skkn một số giải pháp rèn luyện và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thẩm mỹ

Lý do chọn đề tài:: Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu quan trọng của bậc học mầm non... Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cũng như Phòng Giáo

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN

KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG TINH CHO TRẺ 5-6 TUỔI

TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI- MÔ TẢ NỘI DUNG:

1 Lý do chọn đề tài::

Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu quan trọng của bậc học mầm non Đây là hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c giúp hình thành, phát triển các tố chất thể lực, giáo dục thói quen vận động, đáp ứng mô ̣t trong những yêu cầu đối với trẻ khi vào lớp mô ̣t Sự hoàn chỉnh kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng sẽ ta ̣o điều kiê ̣n cho trẻ tham gia tốt các hoa ̣t đô ̣ng của nhà trường mà trong đó kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh sẽ giúp cho trẻ trong viê ̣c cầm viết, kéo, vẽ, làm thủ công và các viê ̣c khác được tốt hơn Sự linh hoa ̣t của các ngón tay, cơ bàn tay sẽ giúp phát triển các vâ ̣n đô ̣ng tinh tế, khéo léo,ta ̣o điều kiê ̣n cho trẻ tham gia vào các hoa ̣t

đô ̣ng nghê ̣ thuâ ̣t ( múa, ta ̣o hình) giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng ta ̣o phong phú Nhưng kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của trẻ không phải chỉ qua vài bài tâ ̣p là có thể hình thành và phát triển được nếu như không được chú ý quan tâm đúng mức và thường xuyên liên

tu ̣c qua mỗi lớp ho ̣c (nhà trẻ - mầm - chồi - lá ) Và hoa ̣t đô ̣ng giúp rèn luyê ̣n, phát triển tốt kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của trẻ nhiều nhất là hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c thẩm mỹ ( ta ̣o hình và

âm nha ̣c)

Năm ho ̣c 2016- 2017, tôi được phân công da ̣y lớp lá 3 điểm Tân Hưng, chương trình giảng da ̣y là chương trình mầm non mới, giáo viên được phát huy khả năng tích cực sáng

ta ̣o của mình cũng như của trẻ Vào đầu năm ho ̣c, tôi nhâ ̣n thấy kỹ năng ho ̣c tâ ̣p trong đó có kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của lớp tôi còn ha ̣n chế rất nhiều Đây là điều tôi băn khoăn, nếu mình không có biê ̣n pháp hợp lý để giúp trẻ rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng này thì

trẻ sẽ gă ̣p rất nhiều khó khăn khi bước vào lớp mô ̣t Vì thế, tôi quyết đi ̣nh cho ̣n đề tài:" Một số giải pháp rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong hoa ̣t động giáo dục thẩm mỹ" làm đề tài sáng kiến kinh nghiê ̣m cho mình trong năm ho ̣c

2016- 2017

2 Mô tả nội dung:

Hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c thẩm mỹ giúp trẻ biết lựa cho ̣n và sử du ̣ng các du ̣ng cu ̣, vâ ̣t liê ̣u đa da ̣ng, phối hợp màu sắc, hình da ̣ng, đường nét để ta ̣o ra sản phẩm, biết cử đô ̣ng

nhi ̣p nhàng theo điê ̣u nha ̣c lời ca Hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c thẩm mỹ góp phần rèn luyê ̣n các cơ nhỏ của đôi bàn tay để tự làm những công viê ̣c tự phu ̣c vu ̣ đơn giản hàng ngày như : vò, xoay, lăn, xoắn,búng ngón tay, vê, véo, miết, gắn nối, đan tết, luồn , thắt buô ̣c dây, lắp ráp, sử du ̣ng bút, kéo thủ công, sử du ̣ng bàn chải đánh răng

Trong quá trình thực hiê ̣n đề tài, tôi đã gă ̣p mô ̣t số thuâ ̣n lợi và khó khăn sau:

2 1.Về thuận lợi

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cũng như Phòng Giáo dục thường xuyên quan tâm và coi trọng việc giáo du ̣c rèn luyê ̣n thể chất cho trẻ mà trong đó có vâ ̣n đô ̣ng tinh

Cơ sở trường lớp khang trang, thoáng mát, đi ̣a điểm lớp ho ̣c thuâ ̣n lợi cho viê ̣c phu ̣ huynh đưa trẻ đến trường hai mùa mưa nắng

Trẻ đều cùng mô ̣t đô ̣ tuổi, khả năng tiếp thu cũng tương đồng với nhau

Bản thân luôn cố gắng đầu tư cho viê ̣c giảng da ̣y, quan tâm đến đă ̣c điểm của từng cá nhân trẻ, yêu trẻ như con Coi tro ̣ng viê ̣c phối hợp với phu ̣ huynh trong viê ̣c giáo

du ̣c trẻ

2.2 Về khó khăn

Qua vài tiết ta ̣o hình và âm nha ̣c vào đầu năm ho ̣c , tôi nhâ ̣n thấy:

Số

TT

1 Sử du ̣ng thành tha ̣o viết, kéo 17 / 37 45,95%

2 Biết cách xé, dán giấy 15/37 40,54%

3 Biết vo, vê, miết đất trong hoa ̣t đô ̣ng

nă ̣n

18/37 48,65%

4 Cuô ̣n được cổ tay, ngón tay 18/37 48,65%

Từ kết quả trên cho thấy tỷ lê ̣ trẻ đa ̣t các nô ̣i dung vâ ̣n đô ̣ng tinh ở lớp tôi còn thấp ( chưa đa ̣t được 50% ở mỗi nô ̣i dung khảo sát )

Nguyên nhân củ a thực tra ̣ng, có những nguyên nhân sau:

- Hơn 1/3 số trẻ chưa ho ̣c qua lớp chồi, những kỹ năng như cầm viết, cầm kéo, nă ̣n đất, cuô ̣n cổ tay, ngón tay khi múa gă ̣p nhiều ha ̣n chế

- Đa số phu ̣ huynh nghề nghiê ̣p không ổn đi ̣nh, đời sống khó khăn, do đó không có thời gian quan tâm đến viê ̣c cùng cô giáo rèn luyê ̣n thêm cho trẻ khi ở nhà

Tìm hiểu được thực tra ̣ng, tôi đã tìm những biê ̣n pháp thích hợp để giúp trẻ rèn

luyê ̣n và phát triển kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh- kỹ năng vô cùng quan tro ̣ng giúp trẻ ho ̣c tốt ở

trường tiểu ho ̣c sau này

2.3 Đề ra ca ́ c giải pháp:

Giải pháp 1: Tâ ̣n du ̣ng mo ̣i thời gian, vâ ̣t liê ̣u cho trẻ luyê ̣n tâ ̣p

Giải pháp 2: Tìm bài tâ ̣p thích hợp cho trẻ , bài tâ ̣p đi từ dễ đến khó

Giải pháp 3: Cùng trẻ sưu tầm, cho ̣n lựa những nguyên vâ ̣t liê ̣u đã qua sử du ̣ng để da ̣y trẻ

làm đồ chơi, làm đồ dùng phu ̣c vu ̣ cho tiết ho ̣c

Giải pháp 4 : Luôn khen ngợi, khuyến khích trẻ ki ̣p thời, trân tro ̣ng sản phẩm trẻ làm ra

và lưu giữ chúng mô ̣t cách cẩn thâ ̣n

Giải pháp 5 : Tổ chức cho trẻ cùng thi đua với nhau qua hình thức trò chơi với những tên

go ̣i khác nhau để rèn luyê ̣n kỹ năng cho trẻ

Giải pháp 6: Luôn phối hợp với gia đình trong viê ̣c rèn luyê ̣n phát triển kỹ năng cho trẻ

II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:

Giải pháp 1: Tâ ̣n du ̣ng mo ̣i thời gian, vâ ̣t liê ̣u cho trẻ luyê ̣n tâ ̣p

Do đă ̣c thù của lớp tôi là có trẻ học 2 buổi/ ngày, trưa rước về ăn cơm nên không

có thời gian rèn luyê ̣n cho trẻ đó nhiều Tôi cố gắng sắp xếp, tâ ̣n du ̣ng mo ̣i thời gian để

cho trẻ có cơ hô ̣i được tiếp xúc với viết, với kéo Vào đầu giờ ho ̣c, lúc đón trẻ, tôi hướng

trẻ vào với hoa ̣t đô ̣ng tô màu ( tô màu tranh giúp cô làm tranh chủ đề, làm tranh treo

trang trí lớp ho ̣c, tô màu giáo cu ̣ cho cô , cho chính trẻ để ho ̣c toán)

Tôi tâ ̣n du ̣ng những giấy A4 đã xài mô ̣t mă ̣t để cho trẻ vẽ hay in hình sẵn cho trẻ

tô màu, sau đó cho trẻ cắt hình ra, lúc đầu cắt theo khung chữ nhâ ̣t hay hình vuông vòng

xung quanh hình, rồi cắt tới đường viền của hình Tìm hình từ ho ̣a báo ( báo cũ mà tôi

sưu tầm được) cho trẻ cắt Dần dần trẻ thấy tự tin hơn khi cầm kéo để cắt hình và rất

thích tham gia ta ̣o ra sản phẩm cho lớp, cho chính mình trong những giờ ho ̣c khác( ho ̣c

toán, chơi ở góc ho ̣c tâ ̣p, làm album )

Qua giải pháp này, trẻ được rèn luyê ̣n các kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh mo ̣i lúc mo ̣i nơi

với sự tâ ̣n du ̣ng thời gian và vâ ̣t liê ̣u nhưng trẻ không cảm thấy nhàm chán hay nă ̣ng nề,

vì trẻ có cảm giác như mình đang được “chơi” chứ không phải đang “ ho ̣c”

Giải pháp 2: Tìm bài tâ ̣p thích hợp cho trẻ , bài tâ ̣p đi từ dễ đến khó

Nếu lúc đầu ta nóng vô ̣i thì sẽ không mang la ̣i hiê ̣u quả mà ngược la ̣i sẽ làm cho

trẻ sợ khi đến giờ ta ̣o hình hay âm nha ̣c Đối với trẻ chưa ho ̣c qua lớp chồi, kỹ năng cầm

viết còn yếu, trẻ còn lúng túng khi cầm viết để tô chữ theo nét chấm mờ, tô màu cho hình

to trẻ sẽ thực hiê ̣n không hết sản phẩm ( khi nhìn sang các ba ̣n đã tô màu hết vì các ba ̣n này sử du ̣ng viết thành tha ̣o), điều đó sẽ làm trẻ mất tự tin trong những bài tâ ̣p sau Thường xuyên cho trẻ tô màu cũng là cách để rèn cho cơ tay của trẻ mềm dẻo và linh hoa ̣t hơn

Còn trong âm nha ̣c, tôi không đòi hỏi ngay từ đầu trẻ phải biết cuô ̣n ngón tay, cổ tay ngay mà chỉ cần trẻ biết vẫy bàn tay theo nhi ̣p bài hát Từ đô ̣ng tác vẫy bàn tay dần dần tôi yêu cầu trẻ kết hợp với lắc cổ tay nhe ̣ theo nhi ̣p vẫy của bàn tay

Với giải pháp trên, tôi đã từng bước rèn kỹ năng cho trẻ từng chút mô ̣t Trẻ được luyê ̣n tâ ̣p mô ̣t cách có hê ̣ thống( từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức ta ̣p, thường xuyên và liên tu ̣c )Vì thế, kỹ năng của trẻ hình thành có căn bản hơn, vững chắc hơn

Giải pha ́ p 3: Cùng trẻ sưu tầm, cho ̣n lựa những nguyên vâ ̣t liê ̣u đã qua sử du ̣ng để

da ̣y trẻ làm đồ chơi, làm đồ dùng phu ̣c vu ̣ cho tiết ho ̣c

Mỗi ngày, qua những nguyên vâ ̣t liê ̣u đã qua sử du ̣ng như hô ̣p sữa, hô ̣p bánh, ống hút, ly giấy, đĩa CD hỏng tôi cùng trẻ thu lượm, rửa sa ̣ch và gợi ý cho trẻ làm ra những món đồ chơi xinh xắn để vào góc chơi hay để làm đồ dùng phu ̣c vu ̣ tiết ho ̣c Lúc đầu tôi làm cho trẻ quan sát, làm thâ ̣t châ ̣m và làm những món đồ chơi có cấu trúc đơn giản

Ví du ̣ :đĩa CD chỉ cần cắt dán 2 lỗ tai tròn, 2 con mắt và vẽ thêm ít sợi râu nữa là được hình 1 chú gấu dễ thương ( tôi phu ̣ trách cắt tai và mắt, trẻ dán và vẽ râu, sau đó cho trẻ tự cắt tai và mắt theo mẫu tôi vẽ sẵn, sau nữa là trẻ tự vẽ, cắt, dán các bô ̣ phâ ̣n)

Hoă ̣c là làm con lợn bằng vỏ của hô ̣p ke ̣o, làm cái tách trà bằng hủ rau câu

Lớp tôi ở vùng nông thôn, nên viê ̣c tâ ̣n du ̣ng những vâ ̣t liê ̣u thiên nhiên để da ̣y trẻ làm đồ chơi gần gũi với trẻ cũng rất thuâ ̣n tiê ̣n

Ví du ̣: da ̣y trẻ làm đồ chơi từ lá cây ( lá dừa, lá mít, lá khoa mì )

Khi cho trẻ cùng sưu tầm và cho ̣n lựa nguyên vâ ̣t liê ̣u tôi nhâ ̣n thấy trẻ rất hồ hởi, thích thú và khi bước vào thực hiê ̣n để làm được những món đồ chơi từ những nguyên

vâ ̣t liê ̣u chính tay mình chuẩn bi ̣ trẻ hứng thú hơn, giúp cho viê ̣c rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của trẻ đa ̣t kết quả tốt hơn, trẻ linh hoa ̣t và sáng ta ̣o trong hoa ̣t

đô ̣ng ta ̣o ra sản phẩm, óc tư duy, tưởng tượng của trẻ từ đó cũng dần được nâng lên rõ rê ̣t

Giải pháp 4 : Luôn khen ngợi, khuyến khích trẻ ki ̣p thời, trân tro ̣ng sản phẩm trẻ làm ra và lưu giữ chúng mô ̣t cách cẩn thâ ̣n.

Tâm lý của trẻ mầm non rất thích được khen, nó là mô ̣t chất xúc tác hữu hiê ̣u kích thích lòng ham muốn được hoa ̣t đô ̣ng, được ho ̣c tâ ̣p ở trẻ Hiểu rõ điều này, tôi luôn quan tâm đến mo ̣i tiến bô ̣ của trẻ dù là nhỏ nhất để khen ngợi trẻ ki ̣p thời Nhưng khen không chưa đủ mà còn phải khuyến khích trẻ cố gắng hơn cho hoa ̣t đô ̣ng lần sau

Ví du ̣ : Bé Hữu Phúc bình thường không thể cắt được hình tròn, nhưng hôm nay bé la ̣i cắt được hình tròn mă ̣c dù nét cắt còn rất vu ̣ng, tôi vẫn khen bé: Ô , bé Hữu Phúc hôm nay giỏi quá đã cắt được hình tròn rồi , cố lên mô ̣t chút nữa là bé sẽ cắt đe ̣p như cô cắt cho mà xem Khi nghe tôi nói như thế, ánh mắt của bé ra ̣ng rỡ hẳn lên, và trẻ bé càng vui sướng hơn khi thấy sản phẩm của mình được cô treo lên trưng bày cho cả lớp xem và cô cất cẩn thâ ̣n vào túi sơ mi của mình

Hoă ̣c khi tâ ̣p múa , Quốc Kiê ̣t không thể cuô ̣n cổ tay theo yêu cầu của cô, tôi vẫn khen trẻ để khích lê ̣ trẻ: cô thấy đô ̣ng tác này rất khó nhưng ba ̣n Kiê ̣t đã cố gắng làm theo và cô thấy ba ̣n tâ ̣p rất nhi ̣p nhàng theo cô, ba ̣n chỉ cần cố mô ̣t tý nữa là có thể cuô ̣n cổ tay được rồi

Từ những lời khen và sự đô ̣ng viên khích lê ̣ như thế, trẻ ở lớp tôi không còn e dè khi tới giờ hoa ̣t đô ̣ng âm nha ̣c hay ta ̣o hình Và hơn nữa khi thấy sản phẩm của mình làm

ra được cô cho trưng bày lên kê ̣ góc, lên tường, được khoe với ba me ̣, là trẻ say mê , thích thú đến với hoa ̣t đô ̣ng hơn vì vâ ̣y mà những kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của trẻ dần dần được

tiến bô ̣

Giải pháp 5 : Tổ chức cho trẻ cùng thi đua với nhau qua hình thức trò chơi với những tên go ̣i khác nhau để rèn luyê ̣n kỹ năng cho trẻ

Ở giải pháp này, đòi hỏi cô giáo phải linh hoa ̣t, sáng ta ̣o trong cách tổ chức, cũng là mô ̣t trò chơi nhưng với những cách đă ̣t tên khác nhau, cô sẽ đem la ̣i cho trẻ những cảm xúc khác nhau

Ví du ̣: Tổ chức cho trẻ thi vẽ , lần này thì tôi đă ̣t tên cho hô ̣i thi là " Những ho ̣a sĩ tí hon" Lần sau tôi la ̣i đă ̣t tên cho hô ̣i thi là " Những cây bút màu thần kỳ" lần sau nữa tôi la ̣i đă ̣t tên "Tay ai khéo thế?"

Hoă ̣c cho trẻ thi cắt dán, lần này thì tôi đă ̣t tên" Cây kéo vàng" Lần sau tôi đă ̣t tên"Bứ c tranh biết nói" hay" Thế giới đồ chơi"

Còn ở mảng nă ̣n , tôi đă ̣t tên" Người thợ gốm tài ba" hay " Đất sét biến hình" Hay khi tổ chức cho trẻ biểu diễn văn nghê ̣ để trẻ có cơ hô ̣i rèn luyê ̣n những kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng múa, tôi đă ̣t cho những nhóm trẻ lên biểu diễn những cái tên ngô ̣ nghĩnh

như " Nhóm múa Con cào cào", "Nhóm Bốn con Bướm xinh"," Nhóm ba con thằn lằn con"

Khi áp du ̣ng giải pháp này, tôi nhâ ̣n thấy trẻ rất thú vi ̣ trước những cái tên mà tôi

đă ̣t cho hô ̣i thi, cho nhóm Trẻ tham gia tích cực và hứng thú vào hô ̣i thi, đó là di ̣p để cho trẻ củng cố rèn luyê ̣n thêm những kỹ năng đã ho ̣c

Giải pháp 6: Luôn phối hợp với gia đình trong viê ̣c rèn luyê ̣n phát triển kỹ năng cho trẻ

Để đảm bảo sự rèn luyê ̣n của trẻ được liên tu ̣c và được củng cố thường xuyên tôi không thể không quan tâm tới viê ̣c phối hợp với phu ̣ huynh Mă ̣c dù, đa số phu ̣ huynh ở lớp tôi là dân lao đô ̣ng chân tay, thời gian dành cho con trẻ không nhiều Nhưng bằng tất cả mo ̣i sự cố gắng, tôi đã cho phu ̣ huynh thấy được tầm quan tro ̣ng trong viê ̣c rèn luyê ̣n những kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh cho trẻ- kỹ năng quan tro ̣ng đối với trẻ bước vào lớp mô ̣t Biết được phu ̣ huynh khó khăn về kinh tế, ít có điều kiê ̣n để mua sách về cho trẻ tâ ̣p tô, tôi đã tâ ̣n du ̣ng giấy in mô ̣t mă ̣t ở trường ( nhờ cô kế toán, cô văn thư để dành cho tôi khi giấy không sử du ̣ng nữa) để đóng thành quyển gởi cho phu ̣ huynh mang về nhà cho trẻ

tâ ̣p vẽ, hoă ̣c trên đó tôi in hình sẵn cho trẻ tâ ̣p tô màu Hoă ̣c ở nhà, trẻ có xé dán hay cắt dán gì thì dán vào đó để mang vào lớp cho cô xem Nhờ viê ̣c này mà tôi theo dõi được sự tiến bô ̣ của trẻ hàng ngày trong đó có sự phối hợp của phu ̣ huynh Phu ̣ huynh cũng cảm thấy thích thú hơn trước những sản phẩm ngây ngô, hồn nhiên của con trẻ qua lời phân tích của cô giáo

Giải pháp này đòi hỏi cô giáo phải biết đă ̣t mình vào cảm nhâ ̣n của trẻ để hiểu được ý tưởng mà trẻ muốn thể hiê ̣n.Trẻ thấy mình được tôn tro ̣ng, được cô và ba me ̣ hiểu mình, trẻ rất vui và phấn khởi tham gia vào hoa ̣t đô ̣ng tích cực hơn Trẻ cố gắng thực hiê ̣n cho thâ ̣t tốt để chứng tỏ cho ba me ̣ và cô giáo thấy mình có thể làm được như các

ba ̣n khác

III KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Qua những giải pháp mà tôi thực hiê ̣n ở trên, từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017 đã được mô ̣t số kết quả đáng khích lê ̣

Số

TT

năm

Kết quả KS tính tới thời điểm hiê ̣n

ta ̣i

Tăng

so đầu năm

Số trẻ Tỷ lê ̣ Số trẻ Tỷ lê ̣

đạt đạt

1 Sử du ̣ng thành tha ̣o viết, kéo 17 / 37 45,95% 37/37 100% 54,05%

2 Biết cách xé, dán giấy 15/37 40,54% 36/37 97,30% 56,76%

3 Biết vo, vê, miết đất trong hoa ̣t

đô ̣ng nă ̣n

18/37 48,65% 34/37 91,89% 43,24%

4 Cuô ̣n được cổ tay, ngón tay 18/37 48,65% 35/37 94,59% 45,94% Từ kết quả trên, cho ta thấy những kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh của trẻ có sự tiến bô ̣ rõ rê ̣t ( tăng từ 43,24% đến 56,76%)

Điều đó chứng tỏ những giải pháp mà tôi áp du ̣ng cho lớp mình đã thực sự mang la ̣i hiê ̣u quả Tôi hy vo ̣ng rằng với những gì đa ̣t được ở thời điểm hiê ̣n ta ̣i, trẻ ở lớp tôi sẽ càng tiến bô ̣ hơn vào cuối năm ho ̣c

Tôi có thể biểu diễn sự tiến bộ này bằng đường phát triển sau:

Tỷ lê ̣ Nô ̣i dung 1 Nô ̣i dung 2 Nô ̣i dung 3 Nô ̣i dung 4

Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau

100%

80%

60%

40%

20%

IV KẾT LUẬN, KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG, Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:

1 KẾT LUẬN:

Giáo du ̣c phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường mầm non là phương tiê ̣n tốt nhất để rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh cho trẻ Hình thành và bồi dưỡng cho trẻ

mô ̣t số kỹ năng cơ bản cần thiết như: cầm bút, kéo, xé, dán giấy, sử dụng các nguyên liệu để làm đồ chơi, trẻ biết các đô ̣ng tác cơ bản về múa như cuô ̣n cổ tay, ngón tay là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các hoạt động khác ở độ tuổi tiếp theo Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần:

- Có tâm huyết vớ i công viê ̣c, "yêu trẻ như con", luôn dõi theo từng bước tiến bô ̣ của trẻ

- Khen ngợi, đô ̣ng viên khuyến khích trẻ ki ̣p thời và luôn trân tro ̣ng những gì trẻ

đa ̣t được trong quá trình hoa ̣t đô ̣ng

- Đặt mình vào ý tưởng của trẻ để hiểu trẻ ( hiểu đă ̣c điểm tâm lý của trẻ, hiểu khả năng sở trường riêng của từng trẻ) mà có giải pháp phù hợp giúp trẻ tiến bô ̣

