành điều tra khảo sát chất lượng học tập, đặc biệt là chất lượng đọc củahọc sinh

- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó

- Tiến hành thử nghiệm và cuối cùng đúc rút thành những kinh nghiệm:

*) Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học ( cụ thể là học sinh lớp 3).

- Giáo viên đọc mẫu:

Trong quá trình rèn đọc cho học sinh, việc đọc mẫu của giáo viên có tác dụng

rất lớn Giáo viên có thể đọc mẫu từ, cụm từ, câu, đoạn hoặc cả bài Mỗi lần đọcmẫu có một mục đích nhất định

Đọc mẫu toàn bài nhằm để giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú gây cho họcsinh chú ý vào bài học Ngoài ra trước khi cho học sinh luyện đọc củng cố đoạn,bài, giáo viên có thể đọc mẫu để học sinh nắm lại cách đọc toàn bài

Đọc mẫu câu, đoạn thường nhằm để minh họa, hướng dẫn, gợi ý, tạo tìnhhuống giúp học sinh nhận xét, tự tìm ra cách đọc, phát hiện vị trí ngắt hơi, nghỉhơi, lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng

Đọc mẫu cụm từ thường nhằm sửa lỗi phát âm cho học sinh Vì vậy giáo viêncần phát âm chuẩn để hướng dẫn học sinh đọc đúng

- Rèn đọc từ - cụm từ:

Ở mỗi địa phương, do đặc điểm phương ngữ nên có nhiều em phát âm theo

tiếng địa phương, phát âm sai do đặt sai vị trí phát âm Phát âm sai dẫn đến viếtsai chính tả hoặc khiến người nghe hiểu sai ý nghĩa của từ, hay nội dunh văn bảnkhi đọc Mục đích của rèn đọc từ, cụm từ là nhằm luyện sửa phát âm sai Rèn chohọc sinh đọc đúng chính âm, phân biệt với cách đọc dễ lẫn Vì thế ở mỗi tiết tậpđọc, giáo viên phải lựa chọn ra những từ ngữ mà nhiều em trong lớp hay phát âmsai để rèn đọc, không nhất thiết phải chọn những từ ngữ theo như hướng dẫn củasách giáo viên Trước tiên giáo viên cần đọc mẫu những từ đó để đưa ra cáchphát âm chuẩn rồi cho học sinh luyện đọc

- Rèn đọc câu:

Mục đích của rèn đọc câu là hướng dẫn học sinh ngừng, nghỉ, ngắt hơi, ngắt

nhịp đúng chỗ, biết lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng ở những từ ngữ thíchhợp trong tiết tập đọc Giáo viên cần chọn ra những câu văn dài, những câu thơkhó ngắt nhịp, sau đó giáo viên đọc mẫu cho học sinh phát hiện vị trí ngắt hơi,ngắt nhịp trong các câu đó, dùng bút màu hoặc phấn màu đánh dấu chỗ ngắt hơi,ngắt nhịp, nhấn giọng Sau đó cho các em luyện đọc cá nhân

- Rèn đọc đoạn:

Phương pháp dạy phân môn Tập đọc hiện nay chủ yếu là theo phương pháp bổdọc Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện đọc xong rồi mới tìm hiểu bài, sau đótiếp theo là phần luyện đọc lại Thực tế học sinh lúc đầu chưa hiểu hết nội dungbài nên có em còn đọc chưa đúng, chưa diễn cảm Giáo viên lúc đó phải đọc mẫu( làm cầu nối ) cho học sinh tiếp xúc với tác phẩm Sau khi luyện đọc từ, câu khótrong đoạn xong giáo viên mới hướng dẫn luyện đọc đoạn Giáo viên cần nêucách đọc cụ thể như: Nhấn giọng, lên cao giọng, hạ thấp giọng, đọc nhanh, chậm,vui, buồn

Tóm lại giáo viên cần phải rèn cho học sinh đọc có ngữ điệu, giọng điệu phảiphù hợp với từng loại câu ( kể, hỏi, cảm, cầu khiến) Giáo viên hướng dẫn đọcmột cách cụ thể, rõ ràng, tránh hướng dẫn chung chung Đối với các bài thơ đểrèn học sinh đọc diễn cảm, giáo viên phải biết khai thác những nét đặc trưng củathơ: dòng thơ, nhịp thơ, vần thơ, thể thơ Cần hướng dẫn kỹ về cách ngắt nhịp,cách ngắt nghỉ hơi ở cuối mỗi dòng thơ, cách reo vần sao cho phù hợp với thểthơ, nội dung của từng khổ thơ, đoạn thơ

- Rèn đọc lại:

Mục đích chính của việc rèn đọc lại là giúp học sinh biết cách đọc diễn cảm

đoạn văn hay học thuộc được bài thơ Vì vậy giáo viên cần đọc mẫu, sau đó giúphọc sinh phát hiện cách ngắt nghỉ hơi, cách nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng vàgiọng đọc các câu văn, câu thơ, lời nói của của nhân vật.Từ đó yêu cầu các emthực hành đọc cá nhân, nhóm rồi báo cáo kết quả thực hành trước lớp Khuyếnkhích các em báo cáo bằng cách sắm vai các nhân vật để phát huy tính sáng tạo,đồng thời thu hút được sự chú ý của học sinh Giáo viên cần đưa ra tiêu chí để

học sinh biết cách nhận xét cách đọc, cách thể hiện của bạn, nhóm bạn, từ đó rút

ra được cho bản thân những bài học kinh nghiệm Bên cạnh đó giáo viên cầnđộng viên khuyến khích học sinh để các em mạnh dạn và tự tin hơn

- Tổ chức trò chơi:

Mục đích của việc tổ chức trò chơi trong giờ tập đọc là tạo không khí học tập

sôi nổi, vui vẻ, nhưng phải rèn đọc có hiệu quả Các trò chơi chủ yếu là " Đọctiếp sức": giáo viên yêu cầu mỗi em đọc 1 hoặc 2 câu, sau đó em khác đọc 1 hoặc

2 câu tiếp theo, cứ như vậy cho đến hết Em nào đọc đúng câu, đọc hay câu củamình sẽ được tuyên dương Trò chơi " Truyền điện": giáo viên tổ chức lớp thành

2 hoặc 3 đội chơi Lần lượt các em trong mỗi đội tìm từ ngữ( hoặc câu) có chứatiếng mà các em hay mắc lỗi ( l/ n, thanh sắc/ thanh ngã, anh/ ăn ) Đội nào cótìm và phát âm đúng được nhiều từ ngữ ( câu) sẽ là đội chiến thắng

- Rèn đọc qua các giờ học khác:

Giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng, thường xuyên việc rèn đọc cho học sinhtrong các giờ tập đọc và các giờ học khác.(Ví dụ như: đọc nội dung bài toán, đọcnội dung bài tập trong giờ Luyện từ và câu, giờ Tự nhiên và Xã hội, đọc bài viếttrong giờ Chính tả ) Có như vậy thì các em mới có ý thức tích cực rèn đọc ở mọinơi, mọi lúc, góp phần nâng cao chất lượng đọc Tuy nhiên giáo viên cũng khôngquá chú ý đến rèn đọc ở những giờ học này, tránh làm mờ nhạt mục tiêu của cácbài học đã đề ra

* Đặc biệt khi sử các biện pháp trên, tôi luôn có gắng để có những bài giảng sử

dụng công nghệ thông tin, sử dụng tranh ảnh, đồ dùng dạy học nhằm thu hút sựchú ý và phát huy sự nhạy bén, tính sáng tạo của học sinh

Đó là những biện pháp rèn đọc cho học sinh thông qua các giờ học Ngoài ratrong năm học này tôi đã mạnh dạn sử dụng một biện pháp mà những năm họctrước chưa áp dụng:

- Xây dựng góc đọc trong lớp: Ngoài những buổi tự đọc sách trong thư viện

của nhà trường Tôi đã xây dựng trong lớp một góc đọc nho nhỏ được trang tríđẹp để các em học sinh có thể tự rèn đọc trong những thời gian đầu buổi học, giờ

ra chơi Trong góc đọc này tôi sưu tầm những quyển truyện, quyển sách có hình

thức đẹp, có nội dung hay để thu hút học sinh ( nhưng những cuốn truyện đócũng phải mang tính giáo dục đạo đức cho học sinh ) Đó có thể là những câuchuyện kể về những tấm gương học tập tốt, có thể là những bài toán vui, nhữngcâu chuyện cười, những câu chuyện lịch sử Từ khi có góc đọc này tôi thấy tất cảcác em học sinh ham đọc sách hơn Không những là các em học khá giỏi có ýthức học tập mà cả những em học sinh đọc yếu cũng đã tích cực luyện đọc hơn,chất lượng đọc của các em có phần tiến bộ Như chúng ta đã biết muốn giáo dục,dạy dỗ học sinh trở thành những học sinh giỏi không phải là cứ nhồi nhét kiếnthức cho các em mà điều quan trọng là phải biết khơi dậy, tạo dựng cho các emniềm say mê hứng thú, sự ham học Từ đó các em sẽ có ý thức tự giác học tập.Đây là một điểm thành công mang tính đột phá trong sáng kiến kinh nghiệm củatôi trong năm học này Và đây là hình ảnh của góc đọc trong lớp tôi:

3.2: Tính khoa học

Trong các trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn

nói riêng thì môn học nào cũng quan trọng, nó có liên quan mật thiết và hỗ trợlẫn nhau Một trong những môn học quan trọng và được coi như là môn học chủđạo của mỗi nhà trường đó là môn Tiếng việt Những mục tiêu quan trọng màmôn Tiếng Việt ở Tiểu học cần phải hướng tới là: Hình thành và phát triển ở họcsinh các kĩ năng hoạt động ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết Đó là cơ sở nềntảng có tính chất công cụ giúp các em học sinh học tốt các môn học khác Nếu

có kĩ năng đọc đúng, đọc hay, rõ ràng, đúng tốc độ thì các em có điều kiện ghichép bài, ghi nhớ nội dung bài tốt, nhờ vậy mà kết quả học tập ở tất cả các mônkhác sẽ cao hơn Tập đọc giúp cho việc rèn kĩ năng đọc đúng, đọc rõ ràng, đúngtốc độ, tiến tới đọc hay để làm chủ tiếng nói về mặt văn tự Do vậy mỗi học sinhkhông những tự rèn cho mình năng lực đọc thông, viết thạo mà còn phải rèn chomình những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật, giữ gìnsách vở đẹp và khiếu thẩm mĩ

Môn Tiếng Việt ở Tiểu học gồm các phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu,Chính tả, Tập viết, Tập làm văn Mỗi phân môn đều có một chức năng riêng.Tậpđọc là môn học mang tính chất tổng hợp vì ngoài nhiệm vụ dạy học nó còn cónhiệm vụ trau dồi kiến thức về Tiếng việt cho học sinh (về phát âm, từ ngữ, câuvăn ), kiến thức bước đầu về văn học, đời sống và giáo dục tình cảm thẩm mỹ.Phân môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng đặt ra một nhiệm vụquan trọng Trong các giờ tập đọc học thuộc lòng học sinh biết đọc diễn cảm bàivăn, bài thơ sẽ tạo cho các em sự say mê hứng thú và để lại một vốn văn họcđáng kể cho trẻ em Cũng thông qua các bài văn, học sinh được hiểu thêm về cácvùng miền của đất nước, hiểu được công sức của các tầng lớp nhân dân đang rasức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, hiểu được các truyền thống quý báu của dântộc.

Phân môn Tập đọc có tác dụng mạnh mẽ trong giáo dục mỹ cảm, học sinh yêucái đẹp, rung cảm trước cái đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong xã hội, cái đẹptrong văn chương Phân môn này có thể rèn luyện cho học sinh tư duy trừu tượng

và cả tư duy logic Giờ tập đọc ngoài việc dẫn dắt học sinh và cho học sinh tìmđược nội dung chính để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phântích Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Phân môn Tập đọc không chỉ có nhiệm vụ trên mà còn kết hợp chặt chẽ vớichương trình Tiếng việt Qua các bài văn chọn lọc học sinh vừa cảm thụ được cáihay, cái đẹp vừa học được cách sử dụng từ chính xác, cách đặt câu gọn gàng sinhđộng, được luyện về nghĩa âm, chính tả, tập làm văn

Phân môn Tập đọc lớp 3 có mục đích, yêu cầu sau:

a Phát triển các kĩ năng đọc và nghe cho học sinh, cụ thể là:

*) Đọc thành tiếng:

- Phát âm đúng

- Ngắt nghỉ hơi hợp lí

- Cường độ đọc vừa phải ( không đọc quá to hay đọc lí nhí)

- Tốc độ đọc vừa phải ( không ê a, ngắc ngứ hay liến thắng), đạt yêu cầu tốithiểu 70 tiếng / 1 phút

*) Đọc thầm và hiểu nội dung:

- Biết đọc thầm, không mấp môi.

- Hiểu được nghĩa của các từ ngữ trong văn cảnh ( bài đọc ), nắm được nộidung các câu, đoạn và ý nghĩa của bài

- Có khả năng trả lời ( nói hoặc viết) đúng các câu hỏi liên quan đến nội dungtừng đoạn hay toàn bài đọc, phát biểu ý kiến của bản thân về một nhân vật hoặcmột vấn đề trong bài học

*) Nghe:

- Nghe và nắm được cách đọc đúng các từ ngữ, câu, đoạn, bài

- Nghe - hiểu các câu hỏi và yêu cầu của thầy cô

- Nghe - hiểu và có khả năng nhận xét ý kiến của bạn

b Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng sự hiểu biếtcủa học sinh về cuộc sống, cụ thể là:

- Làm giàu và tích cực hóa vốn từ, vốn diễn đạt

- Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng hiểu biết về cuộc sống, cung cấpmẫu để hình thành một số kĩ năng phục vụ cho đời sống và việc học tập của bảnthân

- Phát triển một số thao tác tư duy cơ bản( phân tích, tổng hợp, phán đoán )

c Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng; tình yêu cáiđẹp, cái thiện và thái độ ứng xử đúng mực trong cuộc sống; hứng thú đọc sách vàyêu thích Tiếng Việt

Trong phân môn Tập đọc, việc đọc và cảm thụ là hai khâu có quan hệ mậtthiết với nhau, gắn bó hỗ trợ đắc lực cho nhau Cảm thụ tốt giúp cho việc đọcdiễn cảm tốt Ngược lại việc đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ bài văn thêmsâu sắc Thật vậy học sinh có đọc thông thạo được và trên cơ sở đã hiểu nội dungcâu thơ, câu văn, đoạn thơ, đoạn văn thì các em mới thể hiện được cảm xúc cónghĩa là đã hiểu tường tận về nội dung và nắm được ý nghĩa giáo dục của bài.Điều đó khẳng định rằng trong tiết dạy tập đọc lớp 3, việc luyện rèn kĩ năng đọcdiễn cảm cho học sinh là rất cần thiết Trong giờ học, học sinh biết đọc diễn cảmthì tiết học mới có hiệu quả cao và mới thể hiện được tầm quan trọng của bộmôn

3.3 Tính thực tiễn:

Việc dạy học phân môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng hiệnnay, bên cạnh những thành công vẫn còn nhiều hạn chế Một số học sinh đọcchưa đạt yêu cầu của môn học Kết quả đọc của các em chưa đáp ứng được yêucầu của việc hình thành kỹ năng đọc Thực tế trong lớp tôi, học sinh có sức họccao thấp khác nhau Đối với học sinh khá giỏi thì các em đọc tương đối lưu loát,nhanh Còn đối với học sinh trung bình và học sinh yếu khi đọc tốc độ còn chậm,đọc còn ê a, chưa trôi chảy, thậm chí có nhiều em đọc ngắt rời từng tiếng do phảiđánh vần thầm từng tiếng một Nhìn chung các em còn phát âm sai nhịp, ngắtnghỉ hơi chưa đúng, giọng đọc lúc nào cũng đều đều như nhau, không có ngữđiệu Với cách đọc như thế sẽ làm giảm ý nghĩa giá trị của tác phẩm văn học,không gây được sự thu hút đối với người nghe Đặc biệt ngày nay xã hội ta ngàycàng phát triển thì nhu cầu đòi hỏi về tri thức con người ngày càng cao, trong đóngôn ngữ nói và viết là vô cùng cần thiết cho mỗi người Mỗi thành công khôngphải tự nhiên mà có được mà phải trải qua một quá trình rèn luyện kiên trì ngay

từ đầu

a: Vài nét về học sinh lớp 3A:

*Tổng số học sinh: 36 em: trong đó :

- Nam : 14 em, nữ : 22 em

- Học sinh có hoàn cảnh éo le: 1 em

- Học sinh thuộc diện hộ nghèo: 14 em

+) Thuận lợi :

- Tất cả các em học sinh đều cùng độ tuổi nên tâm lí lứa tuổi của các em đềugiống nhau

- Đa số phụ huynh học sinh đều quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Cơ sở vất chất đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học

- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện cho việc dạy và học

- Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi " Đọc diễn cảm " để giáo viên có điềukiện học hỏi kinh nghiệm và phát huy năng lực của mình

- Phong trào rèn đọc diễn cảm được học sinh tích tham gia

+ ) Khó khăn :

Bên cạnh nhưng thuận lợi còn có những khó khăn:

- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, lớp học chưa có bục giảng ảnh hưởng đếnviệc học của các em

-Tuy là một trường trung tâm của huyện song dân trí của một phần ít nhân dâncòn thấp, số học sinh con hộ đói nghèo còn cao, một số phụ huynh còn phó mặccon em cho nhà trường Có học sinh khuyết tật học hòa nhập Các em ở lứa tuổinhỏ, tâm lí còn ham chơi, chưa tự giác

- Một số phụ huynh học sinh đi làm xa nên không quan tâm được đến việc họccủa con mình

b:Thực trạng việc đọc của học sinh lớp 3A:

Qua các giờ dạy tập đọc ở lớp, tôi thấy việc tập đọc của học sinh lớp 3A có một

số vấn đề sau:

- Có em còn phát âm còn chưa chuẩn

Ví dụ: thanh thì đọc là thăn, xanh thì đọc là xăn, khách thì đọc là khắt

- Có em còn đọc ngọng giữa thanh sắc và thanh ngã

Ví dụ: Ngã xuống thì đọc là ngá xuống, giúp đỡ thì đọc là giúp đớ

- Nhiều em chưa còn đọc chưa đúng tốc độ, đọc còn ê a, chưa trôi chảy, ngắtnghỉ hơi chưa đúng vị trí

Ví dụ:

Nhưng từ lúc chú ngồi vào bàn, cả nhà cứ chứng kiến hết bất ngờ này đến bấtngờ khác.// Xô - phi lấy một cái bánh, đến / lúc đặt vào đĩa lại thành hai cái.// Lúc

mẹ mở nắp lọ đường, / có hàng trăm mét dải băng / đỏ / xanh, / vàng bắn ra //

- Nhiều em đọc chưa đúng ngữ điệu, chưa đọc đúng giọng câu hỏi, câu cảm, đọcđều đều như nhau , không lên giọng, xuống giọng, không bộc lộ được cảm xúc