* Nh vậy vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy và học ngoại ngữ là một điều hết sức cần thiết để đạt đợc mục đích giao tiếp , hoà nhập với sự phát triển của xã hội, của toàn cầu * Cơ sở th
Trang 1Sáng kiến kinh nghiệm
I Phần mở đầu :
I 1 lý do chọn đề tài :
* Cơ sở lý luận : Chúng ta đang sống ở thế kỷ của sự bùng nổ về tri thức và sự phát
triẻn vợt bậc của công nghệ thông tin Đứng trớc sự phát triển này , ngành giáo dục chúng ta phải không ngừng nâng cao đổi mới phơng pháp dạy học đối với tất cả các môn học nói chung và bộ môn ngoại ngữ nói riêng Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành mục tieu giáo dục đào tạo và cần có khả năng thích ứng với su hớng phát triển mới của xã hội Đó là vấn dề đa dạng hoá giáo dục , dể đạt đợc mục tiêu giáo dục là “ Học tri thức , học làm việc ” và học “Tồn tai”
* Nh vậy vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy và học ngoại ngữ là một điều hết sức cần thiết để đạt đợc mục đích giao tiếp , hoà nhập với sự phát triển của xã hội, của toàn cầu
* Cơ sở thực tiễn :
Vấn đề đặt ra trớc chúng ta là : “ Hoàn thành mục tiêu , nội dung cơ bản bằng
ph-ơng pháp dạy học mới” Trên cơ sở phph-ơng pháp đã đợc đào tạo, bồi dỡng theo chph-ơng trình của bộ , sở , phòng qua từng khoá học trong điều kiện không đợc thuận lợi cho cả thầy và trò vì không có môi trờng ngoại ngữ , chơng trình mới đòi hỏi phải rèn luyện bốn kỹ năng trong quá trình học ngoại ngữ do vậy chúng ta phải thực sự nghiên cứu cải tiến phơng pháp dạy học sao cho phù hợp với nội dung SGK mới .mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t
… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t thời gian và chất xám một cách nghiêm túc có chất lợng để tìm ra phơng pháp phù hợp nhằm gây hứng thú cho học sinh , thúc đẩy quá trình học tập của các em , khơi dậy niềm say mê yêu thích bộ môn , tạo cơ hội cho học sinh làm việc , phát huy hết tiềm năng của các em
nhằm thực hiện tốt mục tiêu cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là học
… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t
sinh biết vận dụng tiếng anh trong tất cả các kỹ năng nghe , nói , đọc, viết Tất cả
Trang 2các vấn đề trên đều phụ thuộc vào thủ thuật dạy học của ngời giáo viên vào từng giờ học , từng loại bài dạy Qua nghiên cứu thực tế tôi nhận thấy dù trong giờ học nào , loại bài nào ,nếu ngời thâỳ giáo biết cách tổ chức lớp học , hớng dẫn học sinh hoạt động theo yêu cầu của mình một cách tự nhiên , thoải mái thì chất lợng bài dậy nâng lên rõ rệt
Dậy và học tiếng anh theo đổi mới phơng pháp dậy học là ngời thầy giáo chỉ là ngời hớng dẫn , gợi mở , giúp đỡ , nêu vấn đề … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu tmọi hoạt động trong giải quyết vấn đề về nội dung bài học đều do học sinh tìm tòi và khai thác Vậy tổ chức lớp học và khai thác kiến thức của học sinh là vô cùng quan trọng Tổ chức nh thế nào để học sinh tự nhiên sử dụng kiến thức ? Học sinh có nhiều cơ hội làm việc
và sử dụng kiến thức ? Học sinh có điều kiện tự tìm tòi khai thác kiến thức theo h-ớng dẫn của giáo viên ? Cách tổ chức lớp học trong mỗi loại hình bài dạy có gì khác nhau ? Điểm cơ bản của nó là gì ? kết quả của việc vận dụng phơng pháp đó
nh thế nào ? Kết quả điều tra ban đầu bằng câu hỏi “Em có thích học tiếng anh không ? Tại sao ? ”
Kết quả :
Thích học tiếng anh : 75% vì học tiếng anh đợc chơi trò chơi vui và thoải mái , học sinh rất mong đến giờ tiếng anh
_Không thích lắm : 25 % vì không nhớ từ , tiếng anh nói khó Qua đó chứng tỏ rằng nếu có điều kiện học tập tốt, môi trờng học , có đợc hứng thú học tập , biết phơng pháp học bộ môn thì nhất định học sinh sẽ tích cực học tập ,say sa học tập và chất lợng sẽ đợc nâng cao
I.2 Mục đích nghiên cứu :
I.2.1.Vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học
I.2.2.Cách tổ chức lớp học trong từng loại hình bài dạy
I.2.3.Kết quả thu đợc
I.3.1.Thời gian nghiên cứu: Nhiều năm học
Trang 3I.3.2 Địa điểm nghiên cứu : Các lớp thực dạy
I.4 Đóng góp mới về mặt lý luận và thực tiễn :
Nhằm đuổi kịp với sự phát triển của khoa học công nghệ thông tin ngày nay và khai thác triệt để phơng pháp học trong mọi tình huống và mọi đối tợng học
sinh ,phát huy khả năng sẵn có của học sinh ,khơi dậy hứng thú học tập , tình yêu ,lòng say mê bộ môn
II NộI DUNG NGHIÊN Cứu
II.1 Chơng I :
Tổng quan :
Việc tổ chức lớp học để khai thác kiến thức của học sinh nhằm mục đích chủ yếu là rèn luyện kỹ năng tổng hợp của từng học sinh trong việc thiết lập các tình huống giao tiếp , đa học sinh vào chủ điểm , nội dung , thực hành… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t giáo viên cần phải có nhiêu hình thức tổ chức khác nhau để gây hứng thú hay tính thích tìm tòi , đỡ nhàm chán Quan trọng nhất là học sinh yêu thích bộ môn , thích
… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t
học ngoại ngữ Để có đợc một bài giảng hay, hình thức hoạt động phong phú , học sinh hoạt động dợc nhiều , chủ động sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ chúng
ta hãy tìm hiểu tác dụng của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học
II.2.Chơng 2 :
Nội dung vấn đề nghiên cứu : II.2.1 Vai trò của việc đa dạng hoá tổ chức lớp học
II.2.2 Đa dạng hoá tổ chức lớp học nhằm khai thác triệt để SGK và học sinh II.2.a.Thu hút học sinh vào chủ điểm một cách tự nhiên
II.2.b.Tạo tình huống cho học sinh tìm tòi kiến thức và sử dụng kiến thức
II2.c.Trong môi trờng học- học sinh có sân chơi – Tr từ sân chơi giúp các em tự nhiên hơn khi sử dụng ngôn ngữ , lấy trò chơi để sử dụng ngôn ngữ
II.2.d Học sinh chủ động , sáng tạo trong việc thực hiện yêu cầu của bài
II.2.e Giáo viên có điều kiện để khai thác triệt để kiến thức của từng học sinh , môi
Trang 4trờng học không nhàm chán
II.2.3 Cách tổ chức lớp học trong từng loại bài dạy :
II.2.3.a.Tổ chức lớp học trong bài nghe
*Mục đích của bài nghe là : Sau khi học sinh đã xác định đợc chủ diểm hay nội dung cần nghe và tìm hiểu dới sự hớng dẫn gợi mở của giáo viên các em phải tự mình , cùng bạn hay cùng nhóm thực hiện đợc những yêu cầu đó một cách hoàn hảo và đảm bảo để giải quyết đợc một số bài tập khác để kiểm tra việc nghe hiểu của mình Dù nghe chỉ là một phần nhỏ của một bài lớn hay nghe là phần chủ yếu của bài thì hình tức tổ chức lớp học vẫn phải theo những bớc cơ bản đi từ gợi mở vấn đề để vào chủ điểm , học sinh nghe băng, đài nghe sau đó
đối chiếu với kết quả
* Tổ chức lớp học : Giáo viên có thể cho học sinh làm việc cá nhân , đôi, cặp hay nhóm
Ví dụ dạy bài nghe unit 8 leson 3 P77 grade 8
Mục đích của bài : Listening for details and how to make a phone call
Bớc 1: trớc khi vào bài giáo viên có thể thảo luận với học sinh để tìm ra những cụm
từ , câu thờng dùng để bắt đầu gọi điện thoại
_Sau 3 phút suy nghĩ học sinh lần lợt đa ra những ý kiến cá nhân có thể kiểm tra bằng trò chơi để tạo không khí lớp học , mỗi đội 1 mầu phấn không viết lại những
từ đội bạn đã viết
Với hình thức này học sinh đã tự mình độc lập suy nghĩ nhớ lại những kiến thức đã học từ đó giáo viên dần thu hút học sinh vào chủ điểm của bài học
Bớc 2: Dùng tranh trong SGK P74 để giới thiệu tình huống đa học sinh vào mục
đích bài nghe điền vào chỗ trống trong đoạn hội thoại
_Hình thức tổ chức lớp ; Học sinh làm viẹc cá nhân đoán từ điền trao đổi ý kiến của mình với bạn bên cạnh Sau khi đa ý kiến của mình cho giáo viên học sinh lại tiếp tục làm việc cá nhân nghe băng và điền vào khoảng trống để xem lại sự
Trang 5phán đoán của mình và của bạn dới sự kiểm tra của giáo viên Sau khi đoạn hội thoại đã đợchoàn chỉnh học sinh lại có cơ hội sử dụng kiến thức giao tiếp theo chủ
đề gọi điện thoại qua việc thực hành nói với bạn , trớc tiên là bài vừa học sau đó là
sự sáng tạo triển khai tình huống theo cấu trúc cơ bản từ bài mẫu ( PAIR WORK) _ Nh vậy thông qua một bài nghe mục đích lớn là nghe nhng học sinh không chỉ rèn luyện đợc kỹ năng nghe mà các em còn có cơ hội để nói , thảo luận những vấn
đề đã đợc học tổng hợp lại để bài học sâu hơn , có chất lợng cao hơn Dới nhiều hình thức tổ chức lớp khác nhau đi từ những trò chơi rất đơn giản để kích thích
động cơ học tập , tích cực suy nghĩ , tạo không khí vui vẻ trong giờ học Đi từ việc làm cá nhân -> đôi cặp học sinh đều có thể tận dụng và phát huy hết khả năng trí tuệ của mình vận dụng vào làm bài tập và cuối cùng sử dụng ngôn ngữ một cách
độc lập sáng tạo dựa trên khuôn mẫu yêu cầu của bài Một số bài nghe ;khác cũng
có thể áp dụng phơng pháp , cách tổ chức lớp nh vậy nh UNIT 6 _ LE SSON 3 _ GRADE 8 hay UNIT 3 LESON 5 P30 đều đi từ chơi -> vào bài -> đoán -.> Nghe kiểm tra rồi thực hành và mở rộng nội dung của bài
II.3.b.Tổ chức lớp học trong bài dạy nói : UNIT 11-LESON 2 P100,101, 109, 110
* Mục đích của 1 bài nói : Học sinh hiểu đợc kiến thức , vận dụng vào thực hành với hình thức nói cá nhân , hay nói với bạn bằng những gợi ý cho sẵn hoặc tự phát triển
UNIT 11 LESSON 2: Học sinh rèn luyện cách đa ra lời gợi ý và cách đáp lại dùng
“MIND ” Để tạo không khí lớp học ngay từ đàu bài kết hựop với việc kiểm tra bài
cũ giáo viên có thể tổ chức cho các em một hoạt động tập thể chơi trò chơi “ Back
to board” gợi nhứo lại những thông tin của giờ trớc nh ( trên bảng GV lần lợt ghi) _The jones want to visit VIÊT NAM
_Mr jone sits in the front seat of the taxi
_ Tim likes to take a photo
Trang 6One at a time – Tr dới lớp học sinh có thể nhìn thấy thông tin trên bảng , đặt câu hỏi cho bạn mình , dùng những ý mà GV đã ghi trên bảng để trả lời
*Hình thức tổ chức lớp :Chơi theo 2 đội , đội nào đa ra đáp án đúng nhanh nhất thì
đội đó thắng ( team work) Với hình thức này các em có thể cộng tác với nhau làm tăng thêm kiến thức , những em học yếu có thể học từ bạn mình tạo nên môi trờng học tập vô t giúp đỡ nhau Qua hoạt động trên giáo viên có thể vào bài một cách
đơn giản nh : Does Hoa like Mr jone sitting in the front seat ?
How does she ask him ? What is Mr jone’s answer ?
What question does Tim ask Hoa ? What is Hoa’s answer ?
To show modal : _ Would you mind + V- ing
IF+ past clause
Khi dã có mẫu câu cơ bản GV dần gợi ý đê học sinh chú ý vào phần SPEAK P100 gồm những cách đa ra lời gợi ý và đáp lại đồng ý và không đồng ý Để rèn luyện mẫu câu trên GV có thể dùng CARDS
Put ouutPp
Theo hình thức _ Teacher Modals _Students repeat 1, 2 cues
_ Teacher questions _ Students reply again 2 cues + 1 new cue
_ Students question _ Teacher replies _ again the last 2 cues
_ Students question _ Students reply again those cues ( chỏal _ half) (In pair students ask and reply ) the same cues as in ‘open pair then close pairs
Nh vậy dới các hình thức làm việc từ cá nhân , đôi nhóm , đội ngời giáo viên chỉ hớng dẫn , làm mẫu , gợi mở để các em thực hành Hình thức hoạt động thay đổi theo từng bớc các em không cảm thấy nhàm chán Cuối cùng để phát huy những
Move/ car ( V)
Put out / cigarette (v)
Get /coffee (x)
Wait / moment (x )
Trang 7kiến thức đã học giáo viên cho các em vào thực hiện một tình huống do giáo viên
đa ra
- You are a tourist on vacasionin HO CHI MINH City , you want to visit a market but you don’t know which market you should go and yọu ask the tourist officer > Now please practice the dialogue with the tourist officer ( Mapped dialogue)
teacher elicits to get information from students
YOU TOURIST OFFICER
Excuse me ! Yes ?
- I ‘d like to… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu tmarket
- Would … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t.mind… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t? Not at all How about … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu tBen
Thanh … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t ?
- How far … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t? - About 2 km
- What time … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t open ? - 5AM … mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t.8 PM
- It sounds interesting Thank you - You ‘ re welcome
Dới hình thức students show their ideas to teacher _ Choral _Half _ Open pairs _ closed pairs Để khai thác triệt để tình huống trên giáo viên đa ra một số thông tin gợi ý để học sinh rèn luyện bằng trò chơi theo 2 đội ( team work)
Restaurant
Long hai restaurant
2 km/ 7.am 9 pm
a lucky flower
Museum
History museum
1 km/8.am to 11.30.am
1.pm to 4.pm
Daily except Monday
park water park 3km/7 am to 5 pm everyday
Trang 8Giáo viên chuẩn bị 1 poster lớn gồm 3 gợi ý và 1 lucky flower Bên ngoài mỗi gợi ý
là 4 bông hoa màu khác nhau cho thêm phần sinh động Học sinh chơi theo 2 đội chọn bông hoa mà mình thích Nếu có gợi ý thì 2 em trong đội đó phải lập 1 hội thoại theo hội thoại mẫu Đúng thì các em đợc điểm, nếu sai thì đội khác bổ xung
và lấy điểm còn nếu là bông hoa may mắn thì các em đợc điểm mà không phải thực hành
Nếu còn thời gian thì lại có thể theo close pairs thực hành lại 3 hội thoại đã cho gợi ý
Nh vậy trong 1 bài tôI đã cho các em hoạt động dới nhiều hình thức khác nhau, từ cá nhân đến đôi, nhóm, đội xoay quanh mục đích giao tiếp của bài Các em có rất nhiều cơ hội rèn luyện mà không cảm thấy nhàm chán Chất lợng bài học sôi nổi,
tự nhiên, thoải mái
II.2.3.c Tổ chức lớp học trong bài đọc:
* Mục đích của một bài đọc: Dựa trên kiến thức đã có, với yêu cầu của bài học sinh
có thể bằng hình thức đoán theo yêu cầu của bài sau đó đọc thầm cá nhân để kiểm tra sự phán đoán của mình Để kiểm tra sự hiểu biết sâu hơn, học sinh có thể làm một số bài tập nh trả lời câu hỏi hay kể lại nội dung chính, v v
VD: Unit 10 : Natural diasters - GRADE 9
II.3.d Tổ chức lớp học trong bài viết:
* Mục đích của bài viết: Khi học sinh đã thành thạo trong các kĩ năng nghe, nói,
đọc bằng các mẫu câu đã học các em cỏ thể chuyển hình thức viết Viết những nội dung theo SGK yêu cầu hay viết những gì mà mình đã đợc học bằng từ ngữ, câu cú của mình , không vay mợn câu viết của ngời khác
Viết là kĩ năng tổng hợp rõ rệt nhất thể hiện đợc kiến thức của học sinh có chặt chẽ hay không, có logic các câu, các ý truyền đạt không Vì vậy tuy rằng 1 bài viết
nh-ng thơnh-ng học sinh phải đi qua nhữnh-ng bớc nh tìm hiểu, phán đoán, nói về nhữnh-ng ý chính của bài rồi sau đó mới viết thành bài
Trang 9VD: dạy bài Unit 8- leson 5 P76 grade 8
Mục đích của bài: practice writing a friendly letter about their neighborhood
Để ghi nhớ hay nhắc lại một số từ chỉ đặc điểm về con ngời, đờng phố, sinh hoạt, Của nông thôn và thành thị, tôi cho học sinh chơi “jumbled words”, chơi theo 2
… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t
đội
Veneintnoe convenient
Soiny noisy
Denlyfri friendly
Cho học sinh chuẩn bị 3 cá nhân trớc khi chơi theo đội, lên bảng viết các từ của
đội mình và tìm từ trái nghĩa với các từ đã tìm
Convenient > < inconvenient
Noisy > < quiet
Friendly > < unfriendly
Giáo viên có thể hỏi vài câu hỏi để thu hút học sinh vào chủ điểm:
- is this a country or a city?
- Look at 2 pictures carefully and describe 2 pictuers, using words you have revised
*in pairs students discuss, prepare 4 sentences for each picture about people,
houses, traffic… mọi vấn đề đòi hỏi chúng ta phải thực sự đầu t => oral before class(individually)
*chatting with students:
- where do you live?
- do you live in the city or in the country side?
- do you live in a house or a flat?
- is your house big or small?
- what is in your neighbourhood?
- what about the people in your neighbourhood?
- what do oyu think about the environment?
Trang 10- what things in your neighourhood do you like best? Why?
(convenient to live or not? Easy to travel or not? Polluted?)
Students in pairs aks and answer, take note => and retell about their friend’s
Để đa các em vào bớc tiến hành viết 1 bức th tới tiếp tục nói chuyện với các em để gợi nhớ lại cách viết một bức th bằng cách hỏi:
- have you ever witten a letter?
- Who do you often write to?
- How many parts are there in a fomal letter? Tell me?
=> To show the parts of a fomal letter
* Sau khi nói chuyện trớc lớp với các em, giáo viên yêu cầu học sinh viết 1 bức th cho bạn kể về nơi ở và xung quanh nơi mình sống
Dựa trên những ý mà giáo viên gợi mở ban đầu, học sinh trả lời, sau đó các em lại
có cơ hội thực hành bằng lời trớc khi viết Nh vậy khả năng dung từ viết câu sẽ dễ dàng hơn, nhanh hơn Với sự hớng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh sẽ có cơ hội thể hiện sử dụng tiếng anh một cách hoàn hảo với kĩ năng viết cuối cùng các em có thể tự sửa cho nhau bằng cách trao đổi bài
Nh vậy, từ trò chơi ôn từ, học sinh hoạt độnh theo 2 nhóm đến nói chuyện trớc lớp với các em xoay quanh chủ đề giữa giáo viên và học sinh Tiếp theo là cho các em hoạt động theo cặp rồi cá nhân Với nhiều hình thức tổ chức lớp nh vậy, giáo viên
có thể giới thiệu nội dung bài, vừa có thể ôn tập và cho học sinh rèn luyện kiến thức của bài mà tiết học rất nhệ nhàng, không nặng nề, gò ép
Hình thức tổ chức lớp học không chỉ dừng lại ở các bài kĩ năng trong chơng trình lớp 8 mà còn có tác dụng rất lớn trong tất cả các thể loại bài Chất lợng bài dạy cao hay thấp, không khí lớp học nh thế nào, tinh thần học tập của học sinh ra sao, có hứng thú và thu hút vào bài hay không đều do sự tổ chức lớp, hình thức làm việc
mà giáo viên đa ra
VD: Nh bài P.P.P Unit 11 lesson 3 b3 P110 Grade 7