Một số biện pháp quản lý, giáo dục HS trong công tác chủ nhiệm

vai trò của GVCN không thể xem nhẹ, nhất là trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Là một GVCN trong năm học 20152016 này, tôi nhận thấy mình cần phải nỗ lực hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp bằng mọi cách phải giúp các em có được nhận thức đúng đắn trong lao động, học tập, phải uốn nắn các em từ người “xấu” trở thành người “tốt”. Nếu không khéo sẽ làm hỏng cả một thế hệ của các em, đồng thời cũng là một gánh nặng cho gia đình và xã hội. Đó là những lý do mà tôi quyết định chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý, giáo dục HS trong công tác chủ nhiệm.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Năm 2016

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tên đề tài/ sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN

LÝ, GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM”

2 Lý do chọn đề tài/ sáng kiến kinh nghiệm

a Lý do chủ quan

Ngày nay Nhà nước ta rất quan tâm và đầu tư cho giáo dục, bằng nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Trong toàn

ngành giáo dục đang thực hiện cuộc vận động “Hai không với bốn nội dung”; phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Ngoài việc kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn

mực thể hiện trong nội dung các môn học, người giáo viên còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp - nơi mà ở đó người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là người

tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách học sinh (HS), là người ở cạnh, gắn bó với HS, sát sao theo dõi HS, kiểm tra từng hành vi của các em Đặc biệt, người GVCN hầu như chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách

Công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng trong giáo dục đạo đức của HS, đồng thời cũng là một trong những tác nhân to lớn kích thích chất lượng học tập của HS Đặc biệt, trong nhà trường thì người GVCN có vai trò hết sức to lớn Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm là người giáo viên cũng đã hoàn thành việc rèn luyện, giáo dục đạo đức HS, hình thành nhân cách cho HS Người GVCN còn có nhiệm vụ xây dựng các hoạt động học tập, tổ chức các hoạt động khác của HS để mở rộng tri thức, rèn luyện

kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thức đẩy nhu cầu và hứng thú, phát

triển năng lực của HS Người GVCN chính là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội trực tiếp giáo dục tư tưởng về đạo đức cho HS đồng thời cũng chính là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật

b Lý do khách quan

Bản thân tôi cũng là GVCN nên tôi có thể hiểu rõ được công tác chủ nhiệm đòi hỏi sự dày công quan tâm HS của người giáo viên như thế nào Tất cả đều do cuộc sống vẫn còn nhiều tác nhân xấu ảnh hưởng đến hình thành nhân cách, đạo đức của HS, do bởi bận bựu mưu sinh mà không ít phụ huynh đã phó mặc con cái cho nhà trường và GVCN Nói một cách nôm na mà nói thì người GVCN là cũng như người chỉ huy ngoài chiến trường, muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết tổ chức, bao quát, xử lí các công việc của lớp một cách hiệu quả phải có biện pháp giáo dục HS phù hợp Vậy người giáo viên phải làm thế nào để HS tích cực hơn trong học tập và các hoạt động phong trào? Làm như thế nào để có thể rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và HS? Làm như thế nào để có thể thân thiện với HS, cùng HS thực hiện các công việc do nhà trường giao có hiệu quả hơn và đồng thời gần gũi hơn với HS hơn? Đây cũng chính là những câu hỏi rất khó Người giáo viên cần phải có những biện pháp quản lí HS trong công tác chủ nhiệm để phát huy tính tích cực, chủ động của HS trong học tập và hoạt động các phong trào nhưng HS đồng thời cũng phải thực hiện tốt nội quy của nhà trường, của đoàn thể và của tập thể lớp

Vì vậy vai trò của GVCN không thể xem nhẹ, nhất là trong việc giáo dục học sinh cá biệt Là một GVCN trong năm học 2015-2016 này, tôi nhận thấy mình cần phải nỗ lực hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp bằng mọi cách phải giúp các

em có được nhận thức đúng đắn trong lao động, học tập, phải uốn nắn các

em từ người “xấu” trở thành người “tốt” Nếu không khéo sẽ làm hỏng cả

một thế hệ của các em, đồng thời cũng là một gánh nặng cho gia đình và xã

hội Đó là những lý do mà tôi quyết định chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý, giáo dục HS trong công tác chủ nhiệm.

THỰC TRẠNG

1 Ưu điểm:

Nghành giáo dục đã có những chú ý và tạo điều kiện thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong những năm gần đây thông qua các cuộc thi GVCN giỏi Muốn cho chất lượng giáo dục cao thì chất lượng trong công tác chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng Chất lượng chủ nhiệm sẽ quyết định chất lượng học tập, đạo đức và kỹ năng sống của HS Do vậy ban giám hiệu, tổ chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên của trường THPT Việt Bắc đã tạo điều kiện giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ với GVCN trong công tác GVCN, đã tổ chức các cuộc thi, thông qua các cuộc thi giúp GVCN quản lý, thúc đẩy năng lực HS: Tiếng hát tuổi trăng tròn, tri ân thầy cô, thi đấu bóng đá, ngày hội đoàn viên, học sinh thanh lịch Do HS THPT đã dần hình thành sự phát triển về tâm sinh lý nên các em luôn muốn được đối

xử bình đẳng, muốn độc lập trong mọi hoạt động, lĩnh vực, muốn được tin tưởng và các em đã có khả năng lập luận một cách logic Các em đã có khả năng nhận biết cái tốt - xấu, cái đúng - sai thông qua sự bảo ban chỉ dạy của GVCN

2 Tồn tại:

Trong giai đoạn hiện nay, nền kinh tế mở cửa, kinh tế của địa phương phát triển, các phương tiện thông tin đại chúng phát triển đặc biệt là dịch

vụ Internet mở ra rất nhiều ở địa bàn và điện thoại di động tăng dần về số lượng ở HS Tất cả đều đòi hỏi sự dày công dạy bảo của GVCN để các em

có thể nhận thức được cái đúng, tránh xa nhiều tác động xấu của những phương tiện truyền thông hiện đại đó Mặc dù có những điều kiện khách

quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong quá trình giảng dạy và chủ

nhiệm nhưng tôi vẫn luôn cố gắng tìm ra những biện pháp quản lý, giáo dục HS trong khi chủ nhiệm Tuy nhiên do còn thiếu kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nên vẫn còn non nớt trong cách sử dụng các phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, quá trình thực hiện chưa liên tục nên vẫn còn tồn tại một số HS học tập chưa tốt, vi phạm luật an toàn giao thông, các phong trào của trường, đoàn thể đạt hiệu quả chưa cao Vẫn còn tồn tại HS

chưa có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức do tác động từ bạn bè xấu lôi kéo Ngoài ra tình hình xã hội ngoài nhà trường cũng là một trong những tác nhân ảnh hưởng đến các em HS

NỘI DUNG ĐỀ TÀI/ SKKN

Một số biện pháp quản lý HS trong công tác chủ nhiệm

1 Khảo sát HS để đưa ra những biện pháp phù hợp

- Nghiên cứu hồ sơ, học bạ, lý lịch của HS

- Tìm hiểu HS qua phụ huynh, qua các HS khác hoặc qua GVCN cũ

- Tiến hành phân loại đối tượng HS trong sổ chủ nhiệm:

• Hs có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt (Lớp tôi có 3 HS)

• HS bị tàn tật, khuyết tật (Lớp tôi không có)

• HS có hạnh kiểm trung bình, yếu, kém: Tìm hiểu nguyên nhân HS

cá biệt qua gia đình, tác động tình cảm với HS nhưng không cứng nhắc, gần gũi với các em, thường xuyên nhắc nhở động viên khen, chê kịp thời

• HS có học lực trung bình, yếu, kém: Tìm hiểu lý do các em học yếu, yếu môn học nào

• HS có học lực giỏi, đạo đức tốt

2 Bầu ban cán sự lớp

Theo hình thức ứng cử, đề cử, bầu cử bằng hình thức bỏ phiếu theo sự

thống nhất của cả lớp (sau một thời gian học tập).

- Chọn lớp trưởng: Là người có khả năng lãnh đạo, là bộ mặt chính của lớp đồng thời là người thay GVCN quản lý, điều hành mọi hoạt động của lớp khi không có GVCN Vì vậy lớp trưởng cần hội tụ đủ các yếu tố như: Trung thực, thẳng thắn, tự tin, gương mẫu trong học tập cũng như trong các hoạt động khác, có khả năng lãnh đạo, huy động sự tham gia hoạt động, ủng hộ của các thành viên trong lớp

- Chọn lớp phó văn thể mĩ, bí thư: Là người có khả năng hoạt động về một trong các mảng văn thể mĩ, có khả năng hoạt động đoàn, phân công công tác đoàn

- Chọn lớp phó học tập, phó bí thư: Là người có ý thức học tốt, có tính siêng năng chăm chỉ đạt kết quả học tập cao từ các lớp dưới, thúc đẩy các hoạt động học tập của cả lớp

- Chọn lớp phó lao động, cờ đỏ: Là người có tính siêng năng, trách nhiệm,

có khả năng phụ trách các hoạt động tình nguyện, lao động, trực tuần

- Chọn tổ trưởng tổ phó: Sau khi sắp xếp chỗ ngồi cho HS, chia lớp làm 4

tổ, bầu các tổ trưởng và tổ phó phụ trách các thành viên trong tổ

3 Sắp xếp chỗ ngồi cho HS

Việc sắp xếp chỗ ngồi cho HS cũng là một vấn đề khó khăn trong công tác chủ nhiệm, vì chỗ ngồi có thể giúp tập thể và cá nhân HS tiến bộ hoặc

đi xuống trong vấn đề học tập Để mỗi HS có một chỗ ngồi tốt và như mong muốn của HS đây một điều rất khó Việc phán kháng về tiềm thức khi không muốn ngồi một chỗ mà cá nhân các em HS không thích là điều

dễ xảy ra ở tâm lý, lứa tuổi HS THPT Điều này gây khó khăn trong công tác quản lí của GVCN và giảng dạy của giáo viên bộ môn GVCN cần động viên, nhẹ nhàng phân tích cho HS hiểu để tránh xảy ra việc bất hòa xung đột với HS Việc phân chỗ ngồi cho HS thì mỗi tổ cần phải đảm bảo

có các loại học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, (nếu có)

GVCN cần phải xem trước học bạ của từng học sinh trong năm học trước để nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh Khi sắp chỗ ngồi nên chia đều những học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với những học sinh có học lực trung bình Nếu thấy trong lớp có những học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt hoặc học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho các em ở những dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau khi xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo viên bộ môn tiện theo dõi Nếu trong lớp đã có học sinh cá biệt thì không nên cho các em ngồi gần nhau Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần nhau

4 Xây dựng nội quy trường, lớp

Cho HS tìm hiểu, nghiên cứu, học thuộc nội quy của nhà trường Đưa ra nhiệm vụ và quyền hạn, xử phạt các vi phạm của HS trong tiết sinh hoạt lớp của tuần đầu tiên

5 Giúp HS hình thành tính cách tự giác, tự chủ động trong học tập cũng như trong các hoạt động thông qua biện pháp tự quản

Để thực hiện tốt việc học tập và tham gia các hoạt động khác của đoàn thể và nhà trường đề ra thì người GVCN phải luôn là động lực để động viên HS, sát cánh bên HS trong các hoạt động đó Tuy nhiên, bản thân người GVCN ngoài công tác chủ nhiệm còn có các hoạt động dạy học khác nên chắc chắn không thể lúc nào cũng có mặt sẵn sàng bên HS được Vậy làm thế nào để mọi hoạt động của lớp diễn ra thuận lợi khi có hoặc không

có giáo viên đặc biệt là GVCN ở đó? Đó chính là công tác tự quản của HS Như vậy trong công tác chủ nhiệm thì GVCN phải giúp HS có khả năng tự quản tốt, bởi vì GVCN không phải lúc nào cũng có mặt ở lớp, ở trường GVCN cần giao việc cụ thể cho HS đặc biệt là cán bộ lớp để các em có trách nhiệm hơn trong việc quản lí

- Lớp trưởng: quản lí chung về mọi mặt của lớp và báo cáo với kịp thời với giáo viên khi có công việc cấp bách và thay mặt giáo viên để phân công nhiệm vụ cho HS lớp

- Lớp phó văn thể mĩ, bí thư lớp: sẽ giúp đỡ GVCN trong việc tập các bài hát mới của đoàn thể, các hoạt động của đoàn và nhà trường và sẽ chịu trách nhiệm trong mảng văn thể mĩ

