Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 3

Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang

Sáng kiến kinh nghiệm – Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 3

*******************

Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài

Học sinh tiểu học như một tờ giấy trắng dễ vẽ nên một bức tranh đẹp nhưng cũng dễ bị vấy bẩn Chính vì thế, là một giáo viên dạy tiểu học công việc không đơn giản chút nào Chúng ta không đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở đến học sinh mà chúng ta phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho các em từng hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ đó giúp các em hình thành một nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Điều này quả là không dễ, bởi lẽ một lớp học với 24 học sinh là 24 tính cách, tâm lý, đạo đức khác nhau Có em ngoan ngoãn, vâng lời, có em hiếu động, ngổ nghịch, có em lại trầm tĩnh, ít biểu lộ cảm xúc, Thật khó để đưa các em vào một khuôn khổ nhất định Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải có những cách giáo dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng Công tác chủ nhiệm lớp là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết mà ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên phải tự lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kỹ năng lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm tôi đã mạnh dạn chọn

đề tài “ Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp” 2/ Cơ sở lý luận

Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội

Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường

3/ Cơ sở thực tiễn

Học sinh lớp 3 là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vì đây

là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức của bậc tiểu học Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học Đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em luôn muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường là việc các

em cảm thấy không thoải mái, không muốn tuân thủ Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do Vậy phải làm gì để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ , giáo huấn của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc ? Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện

Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải là lúc nào chúng

ta cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu qủa Mỗi giáo viên cần có những biện pháp cụ thể riêng, những cách làm việc riêng và luôn có sự đổi mới, có những biện pháp tích cực để tạo sự mới mẻ, ham thích đối với học sinh nhằm thúc đẩy các em thực hiện tốt những yêu cầu mà giáo viên đưa ra

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH XÂY DỰNG NỀN NẾP HỌC TẬP TỰ QUẢN TÍCH CỰC CHO HỌC SINH THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI -NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG.

Bảng 2 : Sự quan tâm của GV đối với vai trò của việc xây dựng nền nếp học tập tích cực

Từ bảng thống kê trên, tôi nhận thấy : Hầu hết Gv đều quan tâm đến vai trò của việc xây dựng nền nếp học tập tự quản tích cực Tỉ lệ 80% GV rất quan tâm là một tỉ lệ tương đối cao Mức độ quan tâm của GV sẽ ảnh hưởng đến việc lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học và xây dựng nền nếp học tập

2.2 Về phía học sinh

Song song với việc khảo sát ý kiến của giáo viên, tôi cũng đã tiến hành khảo sát ý kiến của học sinh về vai trò của Hội đồng tự quản trong việc tổ chức các hoạt động học tập của lớp học và sự tham gia vào Hội đồng tự quản Tôi đã khảo sát ý kiến của 150 học sinh lớp 4, 5 trường tôi

và đã thu được một số kết quả sau:

2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

Từ thực trạng trên, ngay từ đầu năm học tôi đã mạnh vận dụng các biện pháp xây dựng nền nếp học tập tích cực cho học sinh lớp tôi chủ nhiệm như sau:

2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao hiệu quả vận dụng các biện pháp trong việc xây dựng nền nếp học tập tích cực theo mô hình VNEN của giáo viên

Muốn học sinh thực hiện tốt nền nếp học tập tích cực theo mô hình

trường học mới trước hết người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học Phương pháp dạy học hiện hành đã phần nào phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Tuy nhiên một số giáo viên vẫn còn nặng nề

về vai trò truyền thụ kiến thức Một số bộ phận học sinh chưa mạnh dạn

tự tin khi tham gia vào các hoạt động học tập và các hoạt động giáo dục Bởi vậy, khi thực hiện mô hình trường học mới, hơn ai hết bản thân người giáo viên phải tích cực đổi mới hoạt động sư phạm của mình với phương châm “chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức các hoạt động tự học của học sinh, quá trình tự học, tự giáo dục là trung tâm của hoạt động giáo dục” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu để tự học, tự khám phá thông qua quá trình mang tính hợp tác Giáo viên chỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết Giáo viên phải khuyến khích mọi cố gắng, nỗ lực, sáng kiến và những tiến bộ dù là nhỏ nhất của học sinh để những học sinh vốn rụt rè, nhút nhát dần dần trở nên mạnh dạn tự tin hơn Có thể tổ chức các hoạt động học tập của học sinh không nhất thiết theo tài liệu hướng dẫn, đồng thời phải dựa vào đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp nhất Trên thực tế, các biện pháp nêu trên có những ưu điểm và hạn chế riêng, không có biện pháp nào là vạn năng Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt phối hợp đồng

bộ các biện pháp để phát huy hiệu quả cao nhất

2.2.2 Biện pháp 2: Giáo viên phải xây dựng được Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình, có năng lực chỉ đạo lớp.

- Ngay từ khi mới nhận lớp tôi đã giới thiệu ý tưởng về các Hội đồng tự quản trong học sinh phạm vi lớp học cho các đồng nghiệp biết Tôi xem đây là một biện pháp để khuyến khích sự tham gia của học sinh và phát triển các kĩ năng tham gia cho các em Sau đó tôi đã giới thiệu phương pháp học tập trên tinh thần hợp tác cho học sinh trong lớp

và mong muốn dựa vào kinh nghiệm này để tiếp tục tăng cường các kĩ năng hợp tác Tôi đã tổ chức một cuộc họp phụ huynh học sinh để thảo luận về những thay đổi đang diễn ra trong phạm vi nhà trường Tôi đã

mạnh dạn thăm những phụ huynh học sinh không có khả năng tham gia cuộc họp để tất cả các phụ huynh đều có cơ hội thảo luận về Hội đồng tự quản học sinh sẽ được thành lập Trong cuộc họp tôi đã giải thích cho phụ huynh biết rằng cách tốt nhất để học sinh học về quyền và trách nhiệm của các em là tổ chức cho các em sống một các dân chủ và chịu trách nhiệm một cách thực sự Tôi cũng cho phụ huynh biết là những nghiên cứu gần đây cho thấy quá trình học tập hợp tác đã tác động tích cực đến

sự phát triển về tình cảm, xã hội của học sinh cũng như thành tích học tập của các em Từ những việc làm trên tôi đã lấy được ý kiến tư vấn của học sinh và giáo viên, phụ huynh học sinh

- Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng tự quản.: Tôi đã tạo cơ hội cho học sinh tham gia ý kiến về kế hoạch này, ví dụ như Chủ tịch hội đồng tự quản phải là người có năng lực lãnh đạo, gương mẫu trong các hoạt động, phải là người học giỏi…Hội đồng tự quản gồm có: 1 chủ tịch hội đồng tự quản, 2 phó chủ tịch hội đồng tự quản

- Đăng kí danh sách ứng cử, đề cử : Tôi đã cho các học sinh tự xung phong đăng kí danh sách ứng cử, để cử Sau đó ứng cử viên trình bày đề xuất hội đồng (Ví dụ như tôi tên là…., tôi xin được ứng cử làm chủ tịch hội đồng tự quản của lớp, nếu được các bạn đồng ý tôi sẽ đưa phong trào của lớp ngày càng đi lên…) Học sinh và giáo viên cùng tổ chức bầu cử, Chủ tịch và hai Phó chủ tịch đã được bầu Ai có số phiếu cao thì người đó là Chủ tịch hội đồng tự quản

2.2.3 Biện pháp 3: Phân chia nhóm học tập, thành lập các ban học tập trong lớp ngay từ đầu năm học.

Nhóm học tập là một thành tố đặc trưng, quan trọng của mô hình trường học mới Có thể nói mọi hoạt động của học sinh diễn ra ở nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm; có thể làm việc với giáo viên, làm việc chung cả lớp khi cần thiết

