Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9

Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học khối 9

PHẦN MỞ ĐẦU

A PHẦN THỨ NHẤT

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay, Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi lĩnh vực của đời sống kinh tế và xã hội Ứng dụng Công nghệ thông tin là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế và xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đónđầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước, tạo khả năng thực hiện thắng lợi sự nghiệp đất nước, đã và đang tạo đà cho những thay đổi cơ bản trong công tác giảng dạy ở tất cả các cấp học

Từ năm học 2006-2007, môn Tin học ở Trung học Cơ sở là môn học tựchọn cho những trường có điều kiện với thời lượng hai tiết trên một tuần với tất

cả các lớp ở cấp học Là môn học mới đưa vào trường phổ thông và có nhữngđặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ và giảiquyết vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm

Thế nhưng vì nhiều lý do khách quan và chủ quan, một bộ phận học sinhlớp 9 ở trường trung học cơ sở còn chưa phát huy tính tích cực trong học tập,khả năng làm việc nhóm và chưa có cơ hội vận dụng các kiến thức đã học vàothực tế

Với vai trò là giáo viên bộ môn Tin học đang giảng dạy tại Trường Trunghọc Cơ sở Tân Túc, tôi nhận thức rõ trách nhiệm đặt lên vai của mình Phải cóbiện pháp nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn

Qua quá trình giảng dạy bộ môn Tin học cho các khối lớp, được sự quantâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, quý đồng nghiệp cùng với nhiệt

huyết của tuổi trẻ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học lớp 9 ở Trường Trung học Cơ sở” để làm

sáng kiến kinh nghiệm

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất và lý giải những biệnpháp thực hiện việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ởTrường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ ChíMinh, từ đó góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện cho học sinh của nhà trường

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

3.1 Xác định cơ sở khoa học của hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ởTrường Trung học Cơ sở

3.2 Phân tích thực trạng việc dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở Trường Trunghọc Cơ sở

3.3 Đề xuất và lý giải một số biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học ở Trường Trung học Cơ sở trong giai đoạn hiện nay

3.4 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi của các biện pháp đã đề ra

4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ

Chí Minh

5 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Những biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học khối lớp 9

ở Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Thành phố Hồ Chí

Minh

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu các Quyết định của Thủ Tướng Chính phủ, Nghị quyết Đại hội Đảng, Chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Nghị định của Chính phủ, Thông

tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Luật Giáo dục, Điều lệ trường trung học, Hướngdẫn thực hiện nhiệm vụ Công nghệ Thông tin năm học 2015 - 2016 của Bộ Giáodục, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Phòng giáo dục và đào tạohuyện Bình Chánh

Tài liệu, báo chí (báo điện tử),

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Tìm hiểu thực trạng việc dạy và học Tin học khối lớp 9 ở Trường Trung học Cơ sở Tân Túc – Huyện Bình Chánh – Tp Hồ Chí Minh

6.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trơ

Thống kê, toán học, biểu bảng, sơ đồ

6.4 Phướng pháp tổ chức thực nghiệm

Xem xét tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất trong sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN NỘI DUNG

B PHẦN THỨ HAI

CHƯƠNG I: NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT

ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC KHỐI LỚP 9 Ở

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Cơ sở lí luận

Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dụctrên thế giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng caochất lượng dạy và học Với mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạtđược kến thức một cách dễ dàng, người học nắm bắt và vận dụng đượckiến thức đó trong thời gian ngắn nhất vào thực tế sản xuất, nghiên cứumột cách có hiệu quả

1.1.1 Hoạt động dạy

Dạy học được hiểu là một hình thức đặc biệt của giáo dục (nghĩarộng), xem như là một trường hợp riêng của nó (của giáo dục) Dạy học làcon đường đặc biệt quan trọng trong mối quan hệ biện chứng và phối hợpvới các con đường, các hoạt động khác trong quá trình giáo dục để thựchiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục đặt ra

