Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của ban giám hiệu

Vai trũ của Ban Giỏm hiệu baogồm: tư vấn và hướng dẫn chuyờn mụn cho cỏc giỏo viờn, cho cỏc nhà giỏo dụcngoài nhà trường; nhà tư vấn cho phụ huynh và học sinh nhà trường; vai trũ làngười

mở đầu

Hiện nay cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tụcphát triển với những bớc tiến nhảy vọt, đa thế giới chuyển từ

kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin

và kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực cơbản của sự phát triển kinh tế - xã hội, mà nền tảng của sự pháttriển này là giáo dục - đào tạo Vì vậy, tất cả các quốc gia, từnhững nớc đang phát triển đến những nớc phát triển đềunhận thức đợc vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục

Giáo dục và đào tạo là nền tảng phát triển của mọi quốcgia Trong thời kỳ đổi mới đất nớc, sự nghiệp giáo dục và đàotạo nớc ta đã có những mặt tiến bộ, nhất là từ khi có Nghịquyết Trung ơng 2 (khoá VIII) và Luật Giáo dục (năm 1998) đãthực sự coi phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo là quốcsách hàng đầu, đầu t cho giáo dục và đào tạo là đầu t chophát triển, cho nên hệ thống giáo dục quốc dân đã đợc xâydựng ngày càng hoàn chỉnh, góp phần vào việc nâng caodân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, đáp ứng yêucầu cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bên cạnhnhững thành tựu đó, giáo dục và đào tạo nớc ta còn nhiềumặt yếu kém,bất cập, cha đáp ứng kịp thời những đòi hỏi

to lớn ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đạihóa đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập kinh

tế khu vực và thế giới

Hoà nhịp với tiến trình đổi mới của đất nớc và của Thủ

đôHà Nội, Quận Hà Đông đã ra sức phấn đấu và đạt đợcnhững thành tựu trên các mặt của đời sống xã hội Riêng trong

lĩnh vực giáo dục và đào tạo đã có những bớc phát triển rõnét trong những năm gần đây( Tính từ thời điểm Hà Đôngsát nhập vào thành phố Hà Nội): Quy mô trờng lớp liên tục tăng

về cả số lợng và chất lợng, mạng lới trờng lớp phát triển rộngkhắp đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của nhândân Tuy nhiên chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng giáodục và đào tạo trung học cơ sở (THCS) nói riêngcủa Quậncũng còn những hạn chế, thiếu sót

Để đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việcnghiên cứu, nâng cao chất lợng giáo dục, tôi mạnh dạn chọn đề

tài “Nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu trờng THCS” làm sáng kiến kinh nghiệm trong

năm học 2016-2017

2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động quản lý của Ban

Giám hiệu trờng THCS X trong 2 năm học 2015-2016 và

2016-2017

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích: Trên cơ sở lý luận, khảo sát thực tế, sáng

kiến kinh nghiệm đề xuất một số giải pháp nhằm góp phầnnâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban Giám hiệu tr-ờng THCS X trong giai đoạn hiện tại

Ngoµi phÇn më ®Çu, kÕt luËn vµ danh môc tµi liÖu thamkh¶o, SKKN gåm 3 ch¬ng:

Ch¬ng 1: Vai trß cña viÖc n©ng cao chÊt lîng vµ hiÖu qu¶

qu¶n lý cña Ban Gi¸m hiÖu trong trêng phæ th«ng

Ch¬ng 2: Thùc tr¹ng chÊt lîng vµ hiÖu qu¶ qu¶n lý cña BanGi¸m hiÖu Trêng THCS X

Ch¬ng 3: Gi¶i ph¸p vµ kiÕn nghÞ nh»m n©ng cao chÊt îng vµ hiÖu qu¶ qu¶n lý Ban Gi¸m hiÖu Trêng THCS X

l-Chơng 1 Vai trò của việc nâng cao chất lợng và hiệu quả

quản lý của Ban giám hiệu trong trờng phổ thông

I Cơ sở lý luận

1 Vai trò của Ban Giám hiệu đối với quản lý dạy- học

Ban Giỏm hiệu gồm hiệu trưởng và cỏc hiệu phú trong nhà trường là nhàquản lý trường học với tư cỏch tổ chức hành chớnh, sự nghiệp và nhõn sự, tỏcnghiệp hoặc chuyờn mụn; là người lónh đạo thực hiện chương trỡnh giỏo dục quacon người và tổ chức người thuộc nhà trường Vai trũ của Ban Giỏm hiệu baogồm: tư vấn và hướng dẫn chuyờn mụn cho cỏc giỏo viờn, cho cỏc nhà giỏo dụcngoài nhà trường; nhà tư vấn cho phụ huynh và học sinh nhà trường; vai trũ làngười học tớch cực, thường xuyờn, đi đầu và cú hiệu quả trong phỏt triển nghềnghiệp và phỏt triển cỏ nhõn; vai trũ là nhà nghiờn cứu, ứng dụng triển khai cỏchoạt động khoa học phục vụ dạy – học; là người đi đầu trong mọi hoạt động đổimới nội dung dạy học, phương phỏp dạy học; kiờn trỡ tổ chức thực hiện đổi mớiphương phỏp dạy học; chăm lo cỏc điều kiện, phương tiện phục vụ đổi mớiphương phỏp dạy học; định kỳ tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến của giỏo viờn, họcsinh về chất lượng giảng dạy của từng giỏo viờn trong trường; đỏnh giỏ sỏt đỳngtrỡnh độ, năng lực và sự phự hợp của từng giỏo viờn; kịp thời động viờn, khenthưởng, tạo động lực cho những giỏo viờn thực hiện đổi mới phương phỏp dạy học

2 Mục tiờu quản lý dạy – học của Ban Giỏm hiệu

Ban Giỏm hiệu quản lý dạy – học nhằm: đảm bảo việc học của học sinh;đảm bảo và khụng ngừng nõng cao chất lượng dạy – học trong nhà trường, baogồm: đảm bảo kế hoạch dạy – học, tuyển sinh đỳng số lượng, chất lượng theoquy định Đảm bảo chất lượng quỏ trỡnh dạy – học bằng việc: tiến hành cỏc hoạtđộng dạy – học theo đỳng chương trỡnh, đảm bảo yờu cầu nội dung cỏc mụn học;xõy dựng đội ngũ đồng bộ chất lượng ngày càng cao; hoàn thiện, nõng cao chấtlượng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, kỹ thuật phục vụ tốt hoạt độngdạy – học; xõy dựng và hoàn thiện mụi trường giỏo dục lành mạnh, thống nhất;

thường xuyên cải tiến công tác quản lý dạy – học theo tinh thần dân chủ hóa,phân cấp trong nhà trường, đảm bảo tiến trình đồng bộ có trọng điểm, chấtlượng hoạt động dạy – học.

3 Nội dung quản lý dạy – học của Ban Giám hiệu trường phổ thông

a Quản lý các chủ thể dạy – học

- Quản lý các chủ thể bên ngoài nhằm định hướng và tạo điều kiện cho hoạt động dạy – học có chất lượng; quản lý các chủ thể bên trong nhà trường nhằm cụ thể hóa các chủ trương, đường lối, chính sách giáo dục thành

các kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra để đưa hoạt động dạy – học đạt mục tiêu

đề ra

- Quản lý dạy đối với giáo viên: Thảo luận, bàn bạc với giáo viên về dạy –

học Ban Giám hiệu cần xây dựng lòng tin trong giáo viên; phát triển nhữngnhóm chuyên môn trong nhà trường; thúc đẩy sự hợp tác giữa các đồng nghiệp;

hỗ trợ huấn luyện giáo viên về dạy – học; thường xuyên quan sát, dự giờ; thựchiện việc trao quyền cho giáo viên; duy trì tính rõ ràng, minh bạch trong nhàtrường Thúc đẩy phát triển chuyên môn của giáo viên bằng việc tổ chức nghiêncứu quá trình dạy – học; sẵn sàng hỗ trợ để thực hiện những kỹ năng mới, chấpnhận rủi ro để đổi mới và sáng tạo; cung cấp những chương trình phát triển độingũ giáo viên hiệu quả; áp dụng nguyên tắc phát triển và tiến bộ; tuyên dương,

hỗ trợ, tạo điều kiện cho hoạt động của giáo viên bằng cách cung cấp nguồn lực

và thời gian chấp nhận phản hồi và đề xuất Thúc đẩy sự phản ánh của giáo viên:Phát triển kỹ năng phản ánh của giáo viên nhằm xây dựng kiến thức chuyên môn

và phát triển sự hiểu biết chính trị – xã hội; làm gương và phát triển những kỹnăng nghiên cứu nhận xét của giáo viên; mang tính định hướng yêu cầu; sử dụng

dữ liệu để đo lường, đánh giá, và phê bình việc dạy – học; mở rộng quyền tự chủcho giáo viên Để trở thành những nhà quản lý dạy – học thành công, Ban Giámhiệu cần: Bàn luận một cách cởi mở và thường xuyên với giáo viên về vấn đềdạy – học; Cung cấp các nguồn lực, thời gian và sự liên kết đồng nghiệp cho

giáo viên; Trao quyền hợp pháp cho giáo viên; Hiểu và nắm bắt được nhữngthách thức thay đổi; Lãnh đạo dẫn dắt và thực hiện các hoạt động quản lý cụ thể.

- Quản lý hoạt động học đối với học sinh: Quản lý hoạt động học của học

sinh thông qua giáo viên: quản lý việc xây dựng ý thức, động cơ học tập, việcbồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho học sinh; xây dựng và thựchiện những quy định về nền nếp học tập cho học sinh; theo dõi, đánh giá – khenthưởng việc thực hiện nền nếp Các công việc cụ thể: quản lý hồ sơ học sinh;chuyển giao hồ sơ học sinh cuối cấp; cấp giấy xác nhận; tuyển sinh đầu cấp; họcsinh chuyển đến, chuyển đi; học sinh không được lên lớp; học sinh bỏ học, thôihọc; giải quyết học sinh học lại; chuyển lớp; kỷ luật học sinh; đăng ký môn, chủ

đề tự chọn; xếp lớp; theo dõi chuyên cần; đánh giá, xếp loại học sinh; quản lýhọc nghề; phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức kiểm trađịnh kỳ; xét kết quả học tập, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm; theo dõi thiđua, khen thưởng học sinh; tổ chức rèn luyện trong hè; kiểm tra lại môn học;quản lý học sinh năng khiếu; quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp; giáo dục họcsinh cá biệt; quản lý học sinh diện chính sách; tổ chức thi nghề phổ thông; xétcông nhận tốt nghiệp hoàn thành chương trình (đối với cấp THCS)

b Quản lý quá trình dạy – học

Quản lý quá trình dạy – học là quản lý: việc thực hiện mục tiêu, chươngtrình, nội dung, đổi mới phương pháp, sử dụng các phương tiện dạy – học; tổchức dạy – học; quản lý chất lượng dạy – học Đó là những tác động đến: đổimới nhận thức của giáo viên về dạy – học và đổi mới hoạt động dạy – học trongnhà trường

- Quản lý việc thực hiện chương trình dạy – học: Chương trình dạy –

học do các tổ nhóm chuyên môn xây dựng ( dựa trên khung chương trình của Bộgiáo dục ban hành) là căn cứ chủ yếu để Ban Gi¸m hiÖu quản lý, lãnh đạo vàgiám sát công tác dạy – học trong nhà trường thông qua các tổ chuyên môn.Chương trình cũng là căn cứ để giáo viên dựa vào đó mà tiến hành tổ chức côngtác dạy – học, lập kế hoạch dạy và tiến hành tổ chức công tác dạy học của mình

Ban Giám hiệu cần yêu cầu giáo viên nghiên cứu, nắm vững, thực hiện chươngtrình môn học mà mình phụ trách, đồng thời cũng cần hiểu, nghiên cứu chươngtrình các môn có liên quan để thiết lập được mối quan hệ liên môn trong quátrình dạy – học Qua đó giúp học sinh dễ dàng có bức tranh chung về thế giới vàtạo cho học sinh có quan điểm phức hợp hệ thống cũng như có tư duy linh hoạt,mềm dẻo khi học các môn học Ban Giám hiệu cần thực hiện những biện phápquản lý việc thực hiện chương trình dạy – học của giáo viên một cách nghiêmtúc đảm bảo tiến độ kế hoạch năm học

- Quản lý nội dung dạy – học: Nội dung dạy – học là một hệ thống

những tri thức, những cách thức hoạt động, những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo và thái độ cảm xúc – đánh giá đối với thế giới phù hợp về mặt sư phạm và được định hướng về mặt chính trị Ban Giám hiệu phải có trách nhiệm quản lý

nội dung dạy – học Ở bậc học phổ thông, học sinh cần được trang bị những kiếnthức, kỹ năng, thái độ ở mức độ phổ thông, cần thiết cho người lao động bìnhthường Nhiệm vụ cung cấp nội dung học vấn phổ thông về căn bản được hoànthành ở cấp học này Cùng với việc xác định ở mức độ phù hợp nội dung giáodục phổ thông cho học sinh, cần coi trọng, dành thời gian và điều kiện thíchđáng cho việc phát triển ở họ các kỹ năng, kỹ xảo, hình thành năng lực tư duy vàhành động, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, niềm tin, thái độ

- Quản lý phương pháp dạy – học: Ban Giám hiệu quản lý phương pháp

dạy – học bằng việc thực hiện những công việc: Thứ nhất, xây dựng kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH một cách khoa học và thực tế Thứ hai, tổ chức hoạt động đổi mới PPDH một cách chặt chẽ Thứ ba, tăng cường chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH Thứ tư, thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi mới phương pháp dạy học Thứ năm, kịp thời động viên, tạo động lực cho cán bộ,

giáo viên, nhân viên trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học

- Quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật phục vụ dạy – học: Để quản lý tốt các điều kiện vật chất cho việc dạy –

học, Ban Giám hiệu cần: xây dựng nội quy và kế hoạch nguồn kinh phí trang bị

sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật phục vụ dạy – học;quản lý việc bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các phương tiện – kỹ thuật; quản lý tổchức cuộc thi sáng kiến cải tiến kỹ, sản xuất các phương tiện phục vụ dạy – học;khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng kỹ thuật hiện đại trong dạy học và sửdụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật; quản lýcác trang thiết bị phục vụ dạy – học, hoạt động các phòng bộ môn, phòng chứcnăng, thư viện; quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện –

kỹ thuật phục vụ dạy – học và đánh giá hiệu quả sử dụng

4 Chất lượng quản lý dạy – học của Ban Giám hiệu trường phổ thông.

Nói đến chất lượng giáo dục là nói tới việc phù hợp với yêu cầu và việcđạt được các mục tiêu “Chất lượng giáo dục có được chính từ trong quá trìnhgiáo dục” Chất lượng là cả một quá trình Chất lượng giáo dục là sự thỏa mãnmục tiêu vẫn chưa đủ, mục tiêu phải được xây dựng thỏa mãn yêu cầu của xãhội Mục tiêu gồm: các chỉ tiêu mục tiêu (kết quả, thành tích, hiệu quả, thànhquả,…), các chỉ tiêu quá trình (trạng thái, hoạt động,…); và các chỉ tiêu điều kiện

- Chất lượng quản lý dạy – học được đánh giá bằng “đầu vào”

Chất lượng quản lý dạy – học của người hiệu trưởng đánh giá ở năng lực(kiến thức, kỹ năng và thái độ), đặc biệt là năng lực quản lý dạy – học của ngườihiệu trưởng Đó là quan điểm nguồn lực, coi nguồn lực năng lực chính là chấtlượng Quan niệm này bỏ qua sự tác động của quá trình quản lý dạy – học, chỉdựa vào sự đánh giá “đầu vào” và phỏng đoán chất lượng “đầu ra”

- Chất lượng quản lý dạy – học được đánh giá ở “việc thực hiện hoạt động” quản lý dạy – học

Chất lượng được đánh giá ở quá trình (những hoạt động, trạng thái) quản

lý dạy – học của hiệu trưởng thể hiện ở: công tác kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo,kiểm tra đối với dạy – học

Chất lượng thực hiện các hoạt động quản lý của hiệu trưởng đối với: giáoviên, học sinh, đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục và cơ sở vật chất, trangthiết bị dạy – học,…

- Chất lượng quản lý dạy – học được đỏnh giỏ bằng “đầu ra” của quỏ trỡnh quản lý dạy – học

Chất lượng được thể hiện ở “Đầu ra” ở đõy là kết quả quản lý dạy – họccủa người hiệu trưởng, đú là: kết quả học tập, rốn luyện của học sinh; sự thayđổi của giỏo viờn, cơ sở vật chất, mụi trường dạy – học; khả năng, năng lực cungcấp cỏc hoạt động quản lý của người hiệu trưởng Theo quan niệm này: Mốiliờn hệ giữa “đầu vào” và “đầu ra” khụng được xem xột đỳng mức, cỏch đỏnhgiỏ “đầu ra” cú thể khỏc nhau

Quan niệm về chất lượng quản lý dạy – học của Ban Giỏm hiệu dựa trờn

nền tảng của quan niệm về chất lượng núi chung Đú là chất lượng hoạt độngcủa Ban Giỏm hiệu trong việc quản lý dạy – học đỏp ứng yờu cầu quản lý dạy –học, sao cho hoạt động dạy – học trong nhà trường đỏp ứng mục tiờu dạy – học

và luụn hướng tới mục tiờu cao hơn Ban Giỏm hiệu thực hiện tốt nhiệm vụ,trỏch nhiệm và dẫn dắt nhà trường trở thành nhà trường chất lượng Chất lượngquản lý được đo bằng chất lượng cụng việc và tớn nhiệm của Ban Giỏm hiệu đú.Chất lượng quản lý dạy – học thể hiện ở: năng lực quản lý dạy – học, hoạt độngquản lý dạy – học, và kết quả quản lý dạy – học Chất lượng quản lý dạy – học

là một quỏ trỡnh do lao động quản lý dạy – học của Ban Giỏm hiệu mang lại, nú

cú tỏc dụng trong toàn bộ quỏ trỡnh quản lý dạy – học

5 ý nghĩa của việc nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban giám hiệu trong trờng THCS

Nõng cao chất lượng giỏo dục đào tạo luụn là mối quan tõm hàng đầu củalónh đạo cỏc quốc gia trờn toàn thế giới Lý Quang Diệu - cựu Thủ tướngSingapore - đảo quốc rất thành cụng về cải tổ giỏo dục - từng núi: “Phỏt triển đấtnước phải bắt đầu từ giỏo dục” Việt Nam cũng đó xỏc định giỏo dục là lĩnh vực

ưu tiờn hàng đầu trong quốc sỏch

Chiến lợc Giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: quản lý giáo dục

là khâu đột phá trong 7 giải pháp lớn Quản lý giáo dục và đàotạo trong mỗi giai đoạn phát triển của đất nớc, giáo dục và đào

tạo có những sứ mạng, nhiệm vụ phù hợp với đặc trng của giai

đoạn đó Nghị quyết TW 2 (khoá 8) của Đảng đã nêu: ngànhgiáo dục cần phải đổi mới mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáodục cho phù hợp với giai đoạn đổi mới của đất nớc Với mục tiêunâng cao chất lợng toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triểnnguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá phù hợpvới thực tiễn của Việt Nam, phỏt triển đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lýgiỏo dục đỏp ứng được yờu cầu phỏt triển giỏo dục trong thời kỳ mới là giảiphỏp đột phỏ, vỡ đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục quyết định việchiện thực hoỏ mọi chủ trương, đường lối giỏo dục của của Đảng và Nhà nước,quyết định sự phỏt triển quy mụ cũng như chất lượng của giỏo dục Cú đội ngũnhà giỏo và cỏn bộ quản lý giỏo dục tốt thỡ mới phỏt huy tỏc dụng tớch cực củacỏc điều kiện khỏc, đảm bảo chất lượng giỏo dục Chính vì vậy việc đổimới t duy lãnh đạo quản lý trên các lĩnh vực hoạt động chủ yếucủa nhà trờng trong xu hớng tất yếu của sự phát triển và hộinhập quốc tế Đổi mới cách suy nghĩ và hành động để biếtphát huy và sử dụng những giá trị của mình và của nhà trờnghớng tới sự phát triển bền vững trong bối cảnh toàn cầu hóa làtất yếu và cần thiết Từ đó vai trò của quản lý của ban giámhiệu đã chuyển từ nhà quản lý thụ động sang một nhà quản lýlãnh đạo năng động, thích ứng với mọi thay đổi và đòi hỏingày càng cao của xã hội nhận thức về vai trò trách nhiệm củamình trong công việc, nhận thức rõ lý luận phải đổi mới lãnh

đạo và quản lý ở trờng phổ thông nói chung và ở trờng THCSnói riêng

Chơng 2 Thực trạng chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban giám hiệu trờng THCS X

I Đặc điểm trờng THCS X.

Phường Y, nguyờn là địa giới hành chớnh của hai thụn A và B được thànhlập từ năm 1947 Đến năm 1949, thị xó Hà Đụng tỏi lập, Phường Y chuyển vềthị xó Sau nhiều lần thay đổi địa danh hành chớnh, năm 1970 phường Y chớnhthức chuyển về thị xó Hà Đụng và phỏt triển cựng quận Hà Đụng đến nay Cựngvới nhu cầu đụ thị húa, lượng người về cư trỳ trờn địa bàn ngày càng tăng Đỏpứng niềm mong mỏi của quần chỳng nhõn dõn làng B , thuộc phờng Y, được

sự quan tõm của Quận Ủy, HĐND, UBND quận, phũng GD&ĐT quận, sự vàocuộc của Đảng Ủy, HĐND, UBND phường, ngày 14/5/2015 trường THCS Xđược thành lập theo quyết định số 1819/QĐ-UBND của UBND quận Hà Đụng

và chớnh thức đi vào hoạt động từ ngày 01/6/2015 Trường cú diện tớch8.000m2,đặt tại khu đất đấu giỏ tỏi định cư thuộc địa bàn làng B, phường Y,Quận Hà Đụng, Thành phố Hà Nội

Dân c phờngYnói chung, làng B nói riêng và dõn cư khu đất mới tỏiđịnh cư khỏ đa dạng, phức tạp: bao gồm dân làm nông nghiệp ( HTXnông nghiệp ); dân buôn bán tứ xứ tạm trú tại Hà Đông, các gia

đình công nhân viên chức đợc mua nhà thuộc khu thu nhậpthấp Do đó đối tợng học sinh cũng không thuần tuý mànhiều loại khác nhau Mặt bằng dân trí nói chung cha cao,cha đồng đều

Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trờng mới thành lập,khu vực trờng đóng xa trung tâm Quận, mặt độ dân c còntha là nguyên nhân khiến số lợng học sinh còn ít so với các tr-ờng trong nội Quận, chất lợng dạy học yêu cầu ngày càng cao,trong khi đó đội ngũ giáo viên hầu hết chuyển từ các tỉnh

khác về còn nhiều bất cập, cha đồng bộ mất cân đối giữa các

bộ môn, phơng pháp giáo dục chậm đổi mới Bộ máy quản lýnhà trờng cha đầy đủ

* Về đội ngũ

- Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trờng: 34

đồng chí Trong đó:

+ Ban giám hiệu: 2 đồng chí

+ Giáo viên: 22 đồng chí.Trong đó diện biên chế 21 ngời;Diện hợp đồng 01 ngời

ợc trang bị 45 máy tính, phòng học tiếng Anh với 45 cabin , khuthể chất với diện tích 350m2, với đầy đủ các dụng cụ thể dụcthể thao phục vụ cho việc học tập, rèn luyện sức khỏe cho cán

bộ giáo viên công nhân viên

- Phòng th viện: 03( Gồm các phòng: Đọc giáo viên, đọc họcsinh, kho sách)

- Phòng GD HS khuyết tật : 01

- Phòng đa năng: 01

Ngoài ra nhà trờng có đầy đủ các phòng làm việc, phòngchức năngtheo mô hình đạt chuẩn nhứ: Phòng chờ giáo viên,các phòng hội họp, các phòng hiệu bộ, phòng y tế…

Cơ sở vật chất bớc đầu đáp ứng đợc yêu cầu của việcgiảng dạy và học tập hiện tại Trờng luôn đợc UBND Quận đầu

t xây dựng, trồng cây xanh đảm bảo nhà trờng xanh, sạch,

đẹp.Ngay từ năm đầu đi vào hoạt động, nhà trờng đã xâydựng và từng bớc thực hiện kế hoạch xâydựng trờng đạt chuẩnQuốc gia Kết quả là tháng 12 năm 2016 nhà trờng đã đợc

đoàn kiểm tra của Sử Giáo dục công nhận trờng đủ điều kiệncông nhận đạt chuẩn Quốc gia

II Quá trình quản lý của Ban Giám hiệu trờng THCS X

1 Những kết quả đạt đợc

Trong 2 năm học qua, trờng THCS X luôn cố gắng khắcphục khó khăn của một đơn vị mới thành lập, phấn đầu dạytốt, học tốt , đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối vớigiáo dục Phấn đấu thực hiện tốt lời dạy của cố Thủ tớng PhạmVăn Đồng “Phải làm sao cho trờng ra trờng, lớp ra lớp, thầy rathầy, trò ra trò” Thực hiện tốt điều này, trớc hết rất cần côngtác lãnh đạo, chỉ đạo đúng đắn, có hiệu quả của Ban giámhiệu trong nhà trờng

Để đáp ứng chủ đề năm học “Đổi mới quản lý, nâng cao

chất lợng giáo dục” và nhằm tạo ra một môi trờng giáo dục, học

tập tốt, cách làm việc khoa học, nâng cao chất lợng dạy và học,Ban Giám hiệu nhà trờng đã xây dựng kế hoạch và có nhữngbiện pháp đổi mới trớc hết là cách quản lý và lãnh đạo của BanGiám hiệu Mọi công việc trong trờng đều có kế hoạch cụ thể(dài hạn, trung hạn, ngắn hạn), có tính khả thi và sát thực

Ban giám hiệu cùng Chi bộ, Công đoàn, Chi đoàn, Liên

đội đã chỉ đạo thực hiện các phong trào, cuộc vận động nh

“Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh”; “Trờng

học thân thiện, học sinh tích cực”; “Mỗi thầy, cô giáo là mộttấm gơng đạo đức tự học, tự sáng tạo”; “Đẩy mạnh ứng dụngcông nghệ thông tin, đổi mới quản lí tài chính” tạo ra độnglực thúc đẩy phong trào thi đua dạy và học trong đội ngũ cán

bộ giáo viên và học sinh Đợc Phờng, Quận, Phòng giáo dục và

đào tạo ghi nhận

Ban Giám hiệu cùng các tổ chức, đoàn thể chính trị - xãhội luôn quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất, tâm t,nguyện vọng của cá nhân, nhóm, tổ chuyên môn, thực hiệnnghiêm túc qui chế chuyên môn, qui chế công khai, tập trungdân chủ tạo ra sự đồng thuận, đoàn kết cùng hoàn thành tốtnhiệm vụ năm học trong hội đồng giáo dục nhà trờng

Thực hiện thu chi đỳng hướng dẫn, đỳng quy chế thu chi tiờu nội bộ; thựchiện tiết kiệm, sử dụng kinh phớ đỳng mục đớch, cú hiệu quả

Ban Giám hiệu nhà trờng thờng xuyên có kế hoạch, biệnpháp bồi dỡng chuyên môn, thông qua thăm lớp dự giờ ( tăng c-ờng dự giờ đột xuất), tổ chức có hiệu quả các đợt hội giảng,thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức lớp chuyên đề đổi mới phơngpháp, nâng cao chất lợng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Banthi đua của nhà trờng xây dựng tiêu chí thi đua sát và có hiệuquả tạo nên không khí dạy và học sôi nổi Nhiều giờ học hay,tiết học tốt, nhiều sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên nhà tr-ờng đợc Phòng, Sở giáo dục và đào tạo đánh giá xếp loạitốt.Trong cả 2 năm học nhà trờng đều có các bài thi giáo ánElerming đạt giải cấp thành phố và gửi dự thi cấp Quốc gia

Thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy - học theo ớng tăng cờng cho học sinh đợc quan sát, đợc thực hành nhiềuhơn; đổi mới công tác thi cử, kiểm tra, đánh giá Công tác kiểmtra đánh giá đợc quan tâm coi trọng, giữ vững những biện

h-pháp có hiệu quả và cải tiến, đổi mới một số biện h-pháp chathực sự hợp lý.

Tăng cờng công tác thanh tra, kiểm tra chống các biểuhiện tiêu cực; động viên khen thởng kịp thời các cá nhân, nhóm,

tổ làm tốt các nhiệm vụ đợc giao

Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động dạy và họccủa nhà trờng, Ban Giám hiệu đã nhận thức đợc điều cốt yếu

để xây dựng đơn vị vững mạnh đó là: phải có một đội ngũcán bộ - giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lựcchuyên môn giỏi, có môi trờng s phạm lành mạnh, từ lãnh đạo

đến anh chị em đoàn kết, đồng lòng trong công việc Mọiphong trào thành công đợc phải là sự đồng thuận của cán bộgiáo viên Chính vì vậy, Ban Giám hiệu đã chọn một trong cácgiải pháp “Phối hợp chặt chẽ giữa công đoàn và nhà trờng”trong việc xây dựng đơn vị, xây dựng đội ngũ, cụ thể nhsau:

- Khi xây dựng quy chế làm việc, quy chế thi đua khen ởng, quy chế chi tiêu nội bộ và các quyết định, Ban Giám hiệuthông qua tổ chức Công Đoàn lấy ý kiến của công đoàn viên.Sau đó, Ban chấp hành Công đoàn tập hợp ý kiến, cùng bànbạc, điều chỉnh thảo luận với Ban Giám hiệu để tạo ra sựthống nhất trong chỉ đạo, đồng thời phát huy dân chủ, pháthuy vai trò của tổ chức Công đoàn Bởi vậy mà nội bộ nhà tr-ờng êm ấm, không có đơn th nặc danh

th Phối hợp chặt chẽ trong việc chăm lo đời sống vật chất vàtinh thần cho cán bộ giáo viên của BGH và BCH Công đoàn.Ban Giám hiệu cùng Công đoàn xây dựng chơng trình hoạt

động, hỗ trợ nguồn tài chính cho Công đoàn chủ động thựchiện Điều này đã phát huy vai trò sáng tạo của Công đoàn