SKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớn

SKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớnSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớn

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP

Trẻ em với hai từ ngắn ngủi nhưng dường như đã nói lên hết đặc điểm của cả lứa tuổi này Đây là giai đoạn mà với chúng chơi là cuộc sống Thật vậy, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách ra được Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ được toàn diện, cân bằng và nhịp nhàng, đó là phương tiện hiệu quả nhất giúp trẻ phát triển Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ

em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc Trò chơi dân gian

là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó nó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế

hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn

và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn để tổ chức cho trẻ tham gia Có thể nói rằng, lục tìm trong những kí ức về tuổi thơ của người lớn đầy ăm ắp những trò chơi

“trốn tìm”, “bắn bi”, “rồng rắn lên mây”, “nu na nu nống”, “ô ăn quan” nhưng đất nước đang trên đà hội nhập cùng với sự phát triển của công nghiệp hóa, hiện

đại hóa, những trò chơi dân gian đang dần bị mai một và lãng quên dần, thay thế bởi những trò chơi điện tử, những khoảng đất giờ cũng được thay vào đó là những nhà máy, những công trình lớn Đó là sự thiệt thòi lớn với trẻ khi không được làm quen và chơi với những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước Nhận thấy lợi ích của việc cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khuyến khích việc phát triển và đưa các trò chơi dân gian vào trường học qua phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhiều trường đã thực hiện và có kết quả rất tốt Nhưng làm thế nào để tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non (Vì khả năng chú

ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém, trẻ dễ dàng tham gia vào trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc) Chính vì vậy tôi trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức các trò chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất Sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: "Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo lớn"

II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP

Đề tài sáng kiến đã từng có nhiều người nghiên cứu song ở mỗi độ tuổi, mỗi trường, mỗi vùng miền lại mang một đặc điểm riêng Do vậy các giải pháp đưa ra áp dụng cũng không thể giống nhau Và thực tế ở trường mầm non n¬i t«i c«ng t¸c, trò chơi dân gian được tổ chức ở trường vào rất nhiều thời điểm trong ngày, thế nhưng giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc tổ chức các trò chơi dân gian sao cho phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn và đưa lại hiệu quả giáo dục cao Chính vì thế các trò chơi dân gian vẫn còn thể hiện một cách hình thức, chưa đi vào tâm hồn và cuộc sống của trẻ Vì lẽ đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này nhằm:

Đánh giá thực trạng việc tổ chức tṛò chơi dân gian của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường mầm non n¬i t«i phô tr¸ch

Đề xuất một số biện phỏp tổ chức hiệu quả tṛũ chơi dõn gian cho trẻ 5- 6 tuổi

Gúp phần thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trờng học thân thiện

- Học sinh tích cực" do Bộ giáo dục - Đào tạo phát động

Làm giàu vốn sống và kinh nghiệm cho trẻ, giỳp trẻ nhớ tờn cỏc trũ chơi, biết được cỏch chơi và luật chơi của những trũ chơi dõn gian, vỡ vậy tăng khả năng ghi nhớ cú chủ đớch và khả năng tưởng tượng trong cỏc hoạt động

Qua việc tổ chức cỏc trũ chơi với mong muốn trẻ biết yờu quý, bảo vệ, gỡn giữ cỏc trũ chơi dõn gian một nột đẹp văn húa của dõn tộc

III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI

Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cỏc trũ chơi dõn gian cho trẻ Mẫu giỏo 5 - 6 tuổi được hội đồng khoa học nhà trường xếp loại tốt và ỏp dụng ở trường Mầm non núi chung và lớp mẫu giỏo lớn tụi đang dạy núi riờng

B PHẦN NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIấN CỨU

Bản thõn nhận thấy được sự cần thiết của tṛũ chơi dõn gian trong quỏ

trỡnh giỏo dục trẻ mẫu giỏo 5- 6 tuổi, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phỏt triển nhõn cỏch toàn diện ở trẻ mầm non Tuy nhiờn, trong quỏ trỡnh thực hiện giỏo viờn vẫn chưa cú ý thức cải thiện những khú khăn Cụ thể: trong thực tế từ nhiều năm qua trẻ chỉ hay chơi những trũ chơi quen thuộc, lặp đi lặp lại nhiều lần nờn

dễ nhàm chỏn Đa số cỏc em cũn rụt rố, thiếu tự tin và khụng thớch tham gia vào cỏc hoạt động tập thể Khả năng chỳ ý cú chủ định của trẻ cũn kộm Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chúng tự rỳt ra khỏi trũ chơi nếu nú khụng cũn hứng thỳ Kĩ năng làm việc theo nhúm cũn hạn chế, khả năng ứng xử trước cỏc tỡnh huống khụng linh hoạt Về phần giỏo viờn, vốn hiểu biết về trũ chơi dõn gian chưa nhiều, chưa tạo mụi trường nhằm kớch thớch trẻ hứng thỳ khi vui chơi,

chưa có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò chơi dân gian Tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ thiếu sự linh hoạt và tính sáng tạo Mặt khác thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt

cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động mà thôi Khi xây dựng đề tài này tôi đã tìm hiểu khả năng nhận biết của trẻ qua khảo sát một số tiêu chí của trẻ về các trò chơi dân gian như sau : Tổng số học sinh trong lớp là: 35 cháu

Các tiêu chí Số trẻ đạt Tỷ lệ đạt được Ham thích, hứng thú với trò chơi dân gian 13/35 37,1% Trẻ thuộc lời đồng dao, biết cách chơi đúng luật 15/35 42,9% Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động 14/35 40%

Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 10/35 28,6%

* Một số nguyên nhân cơ bản dẫn đến thực trạng trên:

Số trẻ trong lớp quá đông nên cô giáo chưa quan tâm được đầy đủ đến từng trẻ, chưa xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi một cách khoa học và

kỹ lưỡng

Do cơ sở vật chất c ̣òn hạn chế, diện tích lớp học nhỏ Các đồ dùng đồ chơi cũ, thiếu và không gây được hứng thú cho trẻ chơi

Cô giáo chưa chủ động t́ìm kiếm nguồn tṛò chơi, vẫn chỉ hạn chế ở những tṛò chơi có sẵn trong chương trình nên khi tổ chức các tṛò chơi dân gian bị lặp lại, thiếu sự đổi mới khiến trẻ không tập trung, thấy nhàm chán

Cách tổ chức của cô giáo chưa thực sự gây hứng thú, lôi cuốn trẻ

II CÁC GIẢI PHÁP:

Giải pháp 1: Sưu tầm và chọn lọc các trò chơi phù hợp với học sinh lớp lớn

Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ Vì thế, giáo viên nên có sự

cân nhắc lựa chọn cho phù hợp nếu không sẽ không đạt hiệu quả, phản tác dụng giáo dục Ngoài vốn hiểu biết sẵn có tôi tìm hiểu thêm trên mạng Trong sách báo, cẩm nang 100 trò chơi dân gian Việt Nam Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ MGL, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:

-Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn, ph©n lo¹i các trò chơi cho trẻ lớp MGL: Trò chơi luyện tinh mắt dẻo chân Trồng nụ trồng hoa, nhảy lò cò, nhảy

dây, đá cầu, bắn bi, nu na nu nống, nÐm vßng cæ chai

Trò chơi luyện sự phán đoán, tính toán

chính xác

Ô ăn quan, cờ gánh, chơi chuyền, nÐm cßn

Trò chơi phát hiện sự nhanh nhẹn,

khéo léo phát huy tinh thần tập thể

Kéo co, rồng rắn lên mây, cướp cờ, dÖt v¶i, mÌo ®uæi chuét

Trò chơi rèn luyÖn sự phán đoán thính

tai

Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, trèn t×m

Giải ph¸p2: Tổ chức trò chơi phù hợp với từng hoạt động:

Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống

và kỹ năng chơi theo nhóm Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động

* Hoạt động ngoài trời:

Tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như “Bịt mắt bắt dê”, “ kéo co”…

* Hoạt động góc:

Nên tæ chức cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp như: “Kéo cưa lừa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”

* Hoạt động học và hoạt động chiều (chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm):

Nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như:

“Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “Đọc câu”…

Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học

Ví dụ: Lĩnh vực thể chất:

Nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động

Chẳng hạn:

+ Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi – Tha hồ thầy đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác

+ Trò “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “ Nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai…đến bàn mười ( Nhảy lò cò ); từ một nụ, một hoa… đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa )…Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này

mới đi tiếp nấc sau Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi

+ Trò “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua

*Môn MTXQ, toán, văn học:

Khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí sau:

+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ

+ Phát triển ngôn ngữ

+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng

sử dụng đồ dùng đồ chơi…

+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ

Ví dụ:

+ Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “Con ruồi có cánh - Đòn gánh có mấu-Châu chấu có chân…” đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của một số con vật và đồ vật quen thuộc

+ Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại: “ Non cao đầy nước

Đáy biển đầy mây

Dưới đất lắm mây

Trên trời lắm cỏ

Người thì có mỏ

Chim thì có mồm…”

+ “Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ Đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và

cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một “cỏi mốt, cỏi mai, cỏi trai, cỏi hến…” sau đú là nhúm đụi và cỏc nhúm cao hơn “đụi tụi, đụi chị…”, “ba lỏ đa,

ba lỏ đề…”, “tỏm quả trỏm, hai lờn chớn”…Bài tập đú cú thể giỳp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10

* Mụn õm nhạc:

Nờn chọn cỏc trũ chơi cú giai điệu và lời hỏt như cỏc trũ chơi:

“Tập tầm vụng” , “ Hỏt chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trõu xứ Quảng”…

Ngoài ra khi lựa chọn cỏc trũ chơi dõn gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đú là: phải lựa chọn trũ chơi phự hợp với đề tài và chủ điểm của bài dạy

Biện pháp 3: Chuõ̉n bị tốt cỏc điều kiện cho trẻ hoạt động

* Chuõ̉n bị đụ̀ dùng:

Đồ dựng đồ chơi của trũ chơi dõn gian cũng rất cần thiết, mỗi trũ chơi cú mỗi loại đồ dựng tương ứng mà khi thiếu nú thỡ chỳng ta khụng thể thực hiện được Chớnh vỡ vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trũ chơi dõn gian nào đú thỡ giỏo viờn phải tỡm hiểu trước về cỏc đồ dựng trong trũ chơi cần đến Để từ đú

cú thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết cho một trũ chơi và tổ chức trũ chơi được tốt

Vớ dụ như trũ chơi: “Chơi chuyền” đũi hỏi phải cú 10 que chuyền và một đồ vật

cú dạng khối cầu như quả búng, quả bưởi non…Trũ chơi “ Nộm cũn” khụng thể diễn ra nếu thiếu quả cũn – đồ chơi truyền thống của trũ chơi đú Hay đơn giản như trũ chơi “Bịt mắt bắt dờ” cũng khụng thể được tổ chức nếu khụng cú dải vải hoặc dải khăn bịt mắt…Và để trò chơi sinh động, lôi cuốn , hấp dẫn trẻ hơn thì

đồ dùng chuẩn bị cho trò chơi còn cần có sự đầu t,chuẩn bị kỹ càng hơn nh trang phục, đạo cụ cần thiết

* Dạy trẻ đọc thuộc lời đụ̀ng dao trong trũ chơi

Khác với trò chơi vận động và các trò chơi khác, trò chơi dân gian trong qu¸ trình chơi, trẻ vừa chơi vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó Các bài đồng dao mang đến sự vui tươi, nhí nhảnh và nhộn nhịp ở trẻ Mặc dù, không phải bài đồng dao nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phù hợp với tư duy và sự hồn nhiên của trẻ thơ Ví dụ: trò chơi “ Ch¬i chuyÒn” trẻ hát “ con ruåi cã c¸nh - §ßn g¸nh cã mÊu- Ch©u chÊu cã ch©n”; Trß ch¬i “ Rång r¾n lªn m©y” TrÎ h¸t “Rång r¾n lªn m©y - Cã c©y xóc x¾c - Hái th¨m thÇy thuèc - Cã nhµ hay kh«ng.” Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi không thể diễn ra được

Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt đông ngoài trời… Khi trẻ đã thuộc lời dồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào trò chơi

*Chuẩn bị địa điểm

Đồ dùng đã có, lời đồng dao đã thuộc nhưng nếu chọn địa điểm không phù hợp để tổ chức trò chơi thì trò chơi cũng không thể diễn ra hấp dẫn và đạt hiệu quả được Những trò chơi dân gian mang tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên đòi hỏi địa điểm phải có diện tích rộng như trò chơi “mÌo ®uæi chuét”

“ kéo co” Nhưng lại có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như

“ Chi chi chành chành”, “ tập tầm vông”, “ kéo cưa lừa xẻ” Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi

Giải pháp 4: Cần tuân các thủ yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ.

Khi tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, cô giáo cần đặt trẻ làm trung tâm và tuân thủ nghiêm túc một số yêu cầu cơ bản nhằm để trẻ được tham gia một cách

tự nguyện, thoải mái và đạt được các yêu cầu giáo dục đặt ra

* Không áp đặt trẻ.

Trước hết tṛò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui là một thuộc tính

cơ bản của chơi Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc Trẻ đến với tṛò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích là chơi chứ không ai ép buộc được Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, g ̣ò

bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo

*Trẻ được chơi tự do.

Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi Phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ Vì chơi là một hoạt động độc lập của trẻ nếu trẻ được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá trình chơi, qua đó trưởng thành về mặt ý chí Nhưng để trẻ chơi tự do không có nghĩa là không theo dõi trẻ, để trẻ thích chơi như thế nào cũng được mà giáo viên cần bao quát, hướng trẻ tự do trong một khuôn khổ cho phép

* Thiết lập mối quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn “xã hội trẻ em” đang được h́ình thành, thì các mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tổ chức tốt thì có thể dẫn tới xung đột Vì vậy cần giữ cho trẻ có được không khí ḥòa thuận, thân ái, bảo đảm cho cuộc chơi thành công

*Động viên trẻ chơi

Đặc điểm nổi bật của TCDG là không quy định số người chơi, càng nhiều người chơi càng tốt Vì vậy, tôi luôn khuyến khích và động viên trẻ cùng chơi, bằng cách trao đổi, bàn bạc và thăm dò ý kiến với trẻ trước để tạo dựng tính tích