skkn lê thị hồng vân SKKN đạt giải c cấp thành phố năm 2014 2015

Qua mỗi bài học, các em lại có thêm những nhận thức về cácmối quan hệ trong tự nhiên và xã hội, từ đó khơi dậy tình yêu thiên nhiên đấtnước, hình thành thái độ đúng đắn đối với bản thân,

s¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Tµi liÖu kÌm theo: §Üa CD

N¨m häc 2014 -2015

M· SKKN

Dïng cho H§ chÊm cña Së

MỤC LỤC A.

PHẦN MỞ ĐẦU 2

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4

VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 4

B PHẦN NỘI DUNG 5

I CƠ SỞ LÍ LUẬN: 5

II THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 6

IV CÁC BIỆN PHÁP 7

1 Biện pháp 1: Tổ chức các trò chơi vận động 7

2 Biện pháp 2:Tổ chức trò chơi vừa mang tính vận động vừa mang tính trí tuệ 10

3 Biện pháp 3: Tổ chức các trò chơi đố vui 11

3.1 Trò chơi “Đố bạn”? 11

3.2 Trò chơi "Hoa nào đẹp?" 12

3.3 Sử dụng trò chơi “Loài vật nào?” 13

4 Biện pháp 4 : Tổ chức những trò chơi khác 14

4.1Trò chơi “ đóng vai” 15

4.2.Trò chơi Ghép chữ vào hình 16

4.3/ Trò chơi "Tìm tên các bộ phận của cơ quan thần kinh lẩn trốn trong các ô chữ" 17

4.4 Trò chơi “Ghép đôi” 19

4.5 Trò chơi “Ô chữ kì diệu” 20

5 Những trò chơi thường dùng để "phạt" những người sai 24

5.1 Đôi múa đẹp 24

5.2 Bò nhúng giấm 24

5.3 Âm thanh tự nhiên 24

5.4 Đội kèn tí hon 24

5.5 Rửa mặt như mèo 24

6 Kết quả thực hiện 25

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26

I KẾT LUẬN 26

II KHUYẾN NGHỊ: 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tự nhiên và Xã hội là môn học nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết

cơ bản và ban đầu về các sự vật, hiện tượng và mối quan hệ giữa chúng trong tựnhiên, con người và xã hội giúp các em có thể ứng xử hợp lí trong cuộc sốnghàng ngày và tiếp tục học lên các lớp trên một cách thuận lợi

Đối với học sinh Tiểu học nhất là các em học sinh lớp 3 đã có sự nhận thứctrước các sự vật, hiện tượng của tự nhiên và xã hội thì môn học này vô cùng cóích với các em Qua mỗi bài học, các em lại có thêm những nhận thức về cácmối quan hệ trong tự nhiên và xã hội, từ đó khơi dậy tình yêu thiên nhiên đấtnước, hình thành thái độ đúng đắn đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và môitrường sống, đồng thời kích thích tính ham hiểu biết về khoa học của học sinh.Hòa cùng với công cuộc đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức tổchức dạy học trên toàn ngành, môn Tự nhiên và Xã hội cũng có những bướcchuyển mình, từng bước vận dụng thay đổi linh hoạt các phương pháp dạy họcnhằm tích cực hóa các hoạt động của học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạocủa học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức

Trên thực tế, các giáo viên đã sử dụng các phương pháp tổ chức trong dạy học Tự nhiên và Xã hội thực hiện một cách linh hoạt và có nhiều sáng tạo

Tổ chức hoạt động giáo dục, vui chơi trong các tiết dạy có hệ thống khoa học, phù hợp với mục tiêu tiết dạy và tâm lí lứa tuổi của học sinh Từ đó, các em pháttriển toàn diện về trí tuệ, năng lực, phẩm chất đồng thời củng cố các kiến thức

vào cuộc sống thực tiễn: “ Chơi mà học, học mà chơi”.Tuy nhiên, một phần nhỏ

giáo viên còn xem nhẹ việc tổ chức trò chơi học tập trong các tiết dạy làm hạn chế sự phát triển giao tiếp, năng lực hợp tác trong hoạt động vui chơi của học sinh

Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc, gần gũi với con người, từ trẻ em đếnngười lớn Bất cứ ai, trong cuộc đời cũng đã tham gia vào các trò chơi Cũngnhư lao động, học tập, trò chơi là một loại hình hoạt động sống của con người.Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung nhất định, có những quy tắc nhất định

mà người chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính vui chơi, giải trí song đồngthời lại có ý nghĩa giáo dưỡng và giáo dục lớn lao đối với con người

Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất cảnhững điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ

em những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống

Trong khi chơi, trẻ em phản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiệnthái độ nhất định đối với môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động,

là khơi dậy trong mình những cảm giác, mơ ước, là cố gắng để thực hiện tốtnhững mơ ước đó, là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới

vào tưởng tượng của mình Đúng như A.M.Go-rơ-ki đã nhận xét" Trò chơi là

con đường để trẻ em nhận thức thế giới, là nơi chúng ta đang sống và là cái chúng ta cảm nhận cái thay đổi"

- Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Tiểu họcnhất là học sinh lớp 3 Dù không còn là hoạt động chủ đạo, song vui chơi cũnggiữ một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống của trẻ, vẫn có ý nghĩa rất lớn lao

đối với trẻ Lí luận và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui

chơi một cách hợp lí, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả trong dạy học và giáo dục Qua trò chơi các em được phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và có thêm những hiểu biết về thế giới xung quanh các em Chính vì vậy, tổ chức trò chơi được sử dụng như một phương pháp quan trọng để truyền thụ kiến thức và giáo dục hành vi cho học sinh.

Từ những đòi hỏi về yêu cầu của việc giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội, với

kinh nghiệm của bản thân đã giảng dạy lớp 3, nên tôi đã chọn đề tài: " Một số biện pháp tổ chức có hiệu quả trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3.

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Các em học sinh lớp 3 vốn sống, vốn hiểu biết về con người, sức khỏe, xã hội

và tự nhiên cũng như năng lực giao tiếp còn hạn chế Thông qua các giờ dạy có tổchức trò chơi học tập, hoạt động trò chơi thúc đẩy các em:

- Nhận thức hiện thực

- Hình thành những nhận thức nhất định về hành vi

- Tiếp nhận những quy tắc và quy luật của sinh hoạt xã hội

- Hình thành và phát triển những thái độ và hành vi:

+ Có ý thức thực hiện các quy tắc giữ gìn vệ sinh, an toàn cho bản thân, giađình và cộng đồng

+ Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương

Thông qua trò chơi học tập, các em tập trung chú ý học, tiếp thu bài tốt, hăng háiphát biểu ý kiến, đưa ra những ý kiến của mình và lắng nghe ý kiến của bạn Chính

vì vậy giờ học luôn hiệu quả và đạt mục tiêu tiết dạy

Qua trò chơi các em được phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và cóthêm những hiểu biết về thế giới xung quanh Các em lớn lên trong nhận thức,

trong sự hiểu biết của mình và còn giúp các em mạnh dạn trong giao tiếp Từ đó,các em phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh Tiểu học.

Qua đề tài, tôi muốn nghiên cứu một số biện pháp tổ chức có hiệu quả tròchơi học tập, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xãhội trong nhà trường

III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Để đạt được mục đích đã đặt ra ở trên, đề tài cần giải quyết các nhiệm vụ sau:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn nhằm giúp học sinh lớp 3 nắm vững kiếnthức, kĩ năng thông qua trò chơi học tập

- Điều tra thực trạng tổ chức các hoạt động trò chơi học tập trong giờ Tự nhiên

và Xã hội lớp 3

- Nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên để tìm hiểu nội dung và phươngpháp dạy Tự nhiên và Xã hội Trên cơ sở đó lựa chọn các biện pháp tổ chức trò chơihọc tập có hiệu quả trong dạy học

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến dạy học, tổ chức trò chơi học tập môn

Tự nhiên và Xã hội

- Đề xuất một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong các tiết học Tự nhiên

và Xã hội lớp 3

IV.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

*Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu các biện pháp tổ chức có hiệu quả trò

chơi học tập trong giờ Tự nhiên và Xã hội của học sinh lớp 3

* Phạm vi nghiên cứu: là thực nghiệm với các em học sinh lớp 3A2 trường

tôi dạy

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi sử dụng kết hợp một số phương phápnghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

VI.THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

để dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học Trò chơi học tập chính là tròchơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh.

Trong các tiết học môn Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học, việc tổ chức cho họcsinh chơi vào bất cứ phần nào của bài học đều rất quan trọng, vì các lý do sauđây:

- Làm thay đổi hình thức học tập

- Làm cho không khí lớp học được thoải mái dễ chịu hơn

- Làm quá trình học tập trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn

- Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở hơn

- Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực hơn

- Học sinh củng cố và hệ thống hoá kiến thức

- Học sinh mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến trước tập thể

- Học sinh được lôi cuốn vào quá trình học tập một cách tự nhiên, hứng thú

và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải toả được những mệt mỏi, căng thẳngcủa quá trình học tập

- Thông qua trò chơi, khả năng giao tiếp giữa học sinh với giáo viên và giữacác em với nhau sẽ được tăng cường

Tính hấp dẫn của các trò chơi học tập đã giúp các em tích cực hoạt động,kích thích ngôn ngữ phát triển, trên cơ sở đó hình thành và rèn luyện ở các emmột số phẩm chất trí tuệ cần thiết cho việc tiếp thu kiến thức mới.Trong khi chơitrò chơi học tập, các em không những củng cố kiến thức mà còn học được cảcách giao tiếp, cách đánh giá và tự đánh giá về kết quả học tập, vui chơi củamình

Trong một chừng mực nào đấy, trò chơi học tập vừa là phương pháp dạyhọc, vừa là hình thức tổ chức dạy học cho học sinh Với cấu trúc bền vững, tròchơi học tập được sử dụng trong quá trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt độngnhận thức và ảnh hưởng giáo dục sâu sắc đối với học sinh

Trên cơ sở lí luận vững chắc, tôi tiến hành một số biện pháp tổ chức có hiệuquả trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3.

II THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI.

Trong các trường học nói chung hiện nay, một số giáo viên còn hiểu "Đổi

mới phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm" chỉ là sử dụng

nhiều phương pháp hỏi đáp, cho học sinh đọc trước sách giáo khoa hoặc học tậptheo hình thức nhóm để nhắc lại những điều đã học được ở lớp để củng cố kiếnthức Những giáo viên đó không thấy rằng dạy học theo hướng “lấy học sinhlàm trung tâm” là tăng cường hoạt học tập của cá nhân, kích thích được động cơbên trong của người học, làm học sinh tăng cường tính chủ động tự tin phát triểnkhả năng suy nghĩ, óc sáng tạo để phát hiện ra kiến thức Cách làm chưa đúngcủa giáo viên đẩy học sinh vào thế thụ động nhận thức khi học môn Tự nhiên và

xã hội Trong thời gian qua một số giáo viên khi dạy môn Tự nhiên và xã hộikhông coi trọng việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh nên tiết học khôngphong phú, hấp dẫn, không thu hút được các em tham gia học tập tích cực

Qua thực trạng trên chúng ta thấy việc tổ chức các trò chơi học tập trongmôn Tự nhiên và Xã hội là cần thiết và rất quan trọng Trò chơi đó giúp cho họcsinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để học và chơi Các trò chơi phảithú vị để học sinh thích được tham gia và thu hút được đa số (hay tất cả) họcsinh tham gia Các trò chơi đơn giản, dễ thực hiện, không tốn nhiều thời gian,sức lực, không ảnh hưởng đến các hoạt động tiếp theo của tiết học hoặc ảnhhưởng đến giờ học khác Các trò chơi không đơn thuần chỉ là giải trí mà phải cómục đích học tập

Để giúp học sinh chơi có hiệu quả phải thực hiện theo các bước sau:

- Giáo viên phải phổ biến, giải thích quy tắc thể lệ chơi cho học sinh sau đóyêu cầu một vài em nhắc lại quy tắc thể lệ đó

- Phân công chuẩn bị chơi (dụng cụ, trang phục, vai trò của các em, cácnhóm chơi)

- Có thể cho học sinh chơi thử (nếu cần) rồi mới chơi thật

- Nhận xét kết quả của trò chơi (có thể "thưởng" hoặc "phạt' người thắnghoặc thua), nhận xét thái độ của người tham gia chơi và rút kinh nghiệm (Việcđánh giá, nhận xét đúng mức sau cuộc chơi sẽ tạo được tình cảm, gây ấn tượngtrong mỗi học sinh Nếu người điều khiển chỉ đánh giá, nhận xét về những hànhđộng không đúng sẽ tạo lên sự buồn chán, hẫng hụt, thậm chí mất đoàn kết trongcác em Do đó phải biết động viên, khích lệ các em, để những em thắng cuộckhông kiêu căng, tự mãn, càng phấn khởi và cố gắng hơn Ngược lại, các em

thua cuộc vẫn vui vẻ, tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, quyết tâm phấn đấugiành kết quả trong những trò chơi tiếp theo).

- Việc tổ chức cho học sinh chơi theo quy trình trên sẽ giúp các em củng cố,khắc sâu kiến thức, giúp các em tự tin trong học tập và hình thành năng lực,phẩm chất của học sinh

IV CÁC BIỆN PHÁP.

1 Biện pháp 1: Tổ chức các trò chơi vận động

Là trò chơi học sinh tham gia các hoạt động có tính chất vận động giúp cho

cơ thể cân đối, hài hoà nhưng qua đó học sinh hiểu thêm nội dung bài học

VD: Một số trò chơi như: Gieo hạt - nảy mầm, kéo lưới bắt cá, kể tên các

bộ phận của cơ thể người, phóng viên nhỏ, đèn xanh - đèn đỏ, mặt trăng chuyển động quanh trái đất, hoa nào đẹp, băng reo mưa rơi, động vật đồ vật bay hoặc không bay, chức năng, gia đình, họ nội, họ ngoại.

Ở các trò chơi này ngoài việc học sinh được vận động vui chơi, qua đó các

em còn hiểu thêm nội dung bài học

1.1 Ví dụ 1: Bài 33 : An toàn khi đi xe đạp

Để khắc sâu kiến thức cho các em tôi đã tổ chức cho các em tham gia chơi

trò “ Đèn xanh, đèn đỏ " Trò chơi này giúp các em củng cố, khắc sâu kiến thức

- Hai tấm bìa hình tròn: Một tấm màu đỏ, một tấm màu xanh

Các tấm bìa trên đều có dây để treo trước ngực

+ Người đi ô tô

- Các em đóng vai nào thì đeo trước ngực tấm bìa tương ứng với vai đó

- Khi giáo viên hô "Bắt đầu" thì hai học sinh đóng vai đèn đỏ và đèn xanhđứng vào vị trí ngã tư

- Các học sinh còn lại thực hiện đi lại trên đường theo đèn báo hiệu.

Lưu ý: Hai học sinh đóng vai đèn hiệu thường thay đổi vị trí và học sinhtham gia chơi phải luôn luôn quan sát đèn hiệu để đi hoặc dừng lại cho đúng Ai

vi phạm sẽ bị phạt bằng cách nhắc lại quy tắc đèn hiệu hoặc nêu lại phần đườngdành cho mình đi

d, Kết thúc trò chơi.

- Giáo viên: Qua trò chơi em rút ra được bài học gì?

- Học sinh: Biết cách tham gia giao thông theo đèn hiệu

Từ đó giáo viên khắc sâu nội dung bài: Khi tham gia giao thông các conphải thực hiện theo đúng đèn hiệu để đảm bảo an toàn cho bản thân và mọingười xung quanh

1.2 Ví dụ 2 - Bài 62: Mặt trăng là vệ tinh của Trái đất.

Tôi đã cho học sinh chơi trò Mặt trăng chuyển động quanh Trái đất Trò

chơi giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức bài học

- Quả địa cầu

- Ghế để đặt quả địa cầu

- Số quả địa cầu bằng số nhóm học sinh

c Cách tiến hành.

- Giáo viên chia nhóm và xác định vị trí làm việc cho từng nhóm

- Giáo viên hướng dẫn nhóm trưởng cách điều khiển nhóm sao cho từng họcsinh trong nhóm đều được đóng vai Mặt Trăng

- Bạn được chỉ định đóng vai Mặt Trăng phải đi vòng quanh quả địa cầumột vòng theo chiều mũi tên sao cho mặt luôn hướng về quả địa cầu như hìnhvẽ

“Mặt Trăng chuyển động quanh Trái Đất”

- Học sinh khác trong nhóm sẽ quan sát và nhận xét cách biểu diễn của bạn,

cụ thể nhận xét về cách quay, chiều quay của bạn đã đúng chưa? Bạn nào quayđúng sẽ được cả nhóm vỗ tay khen thưởng

- Lúc đầu GV cho học sinh chơi một trò chơi đòi hỏi vận động ít

Ví dụ :Trò chơi “ Con thỏ ,ăn cỏ, uống nước , chui vào hang.”

-Sau khi cho HS chơi xong giáo viên hỏi: Các em có cảm thấy nhịp tim vàmạch đập của mình nhanh hơn lúc chúng ta ngồi yên không?

Bước 2:

- GV cho HS chơi một trò chơi đòi hỏi vận động nhiều Ví dụ: GV yêu cầu

HS làm vài động tác thể dục trong đó có động tác nhảy hoặc nếu lớp rộng, GVcho HS xếp ghế ngồi vòng tròn và cho HS chơi đổi chỗ cho nhau (trò chơi nàyđòi hỏi các em phải chạy nhanh để chiếm được chỗ ngồi cho mình)

- Sau khi cho HS vận động mạnh, GV đặt ra các câu hỏi cho HS thảo luận:

So sánh nhịp đập của tim và mạch khi chúng ta vận động mạnh và lúc vận độngnhẹ hoặc lúc nghỉ ngơi

c Kết luận

Sau khi ta vận động mạnh hoặc lao động nặng thì nhịp đập của tim và mạchcàng nhanh.Vì vậy, cần lao động, vui chơi nghỉ ngơi điều độ để bảo vệ timmạch

2 Biện pháp 2:Tổ chức trò chơi vừa mang tính vận động vừa mang tính

trí tuệ

* Trò chơi "Phóng viên nhỏ"

Trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức bài học

a Mục đích

- Tạo cơ hội cho học sinh được tìm hiểu, làm quen với nhau

- Phát triển ở học sinh tính bạo dạn, tự tin trước đám đông, khả năng pháttriển ngôn ngữ

b Chuẩn bị:

- Một chiếc Mi-crô không dây đồ chơi

- Một chiếc máy ảnh đồ chơi (nếu có)

c Cách chơi:

Một số học sinh trong lớp đóng vai phóng viên báo Nhi đồng, báo Thiếuniên tiền phong hoặc phóng viên báo đài truyền hình Hà Nội, đài truyền hình địaphương đến phỏng vấn các bạn trong lớp Trò chơi này có thể áp dụng vào trongcác bài dạy

- Phòng bệnh đường hô hấp

- Ôn tập: con người và sức khoẻ

- Họ nội, họ ngoại

- Máu và các cơ quan tuần hoàn

Ví dụ * Bài 4: Phòng bệnh đường hô hấp

Người phóng viên nhỏ có thể phỏng vấn các câu hỏi sau:

- Chào bạn! bạn tên gì?

- Các bệnh đường hô hấp chúng ta thường gặp là gì?

- Nguyên nhân nào gây nên những bệnh đó?

- Chúng ta cần làm gì để phòng bệnh đường hô hấp?

d Kết thúc trò chơi:

Học sinh nắm được kiến thức về đường hô hấp và cách phòng bệnh một

cách tự nhiên, hiệu quả

Đây là một trò chơi giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức Khi tôi chohọc sinh chơi tôi thấy các em chơi một cách hào hứng vui vẻ Nhưng ở trò chơinày khi chơi cũng cần có một số lưu ý: Ở những lần chơi đầu giáo viên cần gợi ýmột số câu hỏi và làm mẫu thử một lần cho học sinh quan sát để tránh học sinhhỏi những câu lan man không đúng nội dung bài học

3 Biện pháp 3: Tổ chức các trò chơi đố vui

Trò chơi này góp phần phát triển trí tuệ vì trò chơi luôn đòi hỏi sự thôngminh, sáng tạo, sự mới mẻ

3.1 Trò chơi “Đố bạn”?

- Ở hình thức chơi này, giáo viên sưu tầm một số câu đố và trong từng bài

cụ thể (hoặc có thể nghĩ ra một số câu nêu lên đặc điểm, tính chất, của con vật,cây cối mà bài các em vừa học), từ đó học sinh dùng những vốn kiến thức, hiểubiết trong cuộc sống để giải đố tạo không khí học tập vui vẻ, hào hứng

Có thể áp dụng vào dạy các bài Tự nhiên và Xã hội sau:

Thân cây Côn trùng

Rễ cây Tôm, cua

Lá cây Cá

Phần củng cố các bài về thực vật, giáo viên đưa ra những câu đố Sau khi giải

đố, học sinh sẽ được cung cấp thêm hiểu biết về một số loại cây, hoa cụ thể

Đố hoa:

+ Hoa gì mọc chốn bùn nhơ

Mà sao vẫn chẳng hội tanh mùi bùn?

(là hoa sen)

+ Hoa gì theo ánh mặt trời?

(là hoa hướng dương)

Hoặc: Hoa gì nở đỏ mùa hè.

Rung rinh vẫy gọi tiếng ve trong lành?

(là hoa phượng)

- Hoặc có thể cho học sinh đố vui với nhau những câu đố chỉ cần nêu đặcđiểm của các cây hoa

Ví dụ: Hoa gì nở khi tết đến xuân về, là những bông hoa nhỏ chỉ có màu

hồng hoặc màu hồng nhạt? (hoa đào)

3.2 Trò chơi "Hoa nào đẹp?"

Học sinh ghép những câu cho phù hợp tạo thành một bông hoa Trò chơi

này giúp học sinh củng cố kiến thức bài học Hình thức chơi này có thể áp dụng

ở một số bài:

- Bài 30: Nhận biết cây cối và con vật.

- Bài 34- 35: Ôn tập: Tự nhiên

- Chuẩn bị hai miếng bìa cắt theo hình tròn để làm nhị hoa, hoặc vẽ trực tiếplên bảng trong đó ghi: "Các châu lục", "Đại dương"

BẮC BĂNG DƯƠNG

THÁI BÌNH DƯƠNG

ĐẠI TÂY DƯƠNG

ẤN ĐỘ DƯƠNG

CÁC CHÂU LỤC

d Kết quả.

Học sinh nhớ được tên các châu lục và đại dương trên trái đất

3.3 Sử dụng trò chơi “Loài vật nào?”

Với bài Ôn tập và kiểm tra học kỳ 2 có thể cho học sinh chơi một trò chơi

khác đó là trò chơi "Loài vật nào? " Trò chơi này giúp học sinh phát hiện nội

dung bài học

a Mục tiêu.

- Củng cố kiến thức về đặc điểm chung của các loài vật đã học

- Giúp học sinh nhận biết các loài vật dựa vào những đặc điểm đặc trưng củachúng

- Các em học sinh ngồi dưới sẽ lần lượt xung phong gợi ý cho bạn Câu gợi

ý phải là những câu đơn mà trong đó không có từ nào nhắc đến tên loài vật cầnđoán Số câu gợi ý tối đa là ba Nếu sau ba câu gợi ý mà em học sinh đứng trênbảng vẫn không đoán ra thì em đó bị thua cuộc Nếu em đó đoán ra tên loài vật

CÁC CHÂU LỤC

Á

ĐẠI DƯƠN G

CÁC ĐẠI DƯƠN G

BẮC BĂNG DƯƠNG

THÁI BÌNH DƯƠNG

ĐẠI TÂY DƯƠNG

ẤN ĐO DƯƠNG