Dạy học là một quá trình truyền thụ, tổ chức nhận thức kiến thức, kinhnghiệm xã hội và nghề nghiệp cho người học nhằm hình thành và pháttriển nhân cách nói chung và nhân cách nghề nghiệp nói riêng Dạy họcbao hàm trong nó sự học và sự dạy gắn bó với nhau, trong đó sự dạy khôngchỉ là sự giảng dạy mà còn là sự tổ chức, chỉ đạo và điều khiển sự học Dạy học là một mặt của quá trình dạy và học do người giáo viên thực

được các mục tiêu học tập theo từng bài học hoặc toàn khóa đào tạo Hoạtđộng dạy học không chỉ hướng đến yêu cầu truyền thụ kiến thức, hìnhthành kĩ năng, kĩ xảo và thái độ nghề nghiệp đúng đắn ở người học mà còngóp phần phát triển tính tích cực và tổ chức các hoạt động học tập của họcviên

Dạy là hoạt động của giáo viên, không chỉ là hoạt động truyền thụ chohọc sinh những nội dung đáp ứng được các mục tiêu đề ra, mà còn hơn nữa

là hoạt động giúp đỡ chỉ đạo và hướng dẫn học sinh trong quá trình lĩnhhội Chỉ khi nào nắm bắt được các điều kiện bên trong (hiểu biết, năng lực,hứng thú,…) của học sinh thì giáo viên mới đưa ra được những tác động sưphạm phù hợp để hoạt động học đạt được kết quả mong muốn

1.1.2 Hoạt động học

Học, theo nghĩa rộng nhất, được hiểu là quá trình cơ bản của sự pháttriển nhân cách trong hoạt động của con người, là sự lĩnh hội những “sứcmạnh bản chất người” đã được đối tượng hóa trong các sản phẩm của hoạtđộng con người Đó là hoạt động phản ánh những mặt nhất định của hiệnthực khách quan vào ý thức người học Tuy nhiên nó chủ yếu hướng ngườihọc vào lĩnh hội những chân lí đã được loài người phát hiện nhưng chúnglại là mới đối với họ

Hoạt động học là một hoạt động nhận thức độc đáo của người học,thông qua đó người học chủ yếu thay đổi chính bản thân mình và ngàycàng có năng lực hơn trong hoạt động tích cực nhận thức và cải biến hiệnthực khách quan

Hoạt động dạy học gồm hai mặt của quá trình đó là dạy và học luôn đikèm biện chứng với nhau

1 2 Cơ sở pháp lí

Ngay từ thời kỳ chống Mỹ cứu nước, Đảng và Nhà nước đã có chủ trương vận dụng công nghệ - thông tin trong một số lĩnh vực Bước sang thời kỳ đổi mới, chủ trương ấy đã được nhấn mạnh và cụ thể hoá trong nhiều nghị quyết của Đảng và Chính phủ

Nghị quyết số 26-NQ/TW, ngày 30-3-1991 của Bộ Chính trị về khoa học và công nghệ trong sự nghiệp đổi mới đã nêu : "Tập trung sức phát triển một số ngành khoa học công nghệ mũi nhọn như điện tử, tin học, " Nghị quyết Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương (khoá VII) ngày 30-7-1994 xác định : "Ưu tiên ứng dụng và phát triển các công nghệ tiên tiến, như công nghệ thông tin phục vụ yêu cầu điện tử hoá và tin học hoá nền kinh tế quốc dân" Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lầnthứ VIII nhấn mạnh : "Ứng dụng công nghệ thông tin trong tất cả các lĩnh vực kinh tế quốc dân, tạo ra sự chuyển biến rõ rệt về năng suất, chất lượng

và hiệu quả của nền kinh tế Hình thành mạng thông tin quốc gia liên kết với một số mạng thông tin quốc tế" Để thể chế hoá về mặt Nhà nước, Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 49/CP ngày 04 tháng 8 năm 1993 về

"Phát triển công nghệ thông tin ở Việt Nam trong những năm 90"

Thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước, từ những năm 70 công nghệ thông tin ở nước ta đã được ứng dụng và phát triển, góp phần quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Nhận thức của toàn xã hội về vai trò và ý nghĩa quan trọng của công nghệ thông tin đã được nâng lên một bước Nguồn nhân lực về công nghệ thông tin tăng lên đáng kể Nghị quyết số 07/2000/NQ-CP ngày 05 tháng 6 năm 2000 của Chính phủ về xây dựng và phát triển công nghiệp phần mềmgiai đoạn 2000 - 2005 đang và sẽ tiếp tục tạo ra môi trường thuận lợi cho các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước đầu tư, kinh doanh, sản xuất và cung ứng dịch vụ phần mềm.

Đảng và Nhà nước đã tiếp tục có những chủ trương chính sách đầu tư

và phát triển đúng đắn về ứng dụng công nghệ thông tin Với Chỉ thị số CT/TW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đã chỉ rõ “ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiếnlược phát triển kinh tế - xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rútngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước” Nhằm tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ giáo dục và Đào tạo đã chỉ rõ

58-“nâng cao nhận thức về vai trò của công nghệ thông tin là ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục”

Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là tổ chức tốt việc dạy và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường,

1.3 Cơ sở thực tiển

1.3.1 Trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở.

Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động thực hành Tin học có thể kể đến nhưphòng học, máy vi tính, máy điều hòa, bàn ghế, …

Phòng máy có diện tích đủ rộng để chứa máy vi tính và phục vụ học tập cho học sinh Đồng thời phải thông thoáng để không khí lưu thông tốt, giải phóng hơi nóng và tránh ngột ngạt Phòng máy rộng rãi, gọn gàng tạo cảm giác thoải mái cho học sinh, thêm phần hứng thú và động lực học tập Phòng máy nhỏ hẹp, chứa nhiều máy tính xếp sát nhau sẽ tạo không khí ngột ngạt, hơi nóng

từ máy tính tỏa ra trong quá trình hoạt động không lưu thông tốt, gây cảm giác nóng bức mệt mỏi cho học sinh và giáo viên, làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy

và học Bên cạnh đó, việc xếp máy vi tính sát nhau, không có bàn phân chia rõ ràng gây nên những va chạm giữa học sinh với nhau trong lúc thực hành làm giảm sự chú ý, mất tập trung vào thao tác và bài giảng

Hệ thống điều hòa không khí tốt, giúp triệt tiêu không khí nóng từ máy tính tỏa ra, tạo cảm giác mát mẽ, dễ chịu góp phần đáng kể trong sự chú ý của học sinh, tác động tích cực đến hoạt động dạy và học Hệ thống điều hòa không khí chưa đạt, không đảm bảo làm mát phòng máy, hơi nóng từ máy tính và từ các học sinh làm cho không khí lúc nóng lúc lạnh, nơi nóng nơi lạnh sẽ ảnh hưởng đến khả năng học tập của học sinh Và về lâu dài, ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe học sinh

Bàn ghế có độ cao thích hợp, chắc chắn, có phân cách rõ ràng, rộng rãi tạocảm giác thoải mái cho học sinh khi thực hành Tránh va chạm giữa các học sinhngồi cạnh nhau

Máy vi tính hoạt động tốt, đủ số lượng (đảm bảo đủ một học sinh sử dụng một máy vi tính trong giờ học Tin học), giúp hoạt động dạy và học diễn ra nhanhchóng, đạt hiệu quả Máy vi tính có cấu hình tốt, cài hệ điều hành mới, phần mềm mới phù hợp với sách giáo khoa giúp cho hoạt động dạy và học giữa thầy

và trò trôi chảy, tiết kiệm thời gian Màn hình máy vi tính có độ tương phản cao, độ sáng màn hình hợp lí, góc nhìn rộng, màu sắc tươi sáng đem lại cảm giác thoải mái khi học sinh phải học lâu bên máy vi tính Tránh mỏi mắt, giảm thị lựchay các chứng bệnh về mắt do ngồi lâu bên máy vi tính Máy vi tính mới, đẹp, cấu hình mạnh, hoạt động nhanh tạo hứng thú cho học sinh Các em tiếp thu bài tốt hơn, hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao Máy vi tính hoạt động không ổn định, hay bị treo, hư hỏng làm mất hứng thú của học sinh, gián đoạn trong hoạt động dạy và học

Trang thiết bị phục vụ thực hành Tin học có tác động rất lớn đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở

1.3.2 Sự phát triển tâm sinh lí trong thời kì dậy thì ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở.

Với đặc điểm của lứa tuổi học sinh lớp 9, đây là giai đoạn phát triển thay đổi rất mạnh mẽ cả về thể chất lẫn tâm lý của các em Các em luôn hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định mình, Chính vì vậy mà các em luôn muốn đạt điểm cao, tạo ấn tượng với bạn bè Tâm lý này sẽ giúp các em cố gắng học hỏi, tiếp thu, tác động tích cực đến hoạt động dạy và học

Bên cạnh đó, do muốn tự khẳng định của mình, khiến các em ngại khi làmsai, tâm lý sợ bạn bè chế nhạo dẫn đến một bộ phận học sinh trở nên thụ động

Đồng thời trong giai đoạn này, các em rất hiếu động, bốc đồng, tiếp thu rất nhanh, thích tìm tòi, học hỏi cái mới, nhưng cũng rất mau thay đổi sở thích, thay đổi niềm say mê sang một chủ đề khác Trong cuộc sống, còn rất nhiều thứ

hứng thú, hấp dẫn với các em nên ảnh hưởng đến tính tích cực học tập là điều không tránh khỏi.

Các em học sinh trong lứa tuổi này nếu được hướng dẫn và giáo dụcđúng, các em sẽ phát huy khả năng học tập của mình

1.3.3 Gia đình ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9

ở trường trung học cơ sở.

Để học tốt môn Tin học, nâng cao kĩ năng thực hành Tin học đòi hỏi học sinh phải thường xuyên luyện tập thực hành thao tác trên máy vi tính

Thế nhưng phần lớn gia đình học sinh của Trường Trung học Cơ sở Tân Túc là nông dân, công nhân, … hoàn cảnh gia đình chưa đủ để trang bị máy vi tính cá nhân cho con em học tập

Một bộ phận gia đình khá giả, có trang bị máy tính cá nhân cho học sinh Nhưng vì bận công việc không theo sát, quản lý con em của mình, để các em tậptrung sử dụng máy tính vào mục đích học tập Một số gia đình thì lại quản lí quácứng nhắc trong việc sử dụng máy vi tính tại nhà Với tâm lí lo lắng cho kì thi tuyển sinh vào lớp 10, các bậc cha mẹ, cấm tuyệt hoặc rất hạn chế việc học sinh lớp 9 trong việc sử dụng máy vi tính

1.3.4 Internet ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9

ở trường trung học cơ sở.

Ngày nay, sự phát triển như vũ bão của khoa học kĩ thuật cùng với

Internet đã giúp các em tiếp cận được đến với nền tri thức của nhân loại

Các tiệm Internet xuất hiện ở khắp nơi, chỉ với vài nghìn đồng là các em

có thể thoải mái sử dụng Internet hàng giờ đồng hồ Các em có thể sử dụng

Internet – Máy tính là một công cụ giải trí, học tập thông qua các trò chơi nhằm nâng cao kĩ năng thực hành Tin học của các em.

Bên cạnh đó, do các em còn trong độ tuổi phát triển, thích khám phá mà chưa có công cụ để tự bảo vệ mình trước cám dỗ, dễ dẫn đến sử dụng máy tính không vào mục đích học tập Các trò chơi trên máy vi tính, “games online” giữ chân các em ngồi nhiều giờ đồng hồ bên máy vi tính, ảnh hưởng đến sự phát triển cân bằng thể chất của các em đang trong độ tuổi phát triển.“Games” nói chung và “games online” nói riêng rất dễ gây “nghiện” cho các em trong độ tuổi Trung học Cơ sở Khi ngồi vào máy vi tính, các em “nghiện game” không tập trung vào bài học, rèn kĩ năng thực hành Tin học cho mục đích học tập, các em

lo ra hay sử dụng máy vi tính để chơi games, … Đây cũng chính là một trong các lí do dẫn đến cha mẹ không cho các em sử dụng máy vi tính cá nhân tại nhà

1.3.5 Phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở.

Tin học, là môn học đòi hỏi vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học vừa truyền thống vừa hiện đại Tận dụng các ưu điểm của từng phương pháp để giúp các em nắm vững kiến thức và kĩ năng thực hành Tin học Tiết giảng tẻ nhạt, bài tập quá phức tạp hay quá đơn giản, … ảnh hưởng đến sự hứng thú của học sinh khi thực hành, kiến thức không khắc sâu, kĩ năng thực hành của học sinh không đạt được

Áp dụng các phương pháp giảng dạy mới như dạy học tích cực, dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo dự án, … góp phần phát huy tính tích cực trong dạy và học

1.3.6 Số lương học sinh trong lớp ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học môn Tin học khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở.

Lớp học với nhiều học sinh, giáo viên sẽ không thể bao quát hết lớp học, hướng dẫn, giải đáp các thắc mắc của học sinh gặp phải trong lúc quá trình học tập Một số học sinh gặp phải vấn đề thì không được giải đáp tường tận Hay họcsinh không dám hay ngại hỏi do số lượng học sinh thắc mắc quá đông, không thể chờ tới lượt mình được giải đáp, …

Số lượng học sinh trong lớp cũng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của các phương pháp dạy học tích cực, dạy học theo dự án, dạy học tích hợp liên môn,

…

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC KHỐI LỚP 9

Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TÚC

2.1 Tổng quan về tình hình thị trấn Tân Túc

Diện tích 855,4 ha

Dân số toàn Thị trấn là: 17.827 nhân khẩu, trong đó: dân số thường trú: 14.692nhân khẩu và dân số tạm trú trên 6 tháng: 3.135 nhân khẩu Tỷ lệ tăng dân sốnăm 2011 là: 12.11 %

Mật độ dân số : 2.177 người/km2

Vị trí địa lí:

Phía Đông giáp ranh xã An Phú Tây, ranh phân biệt quốc lộ 1A

Phía Tây giáp xã Mỹ Yên (Huyện Bến Lức, Long An), ranh phân biệtRạch Ông Cốm

Nam giáp xã Bình Chánh ranh Phân biệt rạch Ông Đồ, Tua Bể, quốc lộ1A

Bắc Giáp xã Tân Nhựt,Tân Kiên ranh phân biệt sông chợ Đệm

Trên địa bàn thị trấn Tân Túc có 119 doanh nghiệp (cơ sở hoạt động theoluật doanh nghiệp), 1036 cơ sở hộ kinh doanh thương mại dịch vụ, 257 cơ sởcông nghiệp – tiểu thủ công nghiệp (hộ kinh doanh), 17 hộ chuyên sống nghềsông, 1 trường mẫu giáo, 1 trường tiểu học, 1 trường trung học, 1 trường trunghọc phổ thông (theo số liệu năm 2011 trên tranghttp://binhchanh.hochiminhcity.gov.vn/gioithieu/Pages/tan-tuc.aspx)

Tại thị trấn tọa lạc 5 ngôi chùa gồm: Phước An, Thạnh Phước, Pháp Liên,Chùa Tam Bửu, Long Khánh; 3 tịnh thất gồm: Huệ Minh, Tân Túc, Liên Hoa,Phước Thọ Tự; 6 đình đền gồm: Tân Túc, Thanh Hòa, Bào Môn, Tân Tảo, ĐạiThanh, Tân Hồ.

Vài nét về quá trình hình thành và phát triển của thị trấn Tân Túc:

Nằm trên địa bàn Tây nam Bình Chánh, thuộc khu vực phù sa có nhiềusông rạch tự nhiên, thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp

Tân Túc có cá địa danh lịch sử như Chợ Đệm, nơi thu mua bao hàng vàđệm của nhiều làng trong khu vực và các tỉnh miền tây đưa về bán chocác nơi;

Đình Tân Túc là ngôi đình truyền thống lâu đời, đã gắn chặt với nhân dânkhu vực chợ Đệm, được nhà nước công nhận di tích văn hoá cách mạng,

di tích lịch sử của Thành phố

Các tuyến giao thông quan trọng có ý nghĩa đặc biệt về kinh tế gồm:

Đường bộ quốc lộ 1A

Đường thủy sông chợ Đệm

Ngoài ra còn có hương lộ 8 và hương lộ 9 nối liền quốc lộ 1A