- Lớp phó học tập, phó bí thư: sẽ nhắc nhở, đôn đốc các HS trong lớp về mặt học tập và hướng dẫn cho các bạn khác về những câu hỏi khó hoặc thay mặt lớp nêu thắc mắc của các bạn đến với giáo viên bộ môn

- Lớp phó lao động, cờ đỏ sẽ giúp GVCN quán xuyến về công tác lao động

và vệ sinh lớp, báo cáo kịp thời những vấn đề có liên quan cho giáo viên chủ nhiệm

- Các tổ trưởng, tổ phó quản lí tổ của mình và phải ghi chép và báo cáo với GVCN và lớp trưởng về các việc các tổ viên làm được và không được của các bạn trong tổ Đồng thời tổng kết điểm thi đua giữa các cá nhân vào cuối tuần

Ngoài những thông tin tìm hiểu về học sinh cá biệt, bên cạnh đó GVCN cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của học sinh đó để biết những đối tượng mà học sinh này đang chơi chung như thế nào Có thể GVCN tìm hiểu thông qua lớp trưởng, các học sinh khác trong lớp, thông

qua phiếu khảo sát… Có những học sinh ít giao tiếp với bạn bè chỉ thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích các học sinh khác trong lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp các em sống trong môi trường đoàn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn nhau trong bất kỳ trường hợp nào GVCN có thể giáo dục các em bằng cách nêu gương, điểm hình giúp các em tự nhận thấy những khuyết điểm của mình để từng bước sửa chữa GVCN nên gặp riêng từng học sinh để trao đổi, giải thích cho các em hiểu những sai trái của mình để các em có hướng khắc phục, không nên làm các em cảm thấy mặc cảm trước lớp Nếu các em vẫn tiếp tục vi phạm

sẽ đưa ra hình thức xử lý nặng hơn là đưa ra kỷ luật cuả trường

6 Khen thưởng và kỉ luật

Mỗi tuần sau khi lớp trưởng đã tổng kết những hoạt động của tuần qua thì GVCN phải tổng kết các ưu khuyết điểm của lớp trong tuần qua, đồng thời khen những HS đạt các thành tích, thực hiện tốt nội qui của trường, của lớp, phạt những HS vi pham nội quy của trường, của lớp hoặc phạm vào các việc khác không tốt

7 Phối hợp với nhà trường và phụ huynh HS trong vấn đề giáo dục HS

Tổ chức họp phụ huynh HS vào đầu năm học theo lịch của nhà trường

để giáo viên nắm bắt tâm tư nguyện vọng của phụ huynh và triển khai nhưng nội quy của trường, của lớp và thông báo kết quả đạt được của Nhà trường trong năm học trước và kế hoạch trong năm học này Bầu ban đại diện hội cha mẹ HS của lớp để tiện liên hệ, thông báo các hoạt động của trường lớp GVCN phải có trách nhiệm bàn bạc với ban đại diện cha mẹ

về những em có hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt trong lớp để phối hợp thăm hỏi, động viên kịp thời

Đồng thời trong buổi họp đầu tiên, GVCN cần phải xin được số điện thoại liên lạc của phụ huynh HS và cho số điện thoại của GVCN cùng giáo viên bộ môn giảng dạy ở lớp cho phụ huynh HS biết để tiện việc liên lạc khi cần thiết GVCN phải cố gắng nắm được số điện thoại liên lạc của gia đình, động viên gia đình các em đăng ký sử dụng VnEdu, đây là điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh khi cần thiết

Ngoài ra GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ của những học sinh cá biệt, đây là điều rất cần thiết, không thể thiếu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc này giúp giáo viên biết được các thói quen, sở thích, thái độ của học sinh thường biểu hiện ở gia đình Qua đó giúp cha mẹ học sinh biết được tình hình học tập, những dấu hiệu sa sút của các em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy được sự quan tâm của nhà trường đối với gia đình từ đó tạo được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái của họ Mối quan hệ có tác động hai chiều này nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti ở các em, giúp các em giảm bớt tâm lý lo sợ khi tiếp xúc với GVCN

