Giải pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp 1 ở địa bàn khó khăn

Đặc biệt đối với lớp 1 thì công tác chủ nhiệm lớp có một vị trí vô cùng quan trọng phối hợp các giáo viên bộ môn, phụ huynh...để làm công tác giáo dục nhằm hình thành cho học sinh những

1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:

Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới phát triển một cách toàn diện Đảng và nhân dân ta luôn quan tâm việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em, coi đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối với tiền đề của dân tộc và của đất nước Bác Hồ kính yêu của dân tộc ta đã dạy:

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình trong

sự nghiệp trồng người Người giáo viên không chỉ trang bị cho mình kiến thức vững vàng, chuyên môn giỏi mà đòi hỏi phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của lớp mình

Muốn các em trở thành những con ngoan trò giỏi thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong nhà trường Vấn đề này từ trước tới nay đã được rất nhiều giáo viên quan tâm bởi nó góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh Đặc biệt đối với lớp 1 thì công tác chủ nhiệm lớp có một vị trí vô cùng quan trọng phối hợp các giáo viên bộ môn, phụ huynh để làm công tác giáo dục nhằm hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về phẩm chất, năng lực và kiến thức cơ bản cho học sinh theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT về việc đánh giá học sinh tiểu học Để làm tốt các nội dung của công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có cái nhìn sâu rộng, sự linh động sáng tạo, ứng xử thích hợp đối với từng đối tượng học sinh, để có thể dẫn dắt các em từ chỗ chưa có ý thức phải thực hiện theo sự nhắc nhở và cuối cùng đă có ý thức chuyển sang tự giác học tập, sinh hoạt

Là một người giáo viên chủ nhiệm lớp 1, tôi xác định rõ trọng trách, xem mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong điều kiện xã nhà trường thuộc địa bàn khó khăn, vùng bãi ngang ven biển là vấn đề không đơn giản nó khiến bản thân tôi trăn trở,

chọn đề tài nghiên cứu: " Giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp 1 ở địa bàn khó khăn"

1.2 Điểm mới của đề tài:

Trường thuộc địa bàn xã đặc biệt khó khăn, vùng bãi ngang ven biển, Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo còn cao, nhiều hộ phụ huynh đi làm ăn xa ở miền Nam nên ảnh hưởng không nhỏ đến công tác chủ nhiệm lớp trong hoạt động giáo dục con em học sinh Điểm mới của đề tài là:

- Tạo được sự chuyển biến tích cực về nhận thức cho phụ huynh trong công tác giáo dục học sinh Có mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh thông qua việc thiết lập kênh thông tin điện tử: Bằng điện thoại, gmail để trao đổi các thông tin kịp thời về công tác giáo dục học sinh đối với các phụ huynh, hộ gia đình đi làm

ăn xa Hình thành thói quen cho phụ huynh thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập

- Phối hợp với giáo viên bộ môn, phụ huynh làm nền nếp học tập của học sinh lớp 1ngay từ đầu năm học, đồng thời nâng cao chất lượng công tác giáo dục về phẩm chất, năng lực và kiến thức cho học sinh

2.1 Thực trạng ban đầu trong công tác chủ nhiệm lớp 1 ở nhà trường:

a Thuận lợi:

- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.

- Tổ chuyên môn, đoàn thể trong nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt

tình về mọi mặt

- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học: Lớp học rộng rãi, thoáng

mát, bàn ghế đầy đủ đúng quy cách phù hợp cho các em học sinh

- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn

chỉnh nế nếp học tập của các em

- Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.

- Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập

- Công tác xã hội hóa giáo dục được phát triển

b Khó khăn:

- Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT

mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên

- Lớp 1 là lớp chuyển từ mầm non sang đây là một bước chuyển lớn với các em, đang quen được chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang môi trường mới, với hoạt động học

tập là chính, ngồi một chỗ, viết bài, làm toán trong thời gian dài Đặc biệt đối với học

sinh lớp 1 ở các em tâm hồn còn ngây thơ, trong trắng chưa ý thức về hành động, việc làm cũng như phát triển nhân cách

- Do điều kiện gia đình nhiều phụ huynh phải gửi con ở nhà với ông bà để đi làm

ăn xa, chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, học sinh càng ngày học càng sa sút, chán nản không muốn đi học

- Các em còn nhỏ, ý thức học tập chưa cao: Học sinh đến lớp không đúng giờ, quên mang dụng cụ học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học, gây ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như nề nếp chất lượng thi đua của lớp

- Học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình, chưa chủ động trong học tập và trong mọi hoạt động

- Trường ở địa bàn xã khó khăn, vùng bãi ngang ven biển, Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo còn cao, học sinh trong lớp đa số con thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo

Theo điều tra tình hình gia đình học sinh đầu năm:

Tổng

số HS

Học sinh thuộc diện

hộ nghèo

Học sinh thuộc diện hộ cận nghèo

Học sinh thuộc diện thuận lợi

c Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện.

Năm học 2014 -2015, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A với tổng

số là 18 học sinh Phần lớn các em đều cùng độ tuổi đã qua lớp mẫu giáo 5 tưổi nên đa số các em đã nhận được mặt chữ cái và chữ số Song bên cạnh đó vẫn còn một số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết 24 chữ cái Các em còn quá nhỏ, mải chơi, nhiều em rất hiếu động chưa ý thức được việc học tập của mình nên lớp học chưa có nền nếp

Số liệu điều tra trước khi thực hiện:

Nhìn chung lớp học chưa có nền nếp, chưa có ý thức tự quản Một số em mải chơi nghịch ngợm: em Nguyễn Thiện Nhân, Hoàng Tiến Dũng, Nguyễn Trần Bảo Bảo, Nguyễn Quang Vinh, Lê Tuấn Khang

Từ những khó khăn trên là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi xin chia sẽ để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Với mong muốn được góp một phần kinh nghiệm của mình vào việc giáo dục phẩm chất, năng lực và kiến thức, kỹ năng tốt là điều thực sự cần thiết

2.2 Các giải pháp:

2.2.1 Tổ chức điều tra sơ khảo về tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp cận

Ngay từ đầu năm học khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1, bản thân đã trực tiếp điều tra tình hình thực tế, sơ khảo về tình hình mọi mặt để nắm mặt mạnh, mặt yếu của lớp mình phụ trách Trong lớp có bao nhiêu học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó khăn, con công nhân, con nông dân Từ đó có cơ sở để phân loại các biện pháp giáo dục Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn thì luôn kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất

Sau khi nhận lớp giáo viên phải tiếp cận từng em thông qua phụ huynh bằng những câu hỏi thông thường như: hỏi tên, tuổi, sở thích,…khen ngợi đồ dùng của các em

để giúp các em mạnh dạn, tự tin và cảm thấy gần gũi với giáo viên hơn Nhất là đối với những em nhút nhát, đến lớp còn khóc đòi về cùng cha mẹ, giáo viên cần phải nhẹ nhàng

dỗ dành bằng những câu chuyện lôi cuốn các em hơn, giúp các em quen dần không còn

sợ hãi khi đến lớp Qua phụ huynh giáo viên còn phải biết thêm về những mặt ưu điểm, khuyết điểm của từng em để phát huy và có biện pháp khắc phục

Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy ở mỗi em Thường xuyên theo dõi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào trung thực, em nào giả dối Với những em lười học, tôi thường động viên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng lời khen khi các em chăm học hơn Với những em hay giả dối, tôi thường giảng giải để các em hiểu được tác hại của sự giả dối chúng ta cần phải tránh

Ví dụ: Vào đầu năm học xem em nào chưa đủ sách vở, không có sách để học thì giáo viên mượn sách cho các em học

2.2.2 Tìm hiểu về tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng thông qua giáo viên dạy ở bậc học mầm non:

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cụ thể trong công tác chuyển giao tiếp nhận học sinh lớp từ mầm non vào lớp 1

Sau khi kết thúc năm học chuyên môn trường tiểu học kết hợp với trường mầm non tiến hành nghiệm thu trẻ mầm non lớp mẫu giáo 5 tuổi Tiến hành kiểm tra kiến thức và năng lực của học sinh như: Đọc bảng chữ cái, nhận biết các hình, khối hình trong không

gian và các nội dung : Múa, hát, kể chuyện Bản thân tôi là giáo viên được trực tiếp làm công tác kiểm tra với các cháu mầm non nên tôi đã nắm bắt được những học sinh có năng lực nổi trội như: Em nào đọc thuộc bảng chữ cái nhanh, phát âm rõ lưu loát, học sinh nào nắm chắc được về các khối hình trong không gian, hát hay, múa đẹp

Ngoài ra tôi còn tìm gặp giáo viên mầm non đã trực tiếp giảng dạy các em để tìm hiểu rõ về tình hình mọi mặt của từng học sinh, để nắm được các mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh, đặc biệt là kiến thức và năng lực của từng học sinh Qua đó, tôi biết được học sinh nào học giỏi, có năng lực nổi trội nào, học sinh nào ngoan, gia đình của học sinh

đã quan tâm đến các em chưa để từ đó có biện pháp cụ thể hơn cho lớp mình

Ví dụ: Ở bậc mầm non có em Nguyễn Trần Bảo Bảo hiện đang là học sinh lớp 1 tôi chủ nhiệm, ở mầm non em là học sinh có năng khiếu đặc biệt về môn Mỹ thuật đã đạt giải nhất cấp tỉnh, giải ba cấp huyện về môn Mỹ thật xé dán tranh Thế nhưng em lại học chậm các môn học khác Hay em Nguyễn Lê Thảo Hiền ở mầm non em có năng lực quản

lý tốt mấy năm liền làm lớp trưởng ở mầm non, em Nguyễn Lê Trà My có năng khiếu nổi trội là kể chuyện hay và hát hay

Đây là khâu hết sức quan trọng trong việc nắm bắt tình hình của từng học sinh Qua đó giáo viên lên kế hoạch đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng học sinh của lớp mình để giúp các em vừa học tốt vừa phát huy được thế mạnh của mình

Ví dụ: Đối với em Nguyễn Trần Bảo Bảo đầu tiên xem xét vì sao em có năng khiếu nổi bật mà lại hạn chế về văn hóa có thể ở mầm non do em chưa chú trọng đến các môn học khác ngoài môn mình yêu thích Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục cụ thể cho em như: quan tâm hơn về việc học văn hóa của em

2.2.3 Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học :

Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu ra ban cán sự mới, ban cán sự phải là người có học lực khá giỏi, đối xử hoà đồng với bạn bè, mạnh dạn, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công việc được giao

Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường Xây dựng được nề nếp tự

quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp gồm: 1 lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ bầu một em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng em

Ngoài ra, giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình” Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực Vì học sinh tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém

sĩ nhục học sinh

Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như vào lớp thuộc bài, lên lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ Vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng góp một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh Chính vì thế ngay từ đầu năm học, giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên, nội quy của nhà trường và 5 điều Bác Hồ dạy

Để giúp các em biết đem đúng đồ dùng học tập cho từng buổi học (vì đầu năm phần lớn các em chưa biết đọc chữ ), giáo viên sử dụng các chữ số để đánh dấu vào các cuốn sách, để các em không lẫn lộn Với phương pháp này giáo viên không mất nhiều thời gian, không tạo áp lực đối với học sinh mà còn giúp cho lớp đi vào nề nếp tốt

Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kí

hiệu ở góc bảng; + , B , V , S , 1, 2, 3, 4

Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài

Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài

Giáo viên gõ thước đầu tiên học sinh đưa bảng, thước thứ hai là quan sát, nhận xét bài trên bảng, thước thứ ba xóa bảng

Giáo viên ghi kí hiệu / học sinh đọc cá nhân, // đọc đồng thanh nhóm, /// cả lớp đọc Giáo viên ghi kí hiệu 1 dành cho học sinh khó khăn trong học tập

Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm bài tập tại lớp Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi

Kí hiệu 1, 2, 3, 4 là nhắc nhở mỗi tổ khi chưa nghiêm túc trong giờ học

Cùng trong một lớp nhưng các tổ luôn thi đua với nhau, nếu tổ nào có một em đi học muộn hoặc nghỉ học không có giấy xin phép của cha mẹ các em thì xét thi đua tổ đó đứng sau các tổ không có em nào vi phạm Muốn động viên phong trào thi đua thì giáo viên chủ nhiệm phải công minh, tuyệt đối không thiên vị theo cảm tính, từ đó gây lòng tin với các em

Không những giáo dục học sinh có nề nếp tốt trong giờ học, trong lớp mà còn thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt ngoài giờ

Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng, lớp phó,

tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà sau đó các em ngồi vào truy bài dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng, tổ chức cho các em đi vào nề nếp truy bài, tuy giáo viên không có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt

Nhưng cũng không phải phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên chỉ nghe lớp trưởng báo cáo kết quả chuẩn bị bài của các em mà ngoài 5 phút kiểm tra đột xuất 1, 2 bài trong mỗi tổ Áp dụng biện pháp này đỡ tốn thời gian, không chiếm mất giờ dạy mà còn rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế đùa nghịch của các em khi chưa vào học

2.2.4 Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh:

Căn cứ vào tình hình của lớp sau một thời gian học tập, tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong lớp để biết có bao nhiêu học sinh tốt, có bao nhiêu học chưa tốt Để có biện pháp giáo dục các em về mặt nào, môn nào để còn kịp thời bồi dưỡng nâng cao trình

độ đồng đều của lớp

Những em yếu, chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu, xếp một em học tốt ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em kèm bạn yếu qua từng tiết học, bài học trong mọi

giờ học Đồng thời cũng tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập và theo dõi kết quả học tập của các em qua từng bài học Đặc biệt cần chú ý phát triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh có năng lực học tập tốt

Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt cho các em hát tập thể, chơi các trò chơi dân gian để giúp các em càng gần nhau hơn, thân thiện cùng nhau hơn, giúp các em phát huy khả năng giao tiếp, ứng xử tình huống dễ dàng hơn

Giáo viên cũng tạo điều kiện gặp gỡ phụ huynh thường xuyên để tìm hiểu thêm về hoàn cảnh riêng của từng em, từ đó có cách giúp đỡ cho phù hợp Đồng thời kêu gọi sự phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên trong việc xây dựng thời gian biểu học ở nhà, nhắc nhở việc chuẩn bị đồ dùng học tập trước khi đến lớp, kiểm tra bài làm, bài học

ở nhà cho hoàn chỉnh

Đối với học sinh cá biệt, giáo viên cần phải tăng cường việc gặp gỡ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh để nắm rõ nguyên nhân, từ đó tìm biện pháp khả thi nhất để giúp đỡ em nhiều hơn Chú ý khai thác điểm tốt dù nhỏ nhất để khích lệ, động viên, khen thưởng kịp thời, gây sự chú ý, ngưỡng mộ của các bạn trong lớp, tạo niền tin, để các em thấy được việc học là quan trọng, là tương lai sau này của một đời người, là niềm hy vọng của gia đình và xã hội, từ đó các em sẽ có ý thức hơn và chuyển hướng rõ rệt Điều tối kỵ nhất là đừng nhìn các em với cái nhìn gay gắt, và không nên nhớ hoài những thói

hư, tật xấu của các em, với cái tâm của một người thầy, của một người mẹ hãy mở rộng tấm lòng vị tha với các em hơn mới thật sự cảm hóa các em dần hoàn thiện hơn

Đối với những em gia đình gặp hoàn cảnh khó khăn, giáo viên cần có sự quan tâm đặc biệt hơn, tham mưu với lãnh đạo nhà trường với Ban đại diện CMHS hỗ trợ về vật chất, động viên về tinh thần tạo điều kiện cho các em được tham gia học tập tốt, ngoài ra giáo viên cần phải trao đổi với phụ huynh động viên cho các em đi học chuyên cần, không bỏ dở nữa chừng dù trong bất cứ hoàn cảnh nào

Không chỉ quan tâm đến học sinh cá biệt mà một khâu quan trọng trong công tác chủ nhiệm là giáo viên cần phải quan tâm đến những em tốt, những em có năng khiếu bẩm sinh như vẽ đẹp, hát hay, kể chuyện tốt… cử tham gia các phong trào nhà trường

hay địa phương tổ chức vừa giúp các em phát huy được khả năng vừa được điểm phong trào cho lớp, cho trường

Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách ứng xử với học sinh Thực hiện công tác giáo dục toàn diện thông qua việc kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Thường xuyên liên hệ trao đổi thông tin hai chiều với phụ huynh hoặc đến nhà để trao đổi tình hình học tập của học sinh Lớp đã xây dựng được các nhóm học tập để giúp đỡ nhau như: Đôi bạn cùng tiến, Nhóm học tập tự quản Qua đó thường xuyên kiểm tra động viên khuyến khích các em bằng phong trào hội hoa học tốt

2.2.5 Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với học sinh:

* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công-hợp tác Thầy thiết kế-trò thi công Thầy giao việc-trò làm Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện

Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cách làm này,

tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thế nào thì phẩm chất, năng lực sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không vì bất cứ lí do

gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh

Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ không phê phán ngay Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp Khi có học