Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)

Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 56 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

Người hướng dẫn khoa học: TS TRƯƠNG XUÂN CỪ

Phản biện 1: PGS TS Nguyễn Khắc Bình

Phản biện 2: PGS TS Trần Thị Minh Hằng

Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tại

Học viện khoa học xã hội hồi 10 giờ 30 ngày 24 tháng 10 năm 2017

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

Thư viện Học viện Khoa học xã hội

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước và xã hội Một đất nước, một xã hội tồn tại và phát triển như thế nào phụ thuộc vào những hạt giống này Phần lớn các quốc gia đang coi những năm đầu đời như điểm khởi đầu cần thiết cho một thế hệ công dân có đủ năng lực Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em Những kiến thức,

kỹ năng mà trẻ tiếp thu được qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho mỗi quốc gia

Trong bối cảnh đổi mới và phát triển giáo dục như hiện nay, việc đánh giá trong giáo dục không thể đứng ngoài xu thế phát triển chung và đây là vấn đề đang rất được quan tâm Trong mỗi nhà trường, đánh giá được coi là một yếu tố cấu thành của đổi mới toàn diện, đánh giá có tác dụng xem xét và điều chỉnh các hoạt động giáo dục, khẳng định kết quả đạt được, đưa ra những nhận định về xu hướng tiến bộ, dự báo sự phát triển và đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Nhận thức được tầm quan trọng về việc đánh giá sự phát triển của trẻ, Bộ GD&ĐT đã ban hành thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 23/7/2010 về việc ban hành quy định về Bộ chuẩn phát triển trẻ

5 tuổi với 4 lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 chỉ số cụ thể để đánh giá trẻ về các mặt phát triển

Việc triển khai thực hiện Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non Quận Hoàng Mai - Hà Nội được thực hiện từ năm học 2013 - 2014, đến nay vẫn còn gặp nhiều khó khăn và hạn chế nhất định, dẫn đến chưa thực sự góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 5 tuổi trong các nhà trường

Xuất phát từ những yêu cầu về lý luận và thực tiễn trên, để

quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- 6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ

5 tuổi được hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non quận Hoàng Mai, Hà Nội” để thực hiện luận văn thạc sĩ của mình

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

2.1.Tổng quan các vấn đề nghiên cứu

2.1.1 Nghiên cứu trên thế giới

Đầu thế kỷ XVI, mô hình nhà trường được phân theo cấp học, bậc học ở những lứa tuổi nhất định; cách đánh giá học sinh cũng được quy định rõ ràng Đến thế kỷ XVIII thì hệ đánh giá chất lượng đầu tiên được áp dụng phổ biến trong nhà trường

Hiện nay, những nước có nền kinh tế phát triển trên thế giới luôn ưu tiên quan tâm cho GDMN, trong đó đánh giá trẻ mầm non

ở những nước đó được coi là mối quan tâm số một của toàn xã hội

2.1.2 Các nghiên cứu trong nước

Ở nước ta, các nhà khoa học đã có nhiều công trình nghiên cứu về hệ thống lý luận QLGD, giáo dục Đại học, quản lý nhà trường, quản lý chất lượng giáo dục; có nhiều công trình xây dựng

cơ sở lý luận về hoạt động đánh giá và quản lý hoạt động đánh giá của người học

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1: Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 của các trường mầm non trên địa bàn Quận

Hoàng Mai

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn từ đó đề xuất một số biện pháp, giải pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi nhằm nâng

cao chất lượng chăm sóc và giáo dục tại các trường mầm non Quận Hoàng Mai - Hà Nội

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trong các trường mầm non trên địa

bàn quận Hoàng Mai

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi tại các trường mầm non công lập quận Hoàng Mai.( 3 trường) Tổng số khách thể nghiên cứu: gồm 21 CBQL, 46 GV lớp 5 tuổi và 150 PHHS lớp 5 tuổi

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận

Nguyên tắc hoạt động: cần nghiên cứu về hoạt động quản lý

của hiệu trưởng và hoạt động đánh giá trẻ của giáo viên để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác đánh giá trẻ mẫu

giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn

Nguyên tắc tiếp cận hệ thống Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi chịu sự tác động của nhiều yếu tố khác nhau Vì vậy, hoạt động này được xem xét như là kết quả tác động của nhiều yếu tố Vì vậy, quản lý đánh giá trẻ theo

Bộ chuẩn phát triển trẻ em được xem xét trong mối liên hệ về nhiều mặt

Nguyên tắc phát triển: Phải nghiên cứu trong sự vận động,

biến đổi, tương tác qua lại giữa toàn bộ các hoạt động trong quá trình quản lý tại các trường

5.2 Phương pháp nghiên cứu

5.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu các văn bản, tài liệu lý luận về quản lý, đánh giá trẻ mầm non, Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi và các tài liệu liên

quan

5.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát :

Phương pháp phỏng vấn/trò chuyện :

Phương pháp điều tra, khảo sát:

Phương pháp thống kê toán học:

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn

6.1 Ý nghĩa lý luận

Nâng cao năng lực đánh giá trẻ cho giáo viên mầm non và hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trong các nhà trường

6.2 Ý nghĩa thực tiễn:

Đề xuất, đưa ra một số biện pháp thực hiện công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ của các trường mầm non quận Hoàng Mai Từ đó có thể được áp dụng cho việc quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hà Nội

7 Cơ cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn sẽ có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá sự

phát triển của trẻ mẫu giáo

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát

triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non Quận Hoàng Mai- Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ

mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi tại các trường mầm non Quận Hoàng Mai- Hà Nội

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Quản lý

Quản lý là hoạt động có mục đích của con người, là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu chung

1.1.2 Quản lý giáo dục

QLGD là những tác động có hệ thống, có ý thức, có mục đích, hợp với quy luật của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm đảm bảo cho hệ thống giáo dục vận hành liên tục, phát triển mở rộng cả về số lượng cũng như chất lượng

1.1.3 Đánh giá

Đánh giá là quá trình thu thập thông tin, hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả công việc, theo những mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc

Đánh giá trong giáo dục là một quá trình thu thập tổng hợp, diễn giải thông tin về đối tượng cần đánh giá một cách có hệ thống nhằm mục đích hiểu biết sâu và sử dụng các thông tin này để ra quyết định về học sinh, về chương trình, về nhà trường hay đưa ra các chính sách giáo dục

Có một số loại đánh giá: Đánh giá sơ khởi; Đánh giá chẩn

đoán; Đánh giá quá trình; Đánh giá tổng kết; Đánh giá dựa theo chuẩn; Đánh giá dựa theo tiêu chí

1.1.4 Chức năng, nguyên tắc, quy trình của đánh giá trong giáo dục

1.1.4.1 Chức năng của đánh giá trong giáodục

Chức năng định hướng

Chức năng kích thích, tạo động lực.:

1.1.1.3 Quy trình triển khai một hoạt động đánh giá

Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch đánh giá

Giai đoạn 2: Lựa chọn hoặc tạo ra các công cụ để đánh giá

Giai đoạn 3: Thử nghiệm công cụ đánh giá

Giai đoạn 4: Thực hiện đánh giá

Giai đoạn 5: xử lí, phân tích kết quả

Giai đoạn 6: viết báo cáo kết quả

1.1.5 Đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo

Loại 1: Đánh giá hàng ngày

Đánh giá những diễn biến tâm – sinh lí của trẻ hằng ngày trong các hoạt động

Loại 2: Đánh giá theo giai đoạn (đánh giá cuối chủ đề và cuối độ tuổi)

Xác định mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển cuối chủ đề và theo giai đoạn, trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề và giai đoạn tiếp theo

1.2 Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

1.2.1 Chuẩn phát triển trẻ em

Là những mong đợi về những gì trẻ nên biết và có thể làm được dưới tác động của giáo dục gồm theo 4 lĩnh vực, 28 chuẩn và

120 chỉ số

1.2.2 Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5tuổi

- Hỗ trợ thực hiện chýõng trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lýợng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm thế cho trẻ em năm tuổi vào lớp 1 Llà cãn cứ để xây dựng chýõng trình, tài liệu tuyên truyền, hýớng việc chãm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi

1.2.3 Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5tuổi

Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm 4 lĩnh vực, 28

1.3.2 Bộ công cụ theo dõi sự phát triển trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Bộ công cụ theo dõi, đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo

5 tuổi dựa vào Bộ chuẩn PTTE năm tuổi của Việt Nam gồm những công cụ theo dõi các chỉ số thuộc các lĩnh vững phát triển của trẻ mẫu giáo 5 tuổi Bộ công cụ không đòi hỏi hình thức và cấu trúc thật chặt chẽ như các công cụ chuẩn hóa

1.3.3 Hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5 tuổi theo Bộ chuẩn

1 Phân chia chỉ số vào các chủ đề cho phù hợp

2 Xây dựng kế hoạch chủ đề:

3 Xây dựng bộ công cụ:

4 Sử dụng bộ công cụ để tiến hành đánh giá trẻ:

Bước 5 Ghi kết quả:

Bước 6 Thống kê kết quả:

Bước 7 Điều chỉnh kế hoạch giáo dục:

1.4 Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

1.4.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo bộ chuẩn

Là một loại kế hoạch QLGD ở các nhà trường mầm non, kế hoạch chỉ rõ những nội dung công việc sẽ làm, những nội dung đó được sắp xếp, phân chia theo thời gian đã định trước một cách hợp

lý, dựa trên mục đích yêu cầu, nhiệm vụ, hình thức tiến hành và căn

cứ vào các điều kiện tình hình cụ thể của nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu GD toàn diện cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Kết quả của việc thực hiện kế hoạch là cơ sở để GV đưa ra các quyết định thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ,tăng cường khả năng sẵn sàng đi học của trẻ mẫu giáo 5 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ

1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn

1.4.2.1 Công tác chỉ đạo

Người CBQL thực hiện các công việc như: chỉ đạo việc chuẩn

bị trang bị kiến thức lý luận, kỹ năng, các phương tiện phục vụ, nghiên cứu quy định đánh giá trẻ, chuẩn bị về CSVC, các khâu theo quy trình đánh giá trẻ 5 tuổi, thông báo, sử dụng kiểm tra, giám sát

và lưu giữ kết quả đánh giá, chỉ đạo việc rút kinh nghiệm, tổng kết đánh giá việc QL đánh giá trẻ trong nhà trường Đồng thời luôn quan tâm, khuyến khích, động viên họ thực hiện tốt kế hoạch đề ra

1.4.2.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo bộ chuẩn

- Nhà trường nghiên cứu và tiến hành soạn thảo văn bản quy định hướng dẫn chi tiết hoạt động đánh giá dựa trên Bộ chuẩn PTTE5T

- Tuyên truyền, phổ biến bồi dưỡng chuyên môn cho GV về hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T

- Phân công GV phù hợp

- Đầu tư về CSVC;

- Giáo viên tổ chức thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đúng quy trình theo văn bản

- Ghi kết quả đánh giá vào bảng

- Điều chỉnh kế hoạch đánh giá và kế hoạch giáo dục

1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi

Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn là một nhiệm vụ rất quan trọng, nó đòi hỏi phải tiến hành thường xuyên, liên tục

Thông qua công tác kiểm tra các hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, các nhà trường mầm non có thể điều chỉnh các tiêu chí đánh giá, phương thức đánh giá, đưa ra các định hướng GD trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong nhà trường cho phù hợp với yêu cầu về sự đổi mới GD và sự phát triển chung của xã hội

1.5 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi trong trường mầm non

1.5.1 Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Học tập ở mẫu giáo 5 tuổi vẫn là "Học bằng chơi, chơi mà học" Học theo nghĩa là chơi theo một trình tự hành động gần giống như học còn gọi là “hoạt động học”, nội dung hoạt động học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng là những kiến thức rất

cụ thể, trực quan sinh động

1.5.2 Gia đình

Gia đình là nơi giúp cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi được thể hiện những hành vi, quan điểm sống của mình về một vấn đề, một sự kiện, hoạt động nào đó, giúp trẻ có sự điều chỉnh những hành vi của mình cho phù hợp với những chuẩn mực chung của tập thể, của xã hội

1.5.3 Nhà trường

Nhà trường có vai trò cực kỳ quan trọng trong công tác đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi vì trẻ mẫu giáo 5 tuổi là “sản phẩm giáo dục” của nhà trường Trẻ có tốt thì nhà trường mới phát triển tốt và ngược lại Việc đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi dựa trên Bộ chuẩn phát triển cần có sự tham gia đồng bộ và hiệu quả nhịp nhàng của các đơn vị có liên quan trong nhà trường

Tiểu kết chương 1

Hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5 tuổi là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống, phân tích và đối chiếu với mục tiêu của CTGDMN, nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch CS-GD trẻ, đảm bảo sự phát triển của trẻ phù hợp với mục tiêu GD

QL hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 5 tuổi là những tác động có hệ thống và kế hoạch, tổ chức của Hiệu trưởng trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức và nội dung đánh giá, cách sử dụng kết quả đánh giá trẻ mẫu giáo 5 tuổi và việc thực hiện nghiêm túc những quy định được nêu trong

các văn bản quy phạm pháp luật chỉ đạo của ngành GD và nhà trường về hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE năm tuổi

Nội dung quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T gồm 6 công việc

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ

TRẺ 5-6 TUỔI THEO BỘ CHUẨN TRẺ EM 5 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI 2.1 Một số nét về giáo dục mầm non quận Hoàng Mai

2.1.1 Khái quát chung về giáo dục mầm non Quận Hoàng Mai

Giáo dục mầm non Hoàng Mai được thành lập từ năm 2003, toàn Quận có 21 trường công lập, 10 trường ngoài công lập và hơn

200 nhóm lớp tư thục được phân bố trên 14 phường Có 18/21 trường mầm non công lập đạt chuẩn quốc gia Các nhà trường luôn quan tâm xây dựng môi trường xanh, sạch đẹp, sư phạm, thân thiện Hầu hết các trường công lập quá tải số học sinh vì vậy sĩ số học sinh/lớp đông

là điều không tránh khỏi

2.1.2 Quy mô mạng lưới các trường mầm non, cán bộ quản lý- giáo viên mầm non các trường công lập trên địa bàn quận Hoàng Mai

Quy mô trường lớp mầm non

Quận Hoàng Mai có 21 trường công lập với 288 lớp học tổng số trẻ 14148/34514 trẻ (số trẻ ra lớp/số trẻ điều tra toàn Quận)

Tỷ lệ trẻ Nhà trẻ ra lớp ở các trường công lập là 518/10512 trẻ đạt 4,9%, tỷ lệ trẻ mẫu giáo ra lớp là 13630/ 24002 trẻ đạt 56,8%, trẻ 5 tuổi là 5210/7896 trẻ đạt 66%

Đội ngũ cán bộ quản lý

Cấp học mầm non có 64 cán bộ quản lý (21 Hiệu trưởng và

43 phó Hiệu trưởng) Các đồng chí CBQL đều đạt trình độ Đại học, trong đó có: 6 đồng chí là Thạc sỹ Quản lý giáo dục

Giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5tuổi

Năm học 2016-2017, tổng số GV lớp 5 tuổi là 312 GV Trong đó, 100% GV lớp mẫu giáo 5 tuổi đều đạt chuẩn

2.2 Đặc điểm tình hình của 3 trường mầm non công lập được chọn nghiên cứu thực trạng

2.2.1 Trường mầm non Tuổi Thơ