SKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi

SKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổiSKKN Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi

1 PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:

Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà quan trọng nhất trẻ cần được thỏa mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi nhận thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm

cần thiết và rất có ý nghĩa

Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó nó tích tụ cả trí tuệ

và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn để tổ chức trong các hoạt động trong ngày của trẻ

Đất nước ta đang trên đà hội nhập cùng với sự phát triển của công nghiệp hóa, hiện đại hóa, những trò chơi dân gian đang bị mai một và lãng quên dần, thay thế vào đó là những trò chơi điện tử, những trò chơi với các loại xe, súng óng, máy bay điện tử được bày bán la liệt ngoài thị trường Đó là sự thiệt thòi lớn với trẻ Nhận thấy lợi ích của việc cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã khuyến khích việc phát triển và đưa các trò chơi dân gian vào trường học qua phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nhiều trường đã thực hiện và có kết quả rất tốt Nhưng làm thế nào để

tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài toán khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non Chính vì vậy tôi trăn trở và tìm các biện pháp nhằm tổ chức các trò chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất Sau đây tôi xin trình bày sáng kiến kinh

nghiệm của mỡnh với đề tài: "Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cỏc trũ chơi dõn gian cho lứa tuổi mẫu giỏo 5- 6 tuổi"

Đõy là một đề tài khú nhưng với tỡnh yờu nghề, tỡnh yờu trẻ và với tõm nguyện sẽ gúp một phần cụng sức nhỏ bộ của mỡnh vào việc thực hiện phong trào “Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực” của bộ GD&ĐT cũng như việc gúp phần giữ gỡn bản sắc văn húa dõn tộc Việt Nam nờn tụi cố gắng tỡm tũi nghiờn cứu để thực hiện đề tài này đạt kết quả hơn

1.2 Điểm mới của đề tài, sỏng kiến:

Đề tài sỏng kiến này đó từng cú nhiều người nghiờn cứu song ở mỗi độ

tuổi, mỗi trường, mỗi vựng miền lại mang một đặc điểm riờng Do vậy cỏc

giải phỏp đưa ra ỏp dụng cũng khụng thể giống nhau Và thực tế ở trường mầm non nơi tôi công tác, trũ chơi dõn gian được tổ chức ở trường vào rất nhiều thời điểm trong ngày, thế nhưng giỏo viờn chưa thực sự chỳ trọng đến việc tổ chức cỏc trũ chơi dõn gian sao cho phự hợp, hấp dẫn, lụi cuốn và đưa lại hiệu quả giỏo dục cao Chớnh vỡ thế cỏc trũ chơi dõn gian vẫn cũn thể hiện một cỏch hỡnh thức, chưa đi vào tõm hồn và cuộc sống của trẻ Vỡ lẽ đú tụi đó mạnh dạn chọn đề tài này nhằm:

- Đỏnh giỏ thực trạng việc tổ chức trũ chơi dõn gian của trẻ mẫu giỏo 5- 6 tuổi ở trường mầm non nơi tôi phụ trách

- Đề xuất một số biện phỏp tổ chức hiệu quả trũ chơi dõn gian cho trẻ 5- 6 tuổi

Gúp phần thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trờng học thân thiện -Học sinh tích cực" do Bộ giáo dục - Đào tạo phát động

- Làm giàu vốn sống và kinh nghiệm cho trẻ, giỳp trẻ nhớ tờn cỏc trũ chơi, biết được cỏch chơi và luật chơi của những trũ chơi dõn gian, vỡ vậy tăng khả năng ghi nhớ cú chủ đớch và khả năng tưởng tượng trong cỏc hoạt động

- Qua việc tổ chức cỏc trũ chơi với mong muốn trẻ biết yờu quý, bảo vệ, gỡn giữ cỏc trũ chơi dõn gian, một nột đẹp văn húa của dõn tộc

1.3 Phạm vi ỏp dụng đề tài:

Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi được Hội đồng khoa học nhà trường xếp loại tốt và áp dụng ở lớp mẫu giáo lớn tôi đang dạy nói riêng và ở tất cả các trường Mầm non nói chung

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng của vấn đề:

