SKKN một số kinh nghiệm rèn kĩ năng nghe môn tiếng anh THCS

Vấn đề đổi mớiphương pháp giảng dạy là một công việc vô cùng quan trọng đối với mỗi giáoviên, việc dạy và học ngoại ngữ cũng vậy, để đạt hiệu quả cao nhất trong mụctiêu giao tiếp, nắm bắ

I - PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài.

Thế kỷ 21 - Thế kỷ của sự bùng nổ tri thức và sự phát triển vượt bậc củakhoa học công nghệ Đứng trước sự phát triển này, mỗi người giáo viên cầnphải hoàn thành mục tiêu giáo dục đào tạo và cần có khả năng thích ứng với xuhướng phát triển của xã hội - đó là vấn đề đa dạng hoá giáo dục để đạt đượcmục tiêu là: Học tri thức- Học làm việc - Học để tồn tại Vấn đề đổi mớiphương pháp giảng dạy là một công việc vô cùng quan trọng đối với mỗi giáoviên, việc dạy và học ngoại ngữ cũng vậy, để đạt hiệu quả cao nhất trong mụctiêu giao tiếp, nắm bắt tri thức cùng hoà nhập vào sự phát triển của xã hội.Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinhnhững kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cầnthiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động Vì vậy SGK tiếng AnhTHCS mới từ lớp 6 đến lớp 9 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xâydựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm (thematic approach) và đề cao cácphương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh

Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợptrong các bài tập và các hoạt động trên lớp

Một trong 4 kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THCSnói chung nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học

đó là kỹ năng nghe

Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữphải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức vànội dung nghe khác nhau Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không cònmới mẻ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THCS Theo chươngtrình SGK cũ thì tiết dạy nghe không có Việc dạy nghe môn tiếng Anh mới chỉđược đưa vào trong chương trình SGK từ năm học 2002- 2003

Với việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viêndần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có

hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiếnthức của bài học Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này.

2 Mục đích nghiên cứu.

Qua quá trình dạy học bản thân tôi nhận thấy rằng: Để nâng cao hiệu quảđào tạo yếu tố quan trọng nhất là phải xác định và tổ chức thực hiện bằng đượctrong quá trình dạy học là phải thực sự “Lấy học sinh làm nhân vật trung tâm”,suy nghĩ trên đây là định hướng quan trọng trong dạy học và chính là đề tài

mà bản thân tôi suy nghĩ, thực hành trong quá trình dạy học và đã thu đượchiệu quả nhất định

Với việc nghiên cứu thành công, sáng kiến này sẽ giúp giáo viên có được nhữngkinh nghiệm sau:

1 Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả

2 Các bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả

3 Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỹ xảonghe tiếng Anh Phát huy được tính tự giác, tích cực và tự lực, tính chủ độngsáng tạo Học sinh tự tìm kiến thức dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên,kiến thức thu được sẽ trở thành tài sản của các em

3 Thời gian địa điểm.

Từ tháng 9/2013 đến tháng 5/2014 tại trường THCS Tiên Lãng

4 Đóng góp mới về mặt thực tiễn.

Trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy của mình, bản thân tôi đã thựchiện phương pháp điều tra, phân tích từ những yêu cầu thực tiễn kết hợp vớinhững kiến thức đã được học để đi đến những kết luận cho việc nghiên cứu.Giáo viên thừa nhận, đồng cảm, tôn trọng với nhu cầu mục đích của họcsinh, đạt được độ tin cậy, tạo được sức thuyết phục và kích thích động cơ bêntrong của học sinh

Dựa vào kinh nghiệm của học sinh rồi khai thác các kinh nghiệm đó, pháthuy tính tích cực tự giác

Đạt mức độ tối đa sự tham gia của người học, tối thiểu sự yêu cầu củangười chỉ đạo (giáo viên).

