SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạcSKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc

I Đặt vấn đề.

1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.

Âm nhạc là vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà bản sắc dân tộc, khi âm nhạctồn tại thì nhu cầu thưởng thức âm nhạc là động lực thúc đẩy khả năng sáng tạocủa mỗi con người Yếu tố đó đã tạo điều kiện cho sự phát triển âm nhạc đa dạng

và phong phú Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành

ở học sinh một tâm hồn trong sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư duy sắc sảo,lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm luôn tự tin và có cái nhìn đẹp hơn, hoànthiện hơn nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng cho những tiết học sau

Thông qua những phương tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả năngnhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác pháttriển năng lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng những năng khiếu nghệ thuật, đẩymạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí của nhà trường thêmvui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục và những lí do chung của môn học Âmnhạc nói trên, bản thân tôi nhận thấy đó là một hướng đi và là một phương phápgiáo dục đúng đắn mang tính đặc thù của việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo dụctình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cáchtoàn diện của con người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ

Âm nhạc rất quan trọng như vậy nhưng “Tôi lại từng nghe rất nhiều ngườitrong đó có cả những người làm việc trong môi trường giáo dục nói rằng: Môn âmnhạc chỉ là môn học mang tính giải trí, môn học có cũng được mà không có cũngchẳng ảnh hưởng gì đến sự phát triển của giáo dục, rằng dạy học âm nhạc chẳngqua là cho các em hát mấy bài hát…khi nghe những lời nói như vậy các bạnnhững người giáo viên âm nhạc cảm thấy ra sao? Có tức giận, buồn phiền hay tự ti

về việc mình là giáo viên dạy nhạc mà không phải dạy môn toán môn văn? Cònvới tôi, tôi không hề cảm thấy tức giận hay muộn phiền gì bởi tôi biết những lờinói ấy họ nói vì họ chưa hiểu về vai trò ý nghĩa của âm nhạc đối với đời sống conngười nói chung và sự nghiệp giáo dục toàn diện cho học sinh nói riêng và chínhđiều ấy cũng thôi thúc tôi làm thế nào để tất cả các em học sinh nói chung và họcsinh khối lớp 5 nói riêng đều yêu thích môn học này

Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, cơ sở kĩ năng, phương pháp dạy học Điềuđặc biệt hơn cả là những kiến thức kĩ năng phương tiện của bộ môn âm nhạc

không phải là kho học tự nhiên hay xã hội đơn thuần mà nó là môn nghệ thuật âmnhạc Vì vậy tiến trình dạy học phải tuân theo những quy luật, những nguyên tắc

sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức về truyền thụ kiến thức và sự phát triểncủa nghệ thuật âm nhạc Song thực tế việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhàtrường tiểu học hiện nay chưa có sự quan tâm đúng mức với quan nhiệm dạy cho

đủ số tiết, đủ số giờ theo quy định của chương trình, chưa chú trọng đến chấtlượng và hiệu quả giờ dạy, chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ ở từng

độ tuổi với các dạng hoạt động của từng môn học đề giờ dạy phong phú, đạt hiệuquả để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục và đổi mới phương pháp dạy họcmôn âm nhạc đã được ưu tiên và chú ý hơn về thời gian, chương trình bộ môn đãđược đem thảo luận ở nhiều tổ bộ môn âm nhạc, ở nhiều hội thảo khoa học vớimục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường

Là giáo viên dạy môn Âm nhạc hơn chục năm tại trường tiểu học, qua thực tế

dự giờ ở một số trường, qua trao đổi tiếp xúc với đồng nghiệp, qua khảo sát chấtlượng học nhạc của học sinh, tôi đã rút ra một số phương pháp giảng dạy với yêucầu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho thầy và trò trong chương trìnhgiảng dạy bộ môn âm nhạc lớp 5

2 Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm.

Sáng kiến này mang lại hiệu quả, đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh

khi học môn âm nhạc ở trường tiểu học, nên tôi tập trung vào tìm hiểu đặc điểmtâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi học sinh tiểu học và tiến hành điều tra kết quả học tậpcủa học sinh, giúp cho các em có kĩ năng học tốt hơn môn âm nhạc Nhằm pháthuy tính tích cực của học sinh góp phần đem lại cho các em niềm vui, sự hứng thútrong học tập

Nghiên cứu một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học môn âm nhạc và vậndụng vào việc dạy học nhằm gây hứng thú trong học tập cho HS, góp phần nângcao chất lượng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học Lãng Sơn nói riêng và trườngTiểu học nói chung

3 Phương pháp nghiên cứu

Khảo sát tình hình thực trạng việc dạy và học môn Âm nhạc cúa học snh khối

5 Những đề xuất giải pháp giúp cho học sinh lớp 5 học tốt hơn môn Âm nhạc

Giáo viên phải biết phối hợp các phương pháp trong giờ dạy nhằm phát huyđược tính tích cực của học sinh trong học tập để giờ dạy đạt hiệu quả cao

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

§èi tưîng nghiªn cøu: Häc sinh khôi lớp 5 Trường Tiểu học Lãng Sơn

Ph¹m vi nghiªn cøu: Năm học 2015 - 2016.

II Giải quyết vấn đề

2 Cơ sở thực tiễn.

Trường Tiểu học Lãng Sơn là một trường có phong trào văn hoá văn nghệ khátốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi trong suốt những năm họcqua Các hoạt động đó được tác động nhiều bởi bộ môn Âm nhạc, trong đó gópphần thành công không nhỏ là sự đóng góp của các em học sinh khối lướp 5 Vìvậy để các em học tốt và có hứng thú học tập môn Âm nhạc đòi hỏi người thầyphải có một phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú chocác em, đây là một quá trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính cănbản và hệ thống cho nên giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin,nắm được các kiến thức, các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe

và khả năng thể hiện tốt các bài hát và tập đọc nhạc

3 Đánh giá thực trạng

* Trong quá trình giảng dậy tại trường tôi thấy có những thuận lợi và khó khănsau:

- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên môn, bồi dưỡng vềchuyên ngành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc tại TrườngTiểu học Lãng Sơn

- Học sinh rất yêu thích bộ môn Âm nhạc thích hát thích được biểu diễn

b Khó khăn:

- Bằng việc quan sát thực tế các giờ học âm nhạc của học sinh lớp 5 tôi nhậnthấy việc tiếp thu các kiến thức âm nhạc của học các em còn chưa đồng đều -.Các em còn lúng túng trong việc hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt đượctừng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trongmột bài hát Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hátsai giai điệu của bài hát Khi đọc nhạc thường hay đọc vẹt chưa nắm chắc vị trícác nốt nhạc

- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp Tiểu học rất năng động, khihọc hát chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp

4 Biện pháp tiến hành.

Để có một tiết dạy và học môn Âm nhạc lớp 5 có hiệu quả, gây được hứng thúcho học sinh học tâp thì giáo viên phải xác định rõ mục tiêu yêu cầu của việc dạy

và học

* Xác định mục tiêu yêu cầu khi dạy hát, tập đọc nhạc:

Đây là hai phân môn chiếm thời lượng nhiều nhất Cho nên, giáo viên phảixác định rõ mục tiêu trong kế hoạch bài học vừa đảm bảo theo chuẩn KTKN vừađảm bảo phát huy theo năng lực HS giáo viên xác định các mục tiêu cần đạt trongdạy hát như sau:

a) Yêu cầu về kiến thức:

Dạy hát và tập đọc nhạc nhằm phát triển năng lực nhận thức của HS, học mỗibài giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của bàihát Sự phong phú về mặt nội dung trong các bài học giúp các em có thêm hiểubiết về cuộc sống Các hình tượng âm nhạc cũng giúp nâng cao khả năng nhậnthức và hiểu biết của HS Bên cạnh đó, dạy hát còn phát triển năng lực ngôn ngữ,lời ca của bài hát làm vốn từ của HS trở nên phong phú và sinh động hơn Tùy vàotừng bài hát cụ thể, dựa vào yêu cầu của chuẩn KTKN, GV chọn lọc và truyền đạttheo từng điều kiện và đối tượng cụ thể

b) Yêu cầu về kĩ năng:

Đây là mục tiêu trọng tâm của việc học hát, tập đọ nhạc nhằm phát triển nănglực âm nhạc của HS, giúp các em hát đúng giai điệu và lời ca, đọc nhạc đúng cao

độ, biết lấy hơi và thể hiện tình cảm của bài hát Không nên đòi hỏi quá cao đốivới HS, cần bám sát chuẩn KTKN và chú ý phát triển các HS có năng khiếu, tạođiều kiện cho các em được bộc lộ năng khiếu của mình

c) Yêu cầu về tình cảm và thái độ:

Dạy hát và tập đọc nhạc nhằm giáo dục HS những tình cảm tốt đẹp, giúp các

em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, con người…), có khả năng thamgia ca hát trong và ngoài nhà trường

Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trải qua quá trình học tập lâu dài vàđúng hướng, nếu chỉ học 1-2 bài hát thì không thể đạt được những điều đó Vì vậykhi dạy một bài hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn và

rõ ràng trong kế hoạch bài dạy để từ đó áp dụng có hiệu quả khi lên lớp Đối với

cả cấp học, điều này được thực hiện rất thuận lợi vì nội dung được truyền tải đến

HS được liên tục và có hệ thống Càng thuận lợi hơn đối với những GV đảmnhiệm tất cả các khối lớp trong bậc học vì GV có sự tiếp cận và nắm bắt được đa

số các đối tượng HS trong quá trình dạy học từ lớp 1 đến lớp 5, từ đó GV có thể

dễ dàng đặt ra nội dụng và yêu cầu phù hợp cho từng đối tượng học sinh

** Khi dậy một bài hát cụ thể tôi vận dụng các phương pháp sau:

d) Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn)

Đây là yêu cầu tối thiểu của một tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạcphải biết đánh đàn và sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng trong tiết học đạthiệu quả nhất vì nó là phương tiện để thu hút sự hứng thú học nhạc của học sinh,đồng thời còn phải sử dụng cả trong khi dạy hát và dạy tập đọc nhạc

Vào đầu tiết dạy hát giáo viên có thể hát và biểu diễn theo đàn có âm nhạcđiệu kèm theo giúp cho bài hát thêm sinh động, thu hút sự chú ý của học sinhmuốn được học hát bài đó (với yêu cầu giai điệu ở nhà giáo viên phải ghi trướcvào đàn) vào dạy bài hát Ngoài giáo viên hát mẫu ra có thể học sinh nghe giaiđiệu bài hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhièu lại làm cho tai nghe của họcsinh phát triển thêm) Dạy từng câu giáo viên chỉ cần hát mẫu một lần, sau đóđánh giai điệu trên đàn cho học sinh nghe, nó không những có tác dụng trong khidạy hát mà còn có tác dụng sửa sai những câu khó hát

VD: Trong bài “ Tre ngà bên lăng Bác” đây là câu hát khó đòi hỏi giáo viên phải

có phương pháp dạy nhanh và đúng Vậy giáo viên đánh giá giai điệu trên đànnhiều lần và cho học sinh đọc theo nốt nhạc sau theo đàn đọc:

Rất trong là tiếng chim, tiếng chim chuyền ngây thơ

Cứ sửa sai như vậy thì học sinh chắc chắn hát sẽ đúng và chuẩn xác Cáchsửa sai trên đàn, bảng phụ có thể sử dụng tất cả những bài hát trong tiểu học Sửasai về cao độ, trường độ, dấu luyến đều có thể dạy được, giáo viên sẽ lĩnh hội kiếnthức nhanh hơn, tạo tiền đề cho sự phát triển âm nhạc của các em sau này

* Phương pháp sử dụng bản đồ

Phương pháp này áp dụng khi dạy hát những bài dân ca, đây không những

sử dụng cho chương trình dạy hát lớp 5 mà còn sử dụng đối với tất cả các lớp cóbài hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng bản đồ giáo viên có thẻ sử dụng ởphần giới thiệu bài hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu hơn về xuất xứ bài hát, nó làdân ca của vùng nào, vùng dân ca đó ở phái nào trên bản đồ Trên cơ sở đó các emkhông được đi thăm quan nhưng cũng có thể hiểu biết sơ lược về vị trí của dân tộc

đó Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo bản đồ giới thiệu về các dân tộc cóliên quan đến bài, sau đó gọi 1 – 2 học sinh lên chỉ để nhận biết Mỗi dân tộc cómột nền văn hoá riêng, các vùng dân ca nằm khắp đất nước nhưng mỗi một bàidân ca có những nét đẹp hay riêng, việc sử dụng bản đồ nhằm thu hút sự chú ý tò

mò ham hiểu biết của học sinh Không những thế nó còn tạo cho giờ dạy thêmphong phú và sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả

VD: Dạy bài 19 học bài hát “ H” dân ca Hrê (Tây Nguyên)

Trong phần xuất xứ bài hát, giáo viên treo bản đồ và giải thích qua về cácdân tộc

Hỏi: Thế nào là thể loại dân ca?

Gọi 2 học sinh lên bảng chỉ vùng

dân ca Hrê (Tây Nguyên)

Hỏi: Dân ca có tác giả hay không?

Vì sao?

Dân ca là sự lưu giữ các bài hát từ đời nàyqua đời khác bằng cách “truyền miệng”xác định vị trí của vùng Hrê chỉ trên bản

đồ “Dân ca có tác giả, do nhièu người dânlao động sáng tác

*Phương pháp luyện thanh (khởi động giọng)

- Luyện thanh ở đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại cơquan cảm âm và phát âm của trẻ Học sinh sẽ nhạy cảm với việc nghe đúng, hátđúng cao độ, phát âm và nhả chữ Luyện thanh đơn giản chỉ tiến hành 2 – 3 phút

với một thang 5 âm hoặc một vài quãng giai điệu đặc trưng của bài hát, sử dụngvài nguyên âm đáng chú ý của bài

VD: Trước khi vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua 2mẫu luyện thanh đơn giản dưới đây:

Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu một giáo viên đánh ở giọng

C dur (trưởng) sau đó tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R cứ thế khi thấyhọc sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành

2 thực hiện tương tực, nếu tiết học hát nào cũng được luyện giọng như vậy thì họcsinh hát sẽ không bị mệt, thoáng giọng trong sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinhkhông được gào thét, không được hát to quá và phát ra âm lượng lớn Các em chỉnên hát với âm lượng từ nhỏ, hơi nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) vì đặc điểm cơthể trẻ nói riêng là cơ quan phát âm còn rất non nót, các em rất chóng mệt Trongkhi hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên hoặc chuyện trò của thầy vàtrò làm được như vậy giáo viên sẽ bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho trẻ

Phương pháp luyện thanh giúp học sinh cả về đọc và nghe nhạc, phát triển

âm vang, tròn ấm Nếu làm được như vậy ở tất cả các tiết học thì sẽ phát triểngiọng hát của học sinh sau này

* Phương pháp uốn nắn những sai sót.

Trong quá trình học hát, học sinh tập hát có sai sót là điều thường thấy, nhất

là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó cũng làm các em bối rối Bởi vậy thầy giáokhông nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp những quy tụ ở chỗkhông làm cho người hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ đểvượt qua khó khăn, nhất là đối với những học sinh yếu

Sửa hát sai là việc càng cá biệt hoá càng tốt, giáo viên cần tập năng lực pháthiện, sau đó có thể kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng hơn với sự nỗ hỗ trợ của cáchình dấu trên bảng gợi ra cảm giác âm thanh cho các em

VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống 

Cao hơn: Hình mũi tên lên 

Luyến một nét cong lên hoặc cong xuống ; 

Dài hơn nữa (ngân) một nét ngang: 

Cũng có thể dùng bàn tay để ra dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm một chút”,

“ngân dài”, “luyến”, “ngắt”

Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấy hơntrong khi hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi qua mũi,miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng hơi (câu hoặcphân câu) Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiết

VD: Câu hát sau đây phải lấy hơi 3 lần theo dấu ghi ở đây: “Chẳng nhìnthấy ve đâu chỉ râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao trong màn xanh lá đây”

*Phương pháp luyện thanh (khởi động giọng)

- Luyện thanh ở đầu tiết học hát có tác dụng khởi động, làm mềm mại cơquan cảm âm và phát âm của trẻ Học sinh sẽ nhạy cảm với việc nghe đúng, hátđúng cao độ, phát âm và nhả chữ Luyện thanh đơn giản chỉ tiến hành 2 – 3 phútvới một thang 5 âm hoặc một vài quãng giai điệu đặc trưng của bài hát, sử dụngvài nguyên âm đáng chú ý của bài

VD: Trước khi vào học hát giáo viên cho học sinh khởi động giọng qua 2mẫu luyện thanh đơn giản dưới đây:

Giáo viên đánh đàn cho học sinh luyện thanh, mẫu một giáo viên đánh ở giọng

C dur (trưởng) sau đó tưng lên giọng D (dur) trưởng: R M F M R cứ thế khi thấyhọc sinh đọc cao độ vừa phải giáo viên lại đánh thấp giọng xuống Mẫu luyện thành

2 thực hiện tương tực, nếu tiết học hát nào cũng được luyện giọng như vậy thì họcsinh hát sẽ không bị mệt, thoáng giọng trong sáng hơn, giáo viên cần nhắc học sinhkhông được gào thét, không được hát to quá và phát ra âm lượng lớn Các em chỉnên hát với âm lượng từ nhỏ, hơi nhỏ tới mạnh vừa (từ p, mp tới mf) vì đặc điểm cơthể trẻ nói riêng là cơ quan phát âm còn rất non nót, các em rất chóng mệt Trongkhi hát giáo viên nên cho học sinh nghỉ, hát luân phiên hoặc chuyện trò của thầy vàtrò làm được như vậy giáo viên sẽ bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho trẻ

Phương pháp luyện thanh giúp học sinh cả về đọc và nghe nhạc, phát triển

âm vang, tròn ấm Nếu làm được như vậy ở tất cả các tiết học thì sẽ phát triểngiọng hát của học sinh sau này

* Phương pháp uốn nắn những sai sót.

Trong quá trình học hát, học sinh tập hát có sai sót là điều thường thấy, nhất

là trẻ ít tham gia ca hát, hát bài khó cũng làm các em bối rối Bởi vậy thầy giáokhông nên nôn nóng, hoang mang, sửa chữa có nhiều thủ pháp những quy tụ ở chỗkhông làm cho người hát luống cuống và mặc cảm, cần nâng đỡ các em vui vẻ đểvượt qua khó khăn, nhất là đối với những học sinh yếu

Sửa hát sai là việc càng cá biệt hoá càng tốt, giáo viên cần tập năng lực pháthiện, sau đó có thể kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng hơn với sự nỗ hỗ trợ của cáchình dấu trên bảng gợi ra cảm giác âm thanh cho các em

VD: Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống 

Cao hơn: Hình mũi tên lên 

Luyến một nét cong lên hoặc cong xuống ; 

Dài hơn nữa (ngân) một nét ngang: 

Cũng có thể dùng bàn tay để ra dấu “chú ý”, “cao lên”, “trầm một chút”,

“ngân dài”, “luyến”, “ngắt”

Bên cạnh đó ta còn sửa cho học sinh tập lấy hơi và dùng hơi hợp lý, lấy hơntrong khi hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hơi là hít hơi qua mũi,miệng, trữ ở phổi rồi đưa dần qua thanh quản để hát hết một chặng hơi (câu hoặcphân câu) Khi đó điều kiện thời gian lại lấy hơi tiếp, hát tiết

VD: Câu hát sau đây phải lấy hơi 3 lần theo dấu ghi ở đây: “Chẳng nhìnthấy ve đâu chỉ râm ran tiếng hát, bè trầm bè hoà cao trong màn xanh lá đây”

(Dàn đồng ca mùa hạ - Nguyễn Minh Châu)

Lấy hơi qua mũi, nhưng thực tế nhiều khi phải lấy hơi qua cả miệng mới đủthời gian cho phép Lấy hơi nhẹ là cố gắng để ít phát ra tiếng gió Khi lấy hơikhông so vai ưỡn ngực, ngòi hát thoả mái không gò ép lấy hơi nhanh là lấy hơitrong thời gian cho phép (phần nhiều rất ngắn ngủi: một dấu lặng ngắn hoặc thời

gian ăn bớt của nốt nhạc đã hát) không được lỡ nhịp của chặng hát sau Trong khidạy hát cần có dấu lấy hơi ghi trên lời ca và ra hiệu cho học sinh lấy hơi thốngnhất theo phương án hợp lý đã định

Về phía phát âm thì với học sinh ta hiện nay phát âm vẫn còn sai nhiềuTrong khi hát tiếng hát lè nhè hay bị gắt giọng Do vậy đòi hỏi ở giáo viên phảisửa sai cho học sinh về cách phát âm trong khi hát Nhưng điều trước tiên là ngườithầy phải phát âm chuẩn mới uốn nắn và sửa sai cho các em được

Vì vậy, việc uốn nắn những sai sót trong khi hát là một điều rất cần thiết đểrèn cho các em về dùng hơi, lấy hơi, tư thế ngồi, đứng hát phát âm chuẩn Nhưngchúng ta cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai từng kĩ thuật nhỏ trongkhi học hát thì mới phát triển được khả năng cảm thụ âm nhạc và học hát của họcsinh Song cuối cùng có thể vẫn phải chấp nhận một số sai sót nhỏ, không vì câunện mà làm học sinh mệt mỏi và chán nản trong khi tập hát

* Phương pháp dạy hát hòa giọng trong tập thể.

Trong giờ học hát chúng ta vẫn thấy học sinh hát còn chưa được đều, ngườihát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm Ở học sinh tiểu học không thể tránh khỏitình trạng như vậy song ở trường tiểu học hình thức hát là hát tập thể (đồng ca,tốp ca, hợp xướng, hát tập thể trong lớp và sân trường) vẫn còn phổ biến Giáoviên cần phải phân tích và giáo dục học sinh biết biểu hiện tính thống nhất và sứcmạnh của tập thể trong tiếng hát chung, đó là tiếng hát hoà hợp là hát đều về nhịpđiệu, về âm lượng (tức là không có tiếng hát e dè, lí nhí, không có tiếng hát trộigiọng, gào thét) Các giọng hát đều ấm áp, trong sáng, góp giọng của từng ngườitrong tiếng hát chung Dạy được điều này giáo viên cần thường xuyên khích lệnhững em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời sự tập luyện thườngxuyên chắc chắn sẽ tạo được những ý thức và kĩ năng hát hoà hợp trong tập thể.Nếu thực hiện được như vậy sẽ làm cho chất lượng tiếng hát ngày một nâng lên,giọng hát của các em được hoà đồng, tạo một sức mạnh phát ra âm thanh đều, hayhơn, lại bảo vệ được sức khoẻ và giọng hát cho học sinh

+ Tùy từng tiết dạy tôi có thể vận dụng một số “thủ pháp” cho tiết học thêm sinh động.

* Thủ pháp “Trò chơi”: Tôi đã linh hoạt sử dụng Trò chơi âm nhạc tuỳ vào

từng bài học, mục tiêu tiết học, cảm nhận của học sinh Học sinh rất hưng phấnkhi học tiết âm nhạc và còn giúp các em thư giãn giữa các tiết học

Ví dụ: Trong tiết ôn tập bài hát “ Hát mừng” tôi sử dụng trò chơi hát bằngnguyên âm (O, A, U, I) Tôi dùng kí hiệu tay cho các em nhìn và hát nhằm củng

cố về tiết tấu và nhịp cho học sinh

* Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng)

Một nhược điểm mà HS hay mắc phải trong bài hát tập thể là hát bị “ cuốnnhịp” tức là các em không giữ được theo nhịp độ ban đầu và có xu thế hát nhanhdần lên do cảm thụ âm nhạc còn yếu cùng với sự ồ ạt khi hát tập thể nên việc nàyrất khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý ngay từlúc bắt đầu dạy hát và thực hiện tốt các việc sau:

- Dạy chính xác về trường độ và cao độ

- Cho các em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp hoặc theo phách

** Khi dậy một bài tập đọc nhạc tôi vận dụng các phương pháp sau:

1 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc:

Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt

ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phânmôn này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viênphải giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốtnhạc trên khuông trong phạm vi 1 quãng 8 Sau đó, các em được tiếp cận với

thang 5 âm: Đô - Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha –Son La – Si.

Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đãhọc ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều

viết ở nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang

7 âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si

Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình mócđơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi Cách dạy thực hành các hình nốt cóthể thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi cáchình nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh

Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũngphải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định Sau khi giới thiệubài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọcnhạc sẽ phải là luyện tập cao độ Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạckhông chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trênkhuông nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau Muốn các em thực hiệntốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bàinhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinhđọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ cao hơnnhằm kiểm tra tai nghe của các em Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút

ra hình tiết tấu chung của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong bài có sửdụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào đểcác em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài Việc thể hiện tiếttấu phải được kết hợp theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừađọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổnhóm, cá nhân xen kẽ Khi các em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viênđàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tậpđọc bài nhạc, tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng.Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân Khi các em đọc đúng cao độ,trường độ của bài, mới chuyển sang ghép lời ca Để các em có cảm nhận tốthơn trong việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau

đó, giáo viên đàn giai điệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh Giáo

viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc và ghép lời ca Giáo viên đàn lại từng câu,sửa lỗi cho các em Giai đoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhànggiữa đọc nhạc, hát lời và gõ đệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây làgiai đoạn động viên khích lệ các em học tập Phải thường xuyên động viênhọc sinh, việc động viên giúp cho các em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ

cố gắng học tập hơn

Để tiến hành một tiết dạy đạt hiệu quả, việc chuẩn bị của giáo viên trước khilên lớp là rất quan trọng, yêu cầu người thầy phải có năng lực thực sự hát hay, tainghe tốt, có sự cảm thụ về am nhạc mới gây được sự ham thích của học sinh tronggiờ học nhạc Đối với lớp 5 việc đọc nhạc và ghi chép nhạc là 2 yếu tố rất quantrọng tập đọc nhạc luyện cao độ và độ dài của âm thanh, luyện cho học sinh tậpnhớ các nốt nhạc trên khuông qua phần tập ghi nốt nhạc, giáo viên có thể sử dụngthế tay hợc bàn tay 5 ngón tượng trưng cho 5 dòng kẻ trên khuông nhạc Ngoàinhững phương pháp cũ về phần tập đọc và ghi ché nhạ tôi đã đổi mới phần tập đọc

và ghi chép nhạc tôi đã đổi mới thêm phần tổ chức trò chơi trong hình tiết tấu vàmột số phương pháp nhỏ về phần đọc thang âm – chép nhạc

2 Phương pháp tổ chức trò chơi qua hình tiết tấu

Trong tiết tấu bao gồm 2 hoặc 3 phân môn là: học hát tập đọc hoặc ôn hát –chép nhạc Do vậy không nên cho học sinh đọc nhạc lâu quá sẽ làm cho các emchán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu bài học đạt kết quả thấp Qua tình hình thực

tế dự giờ và nghiên cứu phần tập đọc nhạc tôi sáng kiến ra phương pháp tổ chứctrò chơi trong phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúphọc sinh thay đổi không khí học, yêu thích được chơi trò chơi nhưng đó chính làphương pháp học đạt hiệu quả nhất Trò chơi được tiến hành sau khi tập đọc xonghình tiết tấu, muốn cho học sinh không nhàm chán và lại nhớ lại được giai điệucủa hình tiết tấu thì giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên của trò chơi là: “Bắttrước tiếng động vật qua hình tiết tấu”

VD: Bài tập tiết tấu:

Đọc hình tiết tấu sau bằng tiếng trống

Vç tay

Rinh tùng tùng tùng rinh rinh tùng tùng tùng

Tiếng mõ: Cộc cộc cộc cộc cộc cộ cộc cộc cộc

Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau đó chia lớp mộtdãy đóng vai mõ.

Cứ tiến hành như vậy cho đến khi học sinh làm thành thạo trong hình tiếttấu thì sẽ cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trò chơi nhưng chínhlại là học, thực hiện trò chơi qua hình tiết tấu không chỉ áp dụng ở lớp 5 mà có thể

áp dụng được tất cả các khối lớp có hình tiết tấu, làm được như vậy giờ học vừasôi nổi lại đạt kết quả cao

Song không nên lạm dụng trò chơi quá mà không để ý đến nội dung bàihọc Bố trí tổ chức trò chơi trong thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinhchơi nhiều sẽ bị nhàm chán, bài học sẽ kém hiệu quả, ở trò chơi này giáo viêntránh cho học sinh bắt trước những tiếng động vật không hay hoặc không có ích sẽmang lại tính giáo dục học sinh qua bài dạy

3 Phương pháp luyện thang âm

Đây cũng là phương pháp khởi động giọng trước khi vào phần tập đọc nhạc,giúp học sinh nắm chức được cao độ, cảm thụ được tai nghe nhạc Độ cao củagiáo viên phải đánh trên đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh Mẫu luyệnthang âm gồm có 2 loại:

- Đọc các thang âm chính: ĐRMSLĐ

- Đọc âm ổn định: ĐMSĐ

Hoặc luyện các giọng có liên quan đến bài tập đọc nhạc ở lớp 5 chỉ có 8 bàitập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết các bài tập đọc nhạc đều soạn theo trích đoạncủa những bài hát có lời ca Luyện thang âm trước khi tập đọc nhạc là yếu tốquyết định toàn bộ bài dạy, bài học để học sinh chuyển từ học hát sang đọc nhạc

đỡ bị bỡ ngỡ, đây là giai đoạn quan trọng để bài dạy được phong phú và học hát,nhạc đạt hiệu quả cao Dưới đây là 2 mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) màgiáo viên và học sinh thực hiện

Trên cơ sở luyện thang âm trước khi đọc nhạc sẽ tạo cho học sinh thói quenđọc nhạc ở nhà và ở lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca Khi học sinhđọc tốt, nắm bắt chắc giai điệu thì các em có thể ghép lời ca và hát được chuẩn xá

Từ việc đọc thang âm sẽ tiến hành việc tập đọc nhạc được thuận lợi và phát huyđược khả năng học nhạc của các em, kể cả các em học kém cũng dựa vào phươngpháp này để tập đọc nhạc thành thạo

4 Phương pháp tập đọc nhạc

Với phần này các em sử dụng kĩ năng hiểu là chủ yếu, kĩ năng này giúp các

em biết ghi các kí hiệu trong âm nhạc và hiểu được các kí hiệu đó Các em rất dễnhầm lẫn giữa các kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, vậy giáoviên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ từng nốt nhạc và vị trí các nốt trên khuông Đầutiên tôi hình thành cho học sinh những kĩ năng đơn giản nhất về khuông nhạctrước khi đưa nốt lên khuông nhạc

- Khái niệm về khuông nhạc: khuông nhạc 5 dòng kẻ 4 khe và khoá son(khoá son là lối viết cổ của chữ G Hy Lạp)

Giới thiệu thêm về khuông nhạc (cho học sinh nhớ lại):

Dßng kÎGiáo viên hỏi: Nốt Đồ nằm ở dòng kẻ nào?

Nốt Mi nằm ở dòng kẻ thứ mấy?

Nốt Son nằm ở dòng kẻ thứ mấy?

Nốt Rê, Pha, La, Đố nằm ở khe nào?

Học sinh nhớ lại vị trí của nốt Đồ

- Dòng kẻ thứ nhất

- Dòng kẻ thứ hai

- Khe phụ, khe 1, khe 2, khe 3 Việc trước tiên giáo viên cho học sinh nhớ lại dấu lặng đơn và dấu lặng đen

Hỏi: Đoạn nhạc trên viết ở nhịp? (Nhịp 2/4)

Các hình nốt: hình nốt móc đơn, hình nốt đen, hình nốt đen có chấm dôi,hình nốt trắng

Khâu cuối cùng là gợi ý cho các em nhớ lại tất cả vị trí các nốt nhạc liênquan đến bài nhạc trên

Nắm chắc được các yếu tố như vậy học sinh có thể tự mình đọc nhạc theo ýhiểu chứ không phải bắt trước theo thầy Đây là phương pháp tập đọc nhạc đơn giảnnhất đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ để thực hiện chép một đoạn nhạc đúng và đẹp Khi thực hiện phương pháp này tôi gặp những khó khăn:

- Các em rất hay nhầm lẫn tên các nốt nhạc.

- Các em thường hay đọc vẹt, chưa nắm chắc được vị trí các nốt nhạc vì vậydẫn đến các em đọc không đều

* Xây dựng phong trào “Tập xướng âm” ngoài giờ học:

Phần này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức và có những biệnpháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn Giáo viên nên tổ chức những nhómgiúp đỡ nhau đọc nhạc ở nhà, ở lớp và thường xuyên tổ chức những đợt thi đọctrong lớp, trong khối thông qua các tiết ôn tập, qua các buổi sinh hoạt tập thể hoặctrong những ngày lễ và có giải thưởng Để làm được điều đó cần có sự phối hợpcủa tập thể giáo viên trong nhà trường, vì vậy giáo viên cần tham mưu đề xuất vớicác giáo viên trong tổ, khối và BGH để xây dựng phong trào này

* Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh:

Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức các giờ dạy trên lớp thật chuđáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn và tư vấn để bố mẹbiết cách giúp đỡ, kèm cặp con mình khi học ở nhà đặc biệt là đối với những em

kĩ năng đọc nhạc còn yếu Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên lạc giáo viên

và phụ huynh trao đổi các thông tin để giáo viên có những phương pháp dạy học

cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh

5 Kết quả đạt được

Qua kiểm tra khảo sát đầu năm đối chiếu với kết quả khảo sát đợt cuối năm tôithấy chất lượng tiến bộ, học sinh đã trang bị sơ qua cho mình kiến thức học hátnhạc đơn giản Song điều đáng chú ý là đa số học sinh khối lớp 5 tôi dạy thựcnghiệm đã chuyển biến tốt về chất lượng và hứng thú học tập, các em đã hiểu biếtkhá vững chắc kiến thức âm nhạc, một số học sinh kém đã có ý thức tự học vàthích học môn hát nhạc Như vậy kết quả khảo sát là rất khả quan và tiến triển tốt

III Kết luận.

1 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.

Âm nhạc có ý nghĩa vô cùng to lớn và không thể thiếu trong cuộc sống của mỗichúng ta và môn Âm nhạc là môn học quan trọng trong chương trình giáo dụcnước nhà vì nó góp phần phát triển toàn diện về nhân cách con người mới conngười của đất nước công nghiệp hóa hiện đại hóa Xác định đây là môn học khôngthể thiếu trong chương trình bậc học Tiểu học nên tôi luôn tìm tòi và nghiên cứugiải pháp nhằm đưa chất lượng học sinh học lớp 5 học tốt môn Âm nhạc hơn, đọcnhạc chuẩn xác và hát hay hơn, đặc biệt tạo cho học sinh có niềm say mê, hứngthú khi học môn học này Giúp cho các em học sinh thêm yêu thích âm nhạc hơn

và qua đó giúp các em thêm yêu cái đẹp thông qua môn học và góp phần học tốtcác môn học khác

2 Nhận định về chiều hướng của phát triển của sáng kiến kinh nghiệm.

Qua nghiên cứu, áp dụng SKKN “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc” Trường Tiểu học Lãng Sơn Qua quan sát thực tế tôi nhận

thấy các em yêu thích phân môn Âm nhạc hơn, hào hứng học tập hơn Đặc biệt làkết quả học tập đã nâng lên, các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong khi thực hiệnbài tập và tôi sẽ tiếp tục vận dụng những phương pháp này trong những năm tiếptheo để thu được những kết quả như mong muốn

3 Bài học kinh nghiệm.

Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu đổi mới phương pháp và phương phápgiảng dạy thực nghiệm tại khối 5 tôi thấy các em hát rất tốt, yêu thích âm nhạc,hoạt động âm nhạc hứng thú và rất mong muốn được học bộ môn này Vậy làmthế nào để học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc? Điều đó còn phụ thuộc phần lớnvào phương pháp, kĩ năng truyền đạt kiến thức của thầy, đòi hỏi mỗi người giáoviên cần nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợpcác phương pháp dạy học mới Trong giờ dạy cần sử dụng linh hoạt các phươngpháp phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, thực sự biết đổi mới phương phápdạy học, đa dạng các loại hình hoạt động trong tiết dạy hát như tổ chức trò chơi,tập đọc tiết tấu, đọc nhạc… lời giảng của giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súctích để thu hút sự chú ý của học sinh

Nắm chắc yêu cầu của từng bài để ra phương pháp giảng dạy phù hợp đểgiờ dạy đạt hiệu quả

Biết kết hợp với phân môn sao cho hợp lý (thường là một tiết bao gồm 2phân môn: tập hát, tập đọc nhạc.

Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, ghi hiểu và nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn và

tự tin hơn

Cần cho các em thấy đọc nhạc, học bài hát có vai trò rất quan trọng trong môn

âm nhạc đó là quá trình khám phá giai điệu bản nhạc và giai điệu bài hát các em

có thể tự hát được bài hát mình yêu thích

Giáo viên cần nắm được đặc điểm trình độ, giọng hát từng học sinh, đặc trưngcủa bộ môn để từ đó có phương pháp dạy học sáng tạo theo hướng phát huy tínhchủ động, sáng tạo của học sinh

Giáo viên phải luôn trau dồi và có khả năng sử dụng phương tiện dạy họcthành thạo

Đây là môn học trong quá trình dạy học cần tạo cảm giác các em được học vui– vui học nên cần tạo các em có hứng thú ngay từ đầu, với những em học sinhchưa thực hiện tốt được yêu cầu môn học giáo viên không nên tạo áp lực mà cầnđộng viên các em học tập

Cần tích cực tổ chức các hoạt động dạng trò chơi tạo không khí thi đua sôi nổigiữa các em học sinh

Muốn thực hiện tốt những nội dung trên thì bản thân tôi xác định mình cầnluôn luôn học hỏi trau dồi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, thườngxuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp

Nghiên cứu một sáng kiến kinh nghiệm là cả một quá trình đúc rút kinhnghiệm giảng dạy của người giáo viên Mỗi giáo viên muốn thành công trong quátrình giảng dạy thì luôn luôn phải tìm tòi, nghiên cứu, đổi mới phương pháp, cáchthức tổ chức dạy và học trên lớp

Bản thân tôi, sau nhiều năm giảng dạy và công tác, tôi đã áp dụng và đưa ra

“Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc” Đạt được kết quả

như vậy chính là nhờ sự say mê học tập và yêu thích bộ môn nghệ thuật này củacác em học sinh từ các khối lớp ở tiểu học Sự giúp đỡ của các giáo viên chủnhiệm khối lớp 5, bạn bè đồng nghiệp Dưới chỉ đạo của BGH và tổ chuyên môn,

sự động viên kịp thời của công đoàn nhà trường mà tôi đã hoàn thành sáng kiến

này Tôi rất mong có sự phê bình và đóng góp của hội đồng khoa học cấp Trườngcùng bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn nữa, góp phần vàoviệc giáo dục toàn diện cho học sinh của chúng ta.

IV Kiến nghị, đề xuất.

- Trường: Mua sắm thêm tài liệu tham khảo sách báo, băng đĩa các bài TĐN, cácnhạc cụ giới thiệu trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, để các em có thêm hiểubiết về âm nhạc

- Địa phương: Xây dựng thêm phòng nghệ thuật dành riêng cho bộ môn âm nhạchiện đại để có thể thường xuyên tổ chức các hoạt động âm nhạc giúp các em đượcrèn luyện một số kĩ năng đã học trên lớp

- Bộ Giáo dục và Đào tạo: Cung cấp thêm một số đầu sách, băng đĩa của các bàinghe nhạc mẫu phục vụ cho công tác dạy và học

những năm qua tại trường Tiểu học nơi tôi công tác, đúc kết những kinh nghiệmxin tình bày với quý đồng nghiệp Rất mong được sự đóng góp nhiệt tình của quýđồng nghiệp, của hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được đầy

đủ và phong phú hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Lãng Sơn ngày 10 tháng 10 năm 2016

Người viết

Phan Thị Yến

V Tài liệu tham khảo

1 Bộ sách giáo khoa âm nhạc lớp 5 của Nhà xuất bản Giáo dục

2 Thiết kế bài giảng môn Âm nhạc lớp 5

3 Xướng âm của tác giả Nguyễn Đắc Quỳnh

4 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn âm nhạc Tiểu học củaNhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

5 Tài liệu tập huấn giáo viên môn âm nhạc Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đàotạo

6 Phương pháp giảng dạy môn âm nhạc

7 Các sách hoạt động giáo dục, tâm lý lứa tuổi