Trong bối cảnh xã hội hiện nay cùng với tốc độ phát triển như vũ bão của

nền kinh tế Thì các bậc phụ huynh luôn bận rộn với công việc ít có thời gian quan tâm đến con cái, ít có thời gian để giải thích ý nghĩa và dạy cho con cách chơi các trò chơi dân gian Chính vì vậy nó ngày càng mai một, ít thấy các em chơi các trò chơi truyền thống Để giữ gìn bản sắc văn hóa của cha ông để lại

cùng với việc thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Trò chơi dân gian thực sự góp phần giáo dục trẻ về truyền thống văn hoá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam Để phát huy một cách cao nhất về tính tích cực chủ động và sáng tạo của trẻ trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, giáo viên cần nhận ra những dấu hiệu về tính tích cực chủ động sáng tạo ở mỗi trẻ, nhằm mục đích đề ra những giải pháp tổ chức cho trẻ chơi đúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Trong quá trình thực hiện tôi gặp được những thuận lợi và số khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Bản thân tôi yêu nghề mến trẻ, tích cực chịu khó tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho bản thân

- Bản thân lại được sinh ra ở vùng nông thôn Chính vì vậy, những trò chơi dân gian đã gắn bó trong suốt tuổi thơ, tạo cho bản thân có một vốn kinh sẵn có

- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của BGH nhà trường Mặt khác tổ chuyên môn luôn tích cực bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhất là bồi dưỡng chỉ đạo việc đưa trò chơi dân gian vào chương trình để thực hiện

-100% trẻ đã được học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên đã được tham gia một số trò chơi và thuộc lời đồng dao của một số trò chơi dân gian Các cháu năng

động, khỏe mạnh thích tìm tòi khám phá những điều mới lạ ở xung quanh Bên cạnh đó được sự quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh về việc sưu tầm nguyên vật liệu như vỏ ngao, sò, óc, hến, vải vụn, tranh, sách báo… để làm đồ dùng đồ chơi để tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ được sôi nỗi

- Sân bãi, khuôn viên cụm tôi giảng dạy rộng rãi, an toàn tạo điều kiện để tổ chức các hoạt động ngoài trời và hoạt động vui chơi cho trẻ một cách thoải mái

- Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt

là các trò chơi dân gian

Song bên cạnh những thuận lợi đó trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu bản thân tôi vẫn gặp một số khó khăn sau:

* Khó khăn:

- Lớp tôi phụ trách sự tiếp thu và khả năng của các cháu không đồng đều Một số cháu phát âm chưa rõ ràng còn nói lắp nói ngọng, có những cháu còn chậm, nhút nhát, chưa tự tin, chưa hứng thú trong giờ học giờ

- Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải có tính linh hoạt , sáng tạo và khả năng tổ chức tốt mà năng lực bản thân thì có hạn

- Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động mà thôi

- Quan điểm của một số phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học chưa chú ý tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động vui chơi Việc lồng ghép tích hợp các trò chơi dân gian vào hoạt động học tập của trẻ chưa được logic nên khi tổ chức các hoạt động có trò chơi dân gian chưa mang lại hiệu quả cao

- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn hứng thú

* Khảo sát thực trạng:

Ngay những ngày đầu nhận lớp tôi đã khảo sát lớp với tổng số 38 cháu, phần đa các cháu chưa hứng thú với các trò chơi dân gian, chưa nắm bắt được cách chơi và luật chơi Một số yêu cầu trong quá trình chơi trẻ cần đạt được thì trẻ chưa đạt yêu cầu

Qua quá trình tiếp xúc, trò chuyện và tổ chức ở lớp, tôi đã nắm bắt khả năng nhận biết và hứng thú của trẻ về các trò chơi dân gian như sau:

Các tiêu chí Số trẻ đạt Tỷ lệ đạt

được Ham thích, hứng thú với trò chơi dân gian 20/38 52,6% Trẻ thuộc lời đồng dao, biết cách chơi đúng luật 17/38 44,7% Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động 16/38 42,1% Thể hiện tinh thần đoàn kết – ý thức tập thể 19/38 50%

Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 11/38 28,9%

Từ kết quả trên bản thân tôi luôn lo lắng trăn trở, luôn tìm tòi các biện pháp

tối ưu, để áp dụng nhằm tích hợp các trò chơi dân gian vào các hoạt động một cách có hiệu quả nhất kích thích tính tò mò, sự sáng tạo và lòng ham hiểu biết của trẻ để tạo ra sự hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các trò chơi dân gian Để làm được điều đó tôi đã áp dụng những biện pháp phù hợp như sau:

2.2 Các giải pháp:

Như chúng ta đã biết vui chơi là hoạt động đặc trưng của trẻ ở trường mầm non Chơi chính là cuộc sống của trẻ Đặc biệt là ở lứa tuổi mẫu giáo Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Điều này được thể hiện rất rõ trong cuộc sống hằng ngày của trẻ ở trường mầm non Qua trò chơi trẻ được bộc lộ hết mình một cách tích cực và chủ động những màu sắc xúc cảm chân thực của trẻ được thể hiện Hoạt động vui chơi đã tạo ra sự biến đổi về chất trong tâm lí của tất cả trò chơi trong lứa tuổi này trẻ đều thích nhưng hấp dẫn hơn cả vẫn là trò chơi dân gian,

vì trò chơi dân gian không đòi hỏi quá phức tạp mà nó đơn giản dễ chơi, trẻ tự tin hòa mình vào trò chơi một cách vô tư, thoải mái, số lượng tham gia không hạn chế Đặc biệt hơn trò chơi dân gian thường gắn với các bài đồng dao( có vần, có điệu) Khi tham gia vào trò chơi trẻ được ca hát, nhảy múa đối đáp Qua đó vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc Qua trò chơi dân gian các trẻ nhút nhát được hòa đồng hơn với các bạn trong lớp Từ những vấn đề nêu trên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và mạnh dạn đưa ra một số giải pháp

cụ thể tổ chức các trò chơi dân gian với nhiều hình thức cụ thể Từ việc xây dựng môi trường giáo dục đến việc tổ chức các hoạt động, thông qua các trò chơi ở các hoạt động: Hoạt động học, hoạt động ngoài trời,hoạt động góc và hoạt động mọi lúc mọi nơi

Giải pháp 1: Sưu tầm và chọn lọc các trò chơi phù hợp với học sinh lớp 5- 6 tuổi

Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho phù hợp nếu không sẽ không đạt hiệu quả, phản tác dụng giáo dục Ngoài vốn hiểu biết sẵn có tôi tìm hiểu thêm trên mạng Trong sách báo, cẩm nang 100 trò chơi dân gian Việt Nam Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ MGL, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:

-Trò chơi không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn, ph©n lo¹i các trò chơi cho trẻ lớp MGL ở lớp tôi như sau:

Trò chơi luyện tinh mắt dẻo chân Trồng nụ trồng hoa, nhảy lò cò,

nhảy dây, đá cầu, bắn bi, nu na,

nu nống, nÐm vßng cæ chai…

Trò chơi luyện sự phán đoán, tính toán

chính xác

Ô ăn quan, cờ gánh, chơi chuyền, nÐm cßn

Trò chơi phát hiện sự nhanh nhẹn, khéo

léo phát huy tinh thần tập thể

Kéo co, rồng rắn lên mây , cướp

cờ ,dÖt v¶i, mÌo ®uæi chuét… Trò chơi rèn luyÖn sự phán đoán, thính

tai

Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, trèn t×m

… ……

Giải ph¸p 2: Tổ chức trò chơi phù hợp với từng hoạt động

Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó Nếu như hoạt động chung được tổ

chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống

và kỹ năng chơi theo nhóm Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động

* Với hoạt động ngoài trời:

Tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ như “Bịt mắt bắt dê”, “ kéo co”…

* Với hoạt động góc:

Nên tæ chức cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm nhỏ trong một không gian hẹp như: “Kéo cưa lừa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”

* Với hoạt động học và hoạt động chiều (chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm):

Nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như:

“Ô ăn quan”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”

Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học

* Với môn thể chất:

Nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động

Chẳng hạn:

+ Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “Xin khúc đuôi – Tha hồ thầy đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác

+ Trò “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “ Nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai…đến bàn mười ( Nhảy lò cò ); từ một nụ, một

hoa…đến tám hoa (Trồng nụ trồng hoa )…Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc sau Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn

và khéo léo mới có thể tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi

+ Trò “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ ù à ù ập” được đọc xong mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua

*Với môn MTXQ, toán, văn học:

Khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí sau:

+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ

+ Phát triển ngôn ngữ

+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng

sử dụng đồ dùng đồ chơi…

+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ

Ví dụ:

+ Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “Con ruồi có cánh - Đòn gánh có mấu-Châu chấu có chân…” đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng của một số con vật và đồ vật quen thuộc

+ Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại: “ Non cao đầy nước

Đáy biển đầy mây

Dưới đất lắm mây

Trên trời lắm cỏ…”

+ “Chuyền thẻ” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm toán cộng hay trừ Đó là bài tập đếm từ 1 đến 10 của trẻ Trẻ nhóm các nhóm theo trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi 10: bắt đầu từ bàn một “cái mốt, cái mai, cái trai, cái hến…” sau đó là nhóm đôi và các nhóm cao hơn “đôi tôi, đôi chị…”, “ba lá đa,

ba lá đề…”, “tám quả trám, hai lên chín”…Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi 10

* Với môn âm nhạc:

Nờn chọn cỏc trũ chơi cú giai điệu và lời hỏt như cỏc trũ chơi:

“Tập tầm vụng” , “ Hỏt chuyền sỏi”, “Đồng dao chăn trõu xứ Quảng”…

Ngoài ra khi lựa chọn cỏc trũ chơi dõn gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đú là: phải lựa chọn trũ chơi phự hợp với đề tài và chủ điểm của bài dạy

Giải pháp 3: Chuõ̉n bị tốt cỏc điều kiện cho trẻ hoạt đụ̣ng

* Chuõ̉n bị đụ̀ dựng:

Đồ dựng đồ chơi của trũ chơi dõn gian cũng rất cần thiết, mỗi trũ chơi cú mỗi loại đồ dựng tương ứng mà khi thiếu nú thỡ chỳng ta khụng thể thực hiện được Chớnh vỡ vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trũ chơi dõn gian nào đú thỡ giỏo viờn phải tỡm hiểu trước về cỏc đồ dựng trong trũ chơi cần đến Để từ đú

cú thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết cho một trũ chơi và tổ chức trũ chơi được tốt

Vớ dụ như trũ chơi: “Chơi chuyền” đũi hỏi phải cú 10 que chuyền và một đồ vật

cú dạng khối cầu như quả búng, quả bưởi non…Trũ chơi “ Nộm cũn” khụng thể diễn ra nếu thiếu quả cũn – đồ chơi truyền thống của trũ chơi đú Hay đơn giản như trũ chơi

“Bịt mắt bắt dờ” cũng khụng thể được tổ chức nếu khụng cú dải vải hoặc dải khăn bịt mắt…Và để trò chơi sinh động, lôi cuốn , hấp dẫn trẻ hơn thì đồ dùng chuẩn bị cho trò chơi còn cần có sự đầu t, chuẩn bị kỹ càng hơn nh trang phục,

đạo cụ cần thiết…

* Dạy trẻ đọc thuụ̣c lời đụ̀ng dao trong trũ chơi

Khỏc với trũ chơi vận động và cỏc trũ chơi khỏc, trũ chơi dõn gian trong quá trỡnh chơi, trẻ vừa chơi vừa hỏt hoặc đọc bài đồng dao nào đú Cỏc bài đồng dao mang đến sự vui tươi, nhớ nhảnh và nhộn nhịp ở trẻ Mặc dự, khụng phải bài đồng dao nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phự hợp với tư duy và sự hồn nhiờn của trẻ thơ Vớ dụ: trũ chơi “ Chơi chuyền” trẻ hỏt “ con ruồi có cánh - Đòn gánh có mấu - Châu chấu có chân…”; Trò chơi “ Rồng rắn lên mây” Trẻ hát “Rồng rắn lên mây Có cây xúc xắc Hỏi thăm thầy thuốc

-Cã nhµ hay kh«ng….” Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi thiếu đi câu hát thì trò chơi không thể diễn ra được

Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt đông ngoài trời… Khi trẻ đã thuộc lời dồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia vào trò chơi

*Chuẩn bị địa điểm.

Đồ dùng đã có, lời đồng dao đã thuộc nhưng nếu chọn địa điểm không phù hợp để tổ chức trò chơi thì trò chơi cũng không thể diễn ra hấp dẫn và đạt hiệu quả được Những trò chơi dân gian mang tính tập thể cao, thì số lượng trẻ chơi đông nên đòi hỏi địa điểm phải có diện tích rộng như trò chơi “ mÌo ®uæi chuét”

“ kéo co” Nhưng lại có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ như

“ Chi chi chành chành”, “ tập tầm vông”, “ kéo cưa lừa xẻ” Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi

Khi tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, cô giáo cần đặt trẻ làm trung tâm

và tuân thủ nghiêm túc một số yêu cầu cơ bản nhằm để trẻ được tham gia một cách tự nguyện, thoải mái và đạt được các yêu cầu giáo dục đặt ra

* Không áp đặt trẻ.

Trước hết tṛò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui là một thuộc tính

cơ bản của chơi Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc Trẻ đến với tṛò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích là chơi chứ không ai ép buộc được Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, g ̣ò

bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo

*Trẻ được chơi tự do.

Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi Phát huy tính

tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ Vì chơi là một hoạt động độc lập của trẻ nếu trẻ được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều