Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo; Giám đốc các sởgiáo dục và đào tạo, Thủ trưởng
Trang 1Số: 32/2011/TT-BGDĐT
-Hà Nội, ngày 08 tháng 8 năm 2011
THÔNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học
Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điềucủa Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 của Chính phủquy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quan ngang Bộ;
Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của Chính phủ quyđịnh chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quyđịnh chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Căn cứ Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửađổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 củaChính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Căn cứ vào Biên bản họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 của Hội đồng thẩmđịnh Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học;
Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục,
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quyết định:
Điều 1 Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo
viên tiểu học
Điều 2 Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng 9 năm 2011 Những
quy định trái với Thông tư này bị bãi bỏ
Điều 3 Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo
dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo; Giám đốc các sởgiáo dục và đào tạo, Thủ trưởng các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu tráchnhiệm thi hành Thông tư này./
Nơi nhận:
- Văn phòng Quốc hội;
- VP Chính phủ;
- Hội đồng quốc gia Giáo dục;
- Ban Tuyên giáo Trung ương;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;
- Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính
phủ;
- Công báo;
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Đã kí
Nguyễn Vinh Hiển
LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900
6169http://luatminhgia.com.vn - Luật sư tư vấn trực tuyến (24/7) gọi 1900 6169
Trang 3CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
(Ban hành kèm theo Thông tư số 32 /2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
I MỤC ĐÍCH
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học là căn cứ của việc quản lý,chỉ đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nângcao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng củagiáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học
II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cả cán bộquản lí cơ sở giáo dục, giáo viên (sau đây gọi chung là giáo viên) đang giảng dạy tiểu họctrong phạm vi toàn quốc; các tổ chức, cá nhân tham gia thực hiện đào tạo, bồi dưỡng giáoviên tiểu học
III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
1 Khối kiến thức bắt buộc
a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp tiểu học ápdụng trong cả nước (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáodục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộcchương trình giáo dục tiểu học
b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểuhọc theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục
và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dụctiểu học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địaphương; phối hợp với các dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các
dự án
2 Khối kiến thức tự chọn
Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đunbồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên như sau:
Trang 41 Tâm lí học về sự pháttriển trí tuệ học sinhtiểu học
2 Tâm lí học về sự hìnhthành kĩ năng học tậpcủa học sinh tiểu học
3 Tâm lí học về giáodục đạo đức học sinhtiểu học
Nắm vững một sốvấn đề cơ bản vềtâm lí học dạy học
ở tiểu học để vậndụng trong dạy học,giáo dục ở trườngtiểu học
TH2
Đặc điểm tâm lý củahọc sinh dân tộc ítngười, học sinh khuyếttật hoặc chậm phát triểntrí tuệ, học sinh có hoàncảnh khó khăn
1 Tâm lí của học sinhdân tộc ít người ở địaphương
2 Tâm lí của học sinhkhuyết tật và chậm pháttriển trí tuệ
3 Tâm lí của học sinh
có hoàn cảnh khó khăn
Có kĩ năng tìmhiểu, phân tích đặcđiểm tâm lí họcsinh dân tộc ítngười, học sinhkhuyết tật hoặcchậm phát triển trítuệ, học sinh cóhoàn cảnh khókhăn để vận dụngtrong dạy học, giáodục phù hợp đốitương học sinh
TH3
Đặc điểm tâm lí của họcsinh cá biệt, học sinhyếu kém, học sinh khágiỏi, học sinh năngkhiếu
1 Tâm lí của học sinh
Có kĩ năng tìmhiểu, phân tích đặcđiểm tâm lí họcsinh cá biệt, họcsinh yếu kém, họcsinh khá giỏi, họcsinh năng khiếu đểvận dụng trong dạyhọc, giáo dục phùhợp đối tương họcsinh
Môi trường dạy học lớp Hiểu được môi
Trang 52 Không gian hoạtđộng của giáo viên vàhọc sinh
3 Tổ chức sắp xếp thiết
bị, đồ dùng trong phònghọc ở lớp ghép
4 Môi trường dạy họclớp ghép ở một số giờhọc
5 Vai trò của giáo viêntrong việc xây dựngmôi trường dạy học lớpghép có hiệu quả
trường vật chấttrong dạy lớp ghép
Sắp xếp không gianlớp ghép phù hợpvới hoàn cảnh thực
tế Chủ động, linhhoạt, sáng tạo, hợptác có trách nhiệmtrong việc xây dựngmôi trường lớpghép
TH5
Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép
1 Tổ chức dạy học theonhóm nhỏ ở lớp ghép cóhiệu quả
2 Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép
3 Thực hành tổ chứchọc tập sinh động tronglớp ghép
Thiết kế đượcnhững hoạt độnghọc tập theo nhóm
ở lớp ghép; chủđộng, linh hoạt vậndụng các hình thức
tổ chức học tậptheo nhóm trongdạy học lớp ghép
2 Kế hoạch bài học lớpghép theo chương trìnhhiện hành
Chỉ ra được sựkhác nhau giữa kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học củalớp đơn và lớpghép; xác địnhđược những căn cứ,các bước khi xâydựng kế hoạch dạyhọc, kế hoạch bàihọc ở lớp ghép
Thiết kế được kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học ở lớpghép
Trang 6dưỡng Sáng tạo và chủ )
động khi xây dựng
kế hoạch dạy học,
kế hoạch bài học ởlớp ghép
2 Xây dựng môi trườngthân thiện trong nhàtrường về tinh thần(quan hệ giáo viên-giáoviên, giáo viên-họcsinh, học sinh-học sinh,nhà trường- phụhuynh…)
Hiểu được xâydựng môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất; hiểu được ýnghĩa và biết cáchtạo môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất
Hiểu được thế nào
là xây dựng môitrường trường họcthân thiện về mặttinh thần; hiểu ýnghĩa và biết cáchxây dựng môitrường trường họcthân thiện về mặttinh thần
3 Xây dựng thư việnthân thiện trong trườngtiểu học
Hiểu được thế nào
là thư viện trườnghọc thân thiện
Nắm được các hìnhthức tổ chức thưviện trường họcthân thiện
Biết cách xây dựngthư viện thân thiệntrong trường tiểuhọc Chủ động, linhhoạt trong xâydựng thư viện thânthiện phù hợp vớihoàn cảnh địaphương
Trang 72 Phương pháp, kĩthuật tư vấn cho họcsinh
Có kĩ năng hướngdẫn, động viên họcsinh biết sống antoàn, biết khắcphục khó khăn gặpphải
1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe
2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn
3 Giáo dục hoà nhậpcho trẻ có khó khăn vềnói
Nắm được các kháiniệm về trẻ khuyếttật theo phân loạitật (trẻ có khó khăn
về nghe, nhìn, nói)Nắm được nội dung
và phưong phápgiáo dục cho cácnhóm trẻ khuyết tật(trẻ có khó khăn vềnghe, nhìn, nói)
TH1
1
Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học, về vận động
1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học
2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về vận động
Nắm được các kháiniệm về trẻ khuyếttật theo phân loạitật (trẻ có khó khăn
về học, về vận động)
Nắm được nội dung
và phương phápgiáo dục cho cácnhóm trẻ khuyết tật(trẻ có khó khăn vềhọc, về vận động)
1 Các nội dung cầntích hợp giáo dục trongcác môn học và hoạtđộng giáo dục ở tiểuhọc
2 Phương pháp lựachọn địa chỉ tích hợp và
Nhận biết được cácnội dung cần tíchhợp giáo dục trongcác môn học vàhoạt động giáo dục
ở tiểu học; biết lựachọn các địa chỉtích hợp phù hợp vàcách xác định mức
độ tích hợp trong
Trang 8dưỡng xác định mức độ tích )
hợp trong các bài họccủa từng môn học vàhoạt động giáo dục ởtiểu học
3 Kĩ năng lựa chọnphương pháp – kĩ thuậtdạy học phù hợp vớiviệc dạy học tích hợp
4 Thực hành lập kếhoạch dạy học tích hợpcác nội dung giáo dục
các bài học củatừng môn học vàhoạt động giáo dục
ở tiểu học Lậpđược kế hoạch dạyhọc tích hợp cácnội dung giáo dục
TH13
Kĩ năng lập kế hoạchbài học theo hướng dạyhọc tích cực
1 Phân loại bài học ởtiểu học; yêu cầu chungcủa mỗi loại bài học(bài hình thành kiếnthức mới, bài thực hành,bài ôn tập, kiểm tra )
2 Cách triển khai mỗiloại bài học theo hướngdạy học phát huy tínhtích cực của người học
3 Các bước thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học phát huytính tích cực của ngườihọc
Phân biệt được cácloại bài học ở tiểuhọc và yêu cầu củamỗi loại bài học
Biết cách triển khaimỗi loại bài họctrên lớp theo hướngdạy học phát huytính tích cực củangười học
Nêu được cácbước, yêu cầu thiết
kế kế hoạch bài họctheo hướng dạy họcphát huy tính tíchcực của người học
TH14
Thực hành thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học tích cực
1 Xác định mục tiêubài học
2 Thiết kế các hoạtđộng học tập
3 Đánh giá kế hoạchbài học
Thiết kế được kếhoạch bài học cụthể theo hướng dạyhọc tích cực
Phân tích, đánh giáđược một số kếhoạch bài học đãthiết kế và đề xuấtcách điều chỉnh
15
Một số phương pháp Hiểu được mục
Trang 91 Phương pháp giảiquyết vấn đề
2 Phương pháp làmviệc theo nhóm
3 Phương pháp hỏiđáp…
đích, đặc điểm, quytrình và điều kiện
để thực hiện cóhiệu quả một sốphương pháp dạyhọc tích cực ở tiểuhọc
Biết cách vận dụngmột số phươngpháp dạy học tíchcực vào dạy cácmôn học ở tiểu học
TH16
Một số kĩ thuật dạy họctích cực ở tiểu học
1 Kĩ thuật đặt câu hỏi
2 Kĩ thuật dạy học theogóc
3 Kĩ thuật lắng nghe vàphản hồi tích cực
4 Kĩ thuật tổ chức tròchơi học tập
5 Kĩ thuật học tập hợptác…
Hiểu được mụcđích, đặc điểm,cách tiến hành một
số kĩ thuật dạy họctích cực ở tiểu học
Biết cách vận dụng một
số kĩ thuật dạy học tíchcực vào dạy các mônhọc ở tiểu học
VII
TH17
Sử dụng thiết bị dạyhọc ở tiểu học
1.Vị trí, vai trò của côngtác thiết bị dạy họctrong nhà trường tiểuhọc
2 Hệ thống thiết bị dạyhọc ở trường tiểu học3.Hướng dẫn sử dụngmột số thiết bị dạy học
Hiểu được vị trí,vai trò của công tácthiết bị dạy họctrong nhà trườngtiểu học
Hiểu và trình bàyđược hệ thống thiết
bị dạy học ở trườngtiểu học
Vận hành và sửdụng được một sốthiết bị dạy học ởtrường tiểu học
bị dạy học
- Hiểu và trình bàyđược các quy định
Trang 10- Lắp ráp bộ thínghiệm hộp đối lưu…
2 Bảo quản thiết bị dạyhọc ở trường tiểu học
- Quy định chung vÒbảo quản các loại thiết
bị dạy học
- Sửa chữa các thiết bịdạy học đơn giản
- Tổ chức cho học sinhthực hiện việc bảo quảnthiết bị dạy học
về bảo quản, bảodưỡng thiết bị dạyhọc theo quy định
- Sửa chữa đượccác thiết bị hỏnghóc đơn giản và tổchức được cho họcsinh tham gia bảoquản, bảo dưỡngthiết bị dạy học
Hiểu, trình bàyđược yêu cầu và hỗtrợ giáo viên trongviệc tự làm đồ dùngdạy học
TH20
Kiến thức, kĩ năng tinhọc cơ bản
1 Khái quát chung về
cấu tạo của máy tính vàcác thiết bị ngoại vi
Giới thiệu hệ điều hànhWindows; Thực hànhmột số thao tác cơ bảnvới hệ điều hànhWindows
2 Giới thiệu hệ soạnthảo văn bản Microsoft
Biết thực hiệnđúng, chính xác cácthao tác cơ bảntrong hệ điềuhànhWindows
Sử dụng thành thạocác chức năng cơbản của hệ soạnthảo văn bảnMicrosoft Word(gọi tắt là word)
Biết soạn thảo,
Trang 11
dưỡng Word (gọi tắt là word); )
Thực hành soạn thảovăn bản, trình bày vănbản và in văn bản trênmáy tính
trình bày đẹp, đúngmột văn bản bất kỳ
Thực hiện điềukhiển in được cácvăn bản trongWord
TH21
Ứng dụng phần mềmtrình diễn MicrosoftPowerPoint trong dạyhọc
1 Các tính năng cơ bảncủa phần mềm trình
PowerPoint
2 Thực hành các tínhnăng cơ bản của phầnmềm trình diễnPowerPoint để xâydựng một tệp tin trìnhdiễn phục vụ cho việcdạy học ở tiểu học
Xác định được cáctính năng cơ bảncủa phần mềm trìnhdiễn MicrosoftPowerPoint và biếtmột tệp tin trìnhdiễn
Sử dụng thành thạocác tính năng cơbản của phần mềm
MicrosoftPowerPoint để đểxây dựng một tệptin trình diễn phục
vụ cho việc dạy học
ở tiểu học
TH22
Sử dụng phần mềm giáodục để dạy học ở tiểuhọc
1 Các yêu cầu sư phạm
về các mặt: hình thức,nội dung, phương phápcủa một phần mềm dạyhọc ở tiểu học
2 Thực hành sử dụngmột số phần mềm dạyhọc ở tiểu học
Hiểu được các yêucầu của một phầnmềm dạy học ở tiểuhọc
Biết cách sử dụngmột số phần mềmdạy học ở tiểu học
Biết cách tìm kiếm
Trang 12dưỡng khi tham gia vào )
Internet
2 Cách sử dụng mộttrình duyệt Web
3 Cách thức tìm kiếmthông tin trên Internet
4 Cách sử dụng dịch vụgửi và nhận thư điện tử
thông tin trênInternet
Biết cách gửi vànhận thư điện tử
1 Khái niệm cơ bản vềđánh giá kết quả học tập
ở tiểu học
2 Nguyên tắc đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc
3 Phân loại kiểm tra vàđánh giá kết quả học tập
ở tiểu học
4 Nội dung đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc
- Đánh giá kiến thức
- Đánh giá kỹ năng
- Đánh giá thái độ
Hiểu được chứcnăng cơ bản và cácnguyên tắc đánhgiá kết quả học tập
Hiểu và trình bàyđược bốn loại đánhgiá ở tiểu học Xác lập được nộidung đánh giá
TH25
Kỹ thuật quan sát, kiểmtra miệng, kiểm tra thựchành trong đánh giá kếtquả học tập ở tiểu học
1 Kỹ thuật quan sátPhân loại các kiểu quansát trong đánh giá giáodục và thực hành sửdụng cách thức quan sát
và công cụ ghi nhận cácquan sát
2 Kiểm tra miệngKhái niệm, tính chất
Hiểu được đặcđiểm của các kỹthuật đánh giá kếtquả học tập ở tiểuhọc (quan sát; kiểmtra miệng; kiểm trathực hành)
Vận dụng đượcnhững kỹ thuậtđánh giá để thựchành sử dụngchúng