8 Phối hợp với đoàn thanh niên, ban an ninh, giáo viên bộ môn

Để giáo dục được những HS cá biệt, bản thân của mỗi GVCN cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với các bộ phận trong nhà trường Như phối hợp với đoàn, ban an ninh, các thầy cô giáo bộ môn và ban giám hiệu nhà trường danh sách những HS cá biệt để kịp thời hỗ trợ trong việc theo dõi, nhắc nhở và xử lý những vi phạm của các em Phối hợp với giáo viên

bộ môn, thông qua đó giáo viên có thể theo dõi thái độ học tập của các em

ở từng môn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho các em về kiến thức

GVCN cần triển khai các nội dung của Nhà trường đến HS một cách kịp thời vào các tiết sinh hoạt Đối với HS cá biệt GVCN cần theo dõi sát những việc làm của các em để uốn nắn kịp thời, tuy nhiên việc uốn nắn HS phải tiến hành một cách khéo léo không nên làm cho các em cảm thấy bị xúc phạm hay chạm đến tự ái

9 Giao nhiệm vụ cho học sinh

Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho những HS cá biệt, vì cho rằng những HS này sẽ không làm được gì, coi thường các em mà chỉ luôn

la mắng, nêu tên là chính Điều đó không khéo dễ làm hỏng các em hơn Cho nên đối với những đối tượng này, tôi thường tạo cho các em một cơ hội để các em thấy được vai trò của mình trong tập thể, đồng thời phát huy

tính làm chủ của các em và nhận thấy rằng mình không bị lạc lỏng, không

bị bỏ rơi Như tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia các trò chơi dân gian, các hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân các ngày lễ hội của trường tổ chức…Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết quả bằng cách nêu gương trước tập thể lớp

10 Rèn luyện HS tính trung thực

Tôi luôn cố gắng rèn luyện cho HS tính trung thực, tự lập, vượt qua mọi khó khăn thử thách, không nên ỷ lại Có được tính trung thực điều đó khẳng định là các em đã trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước công việc của mình làm, nếu có sai phạm phải tự nhận lấy, không đổ lỗi cho người khác Từ đó giúp các em tự khẳng định được mình và các em sẽ đắn

đo trước những công việc mà mình sắp làm nhằm hạn chế bớt những sai phạm

11 Sinh hoạt chủ nhiệm

Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, tôi thường đóng vai trò cố vấn, hướng dẫn các em từng bước tiến hành GVCN kiếm tra sổ đầu bài, Nhắc nhở các em

HS vi phạm nội quy trong các giờ học, khen thưởng HS đạt thành tích Đối với những trường hợp vi phạm tôi cho các em tự báo cáo về mình dựa theo nội quy của lớp, cam kết và tự kiểm điểm tùy theo mức độ vi phạm của

HS Sau đó GVCN sẽ là người lắng nghe những tâm tư và nguyện vọng

của các em và là người đưa ra kết luận cuối cùng

KẾT QUẢ ỨNG DỤNG ĐỀ TÀI/SKKN

1 Nhiệm vụ nghiên cứu

• Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài này cần phải

có những biện pháp để quản lý, giáo dục tốt HS lớp chủ nhiệm

2 Phạm vi nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này

là ở lớp chủ nhiệm, lớp 10A8

3 Thời gian nghiên cứu

• Học kỳ I năm học 2015 - 2016

4 Mục đích nghiên cứu

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp GV

có được những kinh nghiệm sau:

1 Để công tác quản lí HS được dễ dàng thực hiện hơn

2 Để thúc đẩy HS học tập tiến bộ

3 Để giáo dục đạo đức, hình thành kỹ năng sống cho HS

4 Để hoàn thành công việc được giao đúng thời gian và có hiệu quả

5 Để thân thiện, gắn bó với HS hơn

5 Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành trên lớp chủ nhiệm

2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi tham khảo kinh nghiệm chủ nhiệm của nhiều đồng nghiệp đã chủ nhiệm nhiều khóa trước, giáo viên bộ môn lớp chủ nhiệm thì tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho công tác chủ nhiệm

3 Phương pháp thực nghiệm: GV tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể của các tiết sinh hoạt lớp

4 Phương pháp điều tra: GV tìm hiểu HS qua các cán sự trong lớp và các tiết học của giáo viên bộ môn trong sổ đầu bài

6 Kết quả đạt được sau khi áp dụng SKKN

• Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một

số kết quả hết sức khả quan Những biện pháp này rất phù hợp với HS Tạo cho HS hứng thú học tập, tích cực tự chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh