SKKN Sưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa học

Sưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa họcSưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa học

PHÒNG GD& ĐT THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG MẦM NON ANH ĐÀO Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH HIỆU

“CHIẾN SỸ THI ĐUA CẤP TỈNH NĂM 2015- 2016”

về thế giới, cải tạo thế giới nhằm phục vụ chính cuộc sống của conngười Nhucầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh của con người

đã xuất hiện ngay từ khi còn nhỏ Từ khi trẻ ra đời đã muốn ngắm nhìn xungquanh như khi chỉ mới 2 tháng tuổi trẻ đã hứng thú đưa mắt nhìn theo nhữngquả bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt và tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhucầu đó càng tăng lên bằng việc trẻ luôn đặt ra muôn ngàn câu hỏi: “Tại sao lại

có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Cây xanh có từ đâu? Vì sao nó sống được? Mây

từ đâu bay đến và sẽ bay về đâu? Những cơn gió bay đi đâu?

? ” Đó chính là lúc nhu cầu khám phá khoa học của trẻ càng cao Nhưng vìtrẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, sự trải nghiệm còn ít, trẻ chưa tự khám phá về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen,

khám phá khoa học Khi trẻ được làm quen với thế giới xung quanh sẽ giúp trẻ tích lũy được kiến thức, kĩ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ đượcphát triển về các mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ - Lao động Thông qua việc tổ chứccho trẻ được hoạt động khám phá, trẻ sẽ được phát triển toàn diện các mặt, nhâncách được hình thành và phát triển Đây là mục đích hàng đầu của giáo dục nóichung và Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ được khám phá khoahọc và môi trường xung quanh là một việc làm thiết thực, rất cần thiết và cầnđưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới các lứa tuổi tiếp theo Dựa trên đặcđiểm tâm lí, nhận thức của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng,các nhà tâm lí học, giáo dục học đã chỉ ra rằng, quá trình khám phá khoa họcđược tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học màchơi, chơi mà học”, là phù hợp hơn cả đối với trẻ.

Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào đểgiúp trẻ học thật tốt bộ môn khám phá khoa học, tôi đã không ngừng suy nghĩ vàsáng tạo, để tìm ra những cách thức, phương pháp giảng dạy và tạo ra môitrường học tập tốt nhất cho trẻ Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấymột phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được Bản thân là một giáo viên

trẻ yêu thích bộ môn khám phá khoa học Chính vì vậy tôi quyết định lựa chọn “ Sưu tầm, ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui cho trẻ lớp Lá 3 trường mầm non Anh Đào làm quen với khám phá khoa học ” là tên cho đề tài sáng

kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016

5 Giới hạn :

- Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng trong nhiều phạm vi:

+ Tổ chức giờ học khám phá khoa học có sự tương tác giữa giáo viên và trẻ + Giờ hoạt động góc: tại góc thử nghiệm hay góc toán

+ Giờ hoạt động ngoài trời

+ Hoạt động chiều

+ Ở nhà của trẻ, với sự gợi ý trước của cô giáo và sự hướng dẫn của cha mẹ hay

là anh chị trẻ

- Phạm vi áp dụng của SKKN này tương đối rộng nhằm giúp trẻ tò mò, ham họchỏi, say mê sáng tạo và yêu mến khoa học hơn Giúp phát huy tính sáng tạo củangười dạy và tính chủ động tích cực của người học Góp phần nâng cao hiệuquả, chất lượng giáo dục mầm non thông qua việc phối hợp với cha mẹ trẻ Bêncạnh đó việc ứng dụng những thí nghiệm mới còn là công cụ hiệu quả cho giáoviên có thể thiết kế được một bài thuyết trình khoa học, sinh động khi cần thiết.

6 Thời gian nghiên cứu:

- Thời điểm áp dụng SKKN: từ 22 10 đến 12 12 2015

+ 22/10- 24/10/15: nghiên cứu, lựa chọn tên đề tài SKKN

+ 25/10- 27/10/15: đọc, thu thập tài liệu

+ 27/10- 31/10/15: khảo sát đợt 1

+ 01/11- 02/11/15: nghiên cứu lựa chọn biện pháp, cách thức tổ chức, tiến hành.+ 02/11- 04/11/15: thiết kế 1 số hoạt động, thí nghiệm cho trẻ khám phá khoahọc, lập phiếu khảo sát