Phát huy năng lực tư duy độc lập sáng tạo, khả năng suy nghĩ tạo cho họcsinh tính năng động, tự tin

Rèn kĩ năng nghe giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu từ phíangười đối thoại và đặc biệt là tự nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của mình để

từ đó có ý chí phấn đấu giúp cho bản thân ngày càng tiến bộ hơn

Dễ dàng nhận thấy môi trường ngoại ngữ, điều khiển từ xa, chỉ cần nêucách làm, hướng dẫn cụ thể rồi triển khai theo từng cặp, từng nhóm, phân vaigiao trách nhiệm cụ thể và giáo viên dễ dàng quan sát phong cách, thu nhập kếtquả thông qua việc thực hiện của từng học sinh

Kinh nghiệm này đã góp phần bổ sung, mở rộng cụ thể hóa việc sử dụng

kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy nghe môn Tiếng Anh giúp cho chất lượngcủa học sinh ngày càng tăng cao Tạo điều kiện cho học sinh có hứng thú khitham gia bài học

II PHẦN NỘI DUNG

1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN.

1.1 Cơ sở lý luận.

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinhkiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nóichung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh.Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết

Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tậprèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinhphải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khácnhau

Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghehiểu bằng tiếng Anh

1.2 Cơ sở thực tiễn.

Từ những năm trước đây, những đổi mới đồng bộ về giáo dục bậc Trunghọc cơ sở và việc xây dựng lại chương trình, biên soạn sách giáo khoa theohướng tích cực hoá hoạt động của người học từ năm học 2002 – 2003 đã đặt ranhững yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học

Trong thực tế, qua các năm dạy học môn Tiếng Anh tại môi trường trườngtrung học cơ sở, tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học mới vào quátrình dạy học vẫn còn gặp nhiều khó khăn đối với đội ngũ giáo viên Tiếng Anhcủa chúng tôi Bởi lẽ, đối với học sinh nơi tôi giảng dạy đây là môn học hoàntoàn mới đối với các em vì ở tiểu học các em chưa hề được làm quen với mônhọc này Trước tiên là tâm lí lứa tuổi, các em đã có sự khác biệt rất nhiều, việchọc tập một môn học hoàn toàn khác biệt khi giao tiếp và thực hành không thểtránh khỏi tâm lí thiếu tự tin, ngại tiếp nhận từ phía học sinh Hơn nữa, môitrường để các em để tiếp thu, để giao tiếp thì thực sự là chưa có ngoài phạm vilớp học, thông tin đại chúng thì còn ít, bởi vậy các em chưa có sự nhận thức đầy

đủ, đúng đắn về sự cần thiết, tầm quan trọng của môn học Đây cũng chính lànhững nguyên nhân chủ yếu gây khó khăn rất lớn cho giáo viên giảng dạy Hơn

thế nữa là học sinh ở đây đa dạng về dân tộc thiểu số như Sán Dìu, Sán Chỉ,Hoa, Tày, Dao Đặc biệt là các em học sinh dân tộc Dao ở Cái Mắt ,Cống Tochiếm tỉ lệ khá cao nhưng nhiều em còn chưa thạo Tiếng Việt, các em rất e dèngại giao tiếp với người xung quanh.

Vì lẽ đó, bản thân tôi là một giáo viên dạy ngoại ngữ từ khi có chươngtrình thay sách đến nay, tôi luôn cố gắng tìm tòi, trau dồi nghiên cứu để tìm chomình một hướng đi đúng trong việc giảng dạy Tiếng Anh sao cho thật phù hợpvới các đối tượng học sinh từ các cấp học thấp đến các cấp học cao hơn, từnhững kiến thức cơ sở ban đầu, đơn giản như việc dạy và học từ vựng cho đếnnhững kiến thức khó hơn Tôi luôn luôn đặt ra câu hỏi : Làm thế nào để giúphọc sinh học tập môn Tiếng Anh nói chung tốt và để giúp học sinh nghe chuẩnxác hơn giáo viên cần làm gì?

Xuất phát từ những lí do trên, tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm

“Rèn kĩ năng nghe môn Tiếng Anh THCS” nhằm có cách nhìn nhận được nhữngnhược điểm trong cách dạy và học nghe trong môn Tiếng Anh và đáp ứng kịpthời yêu cầu đổi mới theo phương pháp dạy học mới trong Tiếng Anh ở trườngTHCS

2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.

mà các em luyện tập đã gặp không ít khó khăn

Trong quá trình dạy và học có những điều kiện khách quan và chủ quanảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng của môn học:

a- Giáo viên:

- Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặctrưng - kỹ thuật dạy nghe

- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe

- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học

- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vìvậy nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao

- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quátrình dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, đầu video, đèn chiếu

Song bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên gặp một số khó khăn nhấtđịnh trong việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọncác kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.Còn ngại

sử dụng hoặc sử dụng chưa thành thạo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạynghe ( đài cassett, hình minh họa )

b- Học sinh:

- Học sinh đã được quen dần với môn học nghe

- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bảnngữ

- Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản, vừaphải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3

- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.

* Hạn chế

- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế

- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng màqua đó có thể nghe tiếng Anh

- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi

- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 6,7

- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh

c- Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số cònthiếu: tranh, ảnh, băng, đài casstte

- Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc còn chưa rõ, tiếng ồn nhiều

- Băng đã được cung cấp từ lâu, qua sử dụng đã bị hỏng nhiều

d- Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 6 và khối 9 Với ýthức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiếnhành, rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kếhoạch và phương pháp cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của họcsinh do lớp mình phụ trách Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các emnắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế.Kết quả điều tra cụ thể như sau:

Ngay từ những ngày đầu của năm học, thông qua những buổi lên lớp, giáoviên phải nhiệt tình dạy học để học sinh nhận biết tốt các cách đọc, phát âm để

từ đó các em có thể đọc thành thạo và viết được từ vựng từ đó các em sẽ nghechuẩn hơn, rõ ràng hơn nội dung của bài nghe

Cụ thể trong tổng số các em học sinh do tôi trực tiếp giảng dạy thì rấtnhiều em có hoàn cảnh khó khăn, con mồ côi, con dân tộc Vì thế tôi tiến hànhtrao đổi với phụ huynh sinh còn có mặt hạn chế để tìm biện pháp phối hợp giữaphụ huynh và nhà trường để giúp đỡ các em Ở trong lớp, đối với những em cóhọc lực còn yếu, thị lực kém, tôi chủ động bố trí các em ngồi ở phía trên để tiệntheo dõi uốn nắn

Tôi cũng chuẩn bị kĩ và đầy đủ bài giảng, giáo án, phương pháp giảngdạy, tranh ảnh, mô hình cụ thể trước khi lên lớp cũng giúp cho tôi không bị vavấp, lúng túng khi lên lớp mà các em học sinh cũng tiếp thu bài tốt và tăng chấtlượng cho tiết giảng.Về phương pháp giảng bài tôi kết hợp nguyên tắc cơ bảncủa công nghệ giáo dục là: “Thầy là người thiết kế, trò là người thi công” Mọiyêu cầu của giáo viên khi đưa ra phải đúng, phù hợp với nhận thức của học sinh,thái độ giảng bài của giáo viên phải nghiêm túc, lời nói, phát âm phải chính xác,không được ngọng Trong mọi trường hợp, giáo viên không được bỏ qua nhữnghọc sinh chưa nghe được hoặc nghe sai, phải tìm ra nguyên nhân học sinh nghechưa đúng, kết hợp với việc động viên các em tự sửa sai bằng tính kiên trì của cảhọc sinh và giáo viên

Chính vì những lí do trên dẫn đến chất lượng việc nghe được nội dung củahọc sinh là chưa cao Kinh nghiệm này đã góp phần bổ sung, mở rộng cụ thể hóaviệc sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy nghe môn Tiếng Anh giúp chochất lượng của học sinh ngày càng tăng cao Tạo điều kiện cho học sinh có hứngthú khi tham gia bài học

2 - Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:

a- Đối với giáo viên

Để một tiết dạy nghe được tốt thì người giáo viên cần thực hiện các bướcsau:

- Nghiên cứu kỹ các nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạchđịnh giảng dạy của mình cho tiết học

Việc nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên sẽ giúp cho giáo viên

tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thờigian cho các bước, các hoạt động một cách khoa học

- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:

Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cầnphải đạt được sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích,yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng:Listening (nghe), Speaking (nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( trong đó kỹnăng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dungchính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó

- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) mộtcách linh hoạt và phù hợp:

Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nộidung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến

trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập "Post-

listening" Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với

+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác

+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng dẫn+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng côngđoạn

* Sử dụng tranh minh hoạ:

+ Kênh hình trong SGK:

Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chương trình mới

là có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hìnhtrong SGK để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cảcác bài học

+ Tranh hình minh họa: ( tự tạo hoặc mua ) để giới thiệu và luyện tập bàimới là yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm

mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học Nếukhông có điều kiện mua thì có thể phóng to tranh minh họa trong SGK

- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học

Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thờigian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời củahọc sinh

- Trao đổi, thảo luận về phương án giảng dạy

Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ được nâng cao hơn nếu phương án giảngdạy được đưa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trước khi dạy việc làm này khôngchỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ năng khác cũng có kết quảnhư vậy

b- Đối với học sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:

- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để họcsinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu

- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiếtdạy nghe mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả như vậy

- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ranhững vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

3- Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe

Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong tiến trìnhcủa tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production Tiến trình

của một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre Listening, While

-Listening, và Post - Listening Tiến trình dạy học này không những giúp học

sinh nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếpthực tế Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đíchyêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thựchiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo

a Pre - Listening: ( about 10 - minutes)

( True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions)

Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ về đề tài hay tìnhhuống trước khi học sinh nghe

- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cáchdẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ vàđoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai …

- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nộidung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe Có thể các em nóikhông chính xác với những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em cóhứng thú trước khi nghe

- Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải vềphát âm hay cấu trúc mới, các kiến thức nền…

- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe baonhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câuhỏi…)

b While - Listening: (about 20 - minutes)

( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw, Comprehension Questions)

Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập Ở giai đoạn nàygiáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện Học sinh có thểmắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa racác phương án trả lời đúng

Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần ( nếu nội dung khó cóthể cho các em nghe 4 lần ) Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu

bao quát nội dung bài nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thông tin chính xác đểhoàn thành bài tập Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm Mục tiêuchính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chitiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả Do đó giáo viên cho họcsinh nghe cả bài để họ nắm được ý chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập,sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗkhó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng

từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từtừng câu khi nghe

c Post - Listening (at least 15 minutes)

( Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice )

- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe Ở giai đoạn này học sinh sử dụngnhững kiến thức, kỹ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn " While -Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau khi nghe họcsinh cần thực hiện một số bài tập như: báo cáo trước lớp hay trong nhóm về kếtquả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn.Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng thêm bàinghe như recall, write-it-up, discussion

* vận dụng phương pháp đổi mới dạy nghe vào một tiết dạy cụ thể

Date of preparing : October th, 2013

? Match the English

words with their meaning

AirportStorePond storeBamboo forestDragon bridgeParking lotHigway No1Gas stationBanyantree

Cây đaSân bayTrạm xăng dầuBãi đỗ xeĐường quốc lộ 1Cửa hàng

Luỹ treHồCầu rồng

bank

zoo park

Places in the city

Place in the country

river

forest bamboo

- example ( gas, oil )

*-Checkstress &

pronun-ciation

? Copy

b- Check vocab: R.O.R

2-Picture ordering predic

tion

*-set the scene:

Ba and his family took a

bus from their house in

the city to their home

Village in the

country side

?Guess the order of the

pictures about their route

- Divide the class in to

two groups ( prepare

pictures for two groups

- One by one of twogroups

-Guess the words

-Listen and repeat

-Copy down-Rewrite the words

- Five students of twogroups use the pictures tomake the orderprediction