mau bai tieu luan cuoi khoa boi duong can bo quan ly thcs

mau bai tieu luan cuoi khoa boi duong can bo quan ly thcs tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài t...

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG

TRƯỜNG THCS

, năm 2017

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG

TRƯỜNG THCS

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BD CBQL TRƯỜNG THCS

Giảng viên hướng dẫn:

Học viên:

, năm 2017

LỜI CÁM ƠN

Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng

sư phạm , Khoa bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhiệp vụ, Trung tâm giáo dụcthường xuyên đã tổ chức khóa học bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS, cảm

ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS đã giúp tôi hoànthành chương trình khóa học

Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và đào tạo , Phòng giáo dục và đào tạohuyện tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia khóa học để nâng cao nghiệp

vụ quản lý Cám ơn cán bộ nhân viên của Trung tâm giáo dục thường xuyên đã tạo điều kiệnthuận lợi về cơ sở vật chất để học tập trong suốt khoá học

Với lòng biết ơn, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình của Tiến

sĩ đã giúp tôi hoàn thành đề tài này

Chắn chắn đề tài còn có những điều thiếu sót và những vấn đề cần được nghiên cứusâu hơn, tôi rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ của quý thầy, cô để những nôi dung cơbản của đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc hơn và có tác dụng tốt đối với thực tiễn công tác của tôitrong thời gian tới

Xin chân thành cảm ơn!

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng

trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng

8

2.3 Cách thức tìm hiểu công tác quản lý của người Hiệu trưởng 112.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Đồng

Tân - Hữu Lũng

12

Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học

của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng

14

3.3 Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh giá 153.4 Chỉ đạo có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá 163.5 Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra để củng cố kỷ cương, nề

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XII đãkhẳng định: "Tập trung thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng tăng trưởng, năng suấtlao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế… đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo;phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước, chú trọng công nghiệp hoá, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôngắn với xây dựng nông thôn mới…" Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, ngành giáo dụcđặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạyhọc và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi ngườigiáo viên Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên

Chúng ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vàhội nhập kinh tế quốc tế Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, một trong nhưng giải phápquan trọng là chúng ta cần phải nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt phải chú trọng đếnchất lượng giáo dục phổ thông trong đó có bậc THCS, bởi lẽ, trường THCS là đơn vị cơ sởcủa hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của trường phổ thông

Quá trình giảng dạy và giáo dục là: “Nâng cao chất lượng dạy và học” Chú tâm xâydựng chuyên môn một cách khoa học là nhân tố quan trọng góp phần thắng lợi to lớn trongcông cuộc cải cách giáo dục Tạo ra con người mới xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu to lớncủa Đảng và Nhà nước trong sự nghiệp đào tạo và bồi dưỡng thế hệ mai sau Việc dạy học vàgiáo dục con người phải tuân theo những nguyên tắc sư phạm và cơ sở khoa học, dựa trên sựtuân thủ những quy chế chuyên môn Vì vậy, cần nhận thức sâu sắc về nề nếp chuyên môncủa nhà trường trong việc chỉ đạo và thực hiện, nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy, thựchiện tốt mục tiêu giáo dục trong nhà trường

Dạy học là một hoạt động có tính chất quyết định sự phát triển của nền

giáo dục nói chung Trong đó đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục.Trong giai đoạn hiện nay, việc giảng dạy theo chương trình THCS mới cuả Bộ giáo dục vàđào tạo đòi hỏi người giáo viên phải có đủ trình độ đáp ứng nhiệm vụ chính trị nêu trên.Chính vì vậy, công tác chuyên môn trong trường có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nângcao chất lượng dạy và học

Trước tình hình ngành giáo dục đang tiến hành cải cách nhằm cải thiện chất lượnggiáo dục và đáp ứng sự phát triển của giáo dục trên quy mô rộng lớn, cho phù hợp với tìnhhình phát triển kinh tế hiện nay Nhưng trong thực tế chỉ đạo thực hiện, chúng ta chưa đi sâuvào khoa học giáo dục, chưa đi sâu vào tổng kết công tác chỉ đạo hoạt động dạy học, chưahướng vào việc tổ chức và giải quyết những vấn đề cụ thể về chuyên môn

Do đó, việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà trường là một yêu cầu cầnthiết của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường Thực tế trongthời gian qua, các trường THCS trong địa bàn huyện nói chung và trường THCSĐồng Tân nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học Tuy nhiên so vớiyêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hóa đất nuớc và yêucầu giáo dục hiện nay thì đội ngũ giáo viên của truờng cần phải đầu tư tự học tự nghiên cứutrau dồi năng lực thì mới đáp ứng được.

Từ những năm trực tiếp tham gia công tác quản lí trường học, chúng tôi thấy vai tròcủa người Hiệu trưởng là đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học đểthực hiện một cách tối ưu mục tiêu đã đề ra Với lí do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài

"Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS ".

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở làm rõ vai trò, thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với công tácchuyên môn ở Trường THCS từ năm học đến nay, chúng tôi đề xuất một sốbiện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệutrưởng, từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục trong TrườngTHCS

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Làm rõ cơ sở lý luận công tác chuyên môn và các biện pháp quản lý hoạt động dạyhọc ở trường THCS hiện nay

Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt động dạy học củaHiệu trưởng từ năm học đến nay

Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy họccủa Hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động

dạy học của Hiêu trưởng trường THCS

- Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiêu trưởng trường

THCS

5 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu vai trò của Hiệu trưởng trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy họcnhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ở Trường THCS huyện Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi có sử dụng số liệu điều tra tại trườngTHCS để so sánh

6 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra, phỏng vấn.Phương pháp phân tích và tổng hợp

NỘI DUNG Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Lao động quản lí ngày càng được quan tâm, coi trọng "Một người lo bằng kho ngườilàm" Muốn hoạt động có hiệu quả phải sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp, trong đó các biệnpháp quản lí có vai trò to lớn nhằm định hướng, điều khiển kiểm tra và đảm bảo mọi hoạtđộng phù hợp với sự phát triển giáo dục Do tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạnh Khoa học

kỹ thuật, đòi hỏi quản lí phải có những phương án mới, tiên tiến để giải quyết các vấn đề nảysinh trong giáo dục Các quyết định của người quản lí phải bao trùm và liên quan tới mọi khíacạnh, và người quản lí luôn phải chịu trách nhiệm cá nhân về các quyết định chiến lược, tácnghiệp mà mình lựa chọn đưa ra

Vai trò chính của người Hiệu trưởng là bảo đảm chỉ đạo toàn diện vận hành guồngmáy, quản lí, phối hợp nhịp nhàng hoạt động của các bộ phận, huy động toàn lực lượng thamgia giáo dục Chính vì vậy lao động của người Hiệu trưởng đòi hỏi phải có tính sáng tạo

Trong công việc hàng ngày, người Hiệu trưởng thực hiện hàng loạt nghĩa vụ cấu thànhnội dung hoạt động của bản thân như chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, cải thiện cơ cấu vậnhành hệ thống, quản lí tổ chức lao động tập thể mọi người dưới quyền, sử dụng hiệu quả mọinguồn lực để đạt kế hoạch dạy học - giáo dục, ứng dụng kỹ thuật công nghệ mới, tổ chức laođộng

Như vậy người Hiệu trưởng trong quá trình tổ chức lao động của mình phải vì cả tậpthể và cả toàn xã hội

Từ những phân tích trên đây, trong phạm vi các trường THCS thuộc các

xã Trên những tài liệu mà chúng tôi bao quát được thì chúng tôi là những ngườiđầu tiên tiếp cận và nghiên cứu đề tài này

1.2 Cơ sở lý luận của vấn đề

1.2.1 Khái nịêm chung về quản lý

(Theo TS Phương Kỳ Sơn - Tâm lý học xã hội trong công tác quản lý)

Quản lí là sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống củachủ thể quản lí đến khách thể quản lí

Năng lực quản lý: Là tổng hợp những đặc tính phát triển cao của trí tuệ, ý chí, bảođảm cho người lãnh đạo nhận thức sâu sắc thực tế hoạt động quản lý cũng như cải tiến quátrình hoạt động quản lý

Một nhà quản lý giỏi phải nhìn thấu suốt, nhận định chính xác về mỗi con người vớinhững lĩnh vực hoạt động nhất định

Xác định được lợi ích do người đó đem lại thì khi bố trí họ vào những vị trí công tác

sẽ phù hợp với khả năng và những đặc tính tâm lý của họ

Người có khả năng tổ chức là người có óc tưởng tượng, nhìn thấy và giải quyết cácvấn đề đặt ra cho tập thể của mình trên cơ sở quan sát những tình huống cụ thể, đề ra hướnggiải quyết những nhiệm vụ trọng tâm

Người có năng lực tổ chức là người biết kết hợp khả năng tư duy thực tế với nhữngđặc điểm của tính cách như sự kiên trì, tính kiên quyết, dũng cảm, tự chủ, những đặc điểmtính cách trên là cái giúp cho mọi người phải thực hiện ý định của nhà lãnh đạo

+ Quản lý có quy trình: biết việc nào phải làm trước, làm sau trật tự các bước tiếnhành một nhiệm vụ Thực chất là nhằm đảm bảo công việc hoàn thành trong thời gian ngắn,

đỡ tốn kém về kinh tế, không lãng phí sức người, tạo được không khí tâm lý thuận lợi trongđơn vị mà hiệu quả công việc cao nhất

1.2.2 Quản lý trường học

Là quản lý hoạt động giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêuchương trình giáo dục Quản lý cán bộ, quản lý giáo viên, nhân viên, tuyển sinh, quản lýngười học Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật

1.2.3 Quản lý dạy học

+ Quản lý hoạt động dạy

Là quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chương trình dạy học quyđịnh nội dung, phương pháp vá cách thức dạy học các môn, thời

gian tiến hành dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học

Thực hiện chương trình đào tạo là thực hiện pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dụcban hành Chương trình phải được thực hiện nghiêm túc, không được thay đổi, thêm bớt hoặclàm sai lệch

Người quản lý là quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương trình

Muốn quản lý được nội dung chương trình thì người quản lý cần nắm vững nội dungchương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho tổ chuyên môn, cho giáo viên nắmđược chương trình và những thay đổi của chương trình lập kế hoạch dạy cả năm học, từng học

kỳ, từng tháng, từng tuần theo chương trình chung

Lập thời khóa biểu, sử dụng thời khóa biểu theo chương trình kế hoạch để quản lý giờdạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên và việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáoviên

Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báo giảng, sổ đầubài, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiện nhũng tồn tại yếu kém của giáoviên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sai lệch đó

Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác và tính độclập sáng tạo của học sinh Quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học; tổ chức bồidưỡng và phụ đạo cho học sinh trong nhà

trường

Theo dõi đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của các em kịp

thời phát huy những ưu điểm, điều chỉnh những nhược điểm

+ Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học

Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệu trưởng không chỉquan tâm đến việc dạy học của thầy, việc học của trò mà cần phải chú ý đến việc xây dựng,bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Vì vậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạchtham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng các phòng học, các phòng chức năng, mua sắmtrang thiết bị, tạo điều kiện cho thầy, trò hoạt động trong môi trường cơ sở vật chất đầy đủ vàtốt nhất

Tóm lại: Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lí nâng cao chất lượnggiảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường THCS là cơ sở khoa học cần thiết để địnhhướng chỉ đạo trong quá trình nghiên cứu

Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường

Trường THCS trong những năm đầu cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều,những năm gần đây trường được lãnh đạo ngành, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương

và nhân dân quan tâm hỗ trợ trang bị cơ sở vật chất cũng như thiết bị, đồ dùng dạy học Cơ sở

hạ tầng được đầu tư xây dựng, sửa chữa, các phòng học tạm đã được thay thế Bàn ghế giáoviên và học sinh đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học

Đội ngũ giáo viên của trường đa số là giáo viên trẻ, giáo viên mới ra trường nên rấtnhiệt tình trong công tác, yêu nghề Giáo viên mới ra trường tuy nhiệt tình nhưng thiếu kinhnghiệm trong nghề Giáo viên của trường phần đông không phải là dân địa phương mà từ nơikhác đến nên tâm lý còn chưa thật sự gắn bó với địa phương, hàng năm đều có giáo viênthuyên chuyển làm ảnh hưởng không ít trong quá trình công tác Hiện nay toàn bộ giáo viên

đã đạt chuẩn và trên chuẩn

2.1.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên

- Tổng số cán bộ giáo viên: 30 đồng chí

- Tỉ lệ giáo viên trên lớp là: 1.86

- Giáo viên trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn là: 100%

- Giáo viên tay nghề đạt khá, giỏi là: 70%

- Tỷ lệ về trình độ đào tạo: Đại học 15/30 = 50%; Cao đẳng 15/30 = 50%

- Tỷ lệ về số cán bộ, giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng 30/30 = 100%

Bảng 2.1.1 Thống kê kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên của

Bảng 2.1.2 Xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2015, 2016

Năm học Tổng số Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm

học sinh Giỏi

(%)

Khá(%)

TB(%)

Yếu(%)

Kém(%)

Tốt(%)

Khá(%)

TB(%)

Yếu(%)

2.2 Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu

2.2.1 Đội ngũ giáo viên của trường THCS

Cơ cấu các tổ chuyên môn được phân công đầy đủ theo nhu cầu biên chế hàng năm

Về số lượng giáo viên trong từng năm còn tình trạng thừa, thiếu cục bộ ở một số bộmôn chưa đủ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường

Qua điều tra cho thấy chất lượng học tập của học sinh tăng theo từng năm, số học sinh

bỏ học ngày càng giảm Chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng cao thể hiện qua kết quảtốt nghiệp từng năm

Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm nhờ sự phối hợp, quản lý học sinh kịp thời

giữa gia đình, nhà trường, xã hội và tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụ huynh học sinh

Bảng 2.2.1 Thống kê kết quả điều tra công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo

viên của trường THCS

2.2.2 Kết quả xếp loại học lực của học sinh trường THCS năm học 2016 - 2017

Bảng 2.2.2 Xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2016, 2017

Năm học Tổng số

học sinh

Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm

Giỏi(%)

Khá(%)

TB(%)

Yếu(%)

Kém(%)

Tốt(%)

Khá(%)

TB(%)

Yếu(%)