Đặc biệt, một trong những biện pháp quan trọng nhất mà sáng kiến đưa ra mang tính mới cao đó là cách dạy trẻ hát một cách hiệu quả nhất như: Trongquá trình dạy hát, giáo viên cần chú ý s
Trang 1THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng.
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển kỹ năng, tình cảm xã hội
và thẩm mỹ Sáng kiến được áp dụng cho trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng trong cáctrường mầm non
3 Tác giả:
Họ và tên: Phạm Hương Mến Giới tính: Nữ
Ngày, tháng, năm sinh: 22/09/1982
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nhiệt Điện Phả LạiĐiện thoại: 0168 529 5879
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại
Địa chỉ: Phường Phả Lại - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương
Điện thoại: 03203.881.390
5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
Lớp 24 - 36 tháng A - Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại
Địa chỉ: Phường Phả Lại - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương
6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Trẻ mầm non ở độ tuổi 24 - 36 tháng
- Giáo viên ngoài trình độ đạt chuẩn về chuyên môn cần có kiến thức về âmnhạc, về ứng dụng công nghệ thông tin
- Sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh với giáo viên
- Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho cô và trẻ: Đàn, xắc xô, thanh gõ, máy vitính…
7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2014 đến 12/ 2014.
Trang 2TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Xuất phát từ yêu cầu thực tế cần có những biện pháp dạy trẻ linh hoạt,sáng tạo để góp phần vào đổi mới cơ bản, toàn diện nền giáo dục Muốn vậy,những người làm công tác giáo dục cần đưa ra những sáng kiến mới, phươngpháp mới để dạy trẻ góp phần tạo điều kiện thuận lợi để đưa giáo dục mầm nonbắt kịp đà phát triển của các bậc học khác
Đặc biệt, trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc đóngmột vai trò hết sức to lớn trong sự phát triển toàn diện trẻ Nhất là hoạt động cahát Ca hát được coi là một hoạt động hết sức gần gũi đối với trẻ, nó có vai tròhết sức quan trọng Nó không những giúp trẻ hình thành và phát triển về kỹnăng, tình cảm xã hội và thẩm mỹ mà còn góp phần phát triển trẻ cả về thểchất, nhận thức, phát triển ngôn ngữ
Nhưng trên thực tế, ở hoạt động này giáo viên chưa thực sự đầu tư, rènluyện kỹ năng hát, phương pháp dạy trẻ chưa linh hoạt, sáng tạo dẫn đến hiệuquả trên trẻ chưa cao Khi tổ chức hoạt động ở độ tuổi trẻ 24 - 36 tháng, một sốtrẻ chưa thực sự hứng thú tham gia hoạt động ca hát, trẻ hát còn sai, còn ngọngnhiều
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều, đã có sự phối hợp giữa giađình và nhà trường nhưng hiệu quả chưa cao
2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
- Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn phổ biến sángkiến trong toàn trường và đặc biệt là ở độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng
- Giáo viên dạy trẻ ngoài việc có trình độ chuyên môn đạt chuẩn cần cókiến thức hiểu biết về công nghệ thông tin, đặc biệt là một số phần mềm tronggiáo dục
- Sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ của phụ huynh học sinh với giáo viên
- Trang thiết bị phục vụ dạy học, các dụng cụ âm nhạc phải tương đốiđầy đủ, đặc biệt là có đàn, tivi, băng đĩa hình, máy tính nối mạng Internet…
- Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2014 đến 12/ 2014
Trang 3- Trẻ mầm non ở độ tuổi 24 - 36 tháng.
3 Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Giáo dục âm nhạc đặc biệt là dạy hát từ lâu đã được nói đến trong giáodục mầm non Tuy nhiên, nội dung cụ thể của nó không chỉ đơn thần là việcdạy “truyền khẩu”, “thuộc lòng” cho đến khi trẻ thuộc bài hát theo kiểu dângian thường dạy trẻ…Những giải pháp đưa ra trong đề tài này nhằm giúp giáoviên nắm được cách dạy trẻ hát, sửa sai, sửa ngọng cho trẻ mà còn có nhữngthủ thuật sáng tạo từ cách vào bài, thu hút được sự chú ý của trẻ
Đặc biệt, một trong những biện pháp quan trọng nhất mà sáng kiến đưa
ra mang tính mới cao đó là cách dạy trẻ hát một cách hiệu quả nhất như: Trongquá trình dạy hát, giáo viên cần chú ý sát sao để nắm rõ khả năng ca hát củatừng trẻ Từ đó, chia nhóm để dạy trẻ Trong trường hợp trẻ hát sai, hát ngọng
cô chú ý tập trung rèn trẻ hát rõ lời hơn, sửa sai, sửa ngọng cho trẻ còn nhữngtrẻ đã thuộc lời giáo viên cần nâng cao yêu cầu hơn đối với trẻ
Ngoài ra, sáng kiến còn đưa ra tính mới về cách thức để phối hợp tíchcực giữa gia đình và nhà trường góp phần dạy trẻ hát mang lại hiệu quả cao
Trong tất cả các phương pháp đó, giáo viên luôn lấy trẻ làm trung tâm,giúp trẻ lĩnh hội kiến thức âm nhạc cũng như phát huy tính tích cực của trẻ mộtcách tốt nhất
+ Khả năng áp dụng sáng kiến:
Qua việc áp dụng sáng kiến vào thực tế dạy trẻ tôi thấy đã có những kếtquả nhất định, có tính khả thi cao, phù hợp với thực tế dạy trẻ, phù hợp với đốitượng trẻ mầm non nhất là trẻ ở độ tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng
+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến:
Sáng kiến giúp cho giáo viên chú trọng hơn về rèn kĩ năng hát cho bảnthân, ngày càng sáng tạo ra nhiều cách gây hứng thú cho trẻ vào tiết hoạt động
âm nhạc Đồng thời, biết cách dạy trẻ hát, biết cách lựa chọn, lồng ghép tíchhợp âm nhạc vào các hoạt động và các môn học khác phù hợp, ứng dụng cácbiện pháp để sửa sai, sửa ngọng cho trẻ đúng phương pháp, phối hợp tốt vớiphụ huynh…mang lại hiệu quả thiết thực trong việc dạy hát cho trẻ
Trang 44 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Trong phạm vi đề tài này, từ những kết quả thực tế áp dụng tại nơi tôicông tác và được ban giám hiệu cùng đồng nghiệp ghi nhận, với kết quả đạtđược thực tế trên trẻ tôi nhận thấy những sáng kiến của mình là đúng đắn, đảmbảo tính khoa học, đáp ứng được đúng nhu cầu của thực tiễn
5 Đề xuất, kiến nghị để thực hiện áp dụng, mở rộng sáng kiến:
- Đề nghị các cấp, phụ huynh học sinh tăng cường ủng hộ, đầu tư, làmmới trang thiết bị đồ dùng, phương tiện dạy học
- Mở nhiều lớp chuyên đề, tập huấn hơn nữa về âm nhạc để tạo điều kiệncho giáo viên giao lưu học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ
Tạo điều kiện phổ biến, nhân rộng những sáng kiến để ứng dụng vàothực tế giảng dạy
Trang 5MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
1.1 Lý do về mặt lý luận:
Từ xưa đến nay, giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu, đặc biệt
là trong giai đoạn hiện nay, giai đoạn “đổi mới căn bản, toàn diện hệ thống giáodục” Trong đó, giáo dục mầm non cần có những sáng kiến đổi mới để bắt kịp
đà phát triển của các bậc học khác, đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện vềĐức - Trí - Thể - Mỹ
Để đáp ứng được các yêu cầu trên, ngoài sự phát triển của trẻ về ngônngữ, nhận thức, thể chất thì giáo dục kỹ năng, tình cảm xã hội và thẩm mỹ đặcbiệt là giáo dục âm nhạc đóng một vai trò hết sức quan trọng
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật đặc biệt, là món ăn tinh thần khôngthể thiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc tác động vào con ngườingay từ khi còn là một đứa trẻ nằm trong bụng mẹ cho đến cuối cuộc đời
Bởi thế, đối với trẻ, âm nhạc là một thế giới diệu kì đầy cảm xúc vớinhững ngôn ngữ riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường độ, hòa âm, tiết tấu…Chotrẻ tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc cũng như mang đến cho trẻ những giaiđiệu mượt mà vui tươi, trong trẻo giống như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡngtâm hồn trẻ thơ Qua đó giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc được coi làmột hoạt động hết sức gần gũi đối với trẻ, là một trong những hoạt động đượctrẻ yêu thích nhất Đặc biệt, ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 thángnói riêng âm nhạc không chỉ mang đến niềm vui cho trẻ mà nó còn tạo ra sựhứng khởi cho trẻ trong các hoạt động khác
Trang 6Tuy nhiên, lòng yêu thích âm nhạc của trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau,
có cháu rất mê say nhưng số ít cháu lại rất thờ ơ khi tiếng nhạc vang lên Tôinhận thấy khi trẻ ca hát đôi lúc cũng có phần không chính xác về giai điệu hoặclời ca thậm chí còn sáng tác ra lời không phù hợp với nội dung Mặt khác kĩnăng hát của trẻ còn hạn chế về hơi, giọng, hát còn ngọng…một phần là do cơquan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi ngắn Sựphối hợp giữa tai nghe và giọng chưa chủ động vì thế làm giảm đi tính nghệthuật khi trẻ thể hiện bài hát
Hơn nữa, là một giáo viên nhiều năm dạy trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ tôi nhậnthấy ở hoạt động âm nhạc nói chung và dạy hát nói riêng, giáo viên chưa thực
sự dành thời gian, đầu tư cho việc học hỏi và rèn kĩ năng hát cho bản thân, đôikhi hát còn chênh nhạc Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc còn gò bó, chưalinh hoạt, sáng tạo Việc tạo hứng thú để dẫn dắt trẻ đến tác phẩm âm nhạcchưa thực sự hấp dẫn thu hút trẻ…
Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều, đã có sự phối hợp giữa giađình và nhà trường nhưng hiệu quả chưa cao
Từ những lý do trên, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ làm quenvới tác phẩm âm nhạc một cách tốt nhất Vì vậy, tôi đã không ngừng suy nghĩ,
tìm tòi, sáng tạo và áp dụng đề tài “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng” vào thực tế dạy trẻ
1.3 Phạm vi và đối tượng áp dụng:
Sáng kiến được áp dụng cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trong tất cả cáctrường mầm non
1.4 Mục tiêu nghiên cứu:
Giúp cho giáo viên chú trọng hơn về rèn kĩ năng hát cho bản thân, ngàycàng sáng tạo ra nhiều cách gây hứng thú cho trẻ vào tiết hoạt động âm nhạc.Đồng thời, biết cách dạy trẻ hát, biết cách lựa chọn, lồng ghép tích hợp âmnhạc vào các hoạt động và các môn học khác phù hợp, ứng dụng các biện pháp
để sửa sai, sửa ngọng cho trẻ đúng phương pháp, phối hợp tốt với phụ huynh…
mang lại hiệu quả thiết thực trong việc dạy hát cho trẻ
Trang 71.5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm
- Đọc và nghiên cứu tài liệu, tập san
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng
- Phương pháp tổng hợp, thống kê, đúc rút kinh nghiệm
- Ứng dụng công nghệ thông tin
2 Cơ sở lý luận của vấn đề:
Âm nhạc được thực hiện ở nhiều nội dung khác nhau: Dạy hát, nghe hát,nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc… tuy nhiên, ở lứa tuổi nhà trẻ
24 - 36 tháng thì hoạt động dạy hát thường được coi là một nội dung trọng tâmkhi dạy âm nhạc cho trẻ
Đặc biệt, ở lứa tuổi này trẻ thường thích hát Hát được coi là món ăn tinhthần, là cơm ăn, nước uống hàng ngày với trẻ vậy Hát lời bài hát, trẻ dễ nhận
ra vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thêm yêu cuộc sống, yêu và gần gũi với conngười, với cảnh vật xung quanh Khi trẻ hát dần dần khái niệm âm nhạc hìnhthành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ Đây
là bước đầu giúp trẻ biết cách thể hiện tác phẩm âm nhạc ở mức độ đơn giản.Những tác phẩm âm nhạc đó không những giúp trẻ thêm yêu trường, yêu lớp,gần gũi với cô giáo và các bạn mà nó còn giúp cho trẻ tích cực tham gia cáchoạt động khác trong giáo dục mầm non Điều quan trọng hơn nữa đó là, thôngqua hát, thể hiện lời bài hát sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tìm hiểu về bài hátgiúp trẻ phát triển hơn về nhận thức…giúp trẻ phát triển toàn diện
3 Thực trạng của vấn đề:
Nhận thức được tầm quan trọng của việc của việc dạy hát cho trẻ, pháttriển khả năng ca hát từ những bước đi đầu tiên của trẻ, tôi luôn suy nghĩ làmthế nào để giúp trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc một cách tốt nhất Vì vậy,
tôi đã không ngừng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo và áp dụng đề tài “Nâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng” vào thực tế dạy trẻ
Trang 8Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy có những thuận lợi cũng như những khókhăn như sau:
3.1 Thuận lợi:
- Luôn nhận được sự quan tâm của Phòng giáo dục, của địa phương, đặcbiệt là sự quan tâm của BGH nhà trường và phụ huynh nên điều kiện cơ sở vậtchất ngày càng đầy đủ và phong phú, cụ thể là:
+ Phòng học thoáng rộng, bàn ghế đầy đủ, đúng quy cách
+ Nhà trường đã trang bị cho mỗi lớp một chiếc đàn oócgan, ti vi, đầuđĩa
+ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc trong các nhóm lớpđầy đủ
+ Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn , có nề nếp
+ Được các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, đóng góp kinh phí muasắm đồ dùng tạo điều kiện cho các cháu học tập
3.2 Khó khăn:
3.2.1 Đối với giáo viên:
- Giáo viên chưa thực sự dành thời gian, đầu tư cho việc học hỏi và rèn
kĩ năng hát cho bản thân, đôi khi hát còn chênh nhạc
- Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc còn gò bó, chưa linh hoạt, sángtạo Việc tạo hứng thú để dẫn dắt trẻ đến tác phẩm âm nhạc chưa thực sự hấpdẫn thu hút trẻ
- Lựa chọn nội dung dạy hát chưa phù hợp với chủ đề
- Chưa chú trọng rèn kĩ năng hát cho trẻ
- Tích hợp giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi còn ít và gò bó, nội dungtích hợp chưa phù hợp
3.2.2 Đối với trẻ:
- Một số trẻ chưa thực sự tích cực tham gia vào hoạt động ca hát Ngoài
ra, do đặc điểm lứa tuổi 24 - 36 tháng, ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻchỉ hát được những câu ngắn, nhiều trẻ hát ngọng, hát từ đuôi…
Trang 9Chính vì vậy, trẻ hát chưa đúng nhạc, chưa đúng giai điệu bài hát, thậmchí một số trẻ hát không rõ lời hoặc hát sai lời bài hát Hoặc trẻ không hòa được
âm khi hát tập thể…
3.2.3.Về phía phụ huynh học sinh:
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều: có phụ huynh cho rằng trẻbiết hát là được không quan tâm đến con hát đúng, có rõ lời hay không…
Thậm chí, có những phụ huynh cho rằng, với lứa tuổi nhà trẻ thì giáoviên chỉ đảm bảo việc ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, các con chỉ cần hát theo đĩa làthuộc không cần phải dạy…
Một số phụ huynh công việc bận rộn, phó mặc cho giáo viên, không chú
ý đến việc con mình có múa, hát được hay không
3.3 Điều tra thực trạng:
Việc điều tra thực trạng là yếu tố cần thiết nhất để giáo viên thấy được
những mặt cần khắc phục, những khả năng cần phát huy
Do đó, tôi khảo sát tình hình thực tế ở 2 nhóm trẻ: Nhóm 24 - 36 tháng A
và nhóm 24 - 36 tháng B vào đầu tháng 9/2014 khi chưa áp dụng các biện pháp
mới kết quả cụ thể như sau:
Kết quả điều tra trên trẻ:
Tên nhóm
được khảo sát Số trẻ
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
Tỷ lệ
Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động
Tỷ lệ
Nhóm 24 - 36 tháng B 25 12/25 48% 13/25 52%Nhóm 24 - 36 tháng A 25 10/25 40% 15/25 60%
Từ kết quả trên, tôi thấy một số trẻ chưa thực sự hứng thú, say mê với hoạtđộng học hát Trẻ thường tập trung chú ý khi xem ca nhạc trên băng đĩa nhạccòn khi vào tiết hoạt động thì trẻ lại kém tập trung Cũng có bài hát cô hát hômtrước trẻ còn chú ý lắng nghe, nhưng hôm sau nghe cô hát lại hoặc yêu cầu trẻhát thì trẻ lại không tập trung chú ý nữa…
Đáng quan tâm hơn là vấn đề trẻ hát sai, hát ngọng Mặc dù vẫn biết, vấn đề này là do phần lớn khả năng phát âm của trẻ chưa hoàn thiện nhưng
Trang 10cũng một phần là do giáo viên sửa sai, sửa ngọng cho trẻ chưa đúng cách.
Cụ thể là:
Tên nhóm
được khảo sát Số trẻ
Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu bài hát
Tỷ lệ
Trẻ hát chưa chuẩn, sai lời, ngọng.
số biện pháp mới vào nhóm 24 - 36 tháng A trực tiếp do mình phụ trách nhằmnâng cao chất lượng dạy hát cho trẻ
4 Biện pháp thực hiện:
4.1 Chuẩn bị tốt mọi điều kiện để tổ chức dạy trẻ hát:
Để hoạt động dạy trẻ đạt kết quả cao là phải nhờ vào việc chuẩn bị tốtcủa giáo viên trước khi vào tiết dạy Từ việc lựa chọn nội dung bài hát, chuẩn
bị giáo án, đồ dùng dạy học đến việc giáo viên cần hát đúng, hát chuẩn… Cụthể là:
4.1.1 Chuẩn bị nội dung bài hát phù hợp với lứa tuổi:
Do trẻ 24 - 36 tháng là độ tuổi nhỏ, có khả năng tập trung chưa cao nênkhi lựa chọn những bài hát để dạy trẻ hát cần có nội dung ngắn gọn, súc tích,cách ngắt hơi theo nhịp thường là nhịp 2/4, giai điệu vui tươi, lời dễ nhớ, dễthuộc
Và điều quan trọng hơn đó là bài hát cần có nội dung gần gũi, phù hợpvới chủ đề, với lứa tuổi của trẻ Do đó, để việc dạy trẻ hát đạt kết quả cao tôi đãlựa chọn những bài hát để dạy trẻ phù hợp như:
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non thân yêu của bé” Tôi lựa chọn bài hát
vừa vui tươi vừa dí dỏm như “ Nu na nu nống”, “Vui đến trường”,…
Trang 11+ Chủ đề “Bé và những người thân yêu” tôi lựa chọn các bài “Cháu yêu
bà”, “Lời chào buổi sáng”, “ Mẹ yêu không nào”…
+ Chủ đề “ Những con vật bé yêu” Tôi lựa chọn những bài hát nói về
những con vật ngộ nghĩnh mà trẻ yêu thích “Con gà trống”, “Một con vịt”,
“Con chim non”, “Gà trống, mèo con và cún con”…
Ngoài ra, tôi còn cho trẻ xem một số băng hình có những bài hát trong vàngoài chương trình có nội dung phù hợp với chủ đề để mở rộng kiến thức âmnhạc cho trẻ
4.1.2 Chuẩn bị giáo án:
Sau khi xác định nội dung dạy hát, giáo viên cần chuẩn bị tốt về giáo ándạy trẻ Việc soạn giáo án giúp cho giáo viên nắm vững yêu cầu trọng tâm củabài hát về kiến thức, kỹ năng, thái độ từng bài hát
Ví dụ: Kiến thức phù hợp với nội dung bài hát, với chủ đề đang thực
hiện, kỹ năng hát cần phù hợp với độ tuổi, tiết sau yêu cầu cao hơn tiết dạytrước, cuối năm học yêu cầu cao hơn đầu năm học…
Việc soạn giáo án còn giúp cho giáo viên xác định đúng các điều kiệncần chuẩn bị, câu hỏi đàm thoại, giáo dục… phù hợp với nội dung chươngtrình, lứa tuổi…giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài hát Góp phần dạy trẻhát được tốt hơn
4.1.3 Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học:
Để tổ chức thành công một hoạt động dạy hát cho trẻ thì điều quan trọngkhông thể thiếu đó là việc chuẩn bị về đồ dùng, phương tiện nghe nhìn
+ Về dụng cụ phục vụ tiết dạy hát là vô cùng đa dạng như: Xắc xô, thanh
gõ, trống, đàn…
+ Đồ dùng giúp cho tiết dạy thêm sinh động như: Trang phục, mũ múa…Ngoài ra, còn có những thiết bị nghe nhìn hỗ trợ tốt trong quá trình dạytrẻ như: Tivi, đầu đĩa, máy vi tính…
Tuy nhiên, trong từng tiết dạy và yêu cầu thực tế của từng loại tiết thìgiáo viên cần lựa chọn đồ dùng cho phù hợp và hiệu quả:
Trang 12Ví dụ: Khi đa số trẻ đã thuộc bài hát giáo viên có thể cho trẻ hát kết hợp
với đàn, cho trẻ nhún theo nhạc trước khi hát Hoặc có thể cho trẻ kèm xắc xô,thanh gõ…dạy trẻ vỗ theo nhịp
Hoặc trong bài hát “Bé và hoa” tôi cho trẻ đội mũ có gắn bông hoa, mặc
trang phục gắn hoa…
Khi dạy trẻ hát bài “Gà trống, mèo con và cún con” tôi chia 3 tổ, mỗi tổ
được đội mũ gắn hình 1 loại con vật: Tổ gà trống, tổ mèo con, tổ cún con…
4.1.4 Giáo viên hát chuẩn nhạc, đúng giai điệu bài hát:
Để đạt hiệu quả cao khi dạy trẻ giáo viên không chỉ cần lựa chọn nhữngbài hát phản ánh hiện thực gần gũi đối với trẻ, phù hợp với chủ đề, chuẩn bị đồdùng, giáo án… mà bản thân giáo viên cũng cần hát chuẩn nhạc, hát đúng giaiđiệu
Nhưng trên thực tế, không phải giáo viên nào cũng có giọng hát tốt, hátchuẩn để tiến hành dạy trẻ hát Trong khi đó, giáo viên lại không tập trung rèn
kỹ năng hát cho bản thân, còn hát theo cảm tính, luyến láy không phù hợp
Chính vì vậy, trước mỗi chủ đề thực hiện, ngoài việc giáo viên tự học(học hát qua băng đĩa nhạc, học đồng nghiệp, hát theo đàn…) khi sinh hoạtchuyên môn tôi cũng đã mạnh dạn trao đổi với tổ chuyên môn về vấn đề này
Cụ thể hơn: Trước mỗi chủ đề sắp dạy, chúng tôi lại thống nhất những
bài hát nào phù hợp với chủ đề và trao đổi, thống nhất và hát cho đúng với giaiđiệu, đúng nhạc, đúng tiết tấu…Đặc biệt, khi sinh hoạt tổ chuyên môn đồng chí
tổ trưởng cử giáo viên có năng khiếu, có kỹ năng về âm nhạc, hát chuẩn nhạchướng dẫn cho các giáo viên trong tổ cùng hát và học tập Sau đó, thống nhấtcách hát cho đúng
Ngoài sự chuẩn bị các điều kiện cần thiết như trên thì giáo viên cũng cầnchuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ Để làm sao khi bước vào hoạy động thì trẻ cầnđược tự nhiên, thoải mái, vui vẻ, thích thú, không gò ép trẻ
4.2 Dạy trẻ hát:
4.2.1 Gây hứng thú cho trẻ:
Trang 13Để thu hút trẻ vào hoạt động cũng như góp phần cho hoạt động có chủđích của giáo viên đạt hiệu quả thì việc gây hứng thú cho trẻ vào bài là việc làmkhông kém phần quan trọng.Vì vậy, trước khi vào bài tôi luôn tìm tòi nhữngcách thức sáng tạo để thu hút trẻ một cách hiệu quả Cụ thể là:
4.2.1.1 Sử dụng vật thật:
Ví dụ: Bài hát “Bé và hoa” trong chủ đề “ Cây và những bông hoa đẹp”
-Tôi sử dụng hoa tươi cho trẻ quan sát sau đó tôi dẫn dắt trẻ vào nội dung bàihát
+ Bài hát “Chiếc khăn tay” - Tôi tặng cho trẻ hộp quà trong có chiếc
khăn tay có thêu hình con chim đậu trên cành hoa Tôi cho trẻ quan sát, tròchuyện về chiếc khăn tay và hướng trẻ đến nội dung bài hát
4.2.1.2 Sử dụng rối:
Ví dụ: Bài hát “Thỏ con không ngoan” trong chủ đề “Mẹ và những
người thân yêu” tôi sử dụng chú Thỏ con làm bằng rối khối, chú Thỏ vừa đivừa khóc
Và để biết làm sao chú Thỏ lại khóc, cô mời các con nghe bài hát “Thỏ conkhông ngoan” nhạc và lời Bùi Anh Tôn
+ Dạy hát bài “Cá vàng bơi” tôi diễn 1 đoạn rối tay trên sân khấu rối
tâm sự kể về đời sống của 1 chú cá vàng và dẫn dắt trẻ đến nội dung bài hát
4.2.1.3 Sử dụng công nghệ thông tin:
Ngoài những phương tiện truyền thống để dạy trẻ tôi đã mạnh dạn ứngdụng công nghệ thông tin
Đây là biện pháp đạt hiệu quả cao khi cô dạy trẻ Bởi vì, tâm lý trẻthường thích thú khi xem hình ảnh động, xem phim hoạt hình… cho nên, vớiviệc ứng dụng công nghệ thông tin, đưa các hình ảnh sinh động giúp trẻ rấthứng thú
Ví dụ : Bài hát “Gà trống, mèo con và cún con” - Cho trẻ chơi trò chơi
âm nhạc “ô cửa âm nhạc” Cô hoặc trẻ sẽ nhấn chuột mở các “ô cửa”, các
“miếng ghép”…có những con vật, cho trẻ nói tên con vật và hỏi trẻ xem bài hátnào nói về các con vật đó?
Trang 14Ví dụ : Bài hát “Cháu yêu bà” - cô kể cho trẻ nghe một đoạn truyện.
Trong truyện bà bị ốm, các con cần làm gì cho bà khỏi ốm? Sau đó, cô cùngcác con sẽ hát tặng bà…
Như vậy, để thu hút, lôi cuốn trẻ thì cách thức gây hứng thú với trẻ từngtiết dạy âm nhạc đều được thay đổi, kích thích tối đa sự hứng khởi của trẻ
4.2.2 Hát mẫu:
- Khi dạy trẻ hát có 2 hình thức: giáo viên có thể cho trẻ nghe bài hát trênbăng đĩa nhạc có giai điệu, lời bài hát, nhạc điệu chuẩn Hoặc giáo viên có thểhát trực tiếp cho trẻ nghe Giáo viên cần bằng lời, đúng giai điệu bài hát, sau đókết hợp với đàn
Khi hát, giáo viên cần chú ý đến tư thế hát, tư thế biểu cảm theo từng nộidung bài hát, cần hát sao cho vừa gần gũi trẻ, vừa thu hút, gây cảm xúc tốt đốivới trẻ
4.2.3 Rèn kĩ năng ca hát cho trẻ:
Để đảm bảo khả năng ca hát đồng đều giữa các trẻ trong lớp, tôi luôn chú
ý đến từng cá nhân trẻ, phát hiện bồi dưỡng nâng cao khả năng âm nhạc chonhững cháu có năng khiếu âm nhạc tốt Rèn kĩ năng ca hát, giúp phát triển tainghe…cho những cháu còn yếu về âm nhạc
Muốn giúp trẻ phát triển nhạc cảm và kĩ năng, phải chú ý rèn luyện cho trẻ
tư thế hát, cách lấy hơi, tạo âm, nhả chữ, sự chính xác, đồng đều khi hát tập thể
4.2.3.1 Tư thế hát:
Trong khi hát trẻ cần đứng hoặc ngồi thẳng để tạo hơi thở tốt, hai tay đặt
tự nhiên lên đùi không nâng vai, khom lưng hay dựa đầu vào thành ghế, toàn cơthể không căng cứng mà hoàn toàn tự nhiên, thoải mái…
Rèn cho trẻ hát một cách tình cảm và không gắng sức, âm thanh mềmmại, nhẹ nhàng Biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc Hátlời bài hát rõ ràng, hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin
4.2.3.2 Dạy trẻ theo từng nhóm nhỏ:
Trang 15Trên thực tế, trong một lớp có rất nhiều trẻ, mỗi trẻ là một cá thể, có khảnăng khác nhau, có nhận thức khác nhau về mọi mặt Nếu dạy trẻ một cáchđồng loạt thì hiệu quả sẽ không cao, nhất là khi dạy trẻ học hát.
Vì vậy, để góp phần nâng cao hiệu quả cho việc dạy trẻ hát giáo viên cầnchú ý đến cá nhân trẻ, phát huy tính tích cực của trẻ Trong quá trình dạy trẻhát, tôi luôn quan sát, lắng nghe, định hình và chia trẻ theo những nhóm nhỏ đểdạy trẻ, sửa sai cho trẻ theo nhóm
- Nhóm trẻ đã biết cách thể hiện nội dung bài hát và nhóm chưa thể hiệnnội dung bài hát
- Nhóm trẻ thuộc lời, hát rõ ràng, đúng giai điệu tôi yêu cầu cao hơn,cũng có thể cho trẻ hát kết hợp nhún, hát kết hợp dụng cụ âm nhạc… Nhómcòn ngọng, sai lời tôi chú ý sửa sai, sửa ngọng cho trẻ
4.2.3.3 Sửa sai cho trẻ:
Với đặc điểm của trẻ, khi tiến hành dạy hát cho trẻ nhất là trẻ ở lứa tuổinhà trẻ thường là dạy “truyền khẩu” là trẻ hát theo cô cho đến khi thuộc bài hát
Do đó không thể tránh khỏi những lỗi sai khi trẻ ca hát Vì vậy cô giáo chú ýsửa sai cho trẻ về một số điểm như sau:
+ Sai về tiết tấu, giai điệu:
Ví dụ: Bài hát “Màu hoa” của Hồng Đăng, khi trẻ hát thường ngân rất
ngắn từ “thế” (nhiều hoa xinh thế), trong khi từ “thế” ngân 3 phách Tôi đã hátmẫu lại cho trẻ nghe kết hợp đàn vừa đưa tay sang ngang, trẻ vừa nghe vừanhìn và sẽ hiểu chữ “ thế” phải hát ngân mà không được ngắt
+ Sai về lời ca Ví dụ: bài hát “Đi học về”, câu hát “ em vào nhà em
chào cha mẹ” thì trẻ thường hát thành “Em chào nhà em chào cha mẹ”
Hoặc là bài “Trường chúng cháu là trường mầm non”, câu hát “Cô là mẹ và cáccháu là con” trẻ lại hát “Cô và mẹ và các cháu và con”…
Trong trường hợp này, tôi đọc đi đọc lại bằng lời cho trẻ nghe 2 - 3 lần,sau đó hát lại, yêu cầu trẻ hát cùng cô Sau đó, kết hợp với đàn để trẻ hát theocho đúng
+ Sai về cao độ, trường độ: