SKKN một số phương pháp dạy trẻ 5 tuổi kỹ năng sống

Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Nếu như ở những năm trước tôi chỉ dừng lại ở mức lồng ghép để giáo dục kỹ năng sống mà không cần để ý tới mức độ trẻ đạt được

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội.

3 Tác giả:

Họ và tên: Đặng Thị Quyên

Ngày tháng/ năm sinh: 15/ 06/ 1983

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm chuyên ngành mầm non

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại.Điện thoại: 01684.102.184

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Đơn vị: Trường mầm non Nhiệt điện Phả Lại

Địa chỉ: Phường Phả lại - Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương

Điện thoại: 0320 3881 390

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:

Lớp 5 tuổi A – Trường mầm non Nhiệt Điện Phả Lại

Địa chỉ: Thạch Thủy – Phả Lại – Chí Linh – Hải Dương

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Trẻ mầm non ở độ tuổi 5 - 6 tuổi

- Giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên, linh hoạt, sáng tạo có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy

- Sự quan tâm và phối kết hợp chặt chẽ của các bậc phụ huynh

- Cơ sở vật chất đầy đủ, đồ dùng đảm bảo theo thông tư 02

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/ 2014 đến 1/ 2015.

HỌ TÊNTÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Đặng Thị Quyên

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:

Khác với các đồng chí giáo viên khác khi nảy sinh sáng kiến các đồng chínảy sinh trong hoàn cảnh thực tế của học sinh Còn tôi đã nảy sinh sáng kiến khigặp một tình huống: Một trẻ bị lạc bố mẹ khi đi khám bệnh trong khi trẻ khôngbiết số điện thoại, địa chỉ gia đình của mình, nhờ người khác giúp đỡ, Từ đótôi có suy nghĩ kỹ năng sống rất cần thiết đối với trẻ vì khi thiếu kỹ năng sốngthì trẻ sẽ không tự lập, thiếu tự tin, không xử lý được những tình huống khi gặpphải Chính vì vậy mà giáo viên là người sẽ giúp học sinh có được những kỹnăng tốt nhất để trẻ có thể bước đi trên bằng chính đôi chân của mình mà không

lệ thuộc vào người khác

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:

- Để áp dụng được sáng kiến này tôi cần đảm bảo các điều kiện sau:

- Phối kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh

- Phòng học đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động

- Đồ dùng đồ chơi đa dang, phong phú về chủng loại Đảm bảo đầy đủ đểphục vụ cô và trẻ hoạt động trong các chủ đề

- Thời gian áp dụng sáng kiến: 9/ 2014 đến tháng 1/2015

- Đối tượng áp dụng: Trẻ 5 - 6 tuổi

3 Nội dung sáng kiến:

- Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

Nếu như ở những năm trước tôi chỉ dừng lại ở mức lồng ghép để giáo dục

kỹ năng sống mà không cần để ý tới mức độ trẻ đạt được thì ở sáng kiến lần nàytôi đã áp dụng một cách thiết thực hơn Những kỹ năng đơn giản tôi có thể lồngghép với tiết học hay dạy mọi lúc mọi nơi còn những kỹ năng khó cần rèn từng

cá nhân tôi đã xây dựng thành hoạt động cụ thể để dạy trẻ vào buổi chiều Tôi đãchú ý tới kết quả trẻ đạt được và phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nhậnđược thông tin để từ đó rút ra những kinh nghiệm để dạy trẻ

- Sáng kiến được áp dụng cho tất cả những trẻ trong độ tuổi mầm non, cụthể là trẻ 5 -6 tuổi Tôi đã áp dụng như sau:

- Xác định những kỹ năng cơ bản để dạy trẻ như: Kỹ năng sống tự tin; kỹnăng hợp tác; kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép; kỹ năng ứng xử phù hợp vớimọi người xung quanh; kỹ năng tự phục vụ; kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội.

- Dạy kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học; Hình thành thói quentốt cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi; Dạy kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọinơi; Dạy kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động chiều; Tuyên truyền tới cácbậc phụ huynh nội dung và cách rèn kỹ năng cho trẻ

- Lợi ích của sáng kiến: Trẻ đến lớp nhanh nhẹn hơn, trẻ tự giải quyết được

những tình huống đơn giản khi gặp phải Trẻ tự lập hơn khi đến lớp, giáo viênkhông cần thúc dục trẻ nhiều khi tham gia các hoạt động Phụ huynh thấy yêntâm hơn với con em mình Nhiều phụ huynh cảm thấy tự hào khi con mình tuynhỏ nhưng đã có tính tự lập

4 Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.

Khi áp dụng sáng kiến đã mang lại cho giáo viên chúng tôi nói chung vàbản thân tôi nói riêng những giá trị tinh thần vô giá Khi nhìn các cháu đến lớpvui vẻ, tự tin, kết quả học tập của trẻ được ban giám hiệu cũng như các bậc phụhuynh đánh giá cao, đặc biệt được thể hiện rõ nhất ở hội thi "Cháu tài năng khỏengoan" vừa qua các cháu tham gia đã đạt giải nhất cấp cụm

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến.

Nhà trường cũng như các cấp đầu tư thêm cơ sở vật chất cho trẻ Mở rộngcác chuyên đề về dạy kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp giáo viên được trao đổi

và học hỏi lẫn nhau, tích lũy thêm kinh nghiệm để chăm sóc giáo dục trẻ tốthơn

Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả nănggiao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác củamình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơbản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tậpcủa trẻ tại trường Vì thế, ngày nay trên thế giới cũng như ở Việt Nam rất nhiềutrường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tậpthông qua các giao tiếp tích cực với những người lớn, với bạn bè xung quanh trẻ

1.2 Lý do về mặt thực tiễn.

Tôi đã từng được nghe câu nói " Trẻ em như tờ giấy trắng người lớn đững

vẽ lên những gì mình muốn, chỉ định hướng chứ đừng ép buộc" Có lẽ câu nóinày đã làm tôi nảy sinh ra rất nhiều suy nghĩ, cần phải làm gì để con mình, họcsinh của mình có thể tự lập khi ra khỏi sự bao bọc của bố mẹ và gia đình Tôicũng như tất cả những người mẹ khác luôn che trở cho con mình trong khuônkhổ Vì trong suy nghĩ, các con luôn bé nhỏ, luôn cần sự chăm sóc, nâng đỡ.Suy nghĩ đó đã thay đổi khi: Một ngày, đưa con đi bệnh viện, tôi đã được chứngkiến một đứa trẻ bị lạc trong khi cháu không có một chút kỹ năng nào: Địa chỉgia đình, số điện thoại, nhờ người khác giúp đỡ Tôi nghĩ, có lẽ con mình vàhọc sinh của mình cùng vậy, khi bị lạc các con sẽ không biết làm gì để xử lý tình

huống Chính vì vậy mà cần phải dạy trẻ của mình có những kỹ năng sống thiếtthực để trẻ có thể tự lập và xử lý được một số tình huống khó khăn khi gặp phải.Hãy để trẻ bước đi bằng chính đôi chân của mình không lệ thuộc vào người lớn.

Kỹ năng sống là “sức đề kháng” tốt nhất cho trẻ, đó là hành lang giúp trẻ vữngbước trên con đường trẻ sẽ đi Trên thế giới, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ luôn

là vấn đề được quan tâm hàng đầu Và ở Việt Nam hiện nay, đề tài dạy kỹ năngsống cho trẻ đang là vấn đề rất nóng bỏng, luôn được sự quan tâm của nhiều bậcphụ huynh, của xã hội, của các cấp học Đặc biệt là lứa tuổi mầm non nói chung

và ở trẻ 5-6 tuổi nói riêng

Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là điều không thể thiếu để chuẩn bị cho trẻhành trang tốt nhất để bước tiếp vào những thử thách mới Vì vậy tôi đã chọn

đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi”.

