SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” SKKN Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn”
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Kiến thức vật lý đã, đang và sẽ có nhiều ứng dụng trong các lĩnh vực của đời sống Vì vậy, yêu cầu của việc dạy học vật lý phải gắn với thực tiễn, khơi gợi hứng thú học tập cho HS, giúp HS tự tìm lấy được kiến thức cho mình Để làm được điều
đó, ngoài việc cải cách nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học thì giáo viên còn phải tích hợp các kiến thức của các môn học liên quan, để làm sao dạy học trên lớp gắn với thực tế nhiều hơn, HS có thể rèn luyện kỹ năng thông qua giải quyết các vấn đề liên quan, thông qua việc ứng dụng kiến thức vật lý vào thực tiễn
Dạy học tích hợp là một xu hướng của lí luận dạy học và được nhiều nước
trên thế giới thực hiện Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng Tích hợp có nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học” Trong tiếng Anh, tích hợp được viết là “integration” một từ gốc Latin (integer) có nghĩa là “whole” hay “toàn bộ, toàn thể” Có nghĩa là sự phối hợp các
hoạt động khác nhau, các thành phần khác nhau của một hệ thống để bảo đảm sự hài hòa chức năng và mục tiêu hoạt động của hệ thống ấy.Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực học tập khác nhau thành một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học Ví dụ: lồng ghép nội dung giáo dục
về tài nguyên và môi trường biển, thông các môn học Địa lí, Lịch sử, GDCD, xây dựng môn học tích hợp từ các môn học truyền thống
Bài dạy tích hợp là đơn vị học tập nhỏ nhất có khả năng hình thành ở học sinh cả kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết để giải quyết 1 công việc hoặc một phần công việc chuyên môn cụ thể, góp phần hình thành năng lực giải quyết vấn đề của học sinh Khi xây dựng bài dạy theo quan điểm tích hợp, người giáo viên không chỉ chú trọng nội dung kiến thức tích hợp mà còn phải xây dựng một hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt người học từng bước thực hiện để
Trang 2hình thành năng lực Bài dạy theo quan điểm tích hợp phải là một giờ học hoạt động phức hợp đòi hỏi sự tích hợp các kiến thức, kỹ năng chuyên môn để giải quyết tình huống Trong quá trình nghiên cứu để giảng dạy và tham gia các cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp, sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung
liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn, tôi nhận thấy rằng: Kiến thức của học sinh được học ở các môn học khác nhau có sự lặp lại; những môn học liên quan với nhau lại chưa có sự liên hệ chặt chẽ, logic để cùng giải quyết các tình huống xảy ra trong dạy học và giải quyết các vấn đề của thực tiễn Do đó học sinh
chưa có một cách nhìn tổng quan, logic của vấn đề, chưa kích thích sự sáng tạo tìm
tòi của học sinh nhằm đem lại kết quả thiết thực cho cuộc sống Mặt khác một thực
trạng vẫn tồn tại hiện nay ở các trường trung học phổ thông là việc dạy và học vẫn chịu tác động nặng nề của việc thi cử Học để thi, dạy để thi đua có thành tích thi cử tốt nhất Do đó giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào ứng dụng thực tiễn; lí thuyết chưa đi đôi với thực hành Vậy câu hỏi đặt ra là làm thế nào để học sinh yêu thích môn học, biết vận dụng lí thuyết để giải quyết các vấn đề thực tiễn, hiểu được các ứng dụng của thực tiễn trên cơ sở kiến thức đã được học Để làm được điều đó đòi hỏi mỗi giáo viên trong quá trình giảng dạy không chỉ tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức môn học của mình mà còn phải tìm tòi kiến thức môn học khác, biết xâu chuổi kiến thức đó thành một hệ thống tạo nên các chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn
môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn”
1.2 Phạm vi áp dụng của đề tài
Dự án dạy học: Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn”
áp dụng để giảng dạy cho học sinh khối 11 Dự án dạy học trên đã được áp dụng để
dạy thử nghiệm cho lớp 11B1
- Đặc điểm học sinh lớp 11B1:
Trang 3+ Đa số học sinh chọn thi khối A và A1 nên học tốt các môn tự nhiên như Toán, Lý, Hóa, Tin, Công nghệ.
+ HS có ý thức học tập tốt, sáng tạo, ham tìm tòi.
+ Trong lớp có nhiều em thi học sinh giỏi mônVật lý, Hóa học, Tin học
+ Nhà trường có bố trí thêm một tuần có một tiết tự chọn nâng cao môn Vật lý dành cho lớp 11B1
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng của đề tài
Bán dẫn và ứng dụng của chất bán dẫn có vai trò quan trọng trong thực tiễn cuộc sống, hiểu được kiến thức về chất bán dẫn giúp học sinh giải quyết được nhiều vấn đề trong thực tiễn có liên quan Kiến thức về bán dẫn học sinh được học ở lớp
10 môn Hóa học, ở lớp 11 môn Vật lí và được lặp lại ở lớp 12 môn Công nghệ với các nội dung như sau: Môn Hoá học giúp học sinh nắm được cấu tạo, cấu hình êlectron của các nguyên tử bán dẫn không đi sâu tìm hiểu đến bản chất dòng điện trong chất bán dẫn Môn Vật lí giúp học sinh nắm được bản chất dòng điện trong chất bán dẫn mà không làm rõ cấu tạo của chất bán dẫn Môn Công nghệ lại làm rõ các ứng dụng của chất bán dẫn trong việc chế tạo các linh kiện điện tử Như vậy kiến thức về bán dẫn mà học sinh đã học có sự lặp lại nhưng chưa có sự logic chặt chẽ với nhau, chưa xây dựng được các nội dung liên quan thành hệ thống để giúp học sinh dễ dàng tiếp thu hơn và hiểu sâu sắc bản chất của vấn đề hơn, từ đó giúp học sinh vận dụng các kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn Do
đó học sinh chưa có một cách nhìn tổng quan, logic về bán dẫn và ứng dụng, chưa kích thích sự sáng tạo tìm tòi của học sinh nhằm đem lại kết quả cao trong học tập
Từ thực trạng đó tôi đã nghiên cứu kiến thức cấu tạo chất bán dẫn ở môn Hóa học 10, ứng dụng của chất bán dẫn trong việc chế tạo các linh kiện điện tử ở môn Công nghệ 12 kết hợp với Dòng điện trong chất bán dẫn ở môn Vật lí để xây dựng
dự án dạy học: Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công
nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn” với các
nội dung liên quan chặt chẽ với nhau giúp học sinh hiểu được bản chất của chất bán dẫn và ứng dụng của chất bán dẫn vào thực tiễn cuộc sống
2.2 Nội dung của đề tài
Trang 42.2.1 Xây dựng dự án dạy học: Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn”
Xuất phát từ thực trạng trên, qua thời gian dài nghiên cứu dạy học theo chủ
đề tích hợp liên quan tới nhiều môn học gắn liền với thực tiễn, tôi đã xây dựng dự
án dạy học: Tích hợp kiến thức môn Hóa học lớp 10 và môn kiến thức Công nghệ lớp 12 trong bài dạy học Vật lí lớp 11: “Dòng điện trong chất bán dẫn”
Cụ thể: Dựa vào kiến thức của các môn học:
Môn Vật lý:
- Đặc điểm về tính dẫn điện của bán dẫn
- Nêu được bản chất dòng điện trong bán dẫn loại p và loại n
- Mô tả được cấu tạo và tính chất chỉnh lưu của lớp chuyển tiếp p-n
- Giải thích được tính chất chỉnh lưu của lớp tiếp xúc p-n
Môn Hóa học:
- Nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố trong bảng hệ thống tuần hoàn
- Cấu tạo bảng tuần hoàn
- Cấu hình êlectron của các nguyên tử bán dẫn
Môn Công nghệ:
- Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và công dụng của điôt bán dẫn
- Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và công dụng của tranzito
tôi đã hệ thống và xây dựng dự án với các nội dung như sau:
Nội dung 1: Tìm hiểu chất bán dẫn và tính chất chất bán dẫn.
Nội dung 2: Bản chất dòng điện trong chất bán dẫn tinh khiết.
Nội dung 3: Tìm hiểu chất bán dẫn loại n và bán dẫn loại p Nghiên cứu tạp chất cho (đôno) và tạp chất nhận (axepto).
Nội dung 4: Kiểm tra sự vận dụng của học sinh sau khi học dự án
Các nội dung trên được thể hiện cụ thể và rõ ràng ở trong giáo án của dự án dạy học mà tôi đã thiết kế như sau: (Thời gian thực hiện dự án: 1 tiết và trình chiếu bằng power point)
Trang 5GIÁO ÁN BÀI DẠY HỌC VẬT LÍ 11 CƠ BẢN: “DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN (Tiết 1)” THIẾT KẾ THEO HƯỚNG TÍCH HỢP MÔN
HÓA HỌC 10 VÀ CÔNG NGHỆ LỚP 12
A MỤC TIÊU
1 Kiến thức
Môn Vật lý:
- Đặc điểm về tính dẫn điện của bán dẫn
- Nêu được bản chất dòng điện trong bán dẫn loại p và loại n
- Mô tả được cấu tạo và tính chất chỉnh lưu của lớp chuyển tiếp p-n
- Giải thích được tính chất chỉnh lưu của lớp tiếp xúc p-n
Môn Hóa học:
- Nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố trong bảng hệ thống tuần hoàn
- Cấu tạo bảng tuần hoàn
- Cấu hình êlectron của các nguyên tử bán dẫn
Môn Công nghệ:
- Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và công dụng của điôt bán dẫn
- Mô tả được nguyên tắc cấu tạo và công dụng của tranzito
2 Kĩ năng
- Rèn luyện các kĩ năng vật lí về:
+ Giải thích được sự hình thành của các êlectron tự do và lỗ trống trong chất bán dẫn
+ Vẽ được sơ đồ mạch chỉnh lưu dòng điện dùng điôt và giải thích được tác dụng chỉnh lưu của mạch này
- Rèn luyện kĩ năng vận dụng các kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn học tập và cuộc sống của học sinh
3 Thái độ
- Qua các kiên thức vật lí, hóa học và công nghệ, học sinh lĩnh hội được các em có thêm hứng thú và đam mê về vật liệu bán dẫn, linh kiện bán dẫn nói riêng và những kiến thức về khoa học kỹ thuật nói chung Từ đó các em có ý thức sáng tạo trong kỹ thuật
Trang 6- Có ý thức vận dụng kiến thức liên môn trong học tập và vận dụng kiến thức vào thức tiễn
B CHUẨN BỊ
1 Giáo viên
- Chuẩn bị các phiếu học tập
- Các linh kiện bán dẫn: điôt bán dẫn, tranzito,… và hình ảnh cấu tạo và hoạt động của các linh kiện bán dẫn
- Những hình ảnh về ứng dụng của công nghệ bán dẫn
- Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học phóng to
2 Học sinh
- Đọc trước bài mới và tìm hiểu thêm các kiến thức tự tế liên quan đến bài học (SGK Vật lý lớp 11, Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học, SGK Công nghệ 12)
C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
- Thảo luân theo nhóm hai học sinh
- Phương dạy học nêu vấn đề
D LÊN LỚP
I Kiểm tra bài cũ (5 phút)
Câu hỏi:
1 Nêu bản chất dòng điện trong chất khí
2 Kể tên một vài ứng dụng của dòng điện
trong chất khí Làm thế nào để hàn điện
bằng hồ quang điện ?
Học sinh trả lời lên bảng trả lời câu hỏi
II Bài mới
Kiến thức hóa học
10 và công nghệ 12 được tích hợp
- GV giới thiệu: Hiện nay một số
nước trên thế giới có nền kỹ thuật
điện tử rất phát triển và hiện đại:
như Mỹ, Trung Quốc, Nga,…gồm
các lĩnh vực viễn thông, thông tin,
công nghệ điện tử,…
- HS: Lắng nghe
DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT BÁN DẪN (Tiết 1)
I Chất bán dẫn và tính chất
1 Khái niệm chất bán dẫn
Bán dẫn là chất trung gian giữa kim loại và điện môi
Chất bán dẫn là các chất như gemani và silic (Công nghệ 12) Những biểu hiện quan trọng của chất
Trang 7- GV: Em đã biết vì sao người ta
nói “ Cả thế giới có trong máy tính
của bạn” và chiếu side hình ảnh
Ram và chipset máy tính,
Mainboard máy tính, các linh kiện
điện tử và Đèn led,
- HS: Theo dõi và quan sát một số
hình ảnh về Ram và chipset máy
tính, Mainboard máy tính, Đèn led,
…
- GV giới thiệu các thiết bị trên đều
được làm từ chất bán dẫn và yêu
cầu HS đọc sách giáo khoa để tìm
hiểu chất bán dẫn và tính chất
- HS đọc SGK để tìm hiểu chất bán
dẫn
- GV nêu câu hỏi về chất bán dẫn
và chiếu side về thang điện trở suất
của bán dẫn
như gemani, silic
2 Tính chất của chất bán dẫn
- Điện trở suất của chất bán dẫn có giá trị trung gian giữa Kim loại và điện môi
- Sự phụ thuộc của điện trở suất của Bán dẫn và Kim loại vào nhiệt độ là ngược nhau
- Điện trở suất của bán dẫn giảm khi pha thêm tạp chất,
bị chiếu sáng và tác dụng của tác nhân ion hóa
bán dẫn
- Ở nhiệt độ thấp điện trở suất của chất bán dẫn siêu tinh khiết rất lớn, khi nhiệt độ tăng điện trở suất giảm nhanh
- Điện trở suất của của chất bán dẫn phụ thuộc vào nồng độ tạp chất
- Điện trở suất của chất bán dẫn giảm khi bị chiếu sáng hoặc bị tác dụng của tác nhân ion hóa (Công nghệ 12)
phút)
Kiến thức hóa học
10 và công nghệ 12 được tích hợp
- GV Xét mẫu Si tinh khiết dựa
trên cấu hình e hãy nêu cấu trúc
liên kết các nguyên tử Si và GV
trình chiếu side về bảng tuần hoàn
các nguyên tố hóa học cho học sinh
dựa trên cấu hình e của Si để phân
tích
- HS: Thảo luận theo nhóm để phân
tích
- GV: Dựa trên cấu trúc và liên kết
hóa trị của Si tinh khiết và dao
động nhiệt của các nút mạng hãy
tìm hiểu sự xuất hiện của các e tự
do khi nhiệt độ cao
II Hạt tải điện trong chất bán dẫn Bán dẫn loại n và bán dẫn loại p
1 Bản chất dòng điện trong chất bán dẫn
Dựa vào cấu hình êlectron của Si để xác định liên kết giữa các nguyên tử
Si với nhau (Hóa học 10)
Trang 8- HS: Thảo luận theo nhóm để phân
tích
- GV: Trình chiếu side về Mô hình
mạng tinh thể Silic tinh khiết và
hướng dẫn HS tìm hiểu để các nhóm
trình bày và sau đó kết luận về
êlectron và lỗ trống Yêu cầu HS đưa
ra bản chất dòng điện trong chất bán
dẫn tinh khiết
GV: Trình chiếu side chuyển động
của êlectron và lỗ trống khi chưa có
E
ngoài và có E ngoài, rồi mô phỏng
bản chất dòng điện trong chất bán
dẫn
HS: Ghi nhớ bản chất dòng điện
trong chất bán dẫn tinh khiết
Dòng điện trong chất bán dẫn là dòng các êlectron dẫn chuyển động ngược chiều điện trường và dòng các lỗ trống chuyển động cùng chiều điện trường
chất cho (đôno) và tạp chất nhận (axepto (8 phút)
Kiến thức hóa học
10 và công nghệ 12 được tích hợp
- GV đặt vấn đề trên thực tế, người
ta chủ động trộn tạp chất vào Si
tinh khiết để có bán dẫn ngay cả ở
nhiệt độ thường
- HS: Lắng nghe
- GV: Giả sử trong mạng tinh thể
Silic có lẫn một nguyên tử phôtpho
(P) Xét cấu trúc liên kết hóa trị
giữa nguyên tử Si và P
- HS: Xác định cấu hình e của
nguyên tử Si và P
- GV: Trong liên kết giữa Si và P thì
nguyên tử nào thừa êlectron ? Trong
mẫu bán dẫn lúc này hạt mang điện
II Hạt tải điện trong chất bán dẫn Bán dẫn loại n và bán dẫn loại p
2 Bán dẫn loại n và bán dẫn loại p
Bán dẫn loại n là bán dẫn có
số electron nhiều hơn số lỗ trống
+ Tạp chất P (phôtpho có 5e hóa trị) pha vào Si:
- P sau khi liên kết với Si làm chất bán dẫn thừa ra vô
số êlectron P gọi là tạp chất cho
- Chất bán dẫn Si có pha tạp
P gọi là bán dẫn loại n, hạt mang điện chủ yếu là êlectron
Dựa vào cấu hình êlectron của Si và P
để xác định liên kết giữa Si và P (Hóa học 10)
Trang 9là hạt gì ?
-HS: Trả lời
-GV: Trình chiếu side về Bảng hệ
thống tuần hoàn và mô hình mạng
tinh thể bán dẫn có pha tạp chất
phôtpho Dẫn dắt để đi đến kết luận
về bán dẫn loại n Phân tích trong
liên kết hóa trị với Si thì P thừa 1
êlectron và trở thành êlectron dẫn nên
nguyên tử P cho tinh thể 1 êlectron
nên tạp chất P gọi là tạp chất cho
(đôno)
HS: Quan sát và ghi nhớ kết luận về
bán dẫn n và tạp chất cho (đôno)
- GV: Giả sử trong mạng tinh thể
Silic có lẫn một nguyên tử Bo (B)
Xét cấu trúc liên kết giữa nguyên
tử Si và P
- HS: Xác định cấu hình e của
nguyên tử Si và B
- GV: Trong liên kết giữa Si và B thì
nguyên tử nào thiếu êlectron ? Trong
mẫu bán dẫn lúc này hạt mang điện
là hạt gì ?
HS: Trả lời
- GV: Trình chiếu side về Bảng hệ
thống tuần hoàn và mô hình mạng
tinh thể bán dẫn có pha tạp chất Bo
Dẫn dắt để đi đến kết luận về bán dẫn
loại p Phân tích trong liên kết hóa trị
với Si thì B thiếu 1 êlectron nên lấy
1êlectron của nguyên tử Si bên cạnh,
nguyên tử B nhận 1 êlectron nên tạp
chất B gọi tạp chất nhận (axepto)
Bán dẫn loại p là bán dẫn có
số lỗ trống nhiều hơn số êlectron
+ Tạp chất B (Bo có 3e hóa trị) pha vào Si:
- B thiếu êlectron để tạo cặp liên kết với Si B lấy êlectron của Si khác và để lại lỗ trống B gọi là tạp chất nhận
- Chất bán dẫn Si có pha tạp
B gọi là bán dẫn loại p, hạt mang điện chủ yếu là lỗ trống
Dựa vào cấu hình êlectron của Si và P
để xác định liên kết giữa Si và B (Hóa học 10)
Trang 10HS: Quan sát và ghi nhớ kết luận về
bán dẫn p và tạp chất nhận (axepto)
Hoạt động 4: Củng cố (4phút)
Đưa ra một số bài tập trắc nghiệm để củng
cố kiến thức của bài (chiếu side)
- Trả lời các bài tập trắc nghiệm
III Hướng dẫn học ở nhà (3 phút)
- Trên cơ sở cấu hình của Si, P, Bo và liên kết hóa trị của nguyên tử Si (hóa học10)
để nắm rõ hơn bài học
- Đọc trước mục III, IV và V ở sách giáo khoa để tìm hiểu ứng dụng của chất bán dẫn
- Tìm hiểu cấu tạo và nguyên lý hoạt động của các linh kiện bán dẫn ở Bài 4 Linh kiện bán dẫn và IC (Công nghệ 12) và có thể tham khảo các side về linh kiện bán dẫn và ứng dụng trong kỷ thuật (bài giảng của tiết 1)
- Đọc trước mục A bài thực hành 18 trang 108
- Bài tập về nhà:
+ Xem câu 1, 3, 6 Sách giáo khoa
+ Bài tập thực hành vận dụng kiến thức liên môn: Xây dựng phương án thực hành lắp một mạch mạ đồng cho một tấm sắt từ nguồn điện xoay chiều Mổi tổ lắp một mạch
2.2.2 Phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh
Các tiêu chi kiểm tra đánh giá kêt quả học tập của học sinh sau
- Kiến thức:
+ Các kiến thức môn vật lý được học sinh lĩnh hội trong tiết học
+ Các kiến thức hóa học và công nghệ được giáo viên tích hợp vào tiết dạy vật lí
- Kĩ năng:
+ Các kĩ năng môn vật lí, hóa học, công nghệ được giáo viên hướng dẫn cho học sinh trong tiết hoc
+ Học sinh biết vận dụng các kiến thức môn Vật lý, Hóa học, Công nghệ cùng với các môn học khác để giải quyết các vấn đề mình bắt gặp trong học tập và cuộc sống