PHẦN MỞ ĐẦU TấN ĐỀ TÀI: “ đề xuất việc đa bài học : lý tởng sống của thanh niên - môn gdcd lớp 9 - vào tiết dạy thực hành ngoại khoá , nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh và giúp các
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU TấN ĐỀ TÀI:
“ đề xuất việc đa bài học : lý tởng sống của thanh niên - môn gdcd lớp 9 - vào tiết dạy thực hành ngoại khoá , nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh và giúp các em xác định đợc lý tởng sống đúng đắn , cao đẹp của bản thân ”
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trước đõy, bộ mụn Giỏo dục cụng dõn (GDCD) khụng được coi trọng ở trường phổ thụng, người dạy thường chộo mụn, hoặc giỏo viờn chủ nhiệm lớp nào thỡ dạy bộ mụn Giỏo dục cụng dõn lớp đú Vỡ vậy, giỏo viờn dạy bộ mụn này chưa cú sự đầu tư trong bài dạy Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chớ giờ dạy chỉ qua loa, chiếu lệ để giỏo viờn chủ nhiệm cũn giải quyết việc khỏc của lớp, Đặc biệt hơn là trong cỏc giờ ngoại khúa nhiều giỏo viờn vẫn cũn tõm lớ rằng: Khụng cú nội dung dạy, nếu cú thỡ cũng chỉ ghi nội dung lờn bảng giao nhiệm vụ cho học sinh làm, do đú học sinh nhàm chỏn trong tiết học Hiện nay, bộ mụn GDCD đó được chỉ đạo cải tiến về phương phỏp dạy học cựng những kỳ thi giỏo viờn giỏi qua từng cấp Qua những đợt hội giảng, thi giỏo viờn giỏi cỏc cấp hay những đợt thanh tra chuyờn mụn, giỏo viờn được cọ sỏt, học hỏi rất nhiều Song nếu chỉ qua những đợt thi đú thỡ chưa đủ mà giỏo viờn cũn phải tỡm tũi, sỏng tạo phương phỏp dạy học mới để phỏt huy được tớnh tớch cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời khờu gợi niềm say
mờ, hỏo hức của học sinh với bộ mụn giỏo dục nhõn cỏch này
.Bài “ Lý tởng sống của thanh niên ” trước đõy là tiết 14 nhưng hiện nay đó được giảm tải, thay thế bằng tiết học khác mà không đa vào giảng dạy trong chơng trình Nhưng tụi thấy ý nghĩa của bài học này rất quan trọng và thiết thực đối với học sinh lớp 9- là tiền đề nền tảng giỳp học sinh lớp 9 xỏc định lý tương sống cho bản thõn bước vào cấp học THPT và lý tưởng
sống đỳng đắn trong tương lai Vỡ vậy, trong chương trỡnh GDCD lớp 9 cú tiết thực hành ngoại khúa - tiết 15, 16 ở học kỳ I và tiết 33 ở học kỳ II , thỡ nờn đưa tiết học này vào tiết ngoại khúa ở tiết 16 cho học sinh thực hành, học tập để cỏc em thấy được sự cống hiến
hy sinh và lý tưởng sống đỳng đắn của thanh niờn Việt Nam trong cuộc Cỏch mạng giải phúng dõn tộc và nờu lờn được chớnh kiến , lý tưởng sống của mỡnh để trở thành người cú ớch cho gia đỡnh, xó hội Bởi vỡ hiện nay cú một bộ phận thanh niờn chỉ thớch đua đũi , ăn chơi , hưởng thụ , khụng cú chớ tiến thủ, sống dựa dẫm vào người khỏc Vỡ vậy nờn tổ chức hoạt động ngoại khúa nhằm giỳp cỏc em thấy được ý nghĩa của cuộc sống để phấn đấu , rốn luyện bản thõn chứ khụng nờn cắt bỏ tiết học đú Đó chính là lí do khiến tôi chọn đề tài này , và thực tế là trong năm học trước ( 2013-2014 ) tụi đó ỏp dụng thay đổi tiết học này theo cỏch dạy của mỡnh
II
đối t ợng, phạm vi nghiên cứu :
Trang 21 Đối t ợng : Là học sinh lớp 9
2 Phạm vi nghiên cứu : SGK GDCD lớp 9 ; các t liệu thực tiễn về những tấm gơng thanh niên qua các thời kỳ lịch sử và trong cuộc sống hiện nay ở địa phơng và xã hội nói chung , đã xác
định đúng đắn lý tởng sống để có lý tởng cao đẹp
III MỤC TIấU, nhiệm vụ của đề tài :
Việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt được cỏc mục tiờu sau:
Tạo được hứng thỳ cho HS trong học tập mụn GDCD núi chung và cỏc tiết ngoại khúa núi riờng, nhằm kớch thớch hoạt động sỏng tạo, xõy dựng cơ hội khỏm phỏ,ứng dụng tri thức bằng thỳc đẩy hoạt động tỡm hiểu thực hành,từ đú cỏc em tớch cực tham gia vào bài học, cảm thấy: “ học mà chơi, chơi mà học” trỏnh được sự nhàm chỏn
Đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khoa học, tớnh rừ ràng về nội dung bài học Giỏo viờn dễ dàng trong truyền thụ kiến thức và nhận xột đỏnh giỏ học sinh Học sinh nhanh chúng nắm bắt nội dung bài học,nhận biết và sửa đổi cỏc hành vi sai trỏi,cú nhiều cơ hội phỏt huy tớnh tớch cực,nhanh chúng nắm được kiến thức tại lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày
Tiết kiệm được thời gian ,cụng sức và kinh phớ trong việc chuẩn bị đồ dựng,giỏo cụ trực quan trước khi lờn lớp đồng thời bỏm sỏt yờu cầu của PPDH đổi mới kết hợp phương phỏp dạy học truyền thống phự hợp với cả 3 đối tượng HS và thực trạng dạy-học của nhà trường
Vận dụng ứng dụng CNTT,tạo trực quan sinh động (với cỏc bài cú thiết kế trỡnh chiếu PPT)gắn với nội dung cụ thể của từng bài nhằm xõy dựng yếu tố hấp dẫn lụi cuốn kớch thớch tư duy để HS nhanh chúng nắm được bài giảng,nhớ lõu,nhớ sõu nội dung bài học
Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đỏnh giỏ khả năng nhận thức của HS,dự bỏo sớm được kết quả học tập để cú biện phỏp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả cỏc đối tượng học sinh
iv một số ph ơng pháp chính khi thực hiện :
Cụng tỏc giỏo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua mụn học GDCD muốn thực hiện được tốt,theo tụi cỏch dạy của giỏo viờn là quan trọng nhất Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phỏt triển Giỏo viờn dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tỡnh huống bờn ngoài cuộc sống để cho giờ học thờm sinh động Giờ học, học sinh phải được “phỏt ngụn”theo sự hiểu biết của mỡnh gắn với bài học, giỳp học sinh say mờ với mụn học Giỏo viờn như một người bạn, người tõm giao, cú vướng mắc là cỏc em hỏi ngay mà khụng ngại
Với SGK, giỏo viờn dựa vào khung sườn từ đú cú cỏch gợi mở với mỗi bài học để HS chủ động Từ kiến thức nền đú, giỏo viờn “biến húa” để HS hiểu bài, biết thế nào là tốt -xấu Tuy nhiờn, cũng cú cỏi khú là đồ dựng dạy học cũn hạn chế, tranh ảnh minh họa ớt,
Trang 3phần lớn giỏo viờn phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu cú thể mất khỏ nhiều thời gian
Thực tế, nếu rập khuụn theo SGK thỡ mụn GDCD là khụ cứng, giỏo điều, HS rất khú hiểu Chương trỡnh lớp 9 cú nhiều bài liờn quan đến chớnh trị, tư tưởng như “Lý tưởng sống của thanh niờn”,hay “Tỡnh hữu nghị cỏc dõn tộc trờn thế giới” Kiến thức đưa vào thỡ giỏo viờn phải dạy và học sinh đều phải học, tuy nhiờn, để minh họa rừ cho bài học thỡ khỏ khú khăn
Từ thực tế giảng dạy, tụi nhận thấy để tạo hứng thỳ cho học sinh trong giờ học GDCD núi chung và tiết ngoại khúa núi riờng cần chỳ ý cỏc biện phỏp sau:
1 Biện phỏp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phỳ sinh động, học sinh dễ hiểu và cú ấn tượng sõu về bài học
Những tư liệu này phải phong phỳ, cập nhật những vấn đề mang tớnh thời sự mà học sinh quan tõm Muốn vậy, đũi hỏi người giỏo viờn phải thường xuyờn theo dừi những vấn đề của xó hội đặc biệt khi đọc cỏc thụng tin trờn bỏo, mạng Internet, truyền hỡnh giỏo viờn phải lưu lại những vấn đề cú thể phục vụ cho bài giảng
2 Biện phỏp nờu gương :
Mỗi khỏi niệm đạo đức, phỏp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật Đồng thời cả gương xấu nếu cú để học sinh trỏnh Những tấm gương nờu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa phương mỡnh
3 Biện phỏp mời bỏo cỏo ngoại khoỏ
Vớ dụ: - Mời bỏo cỏo an toàn giao thụng
- Bỏo cỏo,tọa đàmvề luật lệ đi đường
- Bỏo cỏo gương tốt trả của rơi cho người bị mất
- Bỏo cỏo về gương dũng cảm cứu người bị nạn
Biện phỏp này, học sinh phải được chuẩn bị, giỏo viờn hướng dẫn học sinh tỡm tư liệu, kiểm tra bài bỏo cỏo trước khi học sinh trỡnh bày trước lớp
4.Biện phỏp tổ chức cho học sinh đi tham quan cỏc chủ đề đạo đức và phỏp luật
Biện phỏp này phải được sự đồng ý của Ban Giỏm hiệu nhà trường, giỏo viờn nờn liờn hệ địa điểm trước khi tham quan thụng bỏo và được sự nhất trớ của phụ huynh học sinh
5.Biện phỏp viết bỏo tường, hỏt cỏc bài cú chủ đề về đạo đức-người tốt, việc tốt
Biện phỏp này cú thể kết hợp với đoàn đội, giỏo viờn chủ nhiệm để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt lớp
B
quá trình thực hiện đề tài :
I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận :
Trang 4Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục và đã phấn đấu thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ,đáp ứng phù hợp với yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới Tuy nhiên, ngành giáo dục vẫn còn trăn trở cùng sự chỉ đạo của Đảng
và Nhà nước về phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, tuy có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng như đời sống hằng ngày nhưng chưa đạt kết quả như mong muốn
Vì sao vậy? Có rất nhiều lí do dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu quả cao
Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục còn
chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao nhân cách cho học sinh, nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức Biểu hiện cụ thể mà ai cũng thấy rõ là môn GDCD chưa bao giờ được Bộ Giáo dục và Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp hay vào cấp III dù chỉ một lần, hoặc là môn đánh giá chất lượng đại trà một vài năm trước có thực hiện nhưng năm nay lại bỏ Điều này không chỉ làm cho học sinh mà cả giáo viên chủ quan,coi là môn học phụ và chỉ ý thức được rằng miễn là dạy - học đủ bài, đúng chương trình là đạt yêu cầu Thậm chí các tiết học ngoại khóa có thể bị cắt xén để làm việc khác Trong khi đó giờ ngoại khóa ở một số tiết, khối lớp bài trong chương trình chuyển sang ngoại khóa, chứ không hẳn ngoại khóa là những vấn đề của địa phương Chính môn GDCD không được chọn vào các môn thi trong các kì thi quan trọng nên sách tham khảo,sách bài tập còn ít, đặc biệt là sách viết về phương pháp dạy học bộ môn này thì càng hạn chế
Một vấn đề nữa là lượng thời gian dành cho bộ môn này còn ít (1 tiết / tuần ) Sách mới viết hiện nay nội dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáo viên dạy bộ môn mà không có sự đầu tư,liên hệ,ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rất nhàm chán,thậm chí học sinh không chú ý lắng nghe Thực tế đã cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học bộ môn này
2 C¬ së thùc tiÔn :
Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9, tôi nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh Trước hết là sự đầu tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh hoặc một ấn tượng nào.Thứ hai vì trình độ chuyên môn về môn này của giáo viên còn hạn chế(giáo viên thường là chéo môn) nên những nội dung bài dạy còn chưa sâu,chưa kĩ
Trong các đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi bộ môn Giáo dục công dân cấp THCS , trải qua những vòng loại, các giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan
Trang 5trọng đú là sử dụng cụng nghệ thụng tin, đặc biệt là kờnh hỡnh hợp lớ, để lại những ấn tượng sõu đậm trong tõm hồn học sinh
II NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MễN GDCD
Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thỳ với mụn học cho học sinh:
Tạo hứng thỳ cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kỡ giỏo viờn nào khi lờn lớp cũng đều mong muốn mỡnh cú thể làm tốt, song thực tế khụng phải ai cũng thành cụng Bằng chứng cho thấy, cú những giỏo viờn khi lờn lớp, học sinh rất thớch học,nhưng cũng cú những giỏo viờn khi lờn lớp học sinh khụng cú hứng thỳ với giờ học,mụn học,gõy ra mất trật tự Theo tụi để tạo được hứng thỳ trong giờ học GDCD giỏo viờn phải nắm vững cỏc bước sau:
1/.Giỏo viờn phải hiểu được yờu cầu và nội dung của cụng tỏc giỏo dục tư tưởng, chớnh trị đạo đức cho học sinh
Ở đõy, giỏo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chớnh trị cho học sinh phải trờn cơ sở của chương trỡnh, kiến thức của mụn học Mức độ giỏo dục học sinh THCS là phải phự hợp với trỡnh độ, lứa tuổi Yờu cầu cụ thể như sau:
a Cụng tỏc giỏo dục tư tưởng đạo dức, chớnh trị phải phự hợp với trỡnh độ kiến thức của chương trỡnh học
Ví dụ nh đặc điểm kiến thức của các khối lớp 6, 7 là những khái niệm đạo đức và pháp luật
đơn giản, nên cần phải gắn với thực tế để minh hoạ nhằm mục đích giáo dục, nh ng mức độ xây dựng tình cảm phải đơn giản, nhẹ nhàng, tự nhiên
b Cụng tỏc giỏo dục phải phự hợp với đối tượng lứa tuổi
Hầu hết học sinh THCS cũn nhỏ tuổi.Việc hiểu cỏc khỏi niệm cũn trực tiếp,cảm tớnh cho nờn đũi hỏi giỏo viờn phải cú phương phỏp giỏo dục thớch hợp.Việc giỏo dục ý thức chớnh trị cũng như giỏo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trờn cơ sở ý nghĩa rỳt ra của mỗi khỏi niệm và kiến thức bài giảng Từ đú để học sinh cảm nhận và tự nõng lờn thành nhận thức và ý thức của bản thõn Trỏnh những lớ thuyết chung chung, trỏnh những lời hụ hào phải thế này, thế kia
c Cụng tỏc giỏo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phự hợp với yờu cầu thự tiễn của xó hội hiện nay
- Những yờu cầu về lối sống hiện nay
- Những ứng xử hằng ngày của học sinh (trong gia đỡnh, nhà trường, xó hội )
- Những vấn đề an toàn giao thụng
- Những vấn đề bảo vệ mụi trường sinh thỏi
- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động
2/.Cỏc nguyờn tắc của cụng tỏc giỏo dục tư tưởng đạo đức:
Trang 6Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học GDCD đó là việc làm
rất khó nhưng bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học để hình thành ở các
em những tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vi pháp luật Chính vì vậy đòi hỏi các phương pháp sau:
+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa ,cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm cho học sinh
+ Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đường và xã hội ở địa phương nơi có địa bàn trường
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học
Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hoà và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái kia.Một bài giảng gây được hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên
ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠYCỤ THỂ :HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ LÝ
TƯỞNG SỐNG CỦA THANH NIÊN-TIẾT 16-GDCD 9 I: Chuẩn bị của giáo viên
- Những tấm gương, những ví dụ thực tế
- Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay
- Các hình ảnh về hoạt động của thanh niên
Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X
II: Chuẩn bị của học sinh
- Tìm hiểu những tấm gương của thanh niên qua các thời kì lịch sử
- Chuẩn bị diễn đàn thanh niên
- Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm,thảo luận
III: Các biện pháp tiến hành
Đối với bài này, tôi xác định đây là một bài dạy khó, các kiến thức của bài rất trừu tượng đối với học sinh Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài dạy gây ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ và vận dụng các biện pháp tích hợp để tạo hứng thú trong gìơ dạy Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu để làm nên thành công trong giờ dạy đó là sử dụng công nghệ thông tin (trình chiếu Power Point) hoặc sử dụng các thiết bị điện tử (Đầu chiếu,Băng,đĩa Audio,Video ,)
1.Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho học sinh:
Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay,tôi đưa các tư liệu,hình ảnh trong cuộc sống vào bài giảng Những tư liệu này không chỉ giới học sinh
Trang 7quan tâm mà toàn xã hội đang quan tâm đó là tư liệu về hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt động,chung tay khắc phục lũ lụt
Tôi cho các em đọc, quan sát ảnh và sau đó nêu câu hỏi: Sau khi quan sát những thông tin
đó, em có suy nghĩ gì về hoạt động của thanh niên hiện nay?
Học sinh dễ ràng thấy được hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội đến những nơi đất nước và nhân dân đang cần
Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa việc làm của họ đó là đem đến cho con người cuộc sống ấm no, góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hoá hiện đại hoá
Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay là
gì bằng câu hỏi phụ: "Theo em, thanh niên ngày nay cần phải sống như thế nào?" Khi học sinh trình bày ý kiến của mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân các từ ngữ quan trọng và cuối cùng chốt lại - đây chính là lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên này nay
Với phần mục cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đưa hình ảnh thiết thực để cho học sinh tự nhận thấy mình phải làm theo tấm gương nào, và không nên theo lối sống nào Tôi đã đưa một đoạn băng hình về đối tượng thanh niên nghiện ngập và một đoạn băng hình tôi tự cắt ghép, lồng hình ảnh chụp từ điện thoại di động, máy ảnh KTS cùng các hình ảnh download từ mạng về các hoạt động của thanh niên qua các năm:2010,2011,2012,2013,2014 tham gia rất nhiều các lĩnh vực trong đời sống xã hội Dưới mỗi hình ảnh là các lời bình,nhạc nền là bài hát mà thanh niên rất yêu thích - "Mùa hè xanh",“Nối vòng tay lớn” Học sinh được nghe một đoạn nhạc bài hát và các hình ảnh cùng
với lời bình chỉ trong 2 phút Sau khi xem băng hình xong tôi hỏi: Nêu cảm nghĩ của
em khi xem các hình ảnh trên?
Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương nào và không nên sa vào con đường tệ nạn Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí,hành vi của các em và từ đó hướng các em đi đúng con đường mà xã hội đang cần và mong muốn
Kết quả là học sinh rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, có em nói đó là một ấn tượng sâu đậm đối với các em, có học sinh còn xin đoạn băng hình đó Còn người dự giờ cũng cảm thấy rưng rưng, có một sự xúc động thật sự trong tâm hồn Để làm các Files Video hình ảnh này tốn không nhiều thời gian
CHIẾN DỊCH TÌNH NGUYỆN MÙA HÈ XANH
Trang 8Mang kiến thức đến cho các em
Chung tay khắc phục bão lũ
Trang 9
Sẻ chia giọt máu nghĩa tình
Ấm lòng những người đã khuất
Chiến dịch kỳ nghỉ hồng
Trang 10Góp phần giữ gìn trật tự an toàn giao thông
2 Biện pháp nêu gương
Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những tấm gương ngay
ở trường, địa phương đơn vị chúng tôi, học sinh biết rất rõ
Ví dụ: Hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay ở quê hương em sống có lí tưởng?
Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu thêm một số tấm gương người tốt,việc tốt được quảng bá trên đài,báo,truyền hình , để học sinh thấy tấm gương sáng ngưòi thật,việc thật mà học tập,noi theo
Cũng có thể là những tấm gương trong thời kì kháng chiến,hoặc trong sử sách mà gây một làn sóng trong giới thanh niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh
niên đó là Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm Ví dụ: tôi đã đưa cả hình ảnh 2 cuốn nhật
kí của hai liệt sĩ này