SKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuật

SKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma ThuậtSKKN Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuật

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

MỤC LỤC

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Trang 3

I.3 Đối tượng và nội dung nghiên cứu Trang 3

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang 3

I.5 Phương pháp nghiên cứu Trang 3

II.1.1 Những quan điểm, định hướng, cơ sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi… Trang 4

II.1.2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động Trang 5

II.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ ở một số trường THPT và ở trường

II.2.1 Những bất cập, hạn chế của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ

chuyên môn ở trường trung học phổ thông Trang 7 II.2.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ Trang 7

II.2.3 Những thuận lợi của việc thực hiện kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động

tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột Trang 8 II.2.4 Những hạn chế của việc thực hiện kiểm tra nội bộ để thúc đẩy Trang 9

II.2.6 Phân tích thực trạng kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên

môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột Trang 10

II.3 Biện pháp, giải pháp kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên

môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột: Trang 11

II.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra nội bộ để thúc đẩy

hoạt động tổ chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên Trang 11 II.3.2 Giải pháp 2: Hiệu trưởng tích cực tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ công tác

kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn Trang 11 II.3.3 Giải pháp 3: Thực hiện công tác kiểm tra nội bộ nhà trường thành một hệ

II.3.4 Giải pháp 4: Thiết kế bản kế hoạch kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động

tổ chuyên môn chính xác, rõ ràng, ngắn gọn, bao gồm các thông tin cần thiết Trang 13

II.4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trang 20

II.4.1 Kết quả điểm bình quân 3 môn thi đại học của trường THPT Buôn Ma

Thuột trong Top 200 trường có điểm thi cao nhất toàn quốc… Trang 20 II.4.2 Kết quả học sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh, IOE, giải toán trên máy

tính cầm tay, thi Olympic truyền thống 30/4 Trang 20 II.4.3 Kết quả đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp, nghiên cứu khoa học, vận

dụng kiến thức liên môn để giải một vấn đề thực tiễn … Trang 20 II.4.4 Nhận xét về giá trị khoa học của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

TÊN ĐỀ TÀI :

KIỂM TRA NỘI BỘ ĐỂ THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG

CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Ở TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài :

Trong giai đoạn lịch sử hiện nay, khoa học giáo dục phát triển mạnh mẽ, trong đó xu thế giáo dục mang tính nhân văn chiếm ưu thế Nguyên nhân cơ bản là

do sự bùng nổ tri thức ở một thế giới phẳng có giá trị toàn cầu đã góp phần thay đổi

nhanh chóng nội dung giáo dục ở Việt Nam và trên thế giới

Giáo dục phổ thông với nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục, trang bị cho học sinh tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu của xã hội đề ra Quá trình giáo dục của nhà trường : hoạt động giảng dạy của giáo viên nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ năng, hình thành nhân cách cho học sinh và hoạt động học tập của học sinh để chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo

dục của nhà trường

Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ : “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng, của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực.”[1]

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, nhất là hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh, người cán bộ quản lý phải chỉ đạo, tổ chức kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn Đồng thời thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng triển khai kế hoạch, thúc đẩy thực hiện nhiệm vụ, góp phần từng bước đạt mục tiêu giáo dục của nhà

trường

Theo định hướng phát triển năng lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng

ở trường trung học phổ thông đòi hỏi người cán bộ quản lý, nhất là hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức được tầm quan trọng đối với công tác kiểm tra nội bộ vì

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

đó là một yêu cầu cơ bản của quản lý trường học mang tính pháp lý trực tiếp liên quan đến trách nhiệm và quyền lợi của tổ chuyên môn và giáo viên

Vì vậy, tôi chọn đề tài Kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của Tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột nhằm mục đích phân tích và đưa ra

một số biện pháp thiết thực, phù hợp để thực hiện được mục tiêu của nhà trường đã

đề ra và nhằm đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy và học

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :

Từ thực tế công tác kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn của người hiệu trưởng ở trường THPT ở trong tỉnh Đắk Lắk và tại trường THPT Buôn Ma Thuột, tôi viết đề tài này nhằm góp phần nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm của người hiệu trưởng để làm tốt hơn việc tiến hành kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn là nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên phấn đấu, học tập đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên THPT Đồng thời, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của tổ chuyên môn để nâng cao thành tích giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh ở

trường trung học phổ thông

I.3 Đối tượng và nội dung nghiên cứu :

- Cách thức lập kế hoạch kiểm tra và tổ chức kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn ở

các trường THPT trong hệ thống ngành giáo dục

- Cơ sở lý luận, một số khái niệm cơ bản, thực trạng và kinh nghiệm lập kế hoạch kiểm tra và tổ chức kiểm tra nội bộ để tư vấn các biện pháp, thúc đẩy hoạt

động tổ chuyên môn ở các nhà trường phổ thông

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu :

Nghiên cứu việc vận dụng lập kế hoạch ở một số trường THPT và áp dụng

triển khai ở trường THPT Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk

I.5 Phương pháp nghiên cứu :

- Phương pháp nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực tế, nghiên cứu các tài liệu liên quan để xây dựng các cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp quan sát, thu thập tài liệu, phân tích các tài liệu, sản phẩm và trực tiếp tham gia trao đổi, phỏng vấn các cuộc kiểm tra nội bộ trường học để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG

II.1 Cơ sở lý luận:

II.1.1 Những quan điểm, định hướng, cơ sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi của việc kiểm tra nội bộ tổ chuyên môn ở các nhà trường phổ thông:

Trong những năm vừa qua, Đảng và Nhà nước rất quan tâm, chỉ đạo đổi mới

và phát triển giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng học tập ở trong và ngoài nhà trường

Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục và đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực người học.”[1]

Trong văn bản của thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk về việc hướng dẫn công tác kiểm tra đối với công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2015-

2016 chỉ rõ: “Nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác kiểm tra; tăng cường chỉ đạo và thực hiện nghiêm túc công tác tự kiểm tra nội bộ trong các cơ sở giáo dục”.[2]

Trước sự chuyển biến mạnh mẽ của giáo dục phổ thông, những năm gần đây

Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk đã có những văn bản chỉ đạo đúng đắn, kịp thời, tập trung ở các vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục

Phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục Đắk Lắk năm học 2013-2014 và 2014-2015 đã đề cập : “Thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra, đảm bảo việc chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn; tăng cường kiểm tra chuyên môn các trường trung học nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện tốt 3 công khai trong trường học ”[3]

Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nêu rõ: “Chỉ đạo Thanh tra giáo dục các cấp đổi mới, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động thanh tra hành chính và thanh

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

tra chuyên ngành ở các cấp học và trình độ đào tạo, đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra đối với các hoạt động giáo dục”[4]

Những tiền đề lý luận đó đã mở ra con đường để mọi cấp quản lý giáo dục, trách nhiệm của người hiệu trưởng phải lập các kế hoạch và tổ chức kiểm tra nội bộ phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi ở mỗi cơ sở giáo dục

II.1.2 Tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của

tổ chuyên môn:

Đổi mới giáo dục - đào tạo là quá trình lâu dài, bền vững, trong đó quản lý trường THPT là hạt nhân cơ bản Một trong những vấn đề cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT Buôn Ma Thuột và các trường trung học phổ thông ở tỉnh Đắk Lắk, là người cán bộ quản lý phải tăng cường công tác kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động của tổ chuyên môn

Trước sự chuyển biến mạnh mẽ của thực tiễn giáo dục hiện nay, người hiệu trưởng luôn chú trọng việc kiểm tra nội bộ vì đó là một trong những điều kiện cơ bản để kiểm tra công việc của tổ chuyên môn, nâng cao hiệu quả quản lý quá trình dạy và học Trong đó, tổ chuyên môn là cầu nối giữa giáo viên và hiệu trưởng, giúp hiệu trưởng quản lý, thực hiện các mục tiêu giáo dục, công tác chuyên môn nghiệp

vụ ở đơn vị tổ

Kiểm tra nội bộ nhằm tạo lập kênh thông tin tin cậy cho cán bộ quản lý hiểu đầy đủ hơn về các hoạt động giáo dục để thúc đẩy tổ chuyên môn, giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng phải chỉ đạo chặt chẽ, tiến hành kiểm tra nội bộ bắt đầu và kết thúc quá trình ở tổ chuyên môn, vì đây là tổ chức quan trọng trong nhà trường trực tiếp quản lý giáo viên , kế hoạch lao động của các thành viên trong tổ

“Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu quả quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo trong nhà trường”.[5]

Thực tiễn nhà trường cho thấy người quản lý có thể kiểm tra bằng cách quan sát, nhưng khoa học hơn, đầy đủ hơn là bằng kế hoạch

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

II.1.3 Các khái niệm cơ bản:

- Kế hoạch (bản kế hoạch): là “toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ

thống về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định, với mục tiêu,

cách thức, trình tư, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất bản Khoa học xã hội-1988)

Xét trên phương diện hoạt động quản lý, còn có thể hiểu: “ kế hoạch là sự thể hiện ý đồ của chủ thể quản lý về sự phát triển trong tương lai của đối tượng quản lý thể hiện qua hệ thống mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tế và các biện pháp, nguồn lực để thực hiện mục tiêu đó.”[6]

- Xây dựng kế hoạch (lập kế hoạch): là xác định các mục tiêu, các hoạt động

và nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu một cách phù hợp với tình hình thực tiễn trong khoảng thời gian xác định.[6]

- Kiểm tra: “ là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công

việc- hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện

để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhàm thúc đẩy cá nhân và tổ chức phát triển”.[5]

- Kiểm tra nội bộ trường học: là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt

động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển ngườii giáo viên và học sinh nói riêng”.[5]

“Kiểm tra nội bộ trường học (tự kiểm tra) là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáo dục điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích để mỗi cá nhân, bộ phận trong trường học nắm chắc tiến độ

và kết quả cần đạt trong phạm vi trách nhiệm của mình Công tác kiểm tra nội bộ phải được thực hiện bởi từng cá nhân bộ phận trong trường học dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng.”[7]

- Tổ chuyên môn: là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên

(từ 3 người trở lên) cùng giảng dạy cùng một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

đường được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ nhà trường” [6]

Như vậy, hiệu trưởng cần phải tổ chức kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động

tổ chuyên môn Vì tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai, là đầu mối thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học, hoạt động sư phạm của giáo viên

II.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ ở một số trường THPT và ở trường THPT Buôn Ma Thuột:

II.2.1 Những bất cập, hạn chế của việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông:

- Nghiên cứu thực tiễn dạy học ở trường THPT trong những năm gần đây đã cho thấy việc tổ chức kiểm tra nội bộ chưa được người cán bộ quản lý chú trọng đúng mức, biểu hiện trong cách thức lập kế hoạch sơ sài, ít thường xuyên kiểm tra

- Tổ chuyên môn không xác định rõ tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ, ngại va chạm đối với giáo viên nên thường làm qua loa, chiếu lệ

- Quy trình kiểm tra chưa được chu đáo, rõ ràng,

- Giáo viên là đối tượng được kiểm tra có những suy nghĩ nặng nề, lo lắng quá mức trong quá trình được kiểm tra

- Việc lập kế hoạch kiểm tra nội bộ ở các trường THPT ở ngoài tỉnh và ở tỉnh Đắk Lắk ít được chú trọng

- Nhận thức của một bộ phận hiệu trưởng về tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường học không quan tâm đúng mức hoặc chưa được trang bị một cách có

hệ thống, bài bản về cách thức kiểm tra nội bộ nên còn lúng túng, thiếu hiệu quả

II.2.2 Thực trạng việc kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột:

- Đặc điểm của trường THPT Buôn Ma Thuột:

Thành phố Buôn Ma Thuột là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng 338.794 người, gồm 40 dân tộc anh em sinh sống, trong đó dân tộc thiểu số có 54.413 người chiếm 16,36%, có 13 phường và 8 xã

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

Trường THPT Buôn Ma Thuột thành lập trước năm 1975 Sau giải phóng được nhà nước tiếp quản và trở thành trường công lập đầu tiên của tỉnh Đắk Lắk

Từ đó cho đến nay, trường THPT Buôn Ma Thuột vẫn là loại hình trường công lập

do nhà nước quản lý, với chức năng nhiệm vụ đào tạo chất lượng cao bậc giáo dục THPT của tỉnh

+ Ban giám hiệu: 04 +Văn phòng: 04

II.2.3 Những thuận lợi của việc thực hiện kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột:

- Sở Giáo dục à Đào tạo Đắk Lắk và nhà trường ngay từ đầu năm học đã chỉ đạo các trường THPT tăng cường việc kiểm tra nội bộ trường học

- Trong các đợt kiểm tra thi đua, các đoàn Thanh tra chuyên ngành, thẩm định

và đánh giá đều đề cập việc thực hiện kiểm tra nội bộ trường học

- Tổ trưởng chuyên môn đều có kinh nghiệm quản lý và giảng dạy, được tham gia tập huấn các chuyên đề Tổ trưởng chuyên môn trong trường trung học do

Bộ hoặc Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nên hiểu rõ vai trò quan trọng của tổ chuyên môn

- Cơ sở vật chất nhà trường như phòng học bộ môn, các thiết bị tin học, đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành được bổ sung thường xuyên, đáp ứng nhu cầu dạy

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

- Nhìn chung, một số tổ trưởng, giáo viên chưa thấy rõ tác dụng thúc đẩy trong công tác kiểm tra nội bộ, coi đó là một việc làm nhàm chán, hình thức, ràng buộc, thậm chí cho rằng kiểm tra là để kiểm điểm nên dẫn đến kiểm tra chiếu lệ, đối phó làm giảm tính tích cực của công việc

- Công tác chỉ đạo chưa có kế hoạch đầy đủ, thường xuyên và thống nhất từ hiệu trưởng đến tổ trưởng chuyên môn và các thành viên trong nhà trường

- Tổ chuyên môn thiếu bản kế hoạch kiểm tra nội bộ nhằm cụ thể, chi tiết nội dung kiểm tra nội bộ do hiệu trưởng chỉ đạo Việc đôn đốc, đánh giá đối tượng kiểm tra chưa khuyến khích tạo sự tiến bộ

- Trong công tác kiểm tra nội bộ trường học, việc đánh giá, nhận xét được chú ý nhiều nhưng việc tư vấn sát thực, khả thi và thúc đẩy phát hiện, phổ biến kinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra và của người khác ) chưa quan tâm đúng mức

Do những hạn chế đó, dẫn đến hiệu quả quản lý tổ chuyên môn, giáo viên, chất lượng học tập của giáo viên sẽ giảm sút Trước tình hình đó, nhà trường cần phải có những đổi mới cấp thiết trong việc kiểm tra nội bộ trường học

II.2.5 Nguyên nhân:

Thực trạng nêu trên, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có thể chỉ ra những nguyên nhân cơ bản sau:

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

- Công tác quản lý, chỉ đạo kiểm tra nội bộ trường học của các cơ quan quản

lý giáo dục, hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn còn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu

- Việc tổ chức các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học không thường xuyên, kịp thời nên tính hiệu quả không cao

- Sự động viên, khuyến khích về chế độ, khen thưởng cho giáo viên tích cực đổi mới kiểm tra nội bộ trường học chưa cụ thể, thiết thực.[8]

- Hình thức kiểm tra thiếu sự đa dạng, phong phú, thời gian kiểm tra còn tập trung vào một thời điểm nhất định nên đối tượng kiểm tra chưa bộc lộ hết khả năng của mình

II.2.6 Phân tích thực trạng kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột:

- Hiệu trưởng nhà trường được tham dự tập huấn về quản lý đổi mới giáo dục trường học theo dự án SREM là yếu tố thuận lợi trong việc chỉ đạo chặt chẽ kiểm tra nội bộ trường học

- Ban giám hiệu và các tổ trưởng chuyên môn có sự chuyển biến về nhận thức, tích cực tổ chức các hoạt động giáo dục, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi cốt cán, tăng cường thiết bị hỗ trợ dạy học cho giáo viên

- Việc lập kế hoạch kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng chưa có hệ thống, chỉ dừng lại ở một vài nhiệm vụ chủ yếu, chưa khai thác đầy đủ các nguồn lực để thực hiện

- Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch của hiệu trưởng đối với việc kiểm tra nội bộ tuy có định hướng từ đầu năm học nhưng không sát với từng tổ chuyên môn nên dẫn đến hiệu quả quản lý và tác động đến tổ chuyên môn chưa cao

- Công tác xây dựng kế hoạch còn thiếu quy trình khoa học, thiếu các yếu tố kinh tế, xã hội, nguồn lực tác động đến việc tổ chức thực hiện nên tính khả thi không cao

- Trong công tác kiểm tra nội bộ trường học chưa xây dưng đầy đủ các tiêu chí, tiêu chuẩn, thời điểm kiểm tra cụ thể để các tổ chuyên môn có thể tiến hành kiểm tra thuận lợi

- Từ những đặc điểm trên ( thuận lợi và khó khăn), hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó có những tiêu chuẩn quy

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

định theo các văn bản được ngành giáo dục ban hành như: Thông tư 58 về đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, kết quả học tập của học sinh, Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên, Tiêu chí xếp loại giờ dạy

- Nhằm mục đích biến quá trình kiểm tra thành tự kiểm tra ở tổ chuyên môn, hiệu trưởng phổ biến kế hoạch, kỹ năng kiểm tra, đua ra những hình thức kiểm tra khác nhau:

+ Theo thời gian: Kiểm tra đột xuất, định kỳ

+ Theo nội dung: toàn diện, chuyên đề

+ Theo phương pháp: Trực tiếp, gián tiếp

Từ đó, các tổ chuyên môn sẽ vận dụng 4 nhiệm vụ cơ bản: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn và thúc đẩy một cách linh hoạt trong công viêc của mình

II.3 Biện pháp, giải pháp kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT Buôn Ma Thuột:

II.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên:

Ở góc độ quản lý, người hiệu trưởng ở trường THPT phải quan tâm chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kiểm tra nội bộ trường học Đó là yêu cầu cấp thiết, sống còn, uy tín về chất lượng giáo dục của nhà trường Người hiệu trưởng chịu trách nhiệm lớn hơn trong việc triển khai kế hoạch năm học, chiến lược phát triển của nhà trường, trong đó yêu cầu tập thể cán bộ quản lý, tổ trưởng, giáo viên đổi mới kiểm tra nội bộ trường học tạo nên chất lượng giáo dục bền vững

II.3.2 Giải pháp 2: Hiệu trưởng tích cực tổ chức, chỉ đạo chặt chẽ công tác kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn :

Hiệu trưởng là người đi đầu trong việc kiểm tra nội bộ trường học, chủ động xây dựng đội ngũ kiểm tra, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin Cán bộ quản lý phải tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn kiểm tra nội bộ ở đơn vị tổ Hiệu trưởng cần huy động sự tham gia của các lực lượng trong và của cụm chuyên môn, thanh tra Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp để chất lượng mỗi kỳ thanh tra tốt hơn

“Công tác kiểm tra được tiến hành thông qua việc thực hiện các chức năng

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

Quản lý, tức là việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức, chỉ đạo và tổng kết, điều chỉnh theo các bước sau:

- Bước 1: Căn cứ kế hoạch năm học và hướng dẫn của Thanh tra cấp trên, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường

- Bước 2: Họp liên tịch thông qua kế hoạch, tiêu chí, xây dựng lực lượng kiểm tra

- Bước 3: Hiệu trưởng ban hành quyết định ban kiểm tra và kế hoạch kiêm tra nội bộ cho các thành viên trong cơ quan được biết

- Bước 4: Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch định kỳ và đột xuất theo yêu cầu của công việc, kiện toàn hồ sơ kiểm tra và báo cáo cho hiệu trưởng

- Bước 5: Hiệu trưởng xem xét kết quả kiểm tra, xác minh lại khi cần thiết, sau đó ban hành văn bản thông báo kết quả kiểm tra cho đối tượng kiểm tra bộ phận

tổ chuyên môn và cá nhân

- Bước 6: Hiệu trưởng chỉ đạo xử lý sau kiểm tra, tổng hợp kết quả kiểm tra thông báo trong cuộc họp bằng văn bản tới toàn trường nhằm phổ biến rộng rãi tiến

độ và kết quả thực hiện kế hoạch của nhà trường [7]

II.3.3 Giải pháp 3: Thực hiện công tác kiểm tra nội bộ nhà trường thành một hệ thống phản hồi :

Kiểm tra nội bộ trong quản lý trường học là một hệ thống phản hồi vừa theo

kế hoạch định sẵn vừa có độ mở về thời gian để tiếp nhận thông tin, điều chỉnh nội dung kiểm tra cho phù hợp với thực tế của nhà trường nhằm tác động, khơi dậy, kích thích hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng mục tiêu giáo dục, kết quả cần đạt

mà nhà trường đã đề ra

Kiểm tra nội bộ để thức đẩy hoạt động tổ chuyên môn

II.3.4 Giải pháp 4: Thiết kế bản kế hoạch kiểm tra nội bộ để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn chính xác, rõ ràng, ngắn gọn, bao gồm các thông tin cần thiết:

- Để lập một bản kế hoạch tốt, lôgic và có tính khả thi cao, hiệu trưởng phải tuyên truyền nhằm tạo ra sự chuyển biến trong nhận thức của giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh và cộng đồng xã hội về tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, nắm được quy trình, phương pháp lập kế hoạch Người quản lý cần phân tích thực tế, số liệu cụ thể, chỉ ra những vấn đề ưu tiên giải quyết trước phù hợp với đặc điểm của nhà trường

- Hiệu trưởng sử dụng bản kế hoạch trở thành một công cụ quản lý hữu ích của mình trong quá trình tổ chức thực hiện

- Sau đây là một bản kế hoạch kiểm tra nội bộ của trường THPT Buôn Ma Thuột được triển khai trong năm học 2014 - 2015:

KẾ HOẠCH KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC

-Căn cứ vào công văn số 1093/SGDĐT-VP ngày 08 tháng 9 năm 2014 về Phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015 của Ngành;

-Căn cứ vào công văn số 242/KH-TTr ngày 26 tháng 9 năm 2014 về hướng

dẫn thực hiện nhiệm vụ thanh tra năm học 2014-2015 của Ngành;

-Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường , Hiệu trưởng trường THPT Buôn Ma Thuột xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ năm học 2014-2015 cụ thể như sau:

II MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

SỞ GD&ĐT ĐĂK LĂK

TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 02 /KH-THPT BMT Buôn Ma Thuột, ngày 27 tháng 9 năm 2014