1.5 Phương pháp nghiên cứu.

Qua quá trình nghiên cứu đề tài và qua quá trình giảng dạy cho học sinh tạilớp, tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm

- Phương pháp thực hành trải nghiệm

- Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng

- Phương pháp đúc rút kinh nghiệm

2 Cơ sở lý luận của vấn đề.

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có những kinh nghiệm trongcuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ biết hợptác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo, biếtyêu thương, chia sẻ, lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý củamình trong nhóm bạn; ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin, chủ động và biếtcách xử lý các tình huống trong cuộc sống khi tiếp nhận thử thách mới, đặt nềntảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tươnglai; Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tiến hành trong toàn bộ trong các hoạtđộng hàng ngày như: vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan, Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những kỹ năng sống cần thiếtđối với cuộc sống của trẻ Để có được những kỹ năng sống, trẻ cần có thời gian

và quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của cô giáo, người lớn và bạnbè

3 Thực trạng của vấn đề.

Thực tế cho thấy các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến việc làm sao kíchthích được con em mình tích cực học tập, ai cũng muốn cho con được học đọc,học viết ngay trong những năm tháng đầu tiên học ở lớp mẫu giáo, đặc biệt làcác bậc cha mẹ có con học lở lớp 5 - 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1 Nhưng vấn đềlàm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt thì bố mẹ dường như không quantâm nhiều

Đối với giáo viên mầm non thường lo lắng rèn cho trẻ làm thế nào để lĩnhhội kiến thức tốt nhất, đặc biệt là những trẻ hiếu động, khả năng tập chung kém

Lý do mà khiến trẻ tập chung kém chính là do trẻ không biết chú ý lắng nghe,không có khả năng chờ đến lượt Điều này khiến cho trẻ không thể tập chunglĩnh hội những điều cô giáo dạy Chính vì vậy mà vào đầu năm học, giáo viênphải mất rất nhiều thời gian để giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản ở trường mầmnon Đó là những kỹ năng biết tự phục vụ bản thân như: Tự cởi, mặc quần áo;gấp quần áo; đánh răng; rửa mặt; tránh những nơi nguy hiểm; biết kêu cứu khigặp nguy hiểm; cần chuẩn bị những gì trước khi ra khỏi nhà,

3.1 Thuận lợi:

- Đầu năm học nhà trường đã có những định hướng cho giáo viên lên kếhoạch dạy kỹ năng sống cho trẻ, đây chính là những định hướng giúp giáo viênthực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộcsống, thói quen và kỹ năng làm việc, làm viêc theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và

ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông; phòng chốngthiên tai, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xửvăn hóa, các kỹ năng tự lập

- Trường mầm non nơi tôi công tác có đội ngũ cán bộ giáo viên tương đốiđồng đều nên việc nắm bắt thực hiện chương trình, sáng tạo trong giảng dạy,ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khá dễ dàng

- Trường có cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang có thể đáp ứng tốt nhất chocông việc chăm sóc và giáo dục trẻ

- Nhà trường luôn được sự quan tâm và ủng hộ của các đoàn thể xã hội

- Giáo viên luôn được tham gia tập huấn theo lịch của phòng, Sở giáo dục

- Về phía nhóm lớp tôi chủ nhiệm:

+ Học sinh phát triển khá đồng đều

+ Được sự quan tâm và giúp đỡ của nhà trường cũng như của phụ huynh vềmọi mặt

3.2 Khó khăn

- Về phía các bậc phụ huynh: Vì quá quan tâm tới con nên các bậc làm chalàm mẹ luôn làm hết mọi việc cho con, không để con mình tự lập, chưa ý thứcđược rằng cần phải dạy con những kỹ năng sống đầu đời như: biết tự phục vụbản thân Trời nóng thì biết cởi áo, lạnh biết lấy áo mặc Trẻ đến lớp đã mạnhdạn giao tiếp cùng cô và các bạn chưa Khi gặp nguy hiểm thì làm gì Điều đặcbiệt phụ huynh quan tâm là con mình đã biết đọc, biết viết chưa?

- Đối với giáo viên mầm non: Giáo viên đã định hướng được việc lồngghép kỹ năng sống vào các hoạt động của trẻ song chỉ dừng lại ở mức tích hợpchứ chưa chú ý đến rèn kỹ năng cho trẻ Đặc biệt là chưa đánh giá được những

kỹ năng dạy trẻ đạt hiệu quả đến đâu, những trẻ nào đạt và những trẻ nào chưađạt

- Về phía học sinh: Mọi kỹ năng cơ bản ở trường mầm non của trẻ còn rấthạn chế: Trẻ chưa mạnh dạn tự tin khi giao tiếp xung quanh; chưa có kỹ nănghợp tác, chia sẻ với các bạn trong nhóm chơi; trẻ còn e dè, chưa mạnh dạn bày

tỏ ý kiến của mình; Khi đến lớp chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quyđịnh, khi cởi quần áo vẫn cần sự hỗ trợ của người lớn

Từ cơ sở lý luận và thực trạng, từ những thuận lợi và khó khăn Tôi đã suynghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp bản thân, các bậc cha

mẹ dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống qua đề tài : “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi”

3.3 Điều tra thực trạng

Để đạt được kết quả cao thì việc điều tra thực trạng và việc nhìn lại để đánhgiá kết quả của học kỳ trước là vô cùng quan trọng Vì đó là thước đo, từ đógiúp ta điều chỉnh và định hướng được việc làm cần thiết cho học kỳ tới sao chođạt kết quả tốt hơn

Vì vậy khi thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành điều tra thực trạng tại lớpmẫu giáo 5 tuổi do tôi phụ trách đầu năm học 2014 - 2015 với số lượng là 35 trẻnhư sau:

Từ những thực tế trên tôi đã mạnh dạn đưa một số biện pháp dạy kỹ năngsống cho trẻ vào các hoạt động giảng dạy của mình và được áp dụng chính trênnhóm lớp mình chủ nhiệm.

4 Các biện pháp thực hiện.

4.1 Xác định rõ kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lớp.

Để dạy được trẻ có những kỹ năng tốt trước hết tôi cần xác định những kỹnăng cơ bản để dạy trẻ:

- Kỹ năng sống tự tin: Sự tự tin, lòng tự trọng giúp trẻ cảm nhận đượcmình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với bạn bè, mọi ngườixung quanh

- Kỹ năng hợp tác: Thể hiện sự thân thiện, hòa thuận với các bạn, chia sẻ vàgiúp đỡ bạn khi cần; cùng bạn hoàn thành một số công việc đơn giản, tìm kiếm

sự giúp đỡ khi cần thiết

- Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép: Trẻ cần có kỹ năng lắng nghe (nghechăm chú, không ngắt lời, không nói leo); kỹ năng thân thiện (chào hỏi khi gặp

gỡ, cảm ơn khi nhận quà hay được giúp đỡ, tạm biệt khi chia tay, xin lỗi khi cólỗi, lễ phép với người trên, tôn trọng bạn, nhường nhịn em nhỏ bằng những cửchỉ đúng mực ); kỹ năng bày tỏ ý kiến ( mạnh dạn nói lên ý kiến, đề nghị củamình)

- Kỹ năng ứng xử phù hợp với những người xung quanh: Lễ phép vớingười trên, nhường nhịn em nhỏ, quan tâm giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức.Biết từ chối những điều không thích, những đề nghị của người lạ

- Kỹ năng tự phục vụ: Tự cởi áo, mặc áo, sử dụng nhà vệ sinh, xếp dọn đồdùng cá nhân và những đồ dùng chung của lớp

- Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội: Quy tắc nơi công cộng: đi nhẹ, nóikhẽ, không làm ồn, không chen lấn sô đẩy, chờ đợi đến lượt, không làm phiềnbạn khác; không vứt rác bừa bãi, không bứt hoa, bẻ cành, Quy tắc về giaothông: đi bộ đi trên vỉa hè; đi bên phải đường; không chơi dưới lòng đường;tránh xa ao, hồ ; Quy tắc khi là khách: Trò chuyện lễ phép, chơi vui vẻ với bạn,không nói to, không tự ý xử dụng, di chuyển đồ đạc của nhà bạn ; ý thưc văn

hóa trong ăn uống, kỹ năng lao động tự phục vụ và rèn cho trẻ tính tự lập như:Biết rửa tay trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết sử dụng đồ dùng đúngcách, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn, biết

mờ trước khi ăn, biết tự dọn, cất bát, thìa đúng nơi quy định

4.2 Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua lồng ghép vào các hoạt động học

Hoạt động học là hoạt động mà giáo viên cung cấp kiến thức cần thiết chotrẻ Ở hoạt động này tôi luôn sử dụng mọi hình thức để truyền đạt kiến thức mộtcách nhẹ nhàng, linh hoạt Trẻ vừa được học , vừa được chơi cùng với những kỹnăng được lồng ghép một cách phù hợp

Ví dụ : Giờ KPKH ở chủ để bản thân " Bé cùng tìm hiểu các giác quan".

- Khi cho trẻ tìm hiểu tác dụng của các giác quan xong, tôi hỏi trẻ " Muốngiữ cho các giác quan trên khuôn mặt chúng mình luôn sạch sẽ các con sẽ làmgì?"

- Sau khi trẻ thảo luận xong câu hỏi tôi giáo dục trẻ và cho trẻ làm động tác

mô phỏng về cách rửa mặt Quan đó tôi có thể rèn được cho trẻ kỹ năng rửa mặt

và các giữ gìn các giác quan

Ví dụ: Trong giờ LQVH với tiết thơ " Giữ vòng gió thơm"

Kết thúc tiết học tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi " Bé pha nước cam cho bà"Thông qua trò chơi cung cấp cho trẻ kỹ năng pha nước cam, giáo dục trẻbiết yêu thương ông bà, giúp đỡ ông bà những lúc ông bà cần

Ví dụ: Khi dạy trẻ quan sát các loại rau, củ, quả tôi đã chuẩn bị những

loại rau, củ quả ngon lẫn những loại không ngon Khi cho trẻ chơi chọn rau, củquả theo yêu cầu thì trẻ hãy chọn những loại rau củ quả nào trẻ nên mua và chotrẻ giải thích vì sao trẻ không nên chọn những loại rau, củ, quả đã bị héo Từ đócung cấp được cho trẻ những kỹ năng chọn hoa, quả tươi, không nên ăn hoa quả

đã bị héo hay dập nát

4.3 Hình thành thói quen tốt cho trẻ qua hoạt động vui chơi.

Hoạt động vui chơi là hoạt động được trẻ đón nhận một cách hứng thú vàtích cực nhất, bởi nó đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trong thế giới đồ vật trẻ

được tha hồ vui chơi, sáng tạo Việc tổ chức hoạt động vui chơi không chỉ giúptrẻ hình thành khả năng mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những

kỹ năng sống cho trẻ

Ví dụ: Trong chủ đề giao thông, chơi ở góc phân vai khi trẻ chơi trò chơi

"bố mẹ chở con đi học" tôi dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm đúng và an toàn: yêucầu trẻ đội mũ và cài dây dưới cằm trước khi ngồi trên xe Cứ như vậy cho trẻlặp đi lặp lại 2 -3 lần để nhớ các thao tác, từ đó hình thành kỹ năng đội mũ bảohiểm cho trẻ một cách tự nhiên

Ví dụ : Hay trong các trò chơi ở góc “Xây dựng” : Các thành viên trong

nhóm chơi sẽ cử ra một bạn có khả năng làm thủ lĩnh ( phát triển kỹ năng “lãnhđạo” )

- Các thành viên còn lại sẽ làm theo sự phân công nhiệm vụ của bạn thủlĩnh đó ( rèn cho trẻ kỹ năng lắng nghe)

- Trẻ được làm việc theo nhóm và luôn cố gắng cùng nhau hoàn thànhnhiệm vụ tốt nhất (kỹ năng chia sẻ và hợp tác)

Ví dụ : Trong trò chơi “Đóng vai”

Có lẽ trò chơi “Đóng vai” là trò chơi được trẻ rất yêu thích và đây cũng làtrò chơi hình thành được rất nhiều kỹ năng sống cho trẻ như: trò chơi “ mẹ con,

“bác sĩ”, “cô giáo”, “bán hàng”…Thông qua những trò chơi này tôi đã hìnhthành và rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp, ứng xử, lắng nghe, chăm sóc và chia sẻ…

Ở mỗi một vai chơi đều hình thành và phát triển cho trẻ được những kỹnăng nhất định như:

- Trò chơi “Bán hàng” : trẻ học được cách giao tiếp giữa người bán vàngười mua, thái độ vui vẻ, niềm nở của người bán hàng Người mua biết nói lờicảm ơn khi nhận được hàng

- Trò chơi “Bác sĩ khám bệnh”: Trẻ sẽ được tham gia các vai: Bác sĩ, bệnhnhân, y tá Thông qua trò chơi giáo dục cho trẻ kỹ năng biết lắng nghe, chia sẻ,

sự ân cần khi chăm sóc bệnh nhân

- Trò chơi đóng vai “Mẹ con”: Trẻ được vào vai người mẹ và con, mẹ chocon đi chơi, đi học, cho con ăn, …con biết vâng lời mẹ và biết thể hiện tình cảm,