SKKN MỚI CHƯA XUẤT HIÊN TRÊN MẠNG Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể” nhằm: Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống trong trường Trung học cơ sở “THCS” theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đào tạo đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế của nhà trường. Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả trong nhà trường Trung học cơ sở. Đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể ngoại khóa một cách hiệu quả, thu hút được nhiều học sinh tham gia.
Trang 1PHẦN I: ĐĂT VẤN ĐỀ
1 Lý do chon đề tài:
Hiện nay nhiều học sinh thành tích học tập rất tốt, nhưng kỹ năng sống rấtthấp, điều đó được thể hiện: trong giao tiếp , hợp tác khi làm việc nhóm, sống ích
kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân.v.v những vấn đề đó đang
là những cản trở lớn cho sự phát triển và hình thành nhân cách của một bộ phậnthanh thiếu niên, khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng vì con, đặc biệttrong một xã hội phát triển năng động như hiện nay
Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn
tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các emkhông biết cách xử lý tình huống dù các tình huống rất đơn giản Một số học sinh
có lối sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thếgiới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện những khảnăng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã hội
Tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các trẻ hiền lành, ngoanngoãn, ít nói do đó kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dụcđạo đức học sinh trong nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩnăng ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình,thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí Khác với các phương pháptrước trong việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các
em mắc lỗi thương các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ítkhi lắng nghe các em giải bày Nay với việc chú trong rèn kỹ năng sống cho họcsinh mà đòi hỏi cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe các em nói lên những suynghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáodục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các em đã được lồng ghéptrong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ môn và còn được trảinghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu dưỡngđạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo Từ đó, các em
có nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tựgiác thực hiện
2 Mục đích nghiên cứu:
Giáo dục kĩ năng sống là một trong những nội dung, nhiệm vụ quan trọng
trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lốichính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kìhội nhập Đặc biệt là phong trào: " xây dựng trường học thân thiện,học sinh tíchcực" của ngành giáo dục
Trang 2Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho học sinhnhững kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bềnvững
Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Trung học cơ sở thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể” nhằm:
- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống trong trường
Trung học cơ sở “THCS” theo khung chương trình chung của Bộ giáo dục và Đàotạo đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội
ở địa phương, thực tế của nhà trường
- Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống có
hiệu quả trong nhà trường Trung học cơ sở
- Đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể ngoạikhóa một cách hiệu quả, thu hút được nhiều học sinh tham gia
3 Đối tượng nghiên cứu:
Việc giáo dục kỹ năng sống cần được tiến hành ở mọi cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh
Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động ngoài giờ lênlớp trong nhà trường
Phạm vi đề tài này mới chỉ giới hạn tại lứa tuổi học sinh THCS ở trường chúngtôi và các trường lân cận như: Trường THCS Lăng Thành, Trường THCS TânThành, Trường THCS Hồ Tông Thốc
4 Thời gian nghiên cứu:
Từ năm học 2015 - 2016 dến năm học 2016 -2017
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm,
- Tập huấn cho học sinh là nòng cốt ( Ban cán sự lớp và ban chỉ huy liên đội )
- Trực tiếp tổ chức một số hoạt động ngoại khóa tập thể như: Thể dục thểthao, trò chơi dân gian, hướng nghiệp, ngoài giờ lên lớp
6 Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong nhà trường.
- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của bộgiáo dục và đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại vàhọc để chung sống Tăng cường được chất lượng giáo dục ở mọi lĩnh vực và khẳngđịnh rằng mọi học sinh nhận thức được mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắmtri thức Thúc đẩy được những hoạt động mang tính xã hội, phát huy được những
Trang 3nhân tố tích cực, hạn chế được những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong tràoxây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo ra môi trường giáo dục lànhmạnh, trong sạch trong nhà trường
- Qua việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đã làm cho các em đổi mớiphương pháp học tập của mình Từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt hơn,các tư duy hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắmkiến thức và giải quyết các tình huống trong học tập
- Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống tính tự giác, tự quản củatập thể lớp, nhóm học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp nhau học tập,rèn luyện đạo đức trong nhà trường
PHẦN II: NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1 Khái niệm về kỹ năng sống:
Kỹ năng sống chính là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả
(*) Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năngứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống Đócũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về mặttinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác,với nền văn hóa và môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quantrọng trong việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần
và xã hội Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hộinày”
(*) Theo UNICEF, giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổi trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức,thái độ và hành vi Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làmgì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào)thành hành động (làm gì và làm như thế nào)
(*): trích dẫn trong sách Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên – tác giả NguyễnThị Oanh – Nhà xuất bản Trẻ
Hiểu một cách đơn giản thì kỹ năng sống là năng lực của mỗi người giúp giảiquyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả (cách sốngtích cực trong xã hội hiện đại)
Về bản chất thì rèn luyện kỹ năng sống là quá trình đưa nhận thức (qua kiếnthức và thái độ) thành hành động (hành vi tích cực)
Có nhiều cách để phân loại kỹ năng sống:
Trang 42 Phân loại kỹ năng sống:
2.1 Phân loại kỹ năng sống dựa vào môi trường sống:
+ Kỹ năng sống tại trường học+ Kỹ năng sống tại gia đình+ Kỹ năng sống tại nơi làm việc
2.2 Phân loại kỹ năng sống dựa vào các lĩnh vực tâm lý:
+Kỹ năng nhận thức: Kỹ năng ra quyết định, kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy tích cực, kỹ năng tư duy có phê phán…
+Kỹ năng xã hội: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng từ chối, kỹ năng quyết đoán, kỹ năng hợp tác, kỹ năng xây dựng và duy trì các mối quan hệ liên cá nhân, kỹ năng vận động…
+Kỹ năng quản lý bản thân: Kỹ năng chế ngự stress; kỹ năng làm chủ cảm xúc tình cảm; kỹ năng nâng cao nội lực kiểm soát…
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm không mới vì từ xa xưacha ông ta đã đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” nhưng do sức ép lớn về chươngtrình; về điểm số, hoặc nhiều nguyên nhân khác nhau nó đã bị giảm nhẹ hoặc xaonhoãng Đứng trước thực tế xã hội những năm gần đây Bộ giáo dục và đào tạo đãnhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ năng sống cho học sinh là việc cấp bách ởmọi bậc học
Có hàng trăm kỹ năng sống khác nhau Tuỳ theo hoàn cảnh, môi trườngsống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho trẻ em những kỹ năng thiết yếu khácnhau
II CƠ SỠ THỰC TIỄN
Xã hội ngày càng phát triển thế giới đang bước vào kỷ nguyên mới - Kỷnguyên của khoa học, công nghệ và những tiến bộ vượt bậc mang lại cho loàingười những lợi ích hữu dụng Nhưng cũng vì thế con người phải đối mặt vớinhững thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội và đặc biệt mối quan hệ
xã hội giữa người với người Với những thay đổi đó , xã hội nói chung, ngành giáodục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải cónhững thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hộiđòi hỏi phải đào tạo ra những con người có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làmviệc, nhưng cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước những sự thay đôi của môitrường thiên nhiên, môi trường xã hội Với những chuyển biến kinh tế, xã hội quánhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của gia đình với những giáo dục đạođức truyền thống Những biến đổi về kinh tế, xã hội đã đem lại cho lứa tuổi thiêuniên quá nhiều thử thách, phân vân trước sự lựa chon con đường phát triển bảnthân
Trang 5Bước vào tuổi thiếu niên, trong độ tuổi đi học THCS các em bắt đầu muốn tựmình xem xét các sự việc, không muốn sự can thiệp của người khác, kể cả bố mẹ.
Sự phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên luôn muốn thoát khỏi mối quan hệphụ thuộc trước kia để trở thành cá thể độc lập Nhưng giữa những mong muốnmang tính chủ quan, cá nhân và những thách thức cuộc sống đôi lúc không có sựtương ứng nên các em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng các hính thứcnhư lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác thậm trí còn tỏ thái độ bất cần đời
Thực tế cho thấy những năm gần đây tình trạng thanh thiếu niên, đặc biệt là các
em ở độ tuổi trung học cơ sở, phạm pháp ngày càng gia tăng với các mức độ ngàycàng nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học cơ sở về mặt phát triển tâm,sinh lý các em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng rất xấu chomôi trường học đường và xã hội Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này,nhưng một trong những nguyên nhân chính là học sinh ngày càng thiếu kỹ năngsống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng
Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ năng sống cho học sinh được thành lập nhằmgiúp các em học sinh tập trải nghiệm trong tình huống gia đình để hình thành một
số kỹ năng sống cho các em Mặt khác ngành giáo dục và đào tạo đã và đang cónhững định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ năng sống vào giảng dạy trong từngcấp học nhằm định hướng những giá trị và tạo lập hành vi phù hợp với từng lứatuổi Chính vì thế việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường THCS làhết sức cần thiết và quan trọng và phải có hương đi đúng đắn Đây là một lĩnh vựckhoa học còn khá mới mẻ trong trường THCS đòi hỏi những người làm công tácgiáo dục trong các nhà trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng , đào tạo thế
hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài”
III.THỰC TRẠNG:
1 Một số nhận định về kỷ năng sống của học sinh THCS hiện nay.
Như chúng ta đã biết tổ chức Văn hoá - Khoa học - Giáo dục của Liên hiệpquốc (UNESCO) đã đưa ra 4 trụ cột của việc học tập ở thế kỉ XXI đó là: Học đểbiết ( learn to know), học để làm ( learn to do), học để cùng chung sống (learn tolive toghether) và học để tự khẳng định bản thân (learn to be)
Khái niệm học cũng như mục tiêu của sự học là rất rộng Tuy nhiên, với chươngtrình, nội dung và phương pháp học ở nhà trường hiện nay của chúng ta, trẻ emchủ yếu là học được nhiều kiến thức (học để biết) Còn việc học để biết làm (biếthành động), học cách để chung sống và đặc biệt là học để tự khẳng định … cònnhiều hạn chế
Không chỉ trẻ em, mà cả người trưởng thành cũng cần có những kỹ năng sốngthiết yếu Việc học kỹ năng sống không bao giờ là muộn và phải được học suốtđời, dưới nhiều hình thức khác nhau
Trang 6Trong hàng trăm kỹ năng sống cần thiết đối với trẻ em, chúng ta cần lựa chọnnhững kỹ năng sống nào phù hợp để hướng dẫn các em là điều không dễ Cũng cầnnói thêm rằng kỹ năng sống chỉ hình thành thông qua rèn luyện, không ai có thểdạy kỹ năng sống trong một vài buổi học Các lớp học kỹ năng sống thực chất làdạy các em nhìn nhận vấn đề, gợi mở để các em suy nghĩ và cung cấp cho các emmột số cách thức rèn luyện trong cuộc sống.
Trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kỹnăng sống cho học sinh vào chỉ thị về nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trìnhgiáo dục kĩ năng sống chỉ thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợpvào các môn học, hiệu quả của việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khimôn học kĩ năng sống vẫn chưa được đưa vào chương trình như một môn họcchính khóa
Từ thực tế hiện nay chúng tôi nhận thấy rằng :" Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lứa tuổi THCS thông qua hoạt động ngoại khóa tập thể" cho các em học sinh
là góp phần bổ sung sự thiếu hụt những điều mà các em còn ít được dạy ở nhàtrường, ở gia đình Qua đó nhằm góp phần giáo dục cho các em trở thành những con người phát triển toàn diện, năng động, sáng tạo hòa nhập cùng cộng đồng, và
có ích cho xã hội
2 Những vấn đề được đề cập tới trong sáng kiến kinh nghiệm này.
Thực hiện nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dụcđào tạo học sinh trở thành con người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là hết sứcquan trọng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên thế hệ tươnglai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày càng phát triển mãnh mẽ cả về kinh tế vàquan hệ xã hội
Thông qua việc làm của bản thân, của các đông nghiệp, đề tài này nhăm đúc rút
ra một số kinh nghiệm trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh từ đó đưa ra một
số giải pháp mang tính khả thi trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh THCS.Đây chính là nội dung chính mà đề tài quan tâm
Thông qua những việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể trongviệc giúp các em về kỹ năng sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất các giải pháp vềrèn kĩ năng sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ năng sống chohọc sinh ngày càng có hiệu quả tốt hơn đáp ứng được trong việc giáo dục toàn diệncho học sinh
Với mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng:
- Nhóm kĩ năng nhận thức:
+ Nhận thức bản thân
+ Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho bản thân
Trang 7+ Xây dựng kế hoạch cho bản thân.
+ Khắc phục khó khăn để đạt được mục tiêu
+ Rèn kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo
- Nhóm kĩ năng xã hội:
+ Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ
+ Kĩ năng giao tiếp không lời
+ Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông
+ Kĩ năng từ chối
+ Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi
+ Kĩ năng hợp tác
+ Kĩ năng làm việc nhóm
+ Kĩ năng vận động và gây ảnh hưởng
+ Kĩ năng ra quyết định
- Nhóm kĩ năng quản lí bản thân
+ Kĩ năng làm chủ cảm xúc
+ Kĩ năng vượt qua lo lắng, sợ hãi
+ Kĩ năng khắc phục tức giận
+ Kĩ năng quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh
Với sự chia nhóm các kĩ năng trên mà chúng ta đưa ra những giải pháp thiếtthực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh của từng địa phương, mà tiến hànhviệc rèn kĩ năng sống cho các em mới đạt được kết quả cao
Rèn kĩ năng sống cho học sinh, đây là một vấn đề mới với thời gian thực hiệnnghiên cứu đề tài không nhiều chắc chắn cần được bổ sung nhiều hơn nữa thì đềtài mới mang lại hiệu quả cao
VI BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Tổ chức tập huấn cho giáo viên :
Trong 2 năm thực hiện, chúng tôi đã tổ chức nhiều lớp tập huấn cho giáo viên
và trực tiếp giảng dạy về phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lứa tuổiTHCS.Với phương pháp cùng tham gia, ban đầu các em còn e dè và ngại tham gia,nhưng sau một thời gian ngắn làm quen các em tham gia rất sôi nổi, nhiệt tình Qua việc tập huấn còn giúp cho các giáo viên có những phương pháp và cáchthức tổ chức rèn kỹ năng sống cho học sinh, biết thiết kế và lập kế hoạch bài giảngcho việc giảng dạy tại các nhà trường
2 Nghiên cứu lí luận:
Trang 8Thu thập những tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc cơ sở
lí luận cho việc rèn kĩ năng sống đối với học sinh THCS về các mặt tâm lí, tìnhhình xã hội và sự thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS
Nghiên cứu thực tiễn tình hình ở từng địa phương, việc rèn luyện kĩ năng sốnghọc sinh trong các giờ học, giờ chơi, các buổi hoạt động ngoại khóa, đi thực tế,sinh hoạt ngoài giờ, tổ chức các trò chơi dân gian để tìm ra các giải pháp tácđộng vào học sinh giúp các em hình thành các nhóm nhận thức
3 Điều tra kĩ năng sống của học sinh THCS tại địa phương và một số học sinh của các trường THCS lân cận trong huyện yên Thành.
Bằng những câu hỏi trắc nghiệm về các hành vi và chỉ yêu cầu nhận thức đánh
dấu các hành vi cho là đúng, sai thông qua đó giúp các em hình thành những kỹnăng tối thiểu trong nhận thức phạm trù đạo đức , từ đó hình thành cho các emnhững thói quen cần thiết hằng ngày như thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi,giúp bạn Việc làm này chúng ta có thể tiến hành ngay trong các tiết dạy trên lớp ,giờ sinh hoạt lớp với các câu hỏi phù hợp,
Bằng giao tiếp nói chuyện xem các em nhận thức các nhóm kĩ năng sống đã nêu
ở trên Từ đó tìm giải pháp thích hợp giúp các em có được kĩ năng sống tốt hơn Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí các tình huống củahọc sinh.Từ đó phân ra các nhóm đối tượng và đưa ra giải pháp cho từng nhómmột cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng sống cho các nhóm đốitượng
4 Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ năng sống
Qua quá trình quan sát học sinh ngoại khóa ngoài giờ lên lớp, trong các tiết họcđặc biệt giờ ra chơi và các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi giao lưu vănhóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm ra các kĩ năng sống còn thiếu hoặc chưađầy đủ sai lệch của học sinh Từ đó giúp các em điều chỉnh lại hành vi sửa chữathói quen không tốt, giải quyết các tình huống nảy sinh một cách đúng đắn Vớiphương pháp này các thầy, cô phải tạo ra được uy tín, tình cảm thân thiện với họcsinh, tạo cho em niềm tin, và trở thành người tư vấn tin cậy của các em qua đó giúpcác em khẳng định bản thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái của cácbạn và có kỹ năng chia sẻ niền vui, nỗi buồn, sự thành công của mình và của bạn
5 Trải nghiệm
Tổ chức cho các em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt và làm việc theo nhóm, đithực tiễn tìm hiểu cuộc sống của người lao động để hình thành và rèn kĩ năng sốngcho học sinh biết kết hợp trong làm việc, nhận thức đầy đủ về lao động, yêu quíngười lao động Từ đó có đạo đức tốt trong cộng đồng dân cư Các em được trựctiếp tham gia các buổi lao động công ích, Vệ sinh trường lớp, thấy được ý nghĩacủa việc mình làm cho lớp, cho khu dân cư từ đó hình thành cho các em kỹ nănglao động nhóm, sự cố gắng vươn lên hoàn thành công việc một cách có trách
Trang 9nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp các em có kỹ năng về làm việc, kỹ năng hợp táclàm việc, kỹ năng làm việc nhóm được nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trảinghiệm cuộc sống, về vùng nông thôn, thăm làng nghề đã tạo điều kiện cho các emrèn kỹ năng về mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh các trò chơi, thăm quan,
đi dã ngoại, thi thể dục thể thao trong nhà trường, trong đó các em được giữ vaitrò chủ đạo đã giúp các em phát huy được tính tích cực, tự chủ, tự giác và phát biểunhững ý kiến của riêng mình mà các em qua tâm
6 Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ năng sống
Thông qua các tiết học trên lớp với chương trình giáo dục trong nhà trường tùytheo từng môn, từng bài mà tổ chức cho các em hoạt động ngay tại trong lớp, ngaytrong tiết học giải quyết tình huống giúp các em tự nêu lên kĩ năng để xử lý cáckiến thức trên lớp Thông qua đó mà liên hệ các tình huống tương tự mà các em đãgặp ở cuộc sống hằng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong cáctiết dạy, ý thức học tập của các em có chuyển biến rõ rệt Kĩ năng ghi chép, đọc,phân tích, giải quyết kiến thức một cách chủ động, sáng tạo đã được phát triển
7 Một số hình ảnh ngoại khóa nhằm giáo dục kỷ năng sống cho các em
*Giáo dục cho học sinh hiểu về truyền thống “ Uống nước, nhớ nguồn”
Từ bao đời nay dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp như “ Đền ơn đáp nghĩa”,
“ Uống nước, nhớ nguồn” đã thấm sâu vào mỗi người dân Việt Nam Qua truyềnthống này chúng ta biết ơn những người đã ngã xuống, những người đã cống hiếnxương máu, chiến đấu anh dũng bảo vệ hòa bình độc lập cho dân tộc ngày nay Trong những năm gần đây vấn đề giáo dục đạo đức học sinh được đặt lên hàngđầu và luôn nhận được sự quan tâm của toàn xã hội Trong đó đặc biệt là việc giáo
dục truyền thống “ Uống nước, nhớ nguồn” được đẩy mạnh hơn.
Trang 10Ngoại khóa về trường học Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn
Trong mỗi chúng ta đều mong muốn được học tập và làm việc trong một môitrường xanh, sạch, đẹp và an toàn Nó tạo ra một môi trường học tập sinh hoạt vàvui chơi an toàn thú vị, hấp dẫn, giúp thầy và trò càng thêm yêu trường, mến lớp.Ngôi trường sạch, đẹp không những để lại dấu ấn tốt đẹp trong lòng mỗi người, nócòn có ý nghĩa giáo dục với mỗi chúng ta, hình thành ý thức thói quen tốt, gópphần và bảo vệ môi trường
*
Ngoại khóa gúp các em nhận thức về sự biến đổi khí hậu
Giáo dục cho học sinh bước đầu nhận biết được một số nguyên nhân gây biến đổi khí hậu; các dạng thiên tai thường xảy ra nơi sinh sống
Các em biết mình phải nghe lời người lớn và làm theo những gì người lớn hướngdẫn để ứng phó với biến đổi khí hậu và phòng tránh thiên tai
Trang 11Các em biết một số việc cần phải làm để tránh nguy hiểm cho bản thân như: né tránh nguy hiểm, biêt chỗ an toàn ở khu vực đang sinh sống, biết cách cầu cứu, nhớ tên bố, mẹ, số điện thoại cần thiết.
Các em bước đầu có khả năng phối hợp, giúp đỡ các bạn để tránh nguy hiểm, ứngphó với biến đổi khí hậu và phòng tránh khi thiên tai xảy ra
*
Noại khóa Giáo dục nhân cách học sinh thông qua lao động trong nhà trường Giáo dục lao động là một trong 11 nguyên tắc của giáo dục có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách người học Bỏ qua, hoặc xem nhẹ nguyên tắc này đồng nghĩa với việc các nhà trường không hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện
Từ rất lâu, các nhà trường dù ở cấp nào đi nữa ngoài rèn đạo đức, cung cấp trithức cho học sinh thì một yếu tố rất quan trọng đó là luôn coi lao động là việc làmcần thiết để giáo dục toàn diện học sinh Ngoài giờ học, hàng tuần, học sinh phảitham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng và tham gia lao độngcông ích ở địa phương Có như vậy, với sự tiến hành thường xuyên và có kế hoạchcủa các nhà trường sẽ giúp ích rất lớn vào việc hình thành đức tính yêu lao động ởtrẻ, giúp các em hiểu và có trách nhiệm với bản thân, cuộc sống…