- Luôn xem trọng sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình Có làm được như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện

2 KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG

Với đề tài:" Một số giải pháp rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động giáo dục thẩm mỹ" đã được áp du ̣ng trong nhà trường ở

các lớp như : lớp lá 2 của cô Bích Dân, lớp lá 1 của cô Thu Thảo, lớp chồi 1 của cô Diễm Trinh lớ p chồi 2 của cô Diễm Trang Ngoài ra, có cô Nguyễn Hoàng Hải Yến lớp chồi 4,

cô Võ Thi ̣ Bích Tuyền lớp lá 2 của trường mầm non Sơn Ca Tân Ngãi Các cô đã áp du ̣ng các giải pháp tuỳ theo tình hình khả năng của trẻ ở lớp mà giáo viên có thể cho ̣n lựa cho mình các biê ̣n pháp khả thi Kinh nghiê ̣m này theo tôi nghĩ chỉ là mô ̣t phần rất nhỏ bé trong những kinh nghiê ̣m khác, nhưng tôi cũng hy vo ̣ng được các chi ̣ em đồng nghiê ̣p trong trường cùng nghiên cứu tham khảo và go ̣t dũa cho những giải pháp trên thực sự mang la ̣i hiê ̣u quả hơn nữa

3 ĐỀ XUẤT

Nhà trường tổ chức các tiết da ̣y thao giảng, chuyên đề có liên quan đến rèn luyê ̣n kỹ năng vâ ̣n đô ̣ng tinh cho trẻ, để những giáo viên chúng tôi có điều kiê ̣n giao lưu chia sẻ, ho ̣c hỏi kinh nghiê ̣m nâng cao trình đô ̣, kỹ năng sư pha ̣m

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và công tác của bản thân tôi Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đa ̣o để bản thân rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn trong công tác chăm sóc giáo du ̣c trẻ Trân tro ̣ng cảm ơn!

Tân Ho ̀ a, ngày 20 tháng 5 năm 2017

Ngươ ̀ i viết

Hồ Thi ̣ Vi

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Đề tài (SKKN):" Một số giải pháp rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động giáo dục thẩm mỹ" của giáo viên Hồ Thi ̣ Vi, giáo viên

da ̣y lớp Lá 3

SKKN này đã áp du ̣ng trong nhà trường, ( đa ̣t/không đa ̣t ) hiê ̣u quả và thông qua Tổ chuyên môn khối Lá đánh giá vào ngày 06/05/2017

Đa ̣t điểm Xếp loa ̣i

TM Tổ chuyên môn

TỔ TRƯỞNG

( Ký và ghi rõ ho ̣ tên )

Trần Thi ̣ Thanh Thảo

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG CHUYÊN MÔN CẤP TRƯỜNG

Đề tài: " Một số giải pháp rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong hoa ̣t động giáo dục thẩm mỹ" của giáo viên: Hồ Thi ̣ Vi

SKKN này đã áp du ̣ng trong nhà trường, đa ̣t hiê ̣u quả cao và được thông qua Hô ̣i

đồng chuyên môn vủa trường Mầm Non Tuổi Xanh 1 được đánh giá vào ngày

06/05/2017

Đa ̣t điểm Xếp loa ̣i

TM Hội đồng chuyên môn Trường

( Ký và ghi rõ ho ̣ tên )

Tri ̣nh Thi ̣ Thủy

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG ( Phòng GD&ĐT )

Đề tài: " Một số giải pháp rèn luyê ̣n và phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi trong hoa ̣t động giáo dục thẩm mỹ" của Bà: Hồ Thi ̣ Vi đã được thông qua Hô ̣i

đồng khoa ho ̣c của Phòng GD&ĐT TP Vĩnh Long: đánh giá vào ngày

/ /2017

Đa ̣t điểm Xếp loa ̣i

TM Hô ̣i đồng khoa ho ̣c của Phòng GD&ĐT

TRƯỞNG PHÒNG