SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO 2015 2016
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA
PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”
Quảng Bình, tháng 5 năm 2016
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA
PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”
Họ và tên: Nguyễn Thị Hoàn Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy
Quảng Bình, tháng 5 năm 2016
Trang 3ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI LÀM QUEN MỘT
SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”
1 Phần mỡ đầu:
1.1 lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, đòi hỏi giáo dục
cơ sở phải đào tạo những con người phát triển toàn diện, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa Mỗi hoạt động ở nhà trường với đặc trưng của mình đều phải góp phần đào tạo thế hệ mầm non tương lai Trong đó, hoạt động cho trẻ làm quen “Di sản văn hóa” góp phần không nhỏ đến nền giáo dục Nước nhà Hiện nay
Luật di sản tập trung chú trọng tới đối tượng thanh thiếu niên với khẩu hiệu “ Di
sản nằm trong tay thế hệ trẻ” của UNESCO nhấn mạnh tới “một chương trình thông tin đại cương” cho mọi người bắt đầu từ trẻ em ở tuổi đến trường tức là phải
tập trung đầu tư từ bậc học mầm non
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời
Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức
đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi” Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo
cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, hoạt động và sáng tạo phù hợp với độ tuổi của nhóm /lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế
Với phong trào xâydựng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, một trong những hoạt động được đặtra là tổ chức cho học sinh tham quan Di sản văn hóa của địa phương Việc làm quen các Di sản văn hóa của địa phương, khai thác các Di sản văn hóa là nguồn tri thức, là phương tiện dạy học, giáo dục tích cực đối với trẻ, góp phần hoàn thiện những giá trị cao đẹp về chân thiện
-mỹ, giúp trẻ có cái nhìn đúng đắn hơn về những giá trị văn hóa dân tộc, hình thành
và nâng cao ý thức trân trọng, giữ gìn và bảo vệ các tài sản cha ông ta để lại Điều đáng mừngLệ Thủy - Quảng Bình là vùng đất lưu giữ rất nhiều điều thiên về lịch
sử Âm hưởng lịch sử này nhuộm đầy các góc quê, những mảnh đất, con sông, những nếp nhà và cả phong cách sống rất bình dị của con người Giữ gìn, bảo tồn, phục dựng, tôn tạo và phát huy giá trị Khu di tích lịch sử là góp phần lưu giữ một
di sản văn hóa quý báu của dân tộc, bảo tồn một di tích văn hóa có giá trị to lớn vật
Trang 4thể và phi vật thể của mảnh đất "Địa linh, nhân kiệt" Lệ Thủy Di tích lịch sử còn
là địa chỉ đỏ chứng minh bao thế hệ những người con Lệ Thủy - Quảng Bình tìm
về để tưởng nhớ, nhắc nhở động viên nhau phát huy truyền thống cách mạng, quyết tâm xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp Vì vậy việc cho trẻ làm quen
Di sản văn hóa của quê hương Lệ Thủy là một hoạt động vừa mang tính khoa học sâu sắc, vừa mang tính thực tiễn sinh động, đồng thời vừa là lĩnh vực hoạt động mang tính xã hội cao
Để giúp trẻ biết được tầm quan trọng về Di sản văn hóa của địa phương, hun đúc cho trẻ có tâm hồn dân tộc, giáo dục trẻ biết yêu quý bảo tồn các Di sản văn hóa, không ai khác người lớn chúng ta cần giáo dục Di sản văn hóa cho trẻ càng sớm càng tốt
Song trong thực tế các hoạt động làm quen Di sản văn hóa của địa phương cho trẻ 5- 6 tuổi hầu như chưa được chú trọng, chỉ diễn ra theo kiểu giáo viên truyền đạt cho trẻ nghe chứ trẻ chưa thực sự được tự mình nhìn thấy, được khám phá Xuất phát từ những vấn đề trên, với lòng yêu nghề, mến trẻ đã thôi thúc bản thân tôi ,trăn trở nghiên cứu, tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục cho trẻ đạt kết quả cao Đó là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
nhằm giúp trẻ 5 - 6 tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương đạt hiệu quả cao”.
1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:
Hiện nay, cho trẻ làm quen Di sản văn hóa địa phương là một vấn đề quan trọng, cần thiết có ý nghĩa khoa học, được Bộ giáo dục và Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể Thao và Du Lịch hết sức quan tâm, đẩy mạnh, đặc biệt quan trọng dành cho nghành học Mầm non
Với lý do trên tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài: “Một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục Di sản văn hóa của địa phương cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non ” tại trường tôi đang công tác và lớp tôi đang dạy.
Hệ thống các giải pháp tôi đưa ra sau đây nó mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5- 6 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay
2 Phần nội dung
2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.
Hiện nay yêu cầu đặt ra là phải đổi mới giáo dục, trong đó có đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi mới nội dung giáo dục và phương pháp dạy và học.“ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; Bồi dưỡng cho người học chính năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ có nghĩa là phải thay đổi cách dạy và cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ một chiều, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy trẻ làm trung tâm hay còn được gọi là dạy và học tích cực Trong cách dạy này trẻ là chủ thể hoạt
Trang 5động, giỏo viờn là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nờn sự tương tỏc tớch cực giữa giỏo viờn và trẻ
Trong những năm qua việc dạy trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi làm quen Di sản văn húa địa phương hầu như chưa được chỳ trọng nờn chưa phỏt huy được lũng ham
mờ, sự tự tin, sỏng tạo của trẻ, có phần ảnh hởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Với yêu cầu dạy học “Lấy trẻ làm trung tõm” thỡ việc cho trẻ làm quen Di tớch văn húa của địa phương là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng của mỗi một giỏo viờn mầm non nhằm nõng cao chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ phự hợp với tỡnh hỡnh hiện nay
Nhằm giỳp trẻ phỏt triển về mọi mặt: Đức -Trớ - Thể - Mỹ - Lao động thỡ việc cho trẻ làm quen Di sản văn húa của địa phương là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết Trong thời gian nghiờn cứu thực hiện đề tài thỡ bản thõn cũn gặp một số thuận lợi và khú khăn sau:
2.1.1 Thuận lợi:
Bản thõn nhận được sự quan tõm giỳp đỡ, chỉ đạo sõu sỏt của ban giỏm hiệu nhà trường để tụi thực hiện tốt nhiệm vụ của mỡnh, được nhà trường đầu tư về cơ
sở vật chất tạo điều kiện cho tụi tớch cực tham gia vào cỏc lớp học đào tạo nờn trỡnh
độ chuyờn mụn được nõng cao Thực tế ở địa phương cú nhiều di sản được xếp hạng cấp quốc gia Trong đú di sản văn húa phi vật thể bao gồm: Lễ hội bơi đua thuyền truyền thống trờn sụng Kiến Giang, Hũ khoan Lệ Thủy Di sản cú vật thể bao gồm: Chựa An Xỏ, chựa Hoằng Phỳc…hay Nhà truyền thống huyện Lệ Thủy, thuận lợi cho việc làm quen với di sản
Sự phỏt triển của khoa học kĩ thuật, phương tiện thụng tin đại chỳng giỳp giỏo viờn dễ dàng tỡm kiếm nguồn tư liệu phong phỳ và quý giỏ cú nhiều hỡnh ảnh sống động, nhiều cõu chuyện để đưa vào dạy học
Một số phụ huynh cú ý thức trỏch nhiệm, quan tõm đến việc học tập của con
em mỡnh, phối hợp thường xuyờn với giỏo viờn
Bản thõn luụn được chị em đồng nghiệp quan tõm, giỳp đỡ
Nhiều năm dạy trẻ 5-6 tuổi nờn phần nào hiểu được đặc điểm tõm sinh lý, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ ở lứa tuổi này
2.1.2 Khú khăn:
Lớp nằm ở khu vực lẽ, điều kiện cơ sở vật chất cũn nhiều hạn chế, đặc biệt
là trang thiết bị, đồ dựng phục vụ cho trẻ làm quen Di sản hầu như chưa cú, quỏ
ớt , thiếu thẫm mỹ khụng đỏp ứng theo nhu cầu hoạt động cho cụ và trẻ
Trỡnh độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ cũn hạn chế, lại khụng đồng đều
Đa số trẻ là con nụng dõn, tuy phụ huynh quan tõm đến việc học của trẻ nhưng việc giỏo dục Di sản văn húa địa phương cho trẻ ớt được phụ huynh quan tõm
Tranh ảnh, pa nụ, về cụng tỏc tuyờn truyền về Di sản chưa cú
Trang 6Nhận thức của giáo viên về việc giáo dục Di sản cho trẻ còn chung chung, theo kiểu giáo viên nói cho trẻ nghe, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm
Công tác tổ chức cho trẻ tham quan di sản còn gặp nhiều khó khăn phức tạp Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những phương pháp nhằm giúp trẻ làm quen một số Di sản ở quê hương Mong rằng những việc làm của tôi sẽ mang lại kết quả thiết thực cho trẻ Nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục Di sản văn hóa quê
hương cho trẻ trong giai đoạn hiện nay Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tàì “Một số
biện pháp nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương đạt hiệu quả cao ”.
* Khảo sát thực trạng
Để lựa chọn được hệ thống giải pháp có hiệu quả, ngay đầu năm học tôi tiến hành khảo sát khả năng nhận thức của trẻ, kết quả như sau:
được
Tỉ lệ (%)
Trẻ kể tên một số Di sản văn hóa của quê hương 5/21 23,8
Trẻ nhanh nhẹn sáng tạo trong các hoạt động 2/21 0,95 Trẻ có hành vi thái độ tốt với Di sản văn hóa của địa
Qua kết quả trên, bản thân tôi nhận thấy chất lượng trên trẻ của lớp tôi còn quá thấp so với yêu cầu của một trường đóng trên địa bàn khá thuận lợi Điều đó làm tôi luôn trăn trở và rút ra những nguyên nhân sau:
Do hiện nay cuộc sống quá hiện đại, trẻ tham gia vào nhiều trò chơi mới lạ nên việc tiếp xúc với Di sản rất ít
Đa số trẻ trong lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ còn hạn chế, lại không đồng đều
Giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục Di sản văn hóa cho trẻ ,việc tổ chức dạy trẻ tại di sản và cho trẻ tham quan các di sản chưa hề được thực hiện
Lớp nằm ở khu vực lẽ điều kiện trang thiết bị còn nhiều hạn chế
Đa số trẻ là con nông dân nên việc giáo dục Di sản văn hóa ít được quan tâm chú ý
Công tác phối hợp, tuyên truyền về Di sản văn hóa chưa cao
Trang 7Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lòng yêu nghề mến trẻ tôi đã tìm tòi một số biện pháp tối ưu, thu hút lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động Di sản văn hóa một cách tích cực và có hiệu quả
2.2 Các giải pháp:
Giải pháp 1: Sưu tầm tìm hiểu nội dung, kiến thức về một số Di sản văn hóa ở địa phương phù hợp với chủ đề giáo dục cho trẻ mầm non.
Để giúp trẻ làm quen các Di sản văn hóa đạt hiệu quả cao đòi hỏi trước hết người giáo viên phải tìm hiểu, nắm bắt, hiểu sâu, rộng về nội dung và kiến thức các Di sản cần truyền thụ cho trẻ
Vì vậy việc đầu tiên tôi làm là tìm hiểu qua mạng, qua những cán bộ lão thành cách mạng, cán bộ quản lý di sản để nhờ họ giúp đỡ tìm hiểu sâu hơn những những kiến thức về sự hình thành, tồn tại của các di sản Tiếp đó, tôi tiến hành khảo sát thực địa, tìm hiểu kỹ lưỡng các đặc điểm về vị trí địa lí, địa hình địa vật tự nhiên, các hiện vật, chứng tích… để bản thân lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào chương trình Bên cạnh đó tôi sưu tầm tìm kiếm thêm đồ dùng trực quan, vì đồ dùng trực quan là một minh họa sinh động để giúp trẻ chú ý và tiếp thu một cách nhanh chống nội dung vấn đề cô cần truyền đạt cho trẻ Nếu trong các hoạt động lễ hội, cô không sử dụng đồ dùng trực quan thì sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy và học không cao Chính vì vậy khi tìm hiểu và sưu tầm kiến thức, đồ dùng, đạo cụ lễ hội phải đảm bảo được những tính sau:
Lựa chọn các hoạt động làm quen di sản phải vừa sức với trẻ
Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tò mò của trẻ, trẻ có thể thao tác dễ dàng, thuận tiện
Ví dụ: Khi trẻ tham gia vào trò chơi đua thuyền thì cho trẻ sử dụng các loại chầm, chèo nhỏ vừa tầm với trẻ Quần áo trang phục cũng phải phù hợp với trang phục lễ hội, không vướng víu mà phải vừa vặn với trẻ màu sắc hài hòa đẹp mắt
….qua quá trình tham gia hoat động trẻ cảm thấy mình như những trai bơi, gái đua thực sự trong ngày lễ hội, trẻ thêm thấy tự hào và yêu quý truyền thống lễ hội của địa phương mình
Giải pháp 2: Lập kế hoạch cho trẻ làm quen các hoạt động Di sản văn hóa của địa phương
Dựa vào tình hình của lớp: Lớp có đủ diện tích phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ đồ dùng để cho trẻ hoạt động trải nghiệm Khuôn viên rộng, đảm bảo cho trẻ thực hành các hoạt động với di sản
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến thức của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Khả năng vận dụng những kinh nghiệm của trẻ trong quá trình hoạt động với di sản, sự trải nghiệm, linh hoạt, sáng tạo, khám phá của trẻ Trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tôi đã mạnh dạn đề xuất với
Trang 8nhà trường và tổ chuyên môn lựa chọn những di sản văn hóa phù hợp nhận thức của trẻ để xây dựng kế hoạch năm, tháng phù hợp với nhóm lớp mình phụ trách Được sự đồng ý phê duyệt của ban giám hiệu nhà trường, và tổ chuyên môn, tôi phân công nội dung, phần hành công việc cho giáo viên cùng lớp và triển khai cụ thể kế hoạch trong từng chủ đề, chủ điểm, kết thúc chủ đề, chủ điểm tôi đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau
* VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động làm quen di sản văn hóa:
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA CHO TRẺ
CHỦ ĐỀ: QUÊ HƯƠNG- ĐẤT NƯỚC- BÁC HỒ
NĂM HỌC : 2015-2016
Thời
gian
Tháng / Chủ đề
Tuần/
Chủ đề nhánh
Mục tiêu giáo dục phát triển vận động
cần đạt
Nội dung
Thời điểm thực hiện
3 tuần
Từ 8/4-
26/5/2016
Quê hương
- Trẻ biết lễ hội đua thuyền là lễ hội truyền thống của quê hương Lệ Thủy
- Trẻ biết được một
số đặc điểm nổi bật của lễ hội đua thuyền truyền thống
- Rèn cho trẻ óc quan sát, ghi nhớ có chủ định
-Rèn sự khéo léo kiên trì nhanh nhẹn khi tham gia trò chơi
- Giáo dục trẻ biết đoàn kết, tự hào, gìn giữ phát huy lễ hội đua thuyền truyền thống của quê hương
- Tìm hiểu lễ hội đua thuyền truyền thống của quê hương
Lệ Thủy
- Hoạt động học
- Hoạt động vui chơi ngoài trời
- Hoạt động
ở mọi lúc, mọi nơi
Đất nước
- Làm quen một
số di sản văn hóa trên đất nước Việt
- Hoạt động học
- Hoạt động vui chơi ngoài trời
- Hoạt động
ở mọi lúc,
Trang 9Nam mọi nơi
với các cháu thiếu niên nhi đồng
- Hoạt động học
- Hoạt động vui chơi ngoài trời
- Hoạt động
ở mọi lúc, mọi nơi
Giải pháp 3: Tiến hành xây dựng góc Di sản văn hóa của bé :
Tôi thiết nghĩ, tổ chức góc di sản văn hóa địa phương sẽ giúp trẻ đễ dàng tiếp xúc, thường xuyên tếp xúc, được trực tiếp trãi nghiệm hóa thân, vào những nhân vật trong lễ hội … Điều đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về con người , phong tục, tập quán của thôn xóm làng xã, quê hương mình Giúp trẻ sớm
có ý thức cùng cô giáo, người thân sưu tầm tìm kiếm tư liệu, tranh ảnh ….để tạo cho góc di sản của bé thêm phong phú, sinh động Qua đó trẻ biết yêu quý, giữ gìn sản phẩm mình làm ra, biết tự hào, phát huy truyền thống của quê hương
Vì vậy tôi đã tiến hành xây dựng góc di sản, để thuận tiện cho trẻ sử dụng
và tuyên truyền đến cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí bên cạnh cửa lớp Tôi sắp xếp các đồ dùng, dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng để trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với hoạt động mà giáo viên yêu cầu Tham mưu với nhà trường trang bị thêm đồ dùng, trang phục, đạo cụ cho các lễ hội Bên cạnh đó tôi còn làm thêm nhiều đồ dùng khác để phục vụ cho các hoạt động của trẻ, thu hút hứng thú của trẻ như: cờ, đích, hoa, mủ, trang phục, xé dán, bồi đắp các mô hình…
Ngoài ra khi xây dựng góc lễ hội trẻ có thể tự tham gia hoạt động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng thao tác hoạt động đã học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc di sản tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến
bộ nhiều hơn, trẻ tham gia hoạt động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục di sản văn hóa, họ quan tâm hơn đến việc giáo dục di sản cho con mình
Giải pháp 4: Tổ chức tốt giờ học tìm hiểu về Di sản tại lớp:
*Chuẩn bị:
Khai thác, sử dụng tài liệu về di sản để tiến hành bài học về di sản đóng vai
trò là một nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hoá, làm phong phú hơn nội dung bài học, nó làm cho những kiến thức trong bài học không chỉ đơn thuần là con số, các sự kiện khô khan mà sinh động hơn, có hồn hơn, giúp cho học sinh tái
Trang 10hiện được kiến thức và hiểu bài nhanh, nhớ lâu hơn Vì vậy giáo viên phải tiến hành chọn lọc kỹ và xác minh tính chân thực của các tài liệu về di sản Chọn lọc những tài liệu điển hình nhất, sắp xếp các tài liệu đó thành hệ thống phù hợp với tiến trình bài học kết hợp với các phương tiện trực quan, làm cho bài học sinh động hơn Đồng thời, tuỳ theo mục đích, nội dung bài học mà giáo viên khai thác những tài liệu khác nhau Tiếp theo chuẩn bị giáo án, địa điểm hoạt động…
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen di sản về Chùa An Xá giáo viên trực tiếp đến chùa tìm hiểu gặp gỡ trao đổi với cán bộ quản lý di sản trao đổi với họ nhờ họ giúp
đỡ để sưu tầm tranh ảnh tư liệu về di sản, hoặc có thể chụp ảnh về di sản
*Ổn định và gây hứng thú:
Để lôi cuốn và giới thiệu bài học cho trẻ giáo viên phải sử dụng nhiều thủ thuật hấp dẫn như bài hát,ca dao, câu đố phù hợp với nội dung bài học để dẫn dắt trẻ vào bài
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen lễ hội đua thuyền truyền thống trên sông Kiến Giang giáo viên có thể dùng câu ca dao:
“Dù ai đi ngược về xuôi Mồng hai tháng chín cũng mong về nhà
Về nhà xem hội quê ta
Dưới sông bơi trải, nhà nhà cờ bay”
Giáo viên đọc cho trẻ nghe và hỏi trẻ câu ca dao nói về điều gi? Giáo viên
và trẻ cùng trò chuyện sau đó giáo viên giới thiệu bài học cho trẻ làm quen
*Quan sát - đàm thoại tranh, vật thật…
Quan sát đàm thoại giúp trẻ hiểu kĩ, hiểu sâu sự vật hiện tượng xung quanh,
phát triển tư duy ngôn ngữ, giúp trẻ hình dung được những sự vật hiện tượng mà trẻ không có điều kiện tiếp xúc trực tiếp Khai thác được vốn hiểu biết của trẻ trong cuộc sống từ đó làm chính xác hóa những kiến thức còn mơ hồ trong cuộc sống vốn có của trẻ Vì vậy giáo viên phải xây dựng câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu phù hợp lứa tuổi Hệ thống câu hỏi gồm nhiều cấp độ khác nhau, nhằm phát huy tích cực của trẻ, tránh sử dụng câu hỏi “có” hoặc “không”, đúng hoặc “sai”
Ví dụ: Khi tiến hành cho trẻ quan sát đàm thoại về Chùa Hoằng Phúc Giáo viên hỏi trẻ: - Cô có bức tranh gì?
- Con có nhận xét gì về bức tranh?
-Trong bức tranh có những ai?
- Mọi người đang làm gi?
Giáo viên cần phải chuẩn bị các loại câu hỏi khác nhau như:
Câu hỏi kích thích trẻ nhận thức sâu về sự vật, hiện tượng và nêu cảm xúc của bản thân
Ví dụ: Con thấy mọi người đi viếng chùa như thế nào?
Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, phỏng đoán, suy đoán diễn biến kết quả các
sự vật hiện tượng xung quanh