SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI "

Quảng Bình, tháng 05 năm 2016

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI "

Họ và tên: Võ Thị Uyến

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2016

Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI "

1 Phần mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài:

Môi trường là toàn bộ các điều kiện tự nhiên, nhân tạo bao quanh con người cótác động tới đời sống, sự tồn tại của con người với thiên nhiên Những điều kiện đóhoặc đã có sẵn trong thiên nhiên (rừng, cây, đồi núi, sông , hồ ) hoặc do con ngườitạo ra (như nhà máy, công trình, khói bụi, rác thải ) Môi trường có tầm quan trọngđặc biệt đối với đời sống con người, tạo nên cơ sở vật chất để phát triển kinh tế, vănhóa, xã hội, tạo cho con người phương tiện sinh sống và phát triển bền vững

Hiện nay trước sự thay đổi khí hậu toàn cầu làm cho môi trường trên thế giới vàViệt Nam bị ô nhiễm nặng nề gây hại đến sức khoẻ của con người, sự phát triển củasinh vật và làm giảm chất lượng của môi trường Mặt khác do sự gia tăng dân số quánhanh, nghèo nàn và lạc hậu ở các nước đang phát triển, đô thị hoá ở nhiều nơi khíthải của công trường nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiềunhưng không được xử lý tốt đã làm mất vệ sinh gây ô nhiễm môi trường Ngày naygiáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàncầu và là vấn đề có tính xã hội sâu sắc cần được giáo dục cho con người ngay từ tuổithơ Giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạothế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên: Bậc học mầmnon Lứa tuổi mầm non được coi là "giai đoạn quan trọng đặt nền móng hình thànhnhân cách ban đầu của con người, trang bị, hình thành, rèn luyện, phát triển mọi khảnăng để có thể tiếp thu và hành sự tốt nhằm tác động những mặt tích cực vào trongcuộc sống của trẻ" Trong đó, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi

là vô cùng quan trọng

Trẻ ở độ tuổi mầm non là độ tuổi phát triển mạnh, các yếu tố môi trường xungquanh trẻ có tác động rất lớn đến sức khỏe, đời sống, tinh thần của trẻ, khơi gợi khảnăng tư duy, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm Nếu trẻ sống trongmôi trường thuận lợi, đảm bảo thì trẻ sẽ được phát triển tốt, ngược lại trẻ sẽ bị khiêmkhuyết, hạn chế mặt nào đó trong các lĩnh vực phát triển, dẫn đến nhân cách của trẻ sẽphát triển không tốt và gây ảnh hưởng đến sự phát triển của đất nước Bởi vậy muốntrẻ lớn lên có một sức khỏe tốt, trí tuệ thông minh, một nhân cách trong sáng, trướchết chúng ta cần chú ý đến môi trường tự nhiên, môi trường xã hội ở xung quanh trẻ

Vì trẻ ở lứa tuổi này rất hiếu động, dễ bắt chước làm theo, mà hành động theo cảmtính thì rất dễ bị lệch lạc trong suy nghĩ và sẽ gây nên hậu quả về lâu dài đối với trẻ

Do đó, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi là

một giai đoạn rất cần thiết Để cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về môitrường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi đúng đắncủa trẻ đối với môi trường xung quanh Việc khám phá quy luật của tự nhiên nhằmmục đích bảo vệ môi trường có thể bắt đầu từ lứa tuổi 5 - 6 tuổi, giúp cho con trẻ cónhững khái niệm ban đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và conngười nói chung là cần thiết Từ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảmbảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí tuệ.

Hiện nay, con người chúng ta đã và đang cùng nhau tìm ra các giải pháp tốtnhất để bảo vệ môi trường, để cải tạo, giữ gìn môi trường trong sạch, nhằm giảm bớtnhững rủi ro trong cuộc sống mà do môi trường sinh ra như lủ lụt, hạn hán, ô nhiểmnước, không khí ảnh hưởng đến tài nguyên môi trường, biển hải đảo