+ 07/12/ 09/12/15: rà soát, kiểm tra, sửa chữa và hoàn thiện SKKN

PHẦN II: Nội dung

1 Thực trạng khó khăn, thuận lợi:

hiện sang kiến kinh nghiệm này ở năm học trước Và tôi may mắn được đượcnhà trường chỉ định là giáo viên lên tiết cho đoàn tham quan huyện Chợ Mới,tỉnh An Giang dực giờ học tập và rút kinh nghiệm về chuyên đề: “Giáo dục ứngphó phòng ngừa biến đổi khí hậu Qua quá trình tổ chức tôi vô cùng hứng thú vànhận ra tầm quan trọng trong việc giúp trẻ khám phá những hiện tượng tự nhiên

và lồng ghép bảo vệ môi trường cũng như ý thức được tầm quan trọng của việcbiến đổi khí hậu hiện nay, tôi quyết định phải tìm tòi ra nhiều phương pháp dạyhọc sáng tạo hơn nữa Đó chính là những điều kiện thuận lợi để tôi tiến hànhnghiên cứu đề tài của mình

được Một số đồ dùng học liệu đã cũ, chưa kịp thời sửa chữa Đã chủ động sáng

tạo đồ dùng đồ chơi tự chế nhưng chưa đảm bảo độ bền cũng như chưa áp dụngđược nhiều cho các hoạt động và các cháu chưa được thường xuyên sử dụng.Chưa bổ sung kịp thời những học liệu mới kích thích trẻ, chưa phát huy được hếtgiá trị sử dụng của các loại đồ dùng đồ chơi khám phá khoa học

*Bảng khảo sát tình trạng đồ dùng, học liệu phục vụ cho việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học đợt 1 (27/10- 31/10/15)

Số lượng

Tình trạng

STT Nội dung khảo sát sử dụng

b.2 Những thí nghiệm ứng dụng khoa học chưa phong phú, sáng tạo, chưa kích thích được trẻ trong giờ học:

Những thí nghiệm lặp đi lặp lại tại các góc dẫn đến việc trẻ nhàm chán, chưathay đổi hình thức để kích thích được trẻ Việc ứng dụng thí nghiệm nhiều khiquá lạm dụng có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảngnhư là trẻ quá hứng thú nên chỉ tập trung vào thí nghiệm, thời gian của tiến trìnhgiờ học bị những thí nghiệm chi phối nên rất dễ vượt quá khung giờ cho phép,các thí nghiệm nhiều khi gặp trục trặc khiến giáo viên bối rối trẻ mất tập trung

…dẫn đến tình trạng việc chủ động điều khiển tiến trình giờ học chưa theo như

ý muốn

b.3 Bản thân giáo viên chưa cập nhật đầy đủ kiến thức khoa học kịp thời , chưa

đề ra kế hoạch, cách thức tổ chức các hoạt động phù hợp:

Đôi lúc xử lý tình huống chưa phù hợp, do những tri thức còn quá mới mẻ với

trẻ, có những câu hỏi ngây ngô của trẻ mà tôi thật sự không biết giải thích thếnào cho phù hợp nhận thức của trẻ Còn rập khuôn và đôi lúc lạm dụng và chưaphân loại kiến thức trong giờ học sao cho phù hợp với một số đối tượng trẻ.Chưa kịp thời cập nhật kiến thức mới Chưa mạnh dạn đề xuất, đưa ra nhữngkiến thức mới, sáng tạo thu hút trẻ hơn Nhận thức của trẻ trong lớp vẫn chưađồng đều vế chất lượng, số ít còn nhút nhát trong việc tiếp xúc, khám phá các thínghiệm các sự vật hiện tượng

b.4 Hình thức tuyên truyền đến phụ huynh chưa phù hợp:

Chưa biết điều tiết thời gian, thời điểm tuyên truyền để tổ chức hoạt động chophụ huynh và các cháu cùng tham gia Việc tuyên truyền chỉ gói gọn trong phạm

vi mời phụ huynh đóng góc đồ dung, đồ chơi hay nguyên vật liệu mở Nhậnthức một số phụ huynh về sự phát triển toàn diện của con em mình chưa đượcsâu sắc: chỉ quan tâm những hoạt động như làm quen chữ cái, toán… chưa chú

trọng đến bộ môn khoa học Chưa mạnh dạn trong việc phối kết hợp, các anh chịphụ huynh chỉ biết được những gì con em mình được học chủ yếu thông quabảng tuyên truyền và một số hình ảnh đơn thuần Điều đó làm cho việc ứngdụng những thí nghiệm vui, dù đã được đưa vào quá trình tổ chức cho trẻ khámphá KH, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó.

2 Giải pháp thực hiện:

Giải pháp 1: Nghiên cứu, sưu tầm thêm 1 số dụng cụ thí nghiệm sáng tạo:

1 Hệ thống bể lọc và giá đỡ:

Gồm bệ lọc và giá đỡ

Hướng dẫn sử dụng: Dùng lọ đựng nước chưa qua xử lý (nước giếng khoan,

nước lẫn than, bùn, đất, cát ), đổ từ từ vào bể lọc nước Nước sẽ chảy qua cáclớp và xuống dưới đáy của hộp nhựa, xuống đến đáy nước sẽ được dẫn qua ốngnhựa PVC và chảy xuống lọ dùng để chứa nước sạch

2 Bánh quay nước

Gồm 2 phần: Hộp tạo dòng chảy và hệ thống bánh quay

Hướng dẫn sử dụng: Khi làm thí nghiệm nước chảy từ cao xuống thấp: Lấy ca

nước đổ từ cao, nước sẽ chảy từ cao xuống thấp và đọng lai một ít ở dưới

Làm thí nghiệm bánh quay nước: đặt bánh quay vào, đổ nhiều nước từ caoxuống, nước đập vào cánh làm cho bánh chuyển động, nước chui vào ống theovòng quay được đưa lên trên rồi đổ xuống

3 Máy đa năng sử dụng sức nước

Gồm 4 phần chính: Hệ thống bánh quay nước- Cối giã gạo- Vật được kéo- Mánghứng nước

Hướng dẫn sử dụng: Dùng lọ có chứa nước đổ nước lên bánh quay Lực nước

sẽ làm trục quay Khi trục quay, một đầu dây dù cuộn vào trục đưa vật được kéolên cao, một đầu thanh gỗ ở trục quay đập vào thanh gỗ làm chày, thanh chàyđược nâng lên hạ xuống liên tục đập vào cối

4 Mô hình vòng tuần hoàn của nước

Gồm 3 tầng:

Tầng 1 có dạng hình hộp chữ nhật tượng trưng cho lòng đất, chiếc bát inox to,tượng trưng cho biển.

Tầng 2: Còn gọi là tầng không khí, được tạo bởi 4 chiếc cột trụ bằng gỗ gắn ở 4góc hình hộp chữ nhật;

Tầng 3: Gọi là tầng mây, ở tầng này ta đặt hộp đựng đá, xung quanh viền ta gắnnhững đám mây

Hướng dẫn sử dụng:

Bước 1: Cho đá vào hộp, đặt đá ở trên tựa trưng cho không khí lạnh ở trên cao.Bước 2: Cẩn thận đổ nước nóng vào trong bát, đốt nến, cho trẻ quan sát sự bốchơi của nước

Bước 3: Đặt ống dẫn hơi nước vào bên trong hộp, để tập trung hơi nước bốc lêncao Sau một khoảng thời gian, nước bốc hơi ngưng tụ, ở đáy hộp đựng đá xuấthiện những giọt nước nhỏ, kết hợp thành những giọt nước chảy xuống tạo thànhmưa

Giáo viên và trẻ có thể kết hợp các dụng cụ đã thiết kế theo các cách khác nhautùy theo mục đích sử dụng của mình trong các hoạt động học tập và vui chơi ởtrường mầm non, ví dụ: bánh quay nước với máy đa năng sử dụng sức nước,vòng tuần hoàn với bể lọc… Giáo viên và trẻ cũng có thể kết hợp sử dụng các

bộ phận rời của từng dụng cụ với nhau bởi tính tiện ích của chúng

* Lưu ý khi lựa chọn và sử dụng trực quan:

Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học chiếm một vị trí rất quan trọng trongviệc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức Bởi lẽ trực quan trong dạy học huy độngđược tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức của trẻ Nhận thức rõtầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết khám phá khoa học cho nênkhi lập kế hoạch cho mỗi hoạt động tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải kiếnthức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính chínhxác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu biết ở trẻ Tôiluôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung từngtiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học tôi luôn suynghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú …

Ví dụ 1: Khi lập kế hoạch cho trẻ tham quan, quan sát vườn rau tôi đã thực tếxuống kiểm tra trước đó về độ an toàn, thẩm mỹ ngoài ra còn chuẩn bị thêmnhững trực quan mới để tạo tình huống , chẳng hạn tôi đặt những chiếc kẹo đểnhững chú kiến bò đến cho trẻ quan sát và chơi tìm đường về hang kiến Chỉ cầnđơn giản như vậy nhưng hiệu quả rất cao, các cháu thích thú vô cùng chiều vềcòn khoe với bố mẹ: “Hôm nay cô đưa con đi tham quan vương quốc kiến, conkiến nhỏ xíu màu đen, có hai mắt to trên đỉnh đầu…” Câu nói ngây thơ và niềmvui trong mắt trẻ đã chứng minh cho sự thành công của tôi Qua những đồ chơiđược làm khéo léo giống với thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với

đồ chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởngtượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyêntận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôinhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất

Ví dụ 2: Khi tìm hiểu về quả cam tôi dùng quả cam thật cho trẻ quan sát và trảinghiệm

- Đây là quả gì? nhìn xem quả cam có hình gì? Màu gì?

- Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi gì hãy đưalên mũi ngửi xem nào…Cuối cùng tôi cho trẻ tự lấy dao bổ cam và nếm thử vịcủa cam sau đó hỏi trẻ về vị của cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giảithích “Qủa cam chưa chín có vị chua, còn quả cam chín có vị ngọt” khi được trảinghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt Quabài về quả cam tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quảcam mà còn dạy trẻ kĩ năng bổ cam và vứt rác đúng nơi

Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách linh hoạt vàsáng tạo Trong tiết dạy tôi không sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuốicũng không sử dụng quá nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tôi phối hợp cácloại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho trẻ khôngnhàm chán

Giải pháp 2 Sưu tầm và tổ chức một số thí nghiệm khoa học vui cho trẻ:

1 Những cái chai ca hát:

* Mục đích:

- Nhận biết không khí rung động tạo thành âm thanh

- Khi thổi vào thuỷ tinh hay thổi ngang qua miệng chai làm cho không khí bêntrong rung động, không khí trong các chai không giống nhau sẽ phát ra các âmthanh khác nhau

* Chuẩn bị:

- 4 chai : 1 chai không, 3 chai đựng 3 lượng nước khác nhau, 1 cái muỗng

* Tiến hành:

Bước 1:

- Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị

- Hỏi trẻ: đoán xem cô dùng các đồ dùng đó làm gì

Bước 2:

-Cô cho trẻ xếp các chai thành hàng Chai đầu tiên để không Đổ một ít nướcvào chai thứ 2 Chai thứ 3 cho nhiều nước hơn một tí, chai thứ 4 càng nhiều hơn.( Có thể làm như vậy với nhiều chai, chai cuối cùng đổ gần đầy miệng )

- Cần cho trẻ nhận biết không khí xung quanh

- Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có khí ôxi Khi khí ôxi hết thì nến sẽ bị tắt

- Hỏi trẻ: gắn nến lên đĩa bằng cách nào?

- Sau khi gắn xong đặt đĩa nến vào 1 cái chậu thuỷ tinh

Bước 2:

- Cô đổ nước vào trong chậu thuỷ tinh Nến phải cao hơn so với mặt nước Hỏitrẻ: vì sao cây nến phải cao hơn mặt nước?( để khi đốt nến lên, nến không bịnước làm tắt )

- Cô lấy vại thuỷ tinh nhỏ ( cao hơn cây nến ) Gắn vào đầu mép lọ 2 cục đất sét

to Hỏi trẻ: cô sẽ làm gì tiếp?

Bước 3:

- Cô thắp nến lên

- Cô đặt lọ úp lọ thuỷ tinh lên cây nến Dùng bút lông đánh dấu mặt nước dânglên trong lọ thuỷ tinh

- Hỏi trẻ: vì sao phải gắn đất sét vào miệng lọ thuỷ tinh?( để nước tràn vào lọ)

- Cho trẻ quan sát hiện tượng xảy ra: cây nến cháy một lúc rồi sẽ tắt Và nướctrong lọ sẽ dâng cao lên trong lọ thuỷ tinh

* Giải thích: khi nến cháy,nó chỉ lấy khí oxi trong lọ Khi khí oxi cháy hết thìnến tắt, nước bị khí áp bên ngoài đẩy lên trong lọ

- Cho trẻ thí nghiệm tương tự với lọ thuỷ tinh nhỏ hơn và to hơn Quan sát và rút

ra kết luận

3 Núi lửa dưới nước:

* Mục đích:

- Trẻ biết phân biệt nước nóng và lạnh

- Nước nóng nhẹ hơn nước lạnh

-Cho trẻ quan sát nứơc nóng và nước lạnh trong 2 ca nhựa Cho trẻ phân biệt 2loại nước trên ( bằng cách: sờ thành ca hoặc quan sát hơi nước từ ca nước nóngbốc lên, hoặc đậy nắp 2 ca nhựa khi mở nắp ra, ca nước nóng sẽ đọng hơi nướctrên nắp ca )

Bước 3:

- Cô cho trẻ quan sát cô làm:

- Cột sợi dây quanh cổ chai nhỏ Hỏi trẻ cô cột như thế để làm gì?

- Cô đổ nước lạnh vào đầy cái vại trong lớn

- Cô đổ đầy nước lạnh vào cái chai nhỏ và nhỏ vào vài giọt màu thực phẩm

- Cho trẻ đoán cô sẽ làm gì tiếp

- Cô cẩn thận thả chai nhỏ vào cái vại lớn Cho trẻ quan sát chuyện gì xảyra( nước màu trong cái lọ không tan ra ngoài)

- Hỏi trẻ tại sao nước lạnh trong lọ đầu không dâng lên mà lọ nước nóng nướcmàu lại dâng lên?

* Giải thích: nước nóng nhẹ hơn nước lạnh, vì vậy nó dâng lên và nổi trên mặt

vại, Trẻ quan sát tiếp:một lát sau, nước trong 2 vại đều đồng màu với nhau, nướcnóng nguội xuống trộn đều với nước lạnh nên màu hoà

Giải pháp 3 Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ khuyến khích trẻ nhút nhát, giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học ở trẻ:

Làm sao để khuyến khích trẻ nhút nhát tham gia khám phá khoa học, đó hoàntoàn dựa vào sự khéo léo của người giáo viên, yêu cầu họ phải cực kỳ tâm lý,nhạy bén và có óc quan sát Mỗi trẻ đều có tính cách sự nhận thức khác nhau,người giáo viên phải quan tâm đến cảm nhận, sở thích của mỗi trẻ từ đó đưa ra

cách giáo dục nói chung và lựa chọn những hình thức cho trẻ làm quen với khoahọc sao cho phù hợp Việc truyền đạt kiến thức cho trẻ phải đi từ dễ đến khó,nâng cao dần yêu cầu đối với trẻ, trong quá trình đó luôn là những lời động viên,gợi mở và khen tặng đối với trẻ, làm cho trẻ cảm thấy mình là trung tâm, mìnhrất quan trọng và mình cần phải thực hiện được Để làm được việc đó thì cách

tổ chức giờ học dưới hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học” luôn hiệu quả vớihầu hết các trẻ Trẻ tri giác đồ vật, sự vật qua các hình ảnh, vật thật và nếu tổchức cho trẻ tri giác quan sát các sự vật dưới nhiều hình thức khác nhau thì trẻhứng thú học tập và tiếp thu bài học tôt hơn, bằng kinh nghiệm giảng dạy củabản thân tôi thấy nếu một tiết học đơn thuần cô chỉ cung cấp kiến thức cô đưatranh ra cho trẻ quan sát, đàm thoại và cung cấp kiến thức cho trẻ thì tiết học trẻhọc buồn chán, trẻ không tập trung, nhưng cũng tiết học đó mà thay đổi hìnhthức dạy dưới các dạng trò chơi hay các hình thức thi đua trẻ học tốt hơn nhất làmôn khám phá khoa học thì yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt các điều kiện như đồdùng dạy học và các không gian để để trẻ được thực hành và trải nghiệm nhiều.Xuất phát từ tình hình trên tôi luôn luôn đặt ra cho mình là phải luôn đổi mớicác hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi cho trẻ KPKH Tuỳ vàomỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các dạy tiết học dưới các hình thức khác nhau.Như với bài cho trẻ quan sát các con vật, các cây, các loại hoa quả thì tôi có thểchuẩn bị bằng vật thật hoặc tranh ảnh và tổ chức dưới các dạng trò chơi để trẻvừa chơi vừa quan sát tri giác các sự vật hiện tượng một cách tôt nhất Hay tổchức cho trẻ làm các thí nghiệm thì tôi chia trẻ về các nhóm để trẻ cùng nhaulàm và khi tiến hành làm thí nghiệm tôi cho trẻ dự đoán hiện tượng gì sẽ sảy ratrước, trong và sau khi làm thí nghiệm Như thế sẽ phát huy được tính mò, chủđộng, khả năng tích cực hoạt động và lòng ham hiểu biết của trẻ

Thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ như giờ đón trả trẻ, giờ dạo chơithăm quan, hoạt động ngoài trời và các hoạt động khác Hàng tháng, trườngMầm Non Anh Đào luôn tổ chức những buổi tham quan: viện bảo tàng, đi thamquan doanh trại bộ đội mỗi tuần tôi tổ chức cho trẻ tham quan các công việccủa bác cấp dưỡng của cô giáo Đó là những thời gian quý giá nhất để tôi tận

dụng và mở rộng kiến thức cho trẻ Bên cạnh đó tổ chức cô trẻ cùng nhau laođộng lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng củađất và nước đối với cây, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn Qua các công việcnày trẻ rất hứng thú tham gia qua đó giúp trẻ hiểu sâu sắc về con người laođộng: Đó là ai? làm gì? ở đâu? Trẻ phải có thái độ như thế nào với người đó vàsản phẩm của họ trong hoạt động ngoài trời đây là cơ hội trẻ được tiếp xúc vớicác sự vật hiện tượng và được trải nghiệm nhiều nhất ở hoạt động này tôi luônchuẩn bị tốt các đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp hoặc qua tranh ảnh

Mặt khác, tôi luôn tận dụng các điều kiện, hoàn cảnh cụ thể di ễn ra hàng ngàycho trẻ quan sát và nhận biết các hiện tượng thời tiết như “ nắng, mưa, gió, mây”

và cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét các dấu hiệu đặc trưng của các mùa quahình thức giải câu đố về các mùa hay các trò chơi “ hãy nói nhanh hay trò chơiđúng thứ tự của các mùa” để củng cố hiểu biết của trẻ về các mùa hoặc qua cácbuổi làm thí nghiệm như làm thí nghiệm về nẩy mầm của các hạt đậu, bắp…hoặc thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước Qua đó vừa giúp tôi phân loạiđược đối tượng học sinh, phân loại được biện pháp giáo dục vừa khuyến khíchđược hầu hết các cháu trong lớp tham gia học tập vừa giúp tôi thuận tiện trongviệc đánh giá các cháu từ đó đưa ra cách thức tổ chức khám phá khoa học hiệuquả, phù hợp nhất

Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp cùng phụ huynh:

Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sự giáodục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết tôithấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giảiquyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểuthêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họpphụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh Bản thân tôi là một cộng tácviên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhàtrường giao về lớp tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynhnhư thường xuyên trao đổi về tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đóntrả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà

nhà trường đã cấp nhu cầu lớp còn thiếu những gì từ đó vân động các bậc phụhuynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưutầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số lanh lam thắng cảnh đểủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ănquả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên.

Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ

từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm nhữngvật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi như bố cháu Yến Nhi làmnghề sửa chữa điện nước nhờ anh sưu tầm những cục mam châm những hòn bisắt để cho trẻ làm thí nghiệm, bố cháu Trung Kiên làm thợ mộc sưu tầm cáckhối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước khi dạy một bài tìmhiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hômnay về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thểcung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn Có kế hoạch vàtham mưu trước cùng nhà trường khi tổ chức một số giờ học khám phá khoa họcmời một số phụ huynh tham gia dự giờ và học cùng các cháu Thông báo thờigian phù hợp để các anh chị sắp xếp thời gian tham dựm thảo luận thống nhấttrước một số nội dung cũng như chuẩn bị đồ dung trực quan, xem xét những góp

ý, giải đáp thắc mắc để hoạt động khám phá khoa học diễn ra trôi chảy Vậnđộng các anh chị cùng đi tham gia với các cháu trong những buổi tham quan,sinh hoạt chuyên môn Tuyên truyền bằng nhiều hình thức thông qua trang webcủa nhà trường bằng những hình ảnh, video ghi hình những giờ học, hoạt độngkhám phá khoa học để phụ huynh nắm rõ những gì con em được học Nếu phụhuynh không có điều kiện để tham gia, hướng dẫn cho họ cách thực hiện nhữngthí nghiệm đơn giản, những dụng cụ khoa học dễ làm để các cháu có thể đượchọc cùng với gia đình của mình những ngày nghỉ Tin chắc những biện pháp trênvừa là sự phối kết hợp hiệu quả giữa giáo viên và gia đình trong công tác chămsóc, giáo dục trẻ vừa là sợi dây vô hình gắn kết mối liên hệ giữa trẻ với ngườithân trong gia đình, qua đó họ có thể hiểu và đề ra biện pháp giáo dục con emmình tốt hơn