SKKN Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá Quát

SKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá Quát

MỤC LỤC

I Phần mở đầu:

I.1 Lí do chọn đề tài Trang 1 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ Trang 1 I.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 2 I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang 2 I.5 Phương pháp nghiên cứu Trang 2

II Phần nội dung:

II.1 Cơ sở lí luận Trang 3 II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang 3

a Thuận lợi – khó khăn Trang 4

b Thành công – hạn chế Trang 4

c Mặt mạnh – mặt yếu Trang 5

d Các nguyên nhân – các yếu tố tác động Trang 5

e Phân tích,đánh giá các vấn đề đặt ra: Trang 5 II.3 Nội dung và hình thức của giải pháp Trang 9

a Mục tiêu của giải pháp Trang 9

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Trang 10

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trang 15

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề Trang 15

III.3 Phần kết luận – Kiến nghị:

III.1.Kết luận Trang 17 III.2 Kiến nghị Trang 17 Tài liệu tham khảo Trang 18

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lí do chọn đề tài:

Mục tiêu giáo dục của bậc THCS là tiếp tục phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẫm mỹ và các kỹ năng cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề đặc biệt là đi vào cuộc sống

Về mặt đạo đức hay nói khác là hạnh kiểm của học sinh phải được học sinh hình thành trên cơ sở rèn luyện của bản thân học sinh ngay trên ghế nhà trường, đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh THCS Đó là ý thức học tập chấp hành nội quy của trường, lớp đặc biệt là chấp hành đúng pháp luật

Nhưng thực tế hiện nay ở hầu hết các trường học đều xuất hiện một số học sinh không chấp hành nội quy trường lớp, học tập không nghiêm túc, gây gỗ, đánh nhau, nghiện game làm ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung của trường và chất lượng học tập giảm sút Số học sinh này được gọi là học sinh cá biệt và số lượng học sinh cá biệt có xu hướng ngày càng tăng, nhà trường cũng đã có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục nhưng chưa đem lại hiệu quả Trước tình hình đó bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm và trực tiếp đứng lớp, tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh cá biệt, nhưng mỗi em một vẻ cá biệt khác nhau, đòi hỏi trong quá trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo mới có hiệu quả được, đồng thời tìm hiểu được về hoàn cảnh gia đình cụ thể của từng đối tượng học sinh do đó tôi nhận thấy rằng cần phải có những biện pháp thích hợp, phù hợp với từng đối tượng cụ thể để có thể cảm hóa được các em, giáo dục, uốn nắn các em để các em có suy nghĩ chín chắn và

có bước đi đúng hướng trong học tập cũng như trong suy nghĩ để tương lai các em bước vào đời mà không phải bỡ ngỡ

Đặc biệt Trường THCS Cao Bá Quát đang xây dựng trường chuẩn quốc gia, một trong những tiêu chí đảm bảo để đạt trường chuẩn và giữ vững trường đạt chuẩn là hạn chế học sinh bỏ học dưới 1%, học lực yếu kém dưới 5%, và không xảy

ra bất cứ một tệ nạn, và vi phạm pháp luật của học sinh, một trong những nguyên nhân có thể ảnh hưởng đến các tiêu chí trên đó là do học sinh cá biệt gây nên Vậy tôi tìm tòi học hỏi ở đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục trên các tạp chí giáo dục, trên truyền hình, trong sách, vận dụng vào quá trình công tác chủ nhiệm lớp bản thân tôi cũng rút ra được một vài kinh nghiệm Vì vậy bản thân tôi đề xuất một số biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở các trường THCS nói chung và trường THCS Cao Bá Quát nói riêng, mong tìm ra những giải pháp để tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trong trường học

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

- Giúp học sinh cá biệt có những nhận thức đúng đắn trong học tập, từ đó suy nghĩ đúng đắn hơn, hòa nhập hơn với bạn bè và đem lại kết quả học tập tốt hơn

- Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đúng đắn hơn trong suy nghĩ và hành vi, thái độ của mình đối với những người xung quanh

- Góp phần giảm bớt tình hình học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá Quát nói riêng và các trường THCS nói chung

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Những em học sinh cá biệt sau:

I.4 Giới hạn của đề tài:

Để thực hiện được đề tài này bản thân tôi đã nghiên cứu một số đối tượng học sinh lóp 9B, 9C, 9D của trường THCS Cao Bá Quát

Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2015 – 2016 đến hết học kì I năm học 2016-2017

I.5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp phân loại học sinh

- Phương pháp phân tích đối tượng học sinh

- Phương pháp tìm hiểu hoàn cảnh đối tượng học sinh

- Phương pháp giáo dục, cảm hóa học sinh

II PHẦN NỘI DUNG:

II.1 Cơ sở lý luận:

- Học sinh cá biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy cô giáo khi nói về những học sinh chưa ngoan như: Gây gỗ, đánh nhau, bỏ giờ trốn học, không nghiêm túc trong học tập và có thái độ vô lễ với thầy cô giáo , không chấp hành nội quy của trường, lớp, xa hơn nữa là vi phạm pháp luật

Học sinh cá biệt là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, dễ bị lôi cuốn, dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng

và có nguy cơ phạm tội là nỗi day dứt, trăn trở của nhà trường, gia đình và xã hội Qua theo dõi và phát hiện trong những năm gần đây, học sinh cá biệt có hiện tượng gia tăng ở nhiều cấp độ khác nhau, nó để lại những hậu quả như những sự việc xảy

ra ở các trường THPT là trò đánh lại thầy, học sinh đánh nhau xé quần áo giữa đường, cướp của rồi giết người, học sinh cá biệt mang dao đến trường học rồi khi xảy ra mâu thuẫn dẫn đến giết người, những hành vi đó của thanh thiếu niên học sinh đang tác động trực tiếp đến học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường

Học sinh cá biệt tăng theo cấp, lớp: Ở lớp 6,7 có nhưng chưa bộc phát, đến lớp 8, 9 học sinh có những biểu hiện và thái độ thiếu nghiêm túc trong học tập, sinh hoạt, nếu chúng ta là những người trực tiếp làm công tác giáo dục mà không uốn nắn kịp thời thì các em sẽ trở thành học sinh cá biệt

Học sinh cá biệt tăng theo xu thế phát triển của xã hội ở nhiều khía cạnh tiêu cực Học sinh cá biệt biểu hiện ở nhiều khía cạnh khác nhau và có thể chia làm 4 nhóm như sau:

Nhóm 1: Gây gỗ đánh nhau kết thành băng nhóm: nhóm này học sinh phát sinh

tâm lý đua đòi, làm anh hùng ở tuổi mới lớn và thường xuất hiện ở lớp 8,9

Nhóm 2: Bỏ giờ trốn tiết dẫn đến kết quả học tập sa sút: Học sinh thiếu điều

kiện học tập, tiếp thu chậm, dẫn đến năng lực học tập hạn chế, thừơng không thuộc bài, sợ bị kiểm tra nên thường xuyên trốn học, kết quả học tập sa sút hoặc có khả năng bỏ học giữa chừng, bạn bè lôi kéo tham gia các trò chơi điện tử mà bỏ giờ trốn tiết

Nhóm 3: Quậy phá trong giờ học, thiếu nghiêm túc trong thi cử: Học sinh không

tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu bài dẫn đến ý thức học tập kém

và hệ luỵ là thường xuyên quậy phá và không nghiêm túc

Nhóm 4: Nhóm này học sinh có biểu hiện ngang ngạnh, bướng bĩnh, không nghe

lời thầy cô, bạn bè

Tất cả các nhóm trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và năng lực học tập của các em Hệ quả của việc tồn tại học sinh cá biệt là chính bản thân các

em trở nên hư hỏng, mất phương hướng và gây ra những vụ việc đau lòng cho gia đình, nhà trường và xã hội Dù ở nhóm nào nếu chúng ta không giáo dục, uốn nắn kịp thời thì các em từ vi phạm nhỏ có thể dẫn đến những việc làm không ý thức rồi

bỏ học và có nguy cơ phạm tội

II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

a Thuận lợi, khó khăn:

* Thuận lợi: Khi thực hiện đề tài này bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm và

đứng lớp nhiều năm, là người tiếp xúc trực tiếp với các em học sinh, do đó việc tìm

hiểu tâm sinh lý của các em cũng dễ dàng hơn, đặc biệt với tư cách là giáo viên chủ nhiệm lớp của các em, và là giáo viên bộ môn dạy khối 9 thì việc nắm bắt thông tin

về hoàn cảnh gia đình cũng như tâm sinh lý của các em cũng thuận tiện hơn, từ đó

có những biện pháp thích hợp để uốn nắn kịp thời Đây cũng là một trong những điều kiện thuận lợi để tôi có thể hoàn thiện đề tài này

* Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi thì khi thực hiện đề tài này còn vấp phải

khó khăn đó là đối tượng học sinh đã gọi là cá biệt thì tâm sinh lý của các em ở lứa tuổi này có sự khác biệt, một số em còn sống nội tâm, có những khúc mắc trong cuộc sống gia đình cũng như một số vấn đề tế nhị các em không muốn tâm sự cũng như chia sẻ đặc biệt là đối với thầy cô giáo, các em chưa cởi mở thực sự do đó để tìm hiểu các em cũng khó khăn, từ đó việc đưa ra các biện pháp thích hợp đối với các em còn chưa xác thực Qua việc tìm hiểu thêm một số đối tượng học sinh cá biệt

ở lớp 9C,9D thì các em còn ngần ngại chưa thổ lộ hết những suy nghĩ cũng như hoàn cảnh cụ thể của gia đình, các em chưa có thái độ hợp tác với thầy cô giáo, đó cũng là những khó khăn cho bản thân tôi

b Thành công, hạn chế:

* Thành công: Có thể nói rằng vận dụng đề tài này vào việc giáo dục đạo đức cho

học sinh đặc biệt là đối tượng học sinh các biệt tại lớp mình chủ nhiệm, bản thân tôi xem đây là thành công nhất định của mình góp phần tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trong trường học hiện nay của trường THCS Cao Bá Quát - Eakar nói riêng và các trường THCS và THPT nói chung Những đối tượng học sinh đưa vào danh sách cần giáo dục cơ bản đã thay đổi, nhìn nhận đúng đắn và sâu sắc hơn về vấn đề học tập, có ý thức và thái độ đúng đắn hơn với thầy cô và bạn bè

* Hạn chế: Đối với đối tượng học sinh cá biệt trong lớp mà trực tiếp làm công tác

chủ nhiệm thì cơ bản đã uốn nắn kịp thời để các em có thể hòa đồng hơn, nghiêm túc hơn nhưng đối với những đối tượng học sinh không phải lớp mình chủ nhiệm thì bản thân các em cũng có phần e dè mà việc gần gũi các em không được nhiều do đó việc nắm bắt tâm sinh lý của các em khó khăn, đặc biệt là đối tượng học sinh cá biệt

là người dân tộc thiểu số thì lại càng khó khăn hơn, do đó hiệu quả của việc giáo dục các em không được như ý

c Mặt mạnh, mặt yếu:

* Mặt mạnh: Áp dụng đề tài giáo dục đối tượng học sinh cá biệt đặc biệt là trong giai đoạn như hiện nay rất thiết thực bởi hầu như trong bất cứ trường học nào cũng tồn tại nhiều học sinh cá biệt với nhiều dạng khác nhau, học sinh cá biệt ngày càng tăng theo xu thế phát triển của xã hội, thời đại công nghệ thông tin do đó việc tiếp thu thói hư tật xấu của một bộ phận học sinh chưa ngoan đã gây nên những vấn nạn

xã hội nóng trong trường học Trong thời gian gần đây nhất các phương tiện thông tin đại chúng cũng đã đưa tin về học sinh đâm chết bạn học tại Trường THCS Võ

Thị Sáu (xã Hòa An, huyện Krông Pắk ), ngày 13/10/2016 hai học sinh nữ trường

THCS Nguyễn Du đánh nhau gây thương tích tại công viên thuộc phường An Bình

thị xã Buôn Hồ, Đăk Lăk đã đưa lên mạng (diễn đàn tây nguyên) hoặc Vụ nữ sinh

lớp 7 ở Trà Vinh bị bạn đánh vì 'chảnh' đang khiến dư luận vô cùng phẫn nộ Được biết, nạn nhân trong đoạn clip tên Phượng, học lớp 7 Trường THCS Lý Tự Trọng (TP Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh), vụ ẩu đả xảy ra ngay trước cổng Trường THCS Đan

Phượng, thôn Đoàn Kết, xã Đan Phượng, huyện Lâm Hà (Lâm Đồng) khiến 1 học sinh tử vong ngay tại chỗ Nạn nhân là Uông Việt Đức (15 tuổi, ngụ xã Đan Phượng, học sinh lớp 9A1 Trường THCS Đan Phượng) Thủ phạm là Hà Văn Sáu (17 tuổi, ngụ thôn 2, xã Đan Phượng, bạn học cùng lớp với Đức) vào ngày ngày 12/1/2015, … đã cho thấy hiện tượng học sinh cá biệt tăng không ngừng về số lượng, do đó việc giáo dục và uốn nắn các em kịp thời là giải pháp không bao giờ thừa

* Mặt yếu: Đối tượng học sinh đa dạng, nhiều thành phần, con số học sinh cá

biệt tồn tại trong một trường học đặc biệt là trường THCS Cao Bá Quát không hề nhỏ, do đó bản thân tôi chỉ đưa ra những biện pháp chung và áp dụng cụ thể với một vài đối tượng học sinh của lớp mình chủ nhiệm và một số lớp đang dạy chứ không thể tìm hiểu và nêu hết những đối tượng học sinh cá biệt trong trường

d Các nguyên nhân, yếu tố tác động:

- Thành công của đề tài này là do ý thức tiếp thu của các đối tượng học sinh cá

biệt, các em đã tiếp thu, lĩnh hội những gì thầy cô dạy bảo, từ đó thay đổi cách nghĩ cũng như thái độ của mình đối với việc học tập và thái độ ứng xử với thầy cô, bạn bè

- Đề tài này thành công còn nhờ có sự góp ý, đóng góp của đồng nghiệp, của chuyên môn và ban nề nếp nhà trường đã hổ trợ trong công tác nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng cũng như hoàn cảnh từng học sinh

e Phân tích, đánh giá các vấn đề mà thực trạng đặt ra:

Có rất nhiều yếu tố làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt nhưng ở đây chỉ

nêu một số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học sinh làm học sinh nảy sinh những tư tưởng không lành mạnh ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và hạn chế năng lực học tập của các em

+ Ảnh hưởng của sự phát triển xã hội theo cơ chế thị trường:

Xã hội phát triển là một điều đáng mừng nhưng khi phát triển theo cơ chế thị trường nó kéo theo một số bộ phận không lành mạnh khác như dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm đôi lứa Hiện nay do sự quản lý không chặt chẽ của một số cơ quan chức năng nên các dịch vụ như internet, bida, karaoke, được tổ chức kinh doanh gần các trường học đã lôi kéo các em học sinh vào các trò chơi vô bổ dẫn đến việc bỏ giờ, cúp tiết học và những vi phạm khác Đồng thời một số kênh truyền hình, các trang mạng xã hội (facebook) chiếu những

bộ phim chứa những hình ảnh bạo lực làm các em cũng dễ dàng bắt chước,

Trường THCS Cao Bá Quát nằm trên địa bàn xã Ea sar, nhưng học sinh lại thuộc nhiều địa bàn như xã Ea sar, Ea sô, Xuân phú, đa số gia đình các em có điều kiện kinh tế khó khăn, phải đi học xa, bố mẹ đi làm ít quan tâm, khó theo dõi, một số nhỏ học sinh lại học đòi cách sống một số bạn khá giả, chơi bời, có khi hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp

+ Ảnh hưởng của sự giáo dục gia đình:

- Ngoài thời gian học tập ở trường khoảng 4 đến 5 giờ trên một ngày thì đa số các em sinh hoạt tại gia đình, nếu gia đình không quản lý tốt được thời gian cũng như cách giáo dục các em, không tạo điều kiện cho các em học tập thì việc học của các em sẽ không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, các em học thua sút bạn bè dẫn đến việc chán nản và bỏ học

- Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn: Từ những khó khăn về đời sông kinh

tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập của con em phó mặc cho nhà trường, một số gia đình còn bắt con phải lao động do đó các em không

có thời gian học tập ở nhà, khi đến lớp các em tiếp thu bài mới một cách khó khăn, không làm được bài kiểm tra, lo lắng sợ sệt khi thầy cô giáo kiểm tra bài cũ từ đó thua sút bạn bè và dẫn đến tâm lí chán học, bỏ giờ trốn tiết vvv

- Gia đình có kinh tế khá giả lo làm ăn không quan tâm đến con cái: Nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa để con cái cho ông bà chăm sóc hoặc là anh chị em tự chăm sóc lẫn nhau, một số học sinh chưa tự giác và thiếu sự quản lí chặt chẽ của người lớn nên nảy sinh những tư tưởng không lành mạnh, từ đó ham chơi mà trốn học, bỏ học