Việc phân nhóm ta phải thực hiện trên cơ sở đảm bảo sự hợp lí về sức học, về khả năng giao tiếp, sự hợp tác giữa các thành viên và điều hành của nhóm trưởng để đảm bảo tương đối đồng đều giữa các nhóm Để làm tốt điều này, ngay từ đầu năm, giáo viên cần tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng văn hóa cũng như kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp của các em,

từ đó phân loại đối tượng và phân chia các nhóm Mỗi nhóm khoảng 5 đến 7 em để đảm bảo tính hiệu quả của việc tổ chức dạy học Nếu nhóm học tập quá đông thì kết quả giáo dục sẽ không cao

Tổ chức bầu nhóm trưởng tạm thời vì nhóm trưởng sẽ thay thế luân phiên để tạo ra sự bình đẳng giữa các thành viên trong nhóm Trước mắt giáo viên nên hướng các nhóm chọn những bạn học khá, giỏi, có khả năng điều hành làm nhóm trưởng

Tổ chức đặt tên nhóm học tập Tên nhóm phải do các nhóm thảo luận thống nhất và đưa ra tên cho nhóm mình Tên nhóm có thể là tên của các loài hoa, loài vật, loài chim hoặc các từ chỉ phẩm chất của người,

Bầu hội đồng tự quản và một số ban học tập trong lớp Giáo viên dựa vào kết quả khảo sát đầu năm để gợi ý học sinh bầu hội đồng tự quản và các ban hoặc cũng có thể tổ chức một số hội thi nhỏ trong lớp như: thi kể chuyện, thi hát và biểu diễn các bài hát trong chương trình, thi xử lí một

số tình huống do giáo viên đưa ra, để chọn đúng các trưởng ban nhằm phát huy hết năng lực của các em

2.2.4 Biện pháp 4: Giúp hội đồng tự quản, các thành viên trong ban nắm được chức năng nhiệm vụ của mình.

Học sinh phát triển toàn diện nhờ các hoạt động tự giáo dục của

mình Hội đồng tự quản là tổ chức của học sinh, vì học sinh và do học sinh thực hiện Các em được làm chủ trong việc bầu ra Hội đồng tư quản, Chủ tịch, Phó chủ tịch và các Ban của Hội đồng tự quản

Sau khi đã thành lập được HĐTQ, tôi đã tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc Từ những gợi ý mẫu, giáo viên yêu cầu học sinh của các ban tự đề xuất một số yêu cầu, nội dung và cách thức hoạt động để cả lớp bàn bạc, bổ sung và đi

đến thống nhất Sau đó yêu cầu các thành viên trong lớp có trách nhiệm thực hiện các quy ước do mình xây dựng dưới sự giám sát của các thành viên ở mỗi ban

* Ban văn nghệ : Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu

tiết học và cuối tiết học Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức cũ

* Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng lên

nhận tài liệu và đồ dùng học tập Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu giờ Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc biệt là ở hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm được tốt công việc đó, cuối mỗi buổi học, tôi thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho các em

*Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp Đầu mỗi

buổi học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt Cuối mỗi buổi học cũng phải kiểm tra lại xem nhóm nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt

* Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục giữa giờ và các

tiết học thể dục xem bạn nào thực hiện tốt, bạn nào thực hiện chưa tốt

* Ban sức khỏe: Theo dõi về sức khỏe nếu trong lớp bạn nào có vấn đề

về sức khỏe thì đưa bạn đến phòng y tế của trường hoặc đi báo với cô y tế

* Ban thư viện: Ra chơi cho các bạn mượn truyện đọc, thu truyện và sắp

xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp

* Ban ngoại giao: Có nhiệm vụ nếu lớp có khách đến thăm thì ra mời

khách vào và biết giới thiệu về trường, lớp các góc học tập, cô giáo, các bạn

Sau mỗi buổi học, HĐTQ ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được còn gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai

Cuối mỗi tháng yêu cầu các Ban đánh giá hoạt động của các bạn trong lớp cụ thể, rõ ràng, có tuyên dương, nhắc nhở

2.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng một số công cụ để giúp Hội đồng tự quản học sinh làm việc có hiệu quả.

Để hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả giáo viên phải xây

dựng được : Nội quy lớp học do các em đề ra Sau đó dưới sự hướng dẫn

của giáo viên học sinh tự xây dựng nội quy lớp học (không vứt rác bừa bãi, đi học đúng giờ, hợp tác tốt và vẽ thành những hình ảnh đẹp mắt (chiếc lá, bông hoa ), tôi đã tận dụng những đĩa CD hỏng trang trí và cam

kết thực hiện Ngoài Nội quy lớp học thì Hòm thư cá nhân tôi hướng

dẫn học sinh dùng giấy A4 hoặc giấy bìa cứng cắt thành phong bì ghi tên mình, tự mình sáng tạo vẽ thêm những hình ảnh mà các em thích ngoài phong thư Hằng ngày qua hộp thư này các em có thể gửi thư để

trao đổi và góp ý cho nhau cùng giúp đỡ nhau tiến bộ Thêm nữa là Hòm

cam kết, Hộp thư vui, Điều em muốn nói …Tôi đã tận dụng những hộp

bánh, hộp giấy cứng ở gia đình thải ra mang đến lớp rồi dán những hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt Đây là nơi chứa đựng những nội dung các em học sinh viết ra để chia sẻ những niềm vui hay mong muốn nhận được sự giúp đỡ, hay cần sự hổ trợ, với những vấn đề cá nhân các em gặp phải, 15 phút đầu giờ, cuối tuần sinh hoạt lớp giáo viên cùng các em ngồi lại với nhau thảo luận các vấn đề các em gặp phải rồi tìm hướng giải

quyết Ngoài ra còn có bảng Ngày em đến lớp tôi đã tận dụng những tờ

lịch cũ, kẻ theo mẫu treo ở nơi thích hợp trong lớp học, hướng dẫn học sinh tự điền đánh dấu ngày đi học của mình giúp các em thấy được việc

đi học là tự giác,vui vẻ thoải mái Đi học là cần thiết, phải đi học đúng giờ, có trách nhiệm trong học tập

2.2.6 Biện pháp 6: Quan tâm bồi dưỡng năng lực điều hành cho nhóm trưởng

Nhóm trưởng là linh hồn của nhóm học tập, là người điều hành, giám sát hoạt động học của mối nhóm Nhóm trưởng là người hỗ trợ tích cực giáo viên trong việc tổ chức, điều hành các hoạt động và báo cáo với giáo viên kết quả học tập hay những vướng mắc trong học tập của nhóm cần

hỗ trợ

Một nhóm trưởng tốt là phải tạo cơ hội để mọi thành viên tự giác trong

tự học, tích cực tham gia các hoạt động nhóm Đối với các bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần được nói nhiều, trao đổi nhiều, thể hiện nhiều trong hoạt động nhóm Không để tình trạng một số thành viên khác làm thay, làm hộ các thành viên khác trong nhóm, đồng thời phải tạo mối đoàn kết hợp nhất trong nhóm

Giáo viên hướng dẫn để các nhóm trưởng có kĩ năng điều hành nhóm, hiểu các bước của quá trình học tập, biết tổ chức để mọi thành viên trong nhóm đều tích cực, tự giác thực hiện các hoạt động học Các học sinh yếu cần được quan tâm nhiều hơn để theo kịp nhóm và không có bất cứ bạn nào ngoài cuộc, không một bạn nào ngồi chơi Và công việc chính của nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm Xác định được mục tiêu của hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ cho công bằng giữa các thành viên trong trong nhóm

Một điều qua trọng nữa đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm thế nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên vào giải quyết nhiệm vụ nhóm Hướng dẫn các bạn biết các tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được một số khó khăn gặp phải Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo quản tài liệu học tập Biết giơ thẻ khi đã hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ khi không tự giải quyết được vấn đề Một vài cách bồi dưỡng năng lực cho nhóm trưởng như sau:

Cách 1: Vào cuối hoặc đầu mỗi buổi học giáo viên cần mời các nhóm

trưởng ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em cụ thể từng bước một

Ví dụ: Sau khi đã ghi xong đề bài nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc

mục tiêu:

- Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục tiêu Bạn nào đọc xong thì đưa tay lên)

- Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ nhất, mời bạn B

đọc mục tiêu thứ hai.(Sau khi các bạn trong nhóm mình đọc xong mục

tiêu thì giơ thẻ hoàn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra).

Cách 2: Đối với những nhóm trưởng còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn

lúng túng thì người giáo viên phải là người “làm mẫu” và đóng vai trò là một nhóm trưởng chứ khổng phải vai trò là một người giáo viên

Cách 3: Giáo viên chọn ra một số học sinh giỏi, nhanh nhẹn trong học tập

xếp cho các em này ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện khi học sinh đã biết việc và biết cách điều hành nhóm rồi chia các bạn này đến mỗi nhóm mỗi bạn làm nhóm trưởng các nhóm

Cách 4: Hoặc có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt động

nào đó và các nhóm còn lại chú ý học tập theo Giáo viên cũng không quên động viên, tuyên dương kịp thời các nhóm làm tốt

Một diều cần phải lưu ý đó là vị trí đứng của giáo viên khi các nhóm

tự học Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi thấy việc bao quát lớp hết sức quan trọng Việc này sẽ giúp giáo viên đánh giá được nhóm nào nhanh, đúng để các em có sự thi đua giữa các nhóm từ đó thúc đẩy được quá

2.3 MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Các biện pháp nêu trên tôi đã áp dụng để xây dựng nền nếp học tập tự quản cho lớp tôi phụ trách trong thời gian qua Tuy điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng hết việc tổ chức dạy học theo mô hình VNEN, nhưng bước đầu đã thu được một số kết quả sau: (Theo kết quả chất lượng giáo dục cuối học kì II):

- Số học sinh hoàn thành kiến thức kĩ năng: 24/24 em, tỉ lệ 100%

- Số học sinh đạt năng lực và phẩm chất: 24/24 em, tỉ lệ 100% Trong đó:

+ Số em tiến bộ về kĩ năng giao tiếp và ứng xử: 23 em, tỉ lệ 85,2%

+ Số học sinh có khả năng tự quản, làm nhóm trưởng tốt: 18/24 em, tỉ lệ 66,7%

+ Số học sinh có khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề: 25/24 em, tỉ lệ 92,6%

- Lớp được đánh giá là lớp có nền nếp học tập tốt

Những kết quả đạt được cho thấy: Học sinh đã hình thành được nền nếp,

thói quen học tập tốt, trong đó 100% học sinh lớp tôi chủ nhiệm hoàn thành nội dung kiến thức mô học, phẩm chất và năng lực đều đạt Số học sinh tiến bộ về kĩ năng giao tiếp và ứng xử chiếm tỉ lệ cao (85,2%) Năng lực quản lí, điều hành của Hội đồng tự quản tốt Số học sinh có khả năng

tự học, tự giải quyết vấn đề của bài học chiếm tỉ lệ khá cao (92,6%) Điều này cho thấy bước đầu các biện pháp đã có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và công tác chủ nhiệm ở trường tôi nói riêng và trên địa bạn huyện nói chung

2.4 BÀI HỌC KINH NGHIỆM

- Làm tốt việc đổi mới dạy học tích cực của giáo viên.

- Ngay từ đầu năm, giáo viên chủ nhiệm cần xác định được tầm quan trọng

của việc xây dựng nền nếp học tập theo mô hình trường học mới

- Giáo viên cần tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí cũng như năng lực học sinh

để phân nhóm học tập phù hợp ngay từ đầu năm học

- Cần tổ chức bình bầu, thành lập Hội đồng tự quản, các ban phụ trách

và phân

công cụ thể nhiệm vụ cho từng ban trong việc tổ chức các hoạt động học tập của lớp

- Cần tập huấn, bồi bưỡng nâng cao năng lực cho các thành viên Hội đồng tự

quản, trưởng ban, nhóm trưởng

- Thường xuyên quan tâm rèn nền nếp, thói quen học tập cho học sinh

- Phối hợp với phụ huynh trong việc huy động cơ sở vật chất trang trí lớp học,

xây dựng góc học tập, giáo dục học sinh ở nhà

3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của sáng kiến