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi phải được đo bằng sự vậndụng những ý thức đó vào trong cuộc sống hằng ngày như: không vứt rác bừa bãi, biếtgiữ gìn vệ sinh trường lớp sạch, đi tiểu tiện đúng nơi quy định Giáo dục ý thức bảo

vệ môi trường nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻnhững kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để các em sống lành mạnh và có ý nghĩa.Giúp các em biết được những điều nên làm và không nên làm, biến những ý thức cóđược thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn vớí bản thân, với xãhội, với gia đình và cộng đồng và biết ứng phó với nhiều tình huống nảy sinh trong xãhội, qua đó trẻ biết phân biệt được các hành động đúng - sai để giao tiếp, ứng xử, đểhành động với mọi người và cộng đồng

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi là dạy cho trẻ có đượcnhững hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống và hình thành ởtrẻ các giá trị văn hoá con người trong thời đại hiện nay, tạo cho trẻ những nề nếp,thói quen tốt, tạo cơ sở cho việc hình thành nhân cách tốt

Vậy nên, nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải giáo dục ý thức bảo vệ môitrường cho trẻ ngay từ bây giờ để cung cấp cho trẻ những gíá trị của cuộc sống, giúptrẻ nhận thức những gì đúng đắn nhất để trong cuộc sống trẻ tự tin hơn, thực hiệnđúng các chuẩn mực văn hoá xã hội đạt hiệu quả cao hơn Chính vì lẽ đó mà tôi chọn

đề tài: "Một số biên pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi”

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Xuất phát từ thực tế, trẻ em nào cũng cần hình thành được một số kiến thức, kỹnăng, kinh nghiệm cơ bản đầy đủ và vững chắc, cùng với một số thói quen, hành vi,

kỹ năng, đạo đức theo chuẩn mực của xã hội, đủ cho trẻ có thể vận dụng vào trongcuộc sống hằng ngày, tham gia các hoạt động một cách tích cực và có ý thức Đặc biệttrẻ 5 - 6 tuổi rất hiếu động, hay bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ được hành độngcủa mình đúng hay sai và như thế nào là có hại hay có lợi Vì thế nên tôi luôn đặt ra

câu hỏi cần cung cấp cho trẻ những gì và có những biện pháp như thế nào để cho trẻ

có ý thức, có hành vi, thói quen, nề nếp và kỹ năng sống tốt Ở đề tài này, tôi đưa ramột số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi, nhằm giúp trẻphát triển toàn diện về nhân cách, đồng thời tư vấn cho phụ huynh một số biện phápgiáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ như thế nào là tốt nhất trong thời đại ngàynay

Trong nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, bản thân tôi nắmđược những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như tâm lý của phụ huynh, tôi thấyviệc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay là

việc làm hết sức quan trọng Chính vì thế mà tôi quyết định chọn đề tài: "Một số biện

pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi” Với đề tài này nhằm

hướng đến mục tiêu phát triển, nuôi dưỡng những giá trị sống, làm nền tảng và hìnhthành những kỹ năng sống tích cực trong trẻ, với mong muốn của bản thân là chia sẻnhững kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp Đây là đề tài được áp dụngthực hiện ở lớp, ở trường tôi đang giảng dạy

2 Phần nội dung:

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường toàn xã hội thông qua chỉ thị36/CT- TV ngày 25/6/1998 của Bộ Chính trị về “Tăng cường công tác BVMT trongthời kỳ CNH - HĐH đất nước”,Công văn 3200/2006 Vụ GDMN hướng dẫn thực hiệnchỉ thị 02/2005/BGD& ĐT về việc: “ Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môitrường trong trường mầm non giai đoạn 2005- 2010 đã nêu ra công tác giáo dục bảo

vệ môi trường là giải pháp đầu tiên “Thường xuyên giáo dục tuyên truyền, xây dựngthói quen, nề nếp và phát động các phong trào bảo vệ môi trường”

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016, tiếp tục phát huy phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học tập trung vào các nội dung: đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn,

lành mạnh, thân thiện và hiệu quả Tăng cường các hoạt động vui chơi, trải nghiệm,khám phá nhằm giáo dục và rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Để từ đógiúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách, trong đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

là một vấn đề không thể thiếu được, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải bắt đầu từnhỏ đến lớn, từ những hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo đó hình thành tính cách vànhân cách Trong đó nhà trường, lớp học là nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ, do vậyviệc hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành vi tích cực góp phần vàoviệc duy trì và bảo vệ chất lượng môi trường ở trường học, gia đình, cộng đồng và xãhội, như vậy giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là sản phẩm bắt buộc và rất cần thiếttrong giai đoạn hiện nay

Với việc đưa nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi,nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ trong quá trình thực hiện, bản thântôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm, hỗ trợ và chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường,cũng như sự đồng tình giúp đỡ của chị em đồng nghiệp đưa nội dung giáo dục hành vibảo vệ môi trường vào trong các hoạt động của nhà trường

- Trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, đủ diện tích, có hàng rào baoquanh, có sân chơi và các loại đồ chơi ngoài trời đầy đủ cho trẻ, có hệ thống cốngrãnh thoát nước đảm bảo vệ sinh, vườn trường có đường đi lối lại, bồn hoa cây cảnhđảm bảo xanh - sạch - đẹp

- Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có công trình vệ sinhkhép kín, có đầy đủ đồ dùng vệ sinh chung, đồ dùng vệ sinh cá nhân đảm bảo an toàncho trẻ

- Trang thiết bị phục vụ cho việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường khá đầy

đủ như: Tranh ảnh, băng đĩa, sách báo, tạp chí

- Một số trẻ ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân, có ý thức giữgìn, bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp học

- Trong những năm thực hiện việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vàotrong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lớp tôi đã đạt được nhiều thành tích đáng

kể Năm học 2014 - 2015 lớp được công nhận là lớp học tiêu biểu trong công tác giáodục hành vi bảo vệ môi trường Năm học 2015 - 2016 lớp tôi được chọn làm điểm,đây là cơ hội cho tôi thể hiện thế mạnh của bản thân và lớp tôi chủ nhiệm

- Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có năng lựcchuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trongmọi công việc Thực hiện tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của Bộgiáo dục và đào tạo, luôn có ý thức, nhiệt tình trong công tác bảo vệ môi trường, làmtấm gương sáng cho đồng nghiệp và học sinh noi theo

- Bên cạnh đó được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh vàtập thể hội đồng sư phạm nhà trường trong việc sưu tầm tranh ảnh, mua sắm thêmtrang thiết bị

- Phối kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong nhà trường, phụ huynh học sinh

để giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mọi lúc, mọi nơi

Tuy nhiên cùng với thuận lợi, bản thân tôi còn gặp một số khó khăn sau

* Khó khăn:

- Trường tôi đang công tác thuộc vùng nông thôn chiêm trũng, qua hàng nămthiên tai lũ lụt kéo dài, trường thường xuyên ngập sâu trong nước Cơ sở vật chất mặcdù có sự đầu tư của nhà nước, chính quyền địa phương và phụ huynh nhưng so vớinhu cầu thì vẫn còn nhiều thiếu thốn về các phương tiện để giáo dục hành vi bảo vệmôi trường cho trẻ

- Về phía giáo viên, trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cầnthiết của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở một số giáo viên còn hạn chế Quakhảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên còn lúng túng cả về nội dung lẫn biện phápgiáo dục ý thức cho trẻ Nhận thức của một số giáo viên còn mơ hồ, chưa đầy đủ nênkhông thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giáo dục trẻ; giáoviên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ theo từng khối lớp, những vấn đề cơbản nào theo đặc điểm tâm sinh lý của độ tuổi, nên đến 5 - 6 tuổi trẻ chưa có ý thứcbảo vệ môi trường

- Về phía phụ huynh, khái niệm bảo vệ môi trường nhiều lúc còn xa lạ và mới

mẻ Họ chưa hiểu mục đích và tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường Một sốphụ huynh còn xem nhẹ ý thức, thái độ, thói quen của con cái, thường bỏ qua cho trẻ

từ hành vi nhỏ đến hành vi lớn nên khiến cho trẻ không biết được hành động đó đúnghay sai, có lợi hay có hại, do đó thành thói quen (vô ý thức), khiến cho giáo viên rấtkhó khăn trong việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ

- Khả năng nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, mỗi trẻ có một tínhcách, một tâm lý khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi quan sát và áp dụng cácphương pháp giáo dục sao cho phù hợp theo tâm lý của từng đứa trẻ Một số trẻ ýthức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung và ý thức bảo vệ môi trường còn hạn chế,bừa bãi, vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, trẻ rất thích chơi đồ chơi của lớp nhưngkhi chơi xong lại không muốn thu dọn, sắp xếp đồ chơi cho ngăn nắp Một số trẻtrong giờ hoạt động tạo hình như: “Xé thuyền trên sông”, “Cắt, xé dán hoa mùaxuân” học xong lại hay vứt giấy vụn xuống sàn nhà không thu dọn cho vào thùngrác Đa số trẻ chưa có thói quen nề nếp tốt, ít chú ý quan tâm đến các hoạt động,hành động của cô, của bạn để bảo vệ môi trường vì không biết mình nên như thế nào,làm gì đây? khi làm việc gì trẻ có thói quen qua loa, vì thế dần dần trẻ có thói quenkhông tốt

Với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo

để tìm ra một số nội dung, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách

* Khảo sát thực trạng:

Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trên lớp để nắm bắt tình hình và

có kế hoạch, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5 - 6 tuổi, cụ thể kết

quả khảo sát như sau:

Nội dung khảo sát

Đạt Không đạt

Số

trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %

1 Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường 5/21 23,8 16/21 76,2

2 Biết chăm sóc bảo vệ vườn hoa, cây cảnh 6/21 28,6 15/21 71,4

3 Biết sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng,

ngăn nắp, đúng nơi quy định

6/21

28,6 15/21 71,4

4 Biết vứt rác đúng nơi quy định 5/21 23,8 16/21 76,2

5 Biết giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, vệ

sinh trường lớp, vệ sinh cá nhân

6 Biết tiết kiệm nước khi sử dụng 5/21 23,8 16/21 76,2

7 Nhắc nhở người lớn không xả rác bừa bãi 2/21 9,5 19/21 90,5

8 Biết phân biệt các hành động đúng, sai với

môi trường

6/21

28,6 15/21 71,4

* Từ kết quả khảo sát trên tôi rút ra nhiều nguyên nhân như sau:

- Do ý thức của một số người lớn chưa làm gương cho trẻ noi theo trong quátrình giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

- Giáo viên chưa biết vận dụng các phương pháp giảng dạy và cách lồng ghépcác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ sao cho phù hợp

- Do chúng ta chưa hiểu nhiều về tác hại của ô nhiểm môi trường

- Sự phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội chưa thường xuyên, thiếu

sự thống nhất trong việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ

- Nhận thức của trẻ ở trong lớp chưa đồng đều

Từ những nguyên nhân trên, bản thân tôi đã lựa chọn, đưa ra các giải pháp đểthực hiện

2.2 Các giải pháp:

* Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động.

Nói đến ý thức bảo vệ môi trường đối với trẻ 5 - 6 tuổi nghe qua có vẻ xa vời

và quá to lớn, nhưng thực ra nó ở xung quanh chúng ta, không khó khăn khi ta ápdụng, chỉ đơn giản là lồng ghép qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, giúp trẻ “học

mà chơi, chơi mà học”

Trong thực tế, khi tổ chức cho trẻ khám phá thế giới xung quanh, giáo viên chỉchú trọng việc cho trẻ tìm hiểu khám phá và cung cấp những kiến thức về thế giớixung quanh chứ chưa chú ý đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, mànếu có làm thì cũng mang tính chất qua loa nên hiệu quả chưa cao Vì vậy ý thức bảo

vệ môi trường của trẻ 5 - 6 tuổi còn nhiều hạn chế, trẻ chưa có thói quen, hành vi tốt,chưa có nề nếp và chưa phân biệt được các hành động gây hại của con người đối vớimôi trường

Dựa vào tình hình của lớp, khả năng thực tế của trẻ và trên cơ sở nội dung đượcbồi dưỡng tại Phòng, tại trường, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch, lựa chọn các nộidung, hoạt động tích hợp để đưa vào kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chotrẻ theo từng chủ đề như sau:

* Chủ đề Trường mầm non:

- Hoạt động chung: “ Trò chuyện về trường mầm non thân yêu của bé” Sau khicho trẻ đàm thoại về tên trường, lớp, các khu vực hoạt động của trường như: nhà vệsinh, nơi bỏ rác, thùng đựng rác biết công việc của các cô, bác bảo vệ trường, qua đógiáo dục trẻ biết giữ gìn trường lớp mình sạch sẽ, biết yêu quý công lao của bác bảo

vệ Tiếp theo trong hoạt động để khắc sâu hơn nữa về kiến thức cho trẻ tôi tổ chứccho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai” Tôi làm tranh vẽ về việc giữgìn bảo vệ môi trường của các bạn nhỏ qua hình ảnh như: bé vứt rác vào thùng, vứtrác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên đạp lên vườn cỏ, vườn rau của trường , bé đu cànhcây, bé khạc nhỗ lung tung, bé tranh giành đồ chơi, đi tiểu tiện không đúng và đúngnơi quy định Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức tranh yêu cầu trẻ phảibật qua các vòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi đúng và một đội khoanh vàonhững hành vi sai Thời gian sau một bản nhạc đội nào khoanh được đúng theo yêucầu là chiến thắng Qua đó trẻ được biết những hành vi nào là đúng và hành vi nàosai

- Hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ xem tranh ảnh, đoạn băng về các tình huốnghành vi, thói quen thông qua các hoạt động của các bạn, qua đó tôi gợi ý cho trẻ tựnhận xét về các tình huống từ đó tôi hướng cho trẻ về cách xử lý tình huống bằng cáchành động cụ thể: Trẻ đi nhặt rác xung quanh sân trường, nhặt lá cây bỏ vào thùng

rác, nhắc nhỡ bạn đi vệ sinh đúng nơi quy định, uống sữa, ăn bánh không vứt hộplung tung làm bẩn trường , lớp của mình.

- Hoạt động chiều: Trò chuyện về sự cần thiết của việc giữ gìn vệ sinh cá nhânnhư rửa tay, rửa mặt Những thời điểm cần rửa tay, rửa mặt (Trước khi ăn, sau khi ăn,sau khi đi vệ sinh, sau hoạt động ngoài trời và khi tay bẩn) Vào những hoạt động đótôi giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước khi rửa tay, rửa chân nhiều lúc tôi còn chủ độngtạo tình huống- làm cho môi trường lớp bừa bộn có nhiều rác, đồ dùng đồ chơi sắpxếp không ngăn nắp

+ Cho trẻ nhận xét môi trường lớp học sạch hay bẩn

+ Trẻ đưa ra cách giải quyết: trẻ tự phân công công việc cho từng tổ hoặc từng

cá nhân

+ Trẻ thực hiện công việc

+ Sau khi lao động xong cho trẻ nhận xét so sánh môi trường của lớp học trướckhi chưa lao động và sau khi đã lao động

Ngoài ra tôi luôn tận dụng thời gian để giáo dục trẻ thói quen trực nhật cuốituần theo nhóm, cùng nhau chăm sóc góc thiên nhiên của lớp, sắp xếp lau chùi, dọndẹp đồ dùng đồ chơi lên giá sạch sẽ, gọn gàng Qua đó giúp trẻ có tinh thần làm việctập thể, biết thi đua nhau giữ gìn môi trường lớp học của mình và hình thành ở trẻ thóiquen tốt

* Chủ đề: Bản thân và Gia đình

- Ở chủ để bản thân “ Tìm hiểu các bộ phận trên cơ thể bé” sau khi tìm hiểu các

bộ phận trên cơ thể trẻ, tôi giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, ăn mặc gọn gàng,biết bảo vệ cơ thể của mình khi ra đường phải có khẩu trang, mũ, nón để tránh khói,bụi, nắng, mưa

* Chủ đề gia đình: Tôi đưa vào hoạt động chung “Nhận biết, so sánh môitrường gia đình” bao gồm: Các phòng ở, nhà vệ sinh, sân vườn, nguồn nước, các đồdùng và cách sắp xếp các đồ dùng trong gia đình Cho trẻ quan sát qua băng hình hoặctranh ảnh và đàm thoại về môi trường sạch, môi trường bẩn

+ Môi trường sạch được thể hiện: Các phòng ở, nhà vệ sinh, chuồng gia súc,sân vườn, nguồn nước, các đồ dùng được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, không bụi bẩn,không khói và không có tiếng ồn

+ Môi trường bẩn thể hiện ở chỗ: Nhà ở, sân vườn không được quét dọn, đồdùng không được lau chùi và sắp xếp gọn gàng, bụi bẩn

Sau khi trẻ so sánh, phân biệt được môi trường sạch, môi trường bẩn và trẻ hiểuđược ích lợi khi sống trong môi trường sạch, tác hại sẽ ra sao khi sống trong môitrường bẩn Qua hoạt động đó tôi lồng ghép giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm điệnnước, trong gia đình, biết sắp xếp đồ dùng của cá nhân mình gọn gàng, ngăn nắp