- Gia đình có cha mẹ bất hòa, không hạnh phúc: Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi rất nhạy cảm, những cuộc cãi vã của cha mẹ, sự to tiếng bạo lực của người cha làm các

em bị ảnh hưởng, từ đó nảy sinh những việc làm không lành mạnh, thích đánh nhau

để giải tỏa tâm lí, bị ức chế, bỏ nhà đi, bỏ nhà đi chơi và không thiết tha đến việc học, từ đó dẫn đến sa sút và chán học

+ Ảnh hưởng từ phía nhà trường:

Đây là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tin vào việc giáo dục con em của họ, từ đây các em được học tập, được hiểu biết, được lớn lên về mọi mặt Nhưng còn đâu đó những thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật sự yêu nghề và tâm huyết, chưa nhiệt tình với các em, chưa có cách ứng xử phù hợp, đối xử thiếu công bằng giữa các học sinh, ngại khó khi giáo dục và dạy những học sinh lười, cáu giận, gây khoảng cách giữa thầy và trò chính vì vậy dẫn đến một số học sinh chống đối, phản biện, bỏ học,

+ Ảnh hưởng trực tiếp bản thân các em:

Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho rằng "Ăn

chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ còn non nớt, nhận thức chưa cao chính vì thế các em

có những hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thể tránh khỏi

Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn là những em có năng lực học tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các em kém thì làm sao có hành động tốt được Việc hạn chế trong tiếp thu kiến thức của các em cũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn phá phách, nhất là đối với học sinh nam Xét

ở một khía cạnh khác thì cũng có thể các em vì tự ái về sự chê cười của thầy cô và

bè bạn, các em muốn chứng minh cho mọi người thấy rằng mình học không tốt nhưng mình có thể nổi trội hơn về mặt khác, hoặc các em muốn thầy cô chú ý mình hơn chẳng hạn, chính vì thế mà các em có những hành động vượt ra khỏi những quy định chung

Với môi trường giáo dục như vậy học sinh khó có thể trở thành con ngoan, trò giỏi nếu không có sự động viên kịp thời của bạn bè, nhà trường mà đặc biệt là thầy cô giáo Hiện nay khi công nghệ thông tin ngày càng phát triển thì việc học sinh bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu ngày càng nhanh và càng nhiều

Để giáo dục các em và khắc phục tình trạng này thì giáo viên chủ nhiệm là người phải đi sâu tìm hiểu sự việc, gặp gỡ các em để các em trình bày và trao đổi những vướng mắc sau đó chúng ta nên trao đổi, giải thích những việc làm sai trái của các em để các em hiểu ra vấn đề, đồng thời kết hợp với gia đình các em để trao đổi, uốn nắn và giáo dục để các em tốt hơn

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TÌNH TRẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT

Hình ảnh học sinh đánh nhau

Học sinh đánh nhau sau giờ tan học.

Học sinh xem tài liệu và quay cóp trong giờ kiểm tra.

Học sinh sử dụng Điện thoại trong giờ học.

II.3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Học sinh cá biệt là nhân tố ảnh hưởng xấu đến hình ảnh của lớp, của trường và

hơn hết là ảnh hưởng đến chính bản thân của các em Nhưng sâu xa hơn nếu một học sinh cá biệt không được giáo dục kịp thời thì sẽ có thêm một mảnh đời éo le, một gia đình bất hạnh, một địa bàn bất ổn, xã hội sẽ có thêm một công dân không tốt Và lẽ dĩ nhiên nhà trường tồn tại nhiều học sinh cá biệt thì sẽ không đạt được nhà trường đảm bảo an ninh trật trự

Giáo dục học sinh cá biệt là cả một quá trình lâu dài chứ không phải ngày một ngày hai, đòi hỏi sự kiên trì, sáng tạo của người giáo viên chủ nhiệm Mỗi trường hợp học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải có cách giải quyết riêng, cụ thể đối với các em Đối với học sinh cá biệt chúng ta có nên xử phạt hay không, có nên mắng các em trước tập thể hay không? Đó là câu hỏi tôi luôn đặt ra trong quá trình

làm công tác chủ nhiệm Ông bà ta có câu “Thương cho roi cho vọt Ghét cho

ngọt, cho bùi”, khi bàn về vấn đề giáo dục học sinh cá biệt nhiều người cho rằng

cần phải xử phạt các em thật nghiêm Tuy nhiên tôi cũng luôn đặt cho mình câu hỏi