SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 tháng

SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 thángSKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 tháng

1. Giải pháp 1: Rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên ở mọi

3. Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý, tăng cường làm

và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp có tính sáng tao

16

4. Giải pháp 4: Tổ chức tốt hoạt động nêu gương 17

5. Giải pháp 5: Nâng cao trình độ, kỹ năng cho giáo viên 19

6. Giải pháp 6: Phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 20

7 Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh 22

1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến 26

2 Hiệu quả thiết thực nhất của sáng kiến nếu được triển khai áp 26

Sáng kiến được nghiên cứu nhằm đưa ra những đánh giá về thực trạng việc rèn

nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 – 36 tháng nói riêng và trẻ độ tuổi nhàtrẻ nói chung ở trường tôi hiện nay Qua đó đưa ra những biện pháp nhằm đưa trẻ

24 – 36 tháng vào nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày, giúp trẻ có một môi trường

học tập an toàn, thân thiện và nề nếp đồng thời giúp cho giáo viên có thêm kinhnghiệm trong việc rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ.

Những giải pháp, biện pháp đưa ra giúp cho việc rèn nề nếp cho trẻ trong sinhhoạt hàng ngày có hiệu quả hơn, giảm bớt áp lực hơn cho giáo viên đặc biệt là thờiđiểm đầu năm học – khi mà trẻ bắt đầu xa bố mẹ, ông bà để đến trường với baođiều lạ lẫm đồng thời cũng đưa ra một số hướng dẫn giáo viên cách động viên, thuhút trẻ vào nề nếp Cách tạo cảm giác an toàn, thân thiện nhưng có nguyên tắc sẽnhanh chóng giúp trẻ hòa nhập với nếp sinh hoạt mới từ đó giúp trẻ tự tin, mạnhdạn trong mọi hoạt động và lĩnh hội kiến thức được tốt hơn

2 Tính mới của sáng kiến.

Khi được áp dụng vào trong thực tiễn giảng dạy tại trường tôi nhận thấy trẻđến lớp với một tâm thế an toàn vui vẻ, gần gũi cô và thân thiện với các bạn, trẻcũng tự tin, chủ động hơn trong mọi hoạt động Khả năng bao quát và cách quantâm trẻ của giáo viên cũng được cải thiện đáng kể, cụ thể: khi trẻ chơi xong biết cấtdọn đồ dùng đồ chơi, biết chào hỏi người lớn, khi ăn cơm biết xúc cơm ăn sao chokhông vãi cơm ra ngoài, ăn xong biết cất ghế, khi đến lớp và ra về biết đổi dép…Kết quả trên đã góp phần nâng cao chất lượng việc rèn nề nếp cho trẻ 24 – 36 thángtại trường tôi năm học 2016 – 2017

Thứ hai, đề tài đã đưa ra được một số đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 24 – 36tháng.

Thứ ba, kết quả của đề tài đã khẳng định tính hiệu quả của việc giáo dục trẻtheo phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực của trẻ

- Tạo được sự tin tưởng cho các bậc phụ huynh khi gửi con đến trường

- Trẻ tự tin hào hứng khi đến lớp, tích cực trong mọi hoạt động cùng cô vàcác bạn

- Tạo điều kiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và hình thành nhân cách tốt cho trẻsau này

PHẦN 2 NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN

1 Cơ sở lý luận

Giai đoạn trẻ 24 -36 tháng là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và pháttriển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫnnhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hoàn toàn còn non nớt, nhạy cảm với tác độngbên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt đặc biệt là nhận

thức và tình cảm Trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý Bởi thế muốn rèn luyện nề nếptrong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáophải làm sao để trẻ cảm nhận được sự an toàn, thấy mình được chấp nhận, đượcyêu mến và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập Quan hệ của côvới trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ mẹ con Vì vậy hoạt độnglao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi hỏi phải rất gần gũi, linh hoạt, nhạybén, kịp thời và sáng tạo để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu phát triển của trẻ

cụ thể là: tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay đổi, phù hợp với nhu cầuphát triển của trẻ, có cảm tình và có hứng thú Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô thểhiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự làngười bạn của trẻ đồng thời biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khícởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo sự hướng dẫn của cô, biếtvâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ Từ đó giúp trẻ những hiểu biết nhất định,tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và pháttriển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn Muốn thựchiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày chotrẻ mầm non phải được chú trọng thường xuyên liên tục và không ngừng được đổimới về phương pháp Đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải luôn là tấm gương đi đầu

về thực hiện nề nếp ở mọi lúc mọi nơi, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độnghiệp vụ, tiếp thu đầy đủ các chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời đểthực hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là rèn luyện nề nếp thói quen trongsinh hoạt hàng ngày cho trẻ đạt kết quả cao

Về góc độ giáo dục nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày đối với trẻ ở độ tuổi 24

-36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽkhông mang lại hiệu quả cao, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được khảnăng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát triển mộtcách thụ động

Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi trườnghoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, sángtạo một cách triệt để Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt là trẻ

24 -36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới nhiều hìnhthức, thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi thì việc rèn luyện nềnếp, thói quen cho trẻ sẽ được tốt hơn, kết quả sẽ cao hơn

2 Cơ sở thực tiễn

Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu và có vị trí quan trọng trong hệ thốnggiáo dục quốc dân, với nhiệm vụ chủ yếu là xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nềnmóng cho việc hình thành nhân cách con người Vâng, trẻ em là hạnh phúc của mọigia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em không chỉ làtrách nhiệm của mỗi người mà của toàn xã hội và của cả nhân loại

Như chúng ta đã biết, lứa tuổi mầm non là thời điểm mấu chốt và quan trọngnhất, ở thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầuhọc những điều mới lạ….bắt đầu hình thành những thói quen, có cả những thóiquen tốt và thói quen xấu

Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi nhận thấy nề nếp trong sinhhoạt hàng ngày của trẻ được thực hiện ở mọi lúc mọi nơi từ việc ăn, ngủ, học tập vàvui chơi thế nhưng trẻ lại rất hay quên và thích làm theo ý mình nên dễ dẫn đến mất

nề nếp Chính vì vậy người giáo viên đóng vai trò rất quan trọng giúp trẻ nhận thứcđúng đắn về nề nếp sinh hoạt hàng ngày của mình

Bên cạnh đó, việc rèn nề nếp cho trẻ chưa thực sự được giáo viên chú trọng,một số giáo viên thực hiện còn không thường xuyên, không đúng cách, còn la mắngtrẻ khi trẻ quấy khóc… Bản thân một số giáo viên chưa thực sự là tấm gương sáng

để học sinh noi theo trong một số hành vi như: đồ dùng của cô chưa được ngayngắn, ngôn ngữ và hành động chưa thực sự chuẩn mực…

Lứa tuổi nhà trẻ nói chung và trẻ 24-36 tháng nói riêng là lứa tuổi quan trọngtrong việc rèn nền nếp, nếu người lớn rèn nền nếp tốt cho trẻ thì trẻ sẽ rất nhanhvào nền nếp thế nhưng người lớn làm không tốt thì hậu quả cũng rất xấu Bên cạnh

đó việc làm thế nào để trẻ phát huy được khả năng khám phá sáng tạo mà vẫn có nềnếp là điều mà tôi luôn băn khoăn và tôi nhận thấy việc giáo dục đưa các cháu vào

nề nếp để tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là điều kiện giúp các con lĩnhhội tốt kiến thức và là một con người sống có nhân cách tốt sau này Vậy làm thếnào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ những ngày đầu, nhữngngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ để đến với cô giáo và các bạn

Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là của tất cả

các đồng nghiệp nói chung Chính vì lý do trên tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24 -36 tháng’’ làm đề tài nghiên cứu của mình.

- Luôn tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất để giáo viên yên tâm công tác.

- Tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng, giao lưu chuyên môn để giáo viên họctập

* Về phía giáo viên:

- Có chuyên môn chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

- Nề nếp tự phục vụ còn hạn chế do một số trẻ có thói quen ỉ lại

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng củaviệc giáo dục trẻ về nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày hoặc có nhận thứcnhưng chưa đầy đủ.

- Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chưa phong phú:

ít về số lượng, giá trị sử dụng lại không cao

+ Nề nếp ăn, ngủ.

+ Nề nếp tự phục vụ

Từ thực trạng những khó khăn thuận lợi nêu trên, ngay từ khi mới nhận lớptôi đã tiến hành khảo sát, phân loại trẻ theo tiêu chí đánh giá việc thực hiện các nềnếp

2 Số liệu điều tra trước khi thực hiện

Qua quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ tôi nhận thấy có trẻ do còn nhỏ, tâm lý

dễ xúc động nên khi đến lớp còn hay quấy khóc nhưng cũng có trẻ thì lại rất cá tínhnên ý thức về nền nếp chưa được trẻ thực hiện thường xuyên vì thế đa số trẻ chưa

đi vào nề nếp, số liệu cụ thể được tổng hợp như sau:

Bảng khảo sát đầu năm trong việc thực hiện nề nếp sinh hoạt hàng ngày của trẻ.

Dựa vào vốn kiến thức đã được học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm

ra một số biện pháp sau

CHƯƠNG III:

NHŨNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI

1 Giải pháp thứ nhất: Rèn luyện nề nếp thói quen thường xuyên trong mọi hoạt động, mọi lúc, mọi nơi.

Mỗi ngày đến lớp trẻ đều được tham gia với các nội dung hoạt động: giờ ăn,giờ ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón trả trẻ mọi sinh hoạt đều là nhữnghình thức để trẻ được trải nghiệm và rèn luyện Đối với độ tuổi này để đưa cáccháu vào nề nếp thói quen đòi hỏi giáo viên cần có nhiều cố gắng và kiên trì bởicác cháu còn rất bé, chưa có ý thức được như các anh chị lớn Vì thế muốn tạocho trẻ có được thói quen thường xuyên cô phải luôn nhẹ nhàng gần gũi, tình cảmnhưng có nguyên tắc và nề nếp với trẻ để tạo cảm giác an toàn, gần gũi nhưng lạiuốn nắn trẻ ở mọi lúc mọi nơi Để làm tốt điều này tôi đã thực hiện bằng nhiềuhình thức Cụ thể:

- Thông qua hoạt động đón, trả trẻ tôi luôn ân cần với trẻ và niềm nở với phụhuynh để tạo mối quan hệ gần gũi khi trẻ đến lớp để trẻ thấy vui khi đi học đồngthời tôi luôn chú ý nhắc trẻ biết chào cô, chào ông, bà, bố, mẹ và chào các bạn.Trong giờ trả trẻ tôi cũng luôn nhắc nhở động viên để trẻ biết cất ghế, chào cô,chào bạn, chào bố mẹ và đổi dép trước khi ra về

- Thể dục sáng cũng là hoạt động tôi luôn vận dụng để rèn nề nếp cho trẻ đó

là văn hóa xếp hàng khi trẻ lấy đồ dùng ( quả bông, vòng thể dục, gậy thể dục,bóng) và khi trẻ xếp hàng khi đi ra sân Trong hoạt động trò chuyện đầu giờ tôicũng không quên nhắc nhở và động viên trẻ để trẻ thực hiện nề nếp được tốt hơn

Ví dụ: hôm nay cô thấy bạn A đi học đã ngoan hơn, bạn B biết chào cô, chào bố

mẹ to hơn, lễ phép hơn…

Thông qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện, trò chơi trong hoạt động chơi tập có nội dung nói về nề nếp thói quen, cô cũng có thể sử dụng để trẻ phần nàoliên hệ tới bản thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cô giáo

-Ví dụ:

+ Giáo viên có thể rèn luyện cho trẻ thói quen biết chào hỏi thông qua các bàihát như: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”, “Mẹ yêu không nào”.

Bài hát: Lời chào buổi sáng

“Con chào bố ạ, con chào mẹ yêu, con đi học nhé, chiều con lại về”

Với lời bài hát đơn giản, dễ hát, dễ hiểu nhưng lại có tác dụng rất lớn trongviệc giáo dục nề nếp lễ giáo cho trẻ

Các bài thơ, câu chuyện: “Lời chào”, “Miệng xinh”, “Cháu chào ông ạ”…!Cũng là những bài có nội dung giáo dục trẻ rất tốt

- Thông qua hoạt động chơi ở các góc, hoặc các hoạt động chơi - tập có chủđịnh khi các bé bắt đầu chơi cô hướng dẫn các bé xếp hàng để lấy đồ dùng đồ

chơi, nhắc trẻ biết chờ đến lượt mình, không chen lấn xô đẩy các bạn Hình ảnh minh họa: Hình 1.

- Khi chơi xong cô có thể động viên, hướng dẫn trẻ cất gọn và bảo vệ đồdùng đồ chơi hoặc thông qua một số bài thơ, bài hát để rèn trẻ có thói quen khichơi xong biết cất dọn đồ chơi và để đúng nơi qui định:

Bài thơ: Cất đồ chơi

“ Bạn ơi hết giờ rồi.

Nhanh tay cất đồ chơi Nhẹ tay thôi bạn nhé!

Cất đồ chơi đi nào!”

Hoặc: “ Giờ chơi hết rồi.

Nào các bạn ơi!

Ta cùng cất dọn

Đồ dùng đồ chơi

Vào nơi quy định.”

- Khi trẻ tham gia hoạt động ngoài trời việc xếp hàng ra sân chơi tôi cũng tậpcho trẻ có thói quen tự giác đặc biệt là ý thức nghiêm túc khi nghe cô giáo trò

chuyện Hình ảnh minh họa: Hình 2.

- Để rèn cho trẻ có thói quen và nề nếp tự phục vụ tốt giáo viên có thể vậndụng vào giờ ăn, vệ sinh và một số hoạt động tự phục vụ như: đổi dép, lấy khănlau, cất đồ dùng học tập… Ví dụ: trong giờ ăn giáo viên thường xuyên động viêntrẻ tự xúc giống bạn, khi cơm bị vãi biết nhặt để vào đĩa, ăn xong biết cất ghế đúngnơi quy định hoặc đến giờ ngủ cô nhắc trẻ biết xếp gối ngay ngắn, khi ngủ khôngnói chuyện riêng… Để đưa trẻ thực hiện tốt nề nếp ăn, ngủ tôi thường đan xen một

số bài thơ, bài hát để trẻ hứng thú hơn và thực hiện có hiệu quả hơn Cụ thể là các

bài thơ “ Giờ ăn” hay bài thơ : “ Giờ ngủ” và bài hát “ chúc bé ngủ ngon” Hình ảnh minh họa: Hình 3

Bài thơ: Giờ ăn

“Đến giờ ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa bát đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi”

- Rèn thói quen vệ sinh cho trẻ qua các bài thơ “Chùi mũi” và bài thơ: “Rửatay sạch” …

2 Giải pháp thứ hai: Hãy đến với trẻ bằng tình cảm yêu thương trìu mến của người mẹ.

Trẻ ở độ tuổi 24 - 36 tháng trẻ bắt đầu được đi lớp, trẻ bắt đầu rời khỏi bàn tay

ấp ủ yêu thương của cha mẹ, ông bà để đến chỗ mà với trẻ tất cả đều lạ lẫm và mớimẻ: Trường mới, cô mới, bạn mới vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp mộttâm trạng vừa bỡ ngỡ, vừa lưu luyến nhớ gia đình, thậm chí có cháu còn sợ hãi,quấy khóc Vì thế, trẻ rất cần nhiều tình cảm đặc biệt rất cần sự âu yếm, nhẹnhàng của cô trong quá trình trẻ ở lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được

nguồn hạnh phúc, được an toàn, được quan tâm và được yêu mến Hình ảnh minh họa: Hình 4.

Tình cảm của cô đối với trẻ giầu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan hệ

mẹ con, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, gần gũi Khitrẻ có cảm tình, có hứng thú thì cô có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hútlôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách dễ dàng

Ví dụ: Những ngày đầu khi đón trẻ vào lớp, trẻ cũng bỡ ngỡ, sợ hãi và khócthậm chí là gào thét, cô có thể đến bên bế trẻ, âu yếm rồi trò chuyện dỗ dành, cô đưatrẻ đến gần các bức tranh hỏi trẻ về nội dung bức tranh để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà,nhớ cha mẹ như: Bức tranh này vẽ gì? Con thấy bạn nhỏ trong bức tranh đang làm gì?Con thấy bạn chơi có vui không? Con có muốn được chơi như các bạn không?

… Thông qua nội dung các bức tranh, với lời dẫn nhẹ nhàng đầy tình cảm cô đãkích thích ham muốn của trẻ được đến lớp, được vui chơi, được múa hát, được cónhiều đồ chơi mới và có nhiều bạn mới Thông qua các hoạt động trên lớp, bằngtình cảm chân thành cô sẽ chiếm được trái tim của trẻ trong từng bữa ăn, từng giấcngủ, trẻ sẽ được rèn luyện để có những thói quen tốt, cứ như vậy trẻ sẽ thực sự yêu

mến cô giáo và yêu mến các bạn và yên tâm khi đến lớp, tình cảm thân mật giữa cô

và các bạn ngày càng gắn bó và gần gũi hơn

3 Giải pháp thứ ba: Sử dụng đồ dùng đồ chơi hợp lý, tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp có tính sáng tạo.

Hoạt động của trẻ Mầm non nói chung và trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng đượchoạt động thông qua nhiều hình thức, trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”, học ở mọilúc mọi nơi và hoạt động chủ đạo là hoạt động với đồ vật Vì vậy, tôi luôn tạo điềukiện cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đó là những đồ dùng đồ chơi gần gũi với trẻ vàđảm bảo tính thẩm mĩ, sáng tạo hấp dẫn và an toàn cho trẻ khi sử dụng, phù hợp

với nội dung, với độ tuổi ví dụ như: Búp bê, bộ xếp hình, xếp tháp, con rối…( Hình ảnh minh họa: Hình 5 )

Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ Bố, Mẹ, nhớ người thân tôi

có thể bế cháu đến các góc chơi cho trẻ xem tranh vẽ cảnh: Cô và các bạn đang xếpnhà cho Búp bê Để trẻ tập trung vào xem tranh mà quên đi nỗi nhớ nhà tôi có thểđàm thoại với trẻ, chỉ vào hình ảnh và hỏi trẻ: “Tranh vẽ về ai đây? Còn đây là ai?

Cô giáo và các bạn đang làm gì? Con thấy các bạn chơi có vui không? Bây giờ, cô

và con cùng chơi xếp nhà cho em Búp bê nhé!”

Ngoài những đồ dùng đồ chơi sẵn có tôi đã rất coi trọng việc tự tạo ra đồ dùng

đồ chơi để thêm phần đa dạng về chủng loại và tạo thêm hứng thú cho trẻ Mỗitháng một bộ đồ chơi phù hợp với góc chơi và một số hoạt động chơi - tập là kếhoạch mà tôi đã thực hiện Kết quả đó đã góp phần làm phong phú thêm đồ dùng

đồ chơi cho trẻ để trẻ vui, thích khi đến lớp từ đó trẻ sẽ đi học đều hơn, ngoan hơn,học tốt hơn và có nề nếp hơn

Ví dụ: Tận dụng vỏ sữa để làm cái tủ, cái giường, đường hẹp trong chủ đề

Đồ dùng đồ chơi hoặc ô tô, tàu hỏa, xe đạp, máy bay trong chủ đề Bé có thể đikhắp nơi bằng phương tiện gì Ngoài ra, vỏ chai, lọ, non bia, giấy báo cũ, vỏ hộp

sữa chua cũng là nguyên liệu mà tôi thường dùng để làm đồ dùng đồ chơi như:trống cơm, xúc xắc, chậu hoa, bộ ấm chén và tôi thấy trẻ rất thích và hứng thú bởi

đó là những vật dụng rất gần gũi với trẻ đồng thời tích hợp nội dung giáo dục trẻbảo vệ môi trường

Thông qua các đồ dùng đồ chơi tôi có thể hướng dẫn trẻ chơi và trò chuyệnvới trẻ: “ Đây là cái gì? Cái giường này để làm gì? Xúc xắc dùng để làm gì? để trẻluôn hứng thú với những câu hỏi tôi thường động viên, khích lệ sau mỗi câu trả lờicủa trẻ, từ đó trẻ thích học hơn và nề nếp học tập cũng từ đó mà tốt lên rất nhiều.Sau khi làm xong tôi tận dụng các khoảng không gian và vị trí trong và ngoàilớp học để trang trí các đồ chơi tự tạo do cô và trẻ làm được để trẻ nhìn ngắm hoặctrang trí lớp, đồ dùng, đồ chơi sắp xếp gọn gàng, vừa tầm với để dễ thu hút trẻ vào

hoạt động một cách thoải mái và vui vẻ qua đó khơi gợi niềm vui thích thú của trẻ

khi đến lớp Ngoài ra, cô giáo cần sáng tạo thêm các góc mở để cô và trẻ cùng hòanhập, cùng suy nghĩ và sáng tạo thêm nhiều đồ chơi mới, kích thích vào các giácquan khiến trẻ chủ động và tự tin hơn khi đến lớp

Việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngàygiúp trẻ hứng thú và tăng phần tích cực hơn trong mọi hoạt động từ đó nề nếp củatrẻ đã được cải thiện đáng kể

4.Giải pháp thứ bốn: Tổ chức tốt hoạt động nêu gương

Với mục đích nhằm đánh giá lại việc học tập cũng như thực hiện nội quy, quyđịnh của lớp để đưa ra được kết quả là ai thực hiện tốt thì phát huy, ai chưa tốt thìcần cố gắng để tốt hơn thì việc tổ chức hoạt động nêu gương luôn được các giáoviên quan tâm và thực hiện tốt Với tôi cũng vậy, bởi tôi hiểu tuy trẻ giai đoạn 24 -

36 tháng tuổi còn nhỏ nhưng đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức của trẻ đã và đangphát triển mạnh, trẻ đã hiểu thế nào là được khen thế nào là bị chê vì thế trong mọihoạt động hàng ngày giáo viên có thể sử dụng phương pháp nêu gương để rèn trẻ

- Một là: Sử dụng lời khen, chê đúng mực

Ví dụ: Cô khen bạn A, bạn B đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tócgọn gàng, sạch, đẹp, biết chào cô khi đến lớp…thì các con là những em bé rấtngoan và được cô giáo và các bạn rất yêu mến, còn bạn nào chưa ngoan: đi họccòn khóc nhè, đến lớp không biết chào cô, còn tranh đồ chơi với bạn… thì chúngmình cần rút kinh nghiệm để chúng mình cũng được cô giáo và các bạn yêu mếnnhé

Hoặc cô có thể gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ về một số nề nếp chưa tốt: “Lầnsau con đi học ngoan, không khóc nữa để được cô khen giống bạn! Khi con ngoankhông khóc cô thấy con xinh hơn đấy! Các bạn có thấy bạn ngoan không nào!”

- Hai là: động viên, khuyến khích cũng là một trong những biện pháp được tôi

thực hiện và thực hiện thường xuyên

Ví dụ: Khi trẻ gặp khó khăn trong việc đi dép (trẻ còn nhỏ, cơ chân còn yếu)Tôi nói: “ Con chịu khó nhé! Rồi thì con sẽ cảm thấy rất dễ dàng” hoặc “ Đi dép sẽgiúp đôi chân của con luôn sạch và ấm, mình cùng cố gắng nhé”

Tỏ rõ lòng tin: Tôi tin là trẻ làm được công việc gì thì tôi kiên quyết hướng

dẫn trẻ làm và tỏ rõ cho trẻ thấy được là cô tin tưởng ở trẻ

Ví dụ: Tôi nói: “ Con làm được đấy! Cô biết mà!”

Thiết tha yêu cầu: Khi tôi muốn trẻ làm một cùng việc nào đó trong hoạt động

hàng ngày của trẻ tại lớp học thì tôi yêu cầu trẻ một cách dịu dàng và có tính mờimọc

Ví dụ: Tôi nói: “ Các con ơi, giúp cô với nào!”

Khen, chê, động viên, khuyến khích đồng thời động viên những trẻ còn khócchưa hòa nhập với lớp tuần sau cố gắng hơn.Với cách làm đó tôi tin rằng trẻ sẽthực sự hoà nhập vào nề nếp, khuôn khổ của tập thể lớp một cách thoải mái, dễdàng và tự tin

Sau khi thực hiện tôi nhận thấy việc giúp cho trẻ thêm tự tin, vui vẻ, sáng tạo

đã mang lại kết quả rất khả quan không những trong việc rèn nề nếp mà cả trongnhận thức của trẻ