Luyện kỹ năng nói trong học tiếng anh 7

Đáp ứng mục tiêugiáo dục mới, chơng trình sách giáo khoa phổ thộng đã có sựthay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thựchiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của họ

và đào tạo của nước ta cũng đã thay đổi từ mục tiêu giáo dục vàđào tạo đến phương pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quảvào quá trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nớc Đáp ứng mục tiêugiáo dục mới, chơng trình sách giáo khoa phổ thộng đã có sựthay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thựchiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổchức và hướng dẫn đúng mực, linh họat của giáo viên nhằm pháttriển tư duy độc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhucầu tự học, hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui trong học tậpcho học sinh.

Ngày nay tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng nhất trongcác mối quan hệ đối ngoại trên thế giới Tiếng Anh giúp chúng tanghiên cứu, giao tiếp với nước ngoài ở nhiều lĩnh vực Vì thế ngườihọc phải thành thạo các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết.Một thực tế không thể phủ nhận khi học ngoại ngữ nói chung

và tiếng Anh nói riêng là học sinh có thể nghe hiểu tốt nhng

điều này không có nghĩa là các có thể nói tốt “ Tai thính”không tơng quan với nói tốt Mục đích của sử dụng ngôn ngữ

là giao tiếp các ý tởng giữa ngời với ngời Nh vậy, nói dờng nh

kỹ năng quan trọng và khó phát triển nhất Trong nhiều tiết học

tiếng Anh học sinh có rất ít cơ hội để thực hành ngôn ngữ,giáo viên tập trung dạy danh mục các đơn vị ngữ pháp - từvựng Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng và hàngchục quy tắc ngữ pháp nhng vẫn không thể nói đợc Điều nàygiải thích một phần tại sao sau khi tốt nghiệp số lợng học sinh

có thể giao tiếp đợc bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản chiếmmột tỉ lệ rất khiêm tốn Thực hiện chương trình tiếng Anh cấpTrung học cơ sở được biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việchình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc -Viết là mục tiêu cuối cùng của quá trình giảng dạy, việc dạy và họcmôn tiếng Anh ở trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho họcsinh có khả năng sử dụng tiếng Anh như một cụng cụ giao tiếp ởmức độ cơ bản và tương đối thành thạo dưới các hình thức Nghe-Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành năng lực sử dụng tiếngAnh dễ dàng, có hiệu quả trong giao tiếp thông thường Từ yêucầu bộ môn và thực tế giảng dạy bản thân tôi đã lập kế hoạch

“ Luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7” làm nền tảngcho học sinh lớp 8,9 ở những năm sau Đó là lý do tôi viết đề tàinày

II MụC đích, nhiệm vụ, Đối tợng nghiên cứu của đề tài

1 Mục đích viết đề tài:

Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh trường THCS, bảnthân tôi không ngừng nghiên cứu, tích cực, chủ động đổi mớiphương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng dạy và học Tôiviết đề tài này nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ của mình với các

đồng nghiệp về các hình thức luyện kỹ năng nói cho học sinhlớp 7 để góp phần nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng

bộ môn tiếng Anh trong nhà trờng

2 Nhiệm vụ của đề tài:

- Tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ năng nói

- Xây dựng cơ sở lý luận dạy học môn tiếng Anh về cáchình thức luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 7

- Đánh giá kết quả thực nghiệm và rút ra bài học s phạm bổích

3 Đối tợng nghiên cứu:

Do xuất phát từ thực tế dạy và học tiếng Anh của thầy và tròtrường tôi nên đề tài này tôi chỉ nghiên cứu giới hạn ở lớp 7C, 7Etheo chương trình sách tiếng Anh 7

tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh làngời chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập Ph-

ơng pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai trò chủ thể, chủ

động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngônngữ vì những mục đích thực tiển và sáng tạo Điều này đã đ-

ợc khẳng định trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII: “Đổi mới

ph-ơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt mộtchiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học, từng bớc

áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện dạy học hiện

đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tựhọc, tự nghiên cứu cho học sinh”

Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phơng phápdạy học nhằm hớng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cáchnhanh nhất, vận dụng tốt nhất kiến thức đó là cả một vấn đềlớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộ môn Tiếng Anhnói riêng Ngành giáo dục huyện Lệ Thủy đã, đang và sẽ tíchcực hớng tới sự hoàn thiện về đổi mới phơng pháp dạy học Đốivới việc phát triển kỹ năng nói, lấy ngôn bản hay chủ đề làm

đơn vị dạy nói và lấy trớc khi nói ( Pre-speaking), trong khi nói ( While-speaking) và sau khi nói ( Post-speaking) làm quy trình

chuẩn để rèn luyện những nội dung và ngữ liệu cần thiết đểhọc sinh có thể nói đợc một chủ đề nào đó sau một tiết họcnói Ngoài ra, để học sinh có thêm cơ hội giao tiếp bằng tiếngAnh ở mức độ căn bản và dần hình thành năng lực sử dụngngôn ngữ thì giáo viên phải để cho học sinh luyện nói trongcác tiết dạy các kỹ năng khác, trong các tiết học kiến thức ngônngữ hoặc đơn giản hơn chỉ là những lúc làm nóng bầukhông khí lớp học ( Warm – up), lúc kiểm tra miệng hoặc chỉlúc thầy trò đối đáp bình thờng trong lớp học Tất cả những

điều này rất quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lợng,hiệu quả của quá trình dạy học

II Cơ sở thực tiển

1 Tình hình thực tế học sinh:

Trong những năm qua, theo chơng trình và sách giáokhoa mới, phơng pháp mới trong dạy và học, đặc biệt hơn làkhi bài giảng của giáo viên soạn trên phần mềm trình chiếuPowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh đợc rất yêuthích môn học, năng động hơn trong mọi hoạt động Tuy nhiên

đối tợng học sinh yếu vẫn còn nhiều Trong khi học nói TiếngAnh các em gặp rất nhiều trở ngại: các em phải đối diện với

giáo viên do đó thấy khó diễn đạt bằng ngôn ngữ, các em sợmắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ khi phải nói trớc các bạntrong lớp nhất là khi các em còn thiếu nhiều yếu tố để có thểnói đợc một cách hữu hiệu và tự tin Bên cạnh đợc giáo viên yêucầu nói về một chủ đề nào đó các em thờng không có ý diễn

đạt, mặc dù ở một số thời điểm học sinh đã đợc chuẩn bị một

số ý nhng khi đợc yêu cầu nói các em dờng nh bị quên hết.Chính vì vậy, khi nói một điều gì đó bằng tiếng Anh các emthờng cảm thấy mình buộc phải nói và do đó không có giaotiếp thực thụ Một trở ngại nữa là số học sinh trong lớp khá đông( trên 40 em) nhng thờng chỉ có một học sinh đợc yêu cầu nóimột lần trong nhóm lớn Điều này có nghĩa là học sinh sẽ có rất

ít thời gian và cơ hội để nói Ngoài ra, khi học sinh có hai

ph-ơng tiện ngôn ngữ là tiếng Anh và tiếng Việt để sử dụng thì

xu hớng tự nhiên là các em sẽ sử dụng phơng tiện tốt và dểdàng hơn là tiếng Việt Đây là hạn chế không dễ khắc phục

đặc biệt là các trờng ở nông thôn và vùng sâu vùng xa Điềunày khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm ra những môthức tơng tác hiệu quả hơn

2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học:

Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trờng

đợc đầu t và ngày càng tăng trởng Song do sự thiếu đồngnhất trong nhiều năm liền trớc nên cơ sở vật chất trang thiết bịdạy học còn thiếu nh: cha có đủ bộ tranh cho chơng trìnhtiếng Anh 7 ; cha có phòng học mang tính đặc trng riêng của

bộ môn nên giáo viên cha thể sắp xếp bàn ghế theo đờng ớng ngời học làm trung tâm, kích thích sự tơng tác hay giaotiếp của học sinh nh thảo luận, trò chơi ngôn ngữ, phỏng vấn,hỏi - đáp và các hoạt động tự làm việc của các cá thể học

h-sinh và giáo viên khó cố định vị trí của các phơng tiện giảngdạy nh đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vậnchuyển dễ gây hỏng hóc, mất thời gian lắp ráp

3 Thực trạng dạy học kỹ năng nói tiếng Anh ở Trờng

THCS Hồng Thủy:

Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạochúng tôi đã chú trọng nhiều đến phơng pháp dạy học songtrong quá trình thực hiện việc tổ chức hoạt động dạy họctiếng Anh chúng tôi còn rập khuôn với những gì đã đợc hớngdẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu quả tiết học chacao Vì vậy chất lợng dạy học môn tiếng Anh cha đợc nh mongmuốn Theo số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ năng nói

02 tháng 9, 10 năm học 2010 - 2011, chất lợng kỹ năng nóitiếng Anh hai lớp 7C, 7E tôi giảng dạy đợc thể hiện nh sau:

Lớp Sĩ số Giỏi

8.0 -10.0

Khá

6.5 7.9

-Tb 5.0 - 6.4

Yếu 2.1 - 4.9

Kém

<,= 2.0

đó, là ngời trực tiếp giảng dạy tiếng Anh tôi đã cố gắng suynghĩ, tìm tòi các cách để nâng cao chất lợng kỹ năng nói chohọc sinh

III Các hình thức luyện kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7

Với đờng hớng lấy ngời học làm trung tâm, phơng phápgiảng dạy theo đờng hớng dạy ngôn ngữ giao tiếp thì mục

đích của dạy tiếng Anh là để giao tiếp và bản chất của giaotiếp là tơng tác và để giúp học sinh tơng tác bằng tiếng Anh

có hiệu quả giáo viên không chỉ rèn kỹ năng nói cho học sinh ở

các tiết dạy nói với các thủ thuật dạy nói trong giai đoạn trớc khi

nói, trong khi nói và sau khi nói mà con thông qua các hình

thức dới đây:

1 Luyện thông qua classroom language:

Theo chương sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạyhọc mới, học sinh THCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anhcàng nhiều càng tốt tùy theo trình độ của đối tượng Trong lớp học,giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp bằng nhiều hìnhthức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên là người hướng dẫn các

em làm quen với đàm thoại từ những tình huống đơn giản là cáccâu chào hỏi đến đàm thoại theo chủ đề Ví dụ:

Beginning of the lesson:

*Good morning How are you?

*Did you have a nice weekend?

*Have you done your homework?

*Let’s play a game now, shall we?

*Are you ready?

Ask for repetition:

*Would you mind repeating…?

*Could you say it again?

*Pardon?

Asking for clarification:

*What is it? Please tell me again

*What do you mean?

*Could you explain more about ?

Ask for ideas/opinions

*What do you think about that…(name)?

*Do you have any ideas/opinions?

*How about you?

Checking:

*Is that clear?

*Okay so far?

*Have you got it / that?

Trong c¸c hoạt động trªn lớp, thường th× gi¸o viªn nªn sử dụngtoàn bộ tiếng Anh (mainly English), đ«i khi phải sö dông TiếngViệt (mainly Vietnamese) và đ«i khi sử dụng cả hai ng«n ngữ ( amixture of the two languages)

Asking questions on the text 

2 Luy ệ n nãi qua th ự c h à nh c ấ u tróc ng ữ ph¸p:

Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 cã vốn từ vựng và ngữ ph¸pkh¸ tốt nhưng rất ngại nãi tiếng Anh trong giờ học, kh«ng cã thãi

quen giao tiếp, các em không tự tin giao tiếp từ những câu đơngiản nh giới thiệu bản thân, …Do vậy giáo viên cần tạo điều kiệncho các em rèn luyện kỹ năng nói từ lớp 6, 7.

Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thựchiện vai trò là người hướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyểnkết hợp nhiều hoạt động trong giờ dạy nhằm giúp các em tư duy,tham gia thực hành sôi nổi Từ đó các em tự tin giao tiếp, say mêhứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thực hành cấutrúc ngữ pháp trên lớp Ví dụ:

* Survey : Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 5 : B 4,5 - 7

3)

He / see / a film

We / go / bike Hoa / buy / flowers They / be back /

8.307)

She / leave / 5 p.m

8)Nga / eat / cakes

9) Phong / call Lan /after 6

1) Where will we meet ?

We will meet in the street

2) What time will they meet ?

They will meet at 7 o’clock

3) What will he see ?

He will see a film

4) How will we go ?

We will go by bike

5) What will Hoa buy ?

She will buy some flowers

6) When will they be back ?

They will be back at 8.30

7) What time will they leave ?

They will leave at 5 p.m

8) What will Nga eat ?

She will eat cakes

9) When will Phong call Lan ?

He will call Lan after six

* Picture drill : Tiếng Anh 7 Unit 4 Lesson 1 A 1-2

Talk about Lan’s schedule

* Noughts and crosses : Tiếng Anh 7 Unit 5 Lesson 4 B1-2

What are they doing ?

1) They are playing blindman’s buf2) They are playing marbles

3) They are playing games4) They are skipping rope5) They are eating and drinking6) They are reading comics7) They are playing catch8) They are studying and reading in the library

9) They are playing soccer

*Find someone who … Tiếng Anh 7 Unit 6 lesson 1 A 2a

1-Find someone who … after

Reads books in the library

Example exchanges :

S1 : Do you [watch TV] after school ?

S2 : Yes, I do / No, I don’t

3 Luy ệ n nói ở giai đoạn Pre- & Post- c ủ a ti ế t d ạ y k ỹ n

ă ng nghe, đọc, viết:

Nh đã trình bày, học sinh đợc luyện nói không chỉ trongtiết dạy kỹ năng nói mà còn đợc luyện phối hợp các kỹ năng (subskill) ở giai đoạn Pre- và Post-Ví dụ:

* Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 3 : A 2

- Pre-reading : What do you know about Hoa ?

- Post-reading : Có thể chọn một trong 2 hoạt động sau:

+ Interview : Students work in pair :

S1 : Hi

S2 : What’s your name ?

S1 : My name is Pham Thi Hoa

S2 : Where are you from ?

S1 : I’m from Hue

S2 : Do you have many friends in Hanoi ?

S1 : No I don’t have any friends in Hanoi But I have a lot offriends in Hue

S2 : Is your old school big ?

S1 : No It’s small

S2 : Why are you unhappy ?

S1 : I miss my parents and my friend in Hue very much

* Tiếng Anh 7 Unit 3 Lesson 4 B1-3

- Post- reading : Chain game : Students work in groups of 5 Ss *Talk about Hoa’s family

There / 4 people / Hoa’s family

Father / farmer

He / work / farm / countryside

He / grow vegetables / raise cattle

Mother / housewife

She / do / housework / help / farm

Younger sister / 8 / student

S1 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer.

S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer

S3 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer He works on the farm in the countryside

S4 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer He works on the farm in the countryside He growsvegetables and raises cattle

S5 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer.He works on the farm in the countryside He growsvegetables and raises cattle.Her mother is a housewife

S1 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer He works on the farm in the countryside He growsvegetables and raises cattle Her mother is a housewife Shedoes the housework and helps on the farm

S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is afarmer He works on the farm in the countryside He growsvegetables and raises cattle Her mother is a housewife Shedoes the housework and helps on the farm Her younger sister

is 8 and she is a student

* Talk about Lan’s family

There / 4 people / Lan’s family

Father / doctor

He / work / hospital

He / take care / sick children

Mother / teacher

She / teach / primary school

Lan / have / elder brother

He / journalist

He / write / Hanoi newspaper

S1 : There are four people in Lan’s family

S2 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor.S3 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital

S4 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital He takes care of sick children

S5 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital He takes care of sick children Hermother is a teacher

S1 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital He takes care of sick children Hermother is a teacher She teaches in a primary school

S2 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital He takes care of sick children Hermother is a teacher She teaches in a primary school Lan has

an elder brother

S3 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor

He works in a hospital He takes care of sick children Hermother is a teacher She teaches in a primary school Lan has

an elder brother He is a journalist

S4 : There are four people in Lan’s family Her father is adoctor He works in a hospital He takes care of sick children